最新咏怀古迹其三-教案
咏怀古迹(其三)-人教版必修3语文教案
咏怀古迹（其三）-人教版必修3语文教案一、教学目标1.了解古代建筑和文化遗产的历史背景和意义；2.培养学生发现、欣赏古代建筑和文化遗产的能力；3.激发学生爱国主义情感，尊重传统文化的意识。
二、教学重点1.让学生了解古代建筑的特点和历史背景；2.通过阅读古诗词，使学生了解古代建筑的文化含义和历史意义。
三、教学难点1.让学生在古代建筑中发现文化遗产的价值；2.深入理解古代建筑与文化的关系。
四、教学方法1.小组合作学习的方法；2.阅读、欣赏、分析诗词的方法；3.语言表达、思维飞跃的方法。
五、教学流程1.导入教师通过简要介绍中国古代建筑的特点及建筑的分类，引导学生树立爱国主义情感，从而培养学生了解和欣赏古代建筑的能力。
2.阅读将屈原的《离骚》中的“神龟虽寿,犹有竟时;腾蛇乘雾,终为土灰”这段文字分组让学生进行阅读和讨论。
将古代建筑和诗词联系起来，了解古代建筑的文化意义。
3.小组合作学习课堂上将学生分若干小组，让每组选择一座历史建筑进行深入研究。
要求学生在掌握建筑的历史背景和建筑结构等基本信息的基础上，通过实地走访和相关文献查阅，掌握更多的建筑文化知识。
要求学生能够合理分工，充分发扬个人的独立思考和创新精神，完成小组课题的设计和论文的撰写。
4.作品展示小组课题完成后，课堂上进行作品的展示和分享。
展示过程中，学生可以通过图片、视频、报告等形式介绍所选建筑的建筑结构、历史背景、文化含义等相关信息，并讲述每个小组的研究过程和撰写论文时遇到的问题。
同时，课堂上还可以组织学生进行互动问答，以检验课堂教学效果。
5.总结通过课堂上的学习和实践，学生们不仅掌握了古代建筑和文化遗产的相关知识，也增强了爱国主义意识和学习能力。
教师可以在课堂上对学生进行总结，让学生对所学知识进行归纳和总结，为下一个学习环节提供充足的思想准备。
六、教学反思本文教案重点在于激发学生的爱国主义情感和发掘古代建筑和文化遗产的文化价值，通过小组合作、阅读、欣赏等多种方法，不仅让学生掌握了相关知识，也培养了学生的综合素质和创新意识。
古迹探索之杜甫《咏怀古迹(其三)》教案
古迹探索之杜甫《咏怀古迹(其三)》教案教案一、教学目标1.通过学习诗歌，了解唐代诗人杜甫的创作特点和思想精髓2.通过案例教学，了解文化遗产的保护与传承3.通过合作探索活动，培养学生的合作精神和探索精神二、教学内容杜甫的《咏怀古迹(其三)》三、教学步骤1.导入在导入环节，可以通过点播或直播一些与杜甫和《咏怀古迹》相关的图片或视频，让学生对诗歌和文化遗产有一个初步的了解和体验。
2.讲解诗歌讲解诗歌过程中，应首先讲述杜甫的生平和创作背景，让学生了解他是一位什么样的人和诗人。
然后带领学生共读诗歌，分析诗歌的结构、语言、意境和思想，让学生了解诗歌的内涵和特点。
3.阅读理解在阅读理解环节，可以让学生自主阅读诗歌，并绘制一幅与诗歌相关的图画或漫画，体现诗歌的意境和氛围；也可以设置一些课堂任务，如课文选读、生字词语掌握、诗歌赏析、图片展示等，鼓励学生展现自己的文化素养和创造才能。
4.文化遗产保护与传承在文化遗产保护与传承环节，可以让学生了解一些本地的文化遗产，如古建筑、文物、传统技艺等，了解其历史、风格、意义和现状，以及其保护和传承工作。
同时，鼓励学生为本地文化遗产的保护和传承出谋划策，提出具体的建议和举措。
5.合作探索在合作探索环节，可以让学生分组，选择一个本地文化遗产进行调研和探索，了解其历史、文化价值、现状和问题，并设计一个方案或活动，为其保护和传承出谋划策。
如：制作宣传海报、举办文化节庆、组织义务修缮等。
同时，鼓励学生通过分享交流的方式，加深合作和学习的效果。
6.课堂总结在课堂总结环节，可以让学生自己写一篇感想、日记或读后感，总结本节课的学习成果和心得体会。
同时也可以借助一些影视资料或音频资料，进行现场点评和互动交流，提高学生的学习兴趣和阅读能力。
四、教学方法1.翻转课堂2.案例教学3.合作学习4.探究式学习五、教学评估1.课堂参与度评估2.作业评估3.小组合作评估六、教学资源1.关于文化遗产保护和传承的图书、视频、音频资源2.相关课文和诗歌的解读和赏析资料3.教师制作的PPT和投影片4.小组合作探索活动的组织指导和反馈回顾七、教学反思通过本节课的教学，可以让学生不仅了解唐代诗歌的创作特点和思想精髓，而且也可以了解文化遗产的保护与传承，并有机会参与到实际的文化探索和保护实践中，培养了学生的文化素养、创新思维和社会责任感。
咏怀古迹其三教案板书 咏怀古迹其三教案设计
咏怀古迹其三教案板书咏怀古迹其三教案设计教案板书：咏怀古迹教案设计：一、导入（10分钟）1. 师生问候2. 培养学生的观察力：让学生看一组图片，讨论图片中的古迹有哪些，并尝试回忆一些自己去过的古迹。
二、展开（30分钟）1. 师生互动：教师通过展示幻灯片，介绍一些著名的古迹，如中国的长城、埃及的金字塔等，并讲解其背后的历史故事和文化意义。
2. 小组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个古迹进行深入研究。
学生需要了解古迹的地理位置、历史背景、建筑特点等，并设计一份小册子或海报来展示他们的研究成果。
3. 展示和分享：每个小组展示他们设计的小册子或海报，并分享他们对古迹的了解和感悟。
三、巩固（20分钟）1. 教师引导学生回答几个问题来巩固对古迹的了解：a. 你们最喜欢的古迹是哪一个？为什么？b. 你觉得古迹对当地人和游客有什么样的影响？c. 你认为保护古迹的重要性是什么？2. 学生展示对古迹的个人理解：学生可以选择进行小组演讲，也可以写一篇文章来表达对古迹的思考和感悟。
四、拓展（10分钟）1. 小组竞赛：将学生分成小组，每个小组设计一份古迹知识竞赛。
竞赛内容可以包括古迹的历史背景、知名人物、建筑特点等。
学生互相出题，并通过抢答的方式进行竞赛。
2. 学生自主拓展：鼓励学生在家中或在周末自主选择一个古迹进行参观，并写下他们的观察和感受。
下节课时可以进行分享和讨论。
五、总结（5分钟）1. 教师总结课程内容，并鼓励学生在学生生活中多关注古迹，了解文化历史。
六、作业布置（5分钟）1. 学生可以选择写一篇关于自己喜欢的古迹的文章，并在下节课时进行分享和讨论。
2. 学生自主拓展的作业：选择一个古迹进行参观，并写下自己的观察和感受。
教案设计理念：通过对古迹的学习，旨在让学生了解世界各地的不同文化和历史，并培养学生的观察力、团队协作能力和独立思考能力。
同时，通过学习古迹，学生可以更好地保护和传承人类文明的瑰宝。
七、延伸活动（30分钟）1. 学生分享：学生可以分享自己在自主拓展活动中参观的古迹，并通过图片、视频或口述的方式向班级展示他们的观察和感受。
高一语文《咏怀古迹其三》教案设计
高一语文《咏怀古迹其三》教案设计一、教学目标1.理解并背诵《咏怀古迹其三》全诗。
2.分析诗中的意象、情感及表现手法。
3.深入探讨作者的思想感情，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学重点1.诗歌的形象、情感、表现手法。
2.诗歌的思想内涵。
三、教学难点1.诗歌中的典故及历史文化背景。
2.诗歌情感的表达方式。
四、教学过程第一课时一、导入1.介绍作者杜甫，引导学生回顾其生平及创作背景。
2.引导学生关注《咏怀古迹》这个系列，简要介绍该系列诗歌的主题。
二、自主学习1.学生自读《咏怀古迹其三》，注意把握诗歌的节奏、韵律。
2.学生结合注释，理解诗歌中的生僻字词和典故。
三、课堂讲解1.讲解诗歌的背景，引导学生了解作者创作时的社会环境。
2.分析诗歌中的意象，如“江南”、“汉水”、“王昭君”等，引导学生深入理解这些意象的内涵。
3.分析诗歌的情感，如“怀古”、“忧国忧民”等，引导学生感受作者的情感。
4.分析诗歌的表现手法，如对比、夸张、拟人等，引导学生领悟诗歌的艺术魅力。
四、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨诗歌中的思想感情。
2.每组选代表发言，分享讨论成果。
第二课时一、复习导入1.复习《咏怀古迹其三》的内容，引导学生回顾诗歌的意象、情感及表现手法。
2.提问：诗歌中哪些地方体现了作者的忧国忧民之情？二、课堂讲解1.讲解诗歌中的典故，如“王昭君出塞”等，引导学生了解历史文化背景。
2.分析诗歌中的对比手法，如“江南好，风景旧曾谙”与“塞上苦，胡雁哀鸣”的对比，引导学生感受作者的情感。
3.分析诗歌中的夸张手法，如“汉水临流”、“胡雁哀鸣”等，引导学生领悟诗歌的艺术效果。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨诗歌中的思想感情。
2.每组选代表发言，分享讨论成果。
四、课堂小结2.引导学生关注作者的思想感情，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
第三课时一、复习导入1.复习《咏怀古迹其三》的内容，引导学生回顾诗歌的意象、情感及表现手法。
2.提问：诗歌中哪些地方体现了作者的忧国忧民之情？二、课堂讲解1.讲解诗歌中的拟人手法，如“胡雁哀鸣”等，引导学生领悟诗歌的艺术效果。
咏怀古迹其三教案
咏怀古迹其三教案教案标题：咏怀古迹其三教案教学目标：1. 了解中国古代文化和历史背景。
2. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 提高学生的写作能力和创造力。
教学内容：1. 学习古代文学作品《咏怀古迹其三》。
2. 探讨古代文化和历史背景。
3. 分析诗歌的结构和表达方式。
4. 进行创作活动，让学生写一首自己的咏怀古迹的诗歌。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾上节课学习的内容，复习古代文学作品和相关历史知识。
2. 向学生介绍本节课的学习目标和内容，激发学生的学习兴趣。
主体活动：3. 分发《咏怀古迹其三》的诗歌文本，让学生自主阅读，并理解诗歌的意境和表达方式。
4. 进行小组讨论，学生分享自己对诗歌的理解和感受，同时引导学生探讨诗歌与古代文化和历史的联系。
5. 教师解读诗歌的结构和表达手法，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
6. 分组活动，让学生选择一个古迹，通过调研和讨论，了解该古迹的历史和文化背景。
7. 引导学生运用诗歌的表达方式，创作一首咏怀古迹的诗歌。
总结活动：8. 学生展示自己创作的诗歌，互相欣赏和评价。
9. 教师进行总结，回顾本节课的学习内容和收获。
10. 鼓励学生继续探索和欣赏古代文学作品，培养对中国传统文化的兴趣和鉴赏能力。
教学资源：1. 《咏怀古迹其三》的诗歌文本。
2. 相关古代文化和历史的资料。
3. 小组讨论和创作活动的分组材料。
评估方式：1. 学生对诗歌的理解和表达的参与度和质量。
2. 学生创作的咏怀古迹诗歌的创意和表达能力。
3. 学生在小组合作中的积极性和合作能力。
拓展活动：1. 组织学生参观当地的古迹，进一步感受和体验古代文化和历史。
2. 鼓励学生继续创作和欣赏古代文学作品，形成自己的文学鉴赏能力和创作风格。
3. 组织学生参加诗歌朗诵或创作比赛，展示自己的才艺和创造力。
备注：根据实际教学情况，教案中的步骤和活动可以进行适当调整和修改。
《咏怀古迹》(其三)教案
《咏怀古迹》（其三）教案学习目标：1.反复诵读，背诵全诗。
2.把握王昭君的形象，体会作者的情感。
3.理解作者借古抒怀的心情，学会鉴赏咏史诗的一般方法。
授课时数：一课时教学过程：一、导入新课中国古代有一副形容四大美女的对联，叫作“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”。
“闭月、羞花、沉鱼、落雁”是一个个精彩故事组成的历史典故。
“闭月”，是述说貂蝉拜月的故事。
“羞花”，说的是杨贵妃观花时的故事。
“沉鱼”，讲的是西施浣沙时的故事。
“落雁”，就是昭君出塞的故事。
昭君出塞、身死塞外的悲剧是历代文人墨客常常咏叹的题材。
今天，让我们一起学习被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹（其三）》。
幻灯片出示：“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”“咏昭君之绝唱”。
二、请一名男生范读课文。
群山/万壑/赴/荆门，生长/明妃/尚/有村。
shuò zhǒng一去/紫台/连/朔漠，独留/青冢/向/黄昏。
xǐng画图/省识/春风/面，环珮/空归/夜月/魂。
千载/琵琶/作/胡语，分明/怨恨/曲中/论。
三、全班齐读，自由诵读。
四、介绍写作背景。
《咏怀古迹五首》是一组七律组诗，和《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。
五首各咏一古迹，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主（刘备）庙、武侯庙，都是借古迹抒发诗人的身世之感。
这是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。
想到昭君生于名邦，殁于塞外，去国之怨，难以言表。
五、找出诗中直接点明感情的词语。
怨恨（诗眼、点明主旨、感情高潮）六、合作讨论一：昭君怨恨什么？一去紫台连朔漠远嫁异邦独留青冢向黄昏远葬他乡环珮空归月夜魂月魂空归，思念故乡的幽怨。
画图省识春风面对画师无耻行为的怨恨思考：昭君远嫁对她个人来说毕竟是一种不幸。
这种不幸怎样造成的呢？幻灯片出示：意态由来画不成，当时枉杀毛延寿。
——王安石《明妃曲》绝色天下无，一失难再得；虽能杀画工，于事竟何益？——欧阳修《再和明妃曲》引导学生得出结论：统治者的昏庸七、合作讨论二：《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人的情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符？提供背景：唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。
杜甫《咏怀古迹（其三）》优秀教案
杜甫《咏怀古迹（其三）》优秀教案杜甫《咏怀古迹(其三)》优秀教案作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的杜甫《咏怀古迹(其三)》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
杜甫《咏怀古迹(其三)》优秀教案1教学目标1、背诵《咏怀古迹（其三）》，赏析并积累一些名句；2、整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的怨愤之情，品味诗歌沉郁顿挫的风格；3、了解《咏怀古迹》的写作背景，理解作者借古抒怀的心情，学会鉴赏咏史诗的一般技巧及方法。
教学重点：背诵诗歌，品味语言，领悟情境教学难点：鉴赏咏史诗的一般方法教学过程一、导入汉元帝年间，巴山楚水一个倾国倾城的女子，背负着民族的期望，义无反顾地踏上征途，走进了朔风劲草的茫茫大漠中，将她的一汪秋水化成一辈子的守望，种在了历史的青冢里。
唐大历年间，漂泊半生，历尽沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡——湖北秭归。
在势若奔驰的山林间，遥想800年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢？今天我们将通过《咏怀古迹（其三）》这首诗去寻找答案。
（板书）二、题解及背景介绍看到标题我们应该猜得出来，《咏怀古迹》是一个系列，它一共五首，每首各抒一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮，是一组七律诗组。
与《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。
我们已经讲到，这一年，安史之乱虽然已经结束，但国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡。
吟咏古迹，追思历史人物的同时，诗人也抒发了自己一生漂泊，功业无成的感慨。
三、美读诗文（读）：1、欣赏课文录音。
2、自读诗文。
要求：读准字音，注意停顿、语调与感情，读出韵味。
3、生利用文下注释自由轻声译读诗文，不懂得地方做标记。
4、学生齐读，（请学生结合注释，根据自己的理解复述诗歌主要内容。
）明确：群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山，这里有生长明妃（王昭君）的村子。
一旦离开汉宫，（命运）便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。
《咏怀古迹其三》教案设计范文
《咏怀古迹其三》教案设计范文一、教学目标1.知识目标：能够理解并背诵《咏怀古迹其三》全诗。
掌握诗歌中的关键字词和修辞手法。
了解作者杜甫的生平及创作背景。
2.能力目标：培养学生通过诗歌欣赏，提高审美情趣和文学素养。
培养学生独立思考、分析问题的能力。
培养学生合作探究、分享交流的能力。
3.情感目标：引导学生感受诗人对古迹的敬仰之情，培养对历史文化的尊重。
激发学生热爱祖国大好河山的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：诗歌的背诵与理解。
诗歌中的关键字词和修辞手法的分析。
2.教学难点：诗歌情感的表达和诗人创作意图的把握。
三、教学过程1.导入利用图片展示《咏怀古迹其三》中的古迹，引导学生关注诗歌的2.诗歌诵读让学生自读诗歌，注意节奏、韵律，感受诗歌的美感。
教师示范朗读，指导学生注意朗读技巧。
3.诗歌解析分析诗歌的，了解诗歌的题材和背景。
逐句解析诗歌，引导学生理解诗意。
分析诗歌中的关键字词和修辞手法，如“吴宫”“二乔”“铜雀春深锁二乔”等。
4.情感体验引导学生通过诗歌描绘的景象，感受诗人对古迹的敬仰之情。
让学生分享自己参观古迹的感受，对比诗人的情感。
5.合作探究分组讨论：诗人为何会对这些古迹产生敬仰之情？各组汇报讨论成果，进行交流分享。
6.诗歌背诵与默写让学生背诵诗歌，巩固记忆。
进行默写比赛，检验学生的学习效果。
7.课堂小结四、课后作业1.背诵《咏怀古迹其三》。
2.选择一首你喜欢的古诗，进行诗句解析和情感体验，下节课分五、教学反思本节课通过诗歌诵读、解析、情感体验等环节，让学生深入理解《咏怀古迹其三》的内涵，提高了学生的审美情趣和文学素养。
在合作探究环节，学生积极参与讨论，分享自己的感受，课堂氛围活跃。
但在诗歌背诵和默写环节，部分学生仍存在困难，需要在课后加强辅导。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
重难点补充：1.教学重点补充：教师：“同学们，‘吴宫’在这里指的是什么？”学生：“是指当年吴国的宫殿。
”教师：“很好，那么‘二乔’又是谁呢？”学生：“是东吴两位美丽的公主。
《咏怀古迹(其三)》 教案教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《咏怀古迹（其三）》教案教学设计(人教版高一必修三)共3篇《咏怀古迹（其三）》教案教学设计(人教版高一必修三)1《咏怀古迹（其三）》教案教学设计(人教版高一必修三) 一、教材分析本节课的教材是《咏怀古迹（其三）》，作者为冰心(1900-1972)，北平人，本名谢婉莹，以小说、剧本、诗歌等文学作品著称。
她的作品往往关注社会问题和人民生活，深刻描绘人物性格和心理。
本课文写作于1945年，反映了当时临清市的状况。
本课文是一篇抒情诗，通过对古建筑的赞美，表达了对历史和文化遗产的敬仰之情。
文章采用夹叙夹议的写作方式，上半部分是对临清城有名的四处古迹的描述，下半部分则是对民族精神的赞美和反思。
文章语言优美，富有音韵美和节奏感，是一篇优秀的文学作品。
二、教学目标1、知识与技能目标（1）了解冰心的生平和创作背景，理解其对古建筑和文化遗产的态度。
（2）认识临清市的四大古迹：孔子故居、开元寺、帝王陵、泰山祠，并了解其历史和文化价值。
（3）掌握抒情诗的基本特点和写作技巧，学习运用音韵美和节奏感来表达情感。
2、过程与方法目标（1）运用多种教学方法，如讲解、朗读、诵读、讨论、仿写等，促进学生对课文的理解和感悟。
（2）激发学生的阅读兴趣和审美情趣，提高其语言表达和写作能力。
（3）培养学生的人文关怀和文化自信，增强对传统文化的认同和传承意识。
3、情感态度和价值观目标（1）培养学生的爱国主义情感，让他们懂得珍惜和保护祖国的文化遗产。
（2）引导学生学会欣赏古建筑的艺术价值和历史价值，增强文化自信。
（3）培养学生的审美情趣和人文关怀，提高文化素养。
三、教学重难点1、重点：了解临清市的四大古迹，认识它们的历史和文化价值；理解诗歌性文本的特点和写作技巧。
2、难点：掌握诗歌的语言美和韵律感，表达情感的合理性和自然性；培养学生的审美情趣和人文关怀。
四、教学方法1、讲述法和解读法：引导学生了解课文的背景、作者的生平和创作背景，并讲解四大古迹的历史和文化价值；解读诗歌特点和写作技巧。
咏怀古迹其三教案
咏怀古迹其三教案咏怀古迹其三教案（精选6篇）《咏怀古迹五首（其三）》是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。
下面店铺为大家提供的是咏怀古迹五首（其三）的优秀教案范文，希望对大家有所帮助！咏怀古迹其三教案篇1想到昭君生于名邦，殁于塞外，去国之怨，难以言表。
因此，主题落在“怨恨”二字，“一去”二字，是怨的开始，“独留”两字，是怨的终结。
作者既同情昭君，也感慨自身。
这第三首，诗人借咏昭君村、怀念王昭君来抒写自己的怀抱。
咏怀古迹五首（其三）群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环佩空归月夜魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
教学目的1、了解怀古诗借古伤今借古伤己的风格特点。
感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。
2、感受诗歌主旨思想。
赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
3、了解历史人物，关注历史人物，思考历史人物。
教学重点难点：赏析诗歌，理解寓意，把握主旨。
教学时数：1课时教学过程一、导入新课中国古代有一副形容四大美女的对联，叫作“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”。
“闭月、羞花、沉鱼、落雁”是一个个精彩故事组成的历史典故。
“闭月”，是述说貂蝉拜月的故事。
“羞花”，说的是杨贵妃观花时的故事。
“沉鱼”，讲的是西施浣沙时的故事。
“落雁”，就是昭君出塞的故事。
昭君的故事，成为我国历史上流传不衰的民族团结的佳话，同时，昭君出塞、身死塞外的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。
今天，就让我们一起去追溯历史，走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹（其三）》，了解王昭君，感受王昭君。
二、《咏怀古迹》五首简介1、诗体：一组七言律诗，共五首；2、内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮；3、主旨：借古迹古人抒发自己的心怀。
三、熟悉语词，诵读并背诵诗歌1、注音万壑（hè）赴（fù）荆门明妃（fēi）朔（shuò）漠青冢（zhǒng）2、朗读、背诵（体会昭君绵绵无绝期的怨恨之情）3、解释词语①明妃：即王嫱、王昭君，汉元帝宫人，晋时因避司马昭讳改称明君，后人又称明妃。
咏怀古迹其三完整版教案
咏怀古迹其三完整版教案这是咏怀古迹其三完整版教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
咏怀古迹其三完整版教案第1篇【教学目的】1、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。
2、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
3、通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。
【教学重点】赏析诗歌，体会感情。
【教学难点】理解寓意，把握主旨。
【教学方法】点拨－研讨式。
尽可能找诗歌的精彩处与学生的兴趣点相交汇的部位设疑提问，启发引导学生对诗歌的整体性感受与领悟。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课昭君出塞、身死异国的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。
从西晋的石崇开始，到南北朝的鲍照、庾信再到唐代的李白、杜甫、白居易，都写过咏昭君的诗，其中杜甫的《咏怀古迹（其三）》最为深刻感人，并被誉为咏昭君诗之绝唱。
尽管柔柔弱弱的王昭君，没有叱咤风云，没有威风凛凛，然而诗歌那苍凉悲壮的意境，仍能使我们强烈地感受到那段凄婉哀怨的历史。
今天，就让我们一起去追溯历史，走进杜甫的《咏怀古迹》，感受王昭君这一形象永恒的艺术魅力。
1.题解看到《咏怀古迹》这个题目。
“咏怀”二字可以看出这是一首——咏史诗。
咏史诗是我国古代诗歌中重要的一类，是以历史为客体来抒写主体情志的诗歌。
咏史诗大多针对具体的历史事件或历史人物有所感慨或有所感悟而作。
咏史诗下个定义的话，那么凡是对历史人物，历史事件进行叙述、评价、凭吊或借国家兴亡寄托个人怀抱的诗歌，都可以称做咏史诗。
咏史诗发端于秦汉时期，而唐代是咏史诗创作的成熟与繁荣期。
（以历史为题材的诗歌，有很多种名称，诸如述古、怀古、览古、感古、古兴、读史、咏史等，有的还直接以被歌咏的历史人物、历史事件为标题）2、教师范读，学生思考，这首咏史诗是对哪个历史人物进行叙述从而寄托诗人个人怀抱的。
3、是对哪个历史人物进行叙述从而寄托诗人个人怀抱的呢？——王昭君4、王昭君，四大美人之一。
四大美人都是谁？（西施。
杨玉环。
貂禅。
昭君）“沉鱼落雁，闭月羞花”就源自于她们。
咏怀古迹其三教案
咏怀古迹其三教案编者按：古迹是指古代建筑、碑刻、墓葬等遗迹，是历史的见证和文化的遗产。
本文是一篇咏怀古迹的教案，通过诗词赏析、历史背景介绍、文化内涵解读等方式，让学生深入了解和感受古迹的特点与价值。
以下是该教案的内容，供参考。
咏怀古迹其三教案【教学目标】1. 了解古迹的概念和特点；2. 能够赏析古迹相关的诗词；3. 理解古迹所蕴含的历史和文化价值；4. 培养学生的人文情怀和审美能力。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师出示一幅古迹的图片，引导学生谈谈对古迹的印象和了解。
2. 学生自由发言，可以谈谈对古迹的建筑风格、历史背景等方面的看法。
二、诗词赏析（15分钟）1. 教师介绍古迹与诗词的关系，指出古人常常用诗词表达对古迹的思考和感受。
2. 教师出示一首咏怀古迹的诗词，并进行解读。
3. 学生朗读诗词，并对其中的意境和情感进行理解和感悟。
三、历史背景介绍（20分钟）1. 教师简要介绍该古迹的历史背景、建筑风格等方面的内容。
2. 学生通过听讲和提问的方式了解和掌握相关知识。
3. 教师可根据学生的兴趣和水平适当展开相关话题，扩展学生的历史知识。
四、文化内涵解读（20分钟）1. 教师引导学生以古迹为切入点，谈谈古代文化的特点。
2. 学生可以从建筑、艺术、宗教等方面入手，讨论古迹所蕴含的文化内涵。
五、个人感悟（15分钟）1. 学生发表个人对古迹的感悟和思考。
2. 学生可以结合自己的生活和体验，从不同的角度展开思考和发言。
六、课堂小结（5分钟）教师总结全节课的内容，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
【教学资源】1. 古迹的图片；2. 涉及古迹的诗词材料；3. 相关历史背景介绍资料；4. 课堂板书。
【教学扩展】1. 教师可组织学生进行古迹参观活动，让学生更直观地感受古迹的魅力。
2. 学生可分组制作关于古迹的展板或PPT，展示其特点和文化内涵。
3. 鼓励学生进行相关的写作创作，例如写一篇文章或创作一首诗歌，表达对古迹的思考和情感。
咏怀古迹其三教学设计
《咏怀古迹（其三）》教学设计教学目标：1、理解诗歌内容。
2、体会诗中蕴含的情感。
3、掌握怀古咏史诗的阅读读方法。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课由美人王昭君的故事导入。
学生讲述自己所了解的有关昭君的故事，教师适时补充《画工弃市》里记载的史实内容。
二、解题通过题目能看出来这是一首咏史诗。
咏史诗是我国古代诗歌中重要的一类，大多对历史事件或历史人物有所感慨或有所感悟而作。
三、明确学习任务1、理解诗意，把握内容，体会作者情感。
2、学习咏史怀古诗的阅读方法。
四、朗读诗歌《咏怀古迹》（其三）教师作朗读提示。
五、解读诗歌1、你知道诗歌的意思吗？（学生自由诵读，结合注释理解诗歌大意，并复述诗歌内容。
）明确：群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山，这里有生长明妃（王昭君）的村子。
一旦离开汉宫，（命运）便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。
（汉元帝）曾经是看着画图来认识昭君的美貌。
空有她那怀念故国的魂魄月夜归来。
即使千年过后，琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明诉说着她内心的怨恨之情。
2、诗文中，最能表达昭君情感的词是什么？明确：千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
（表达了昭君的怨恨）3、从全诗来看，昭君“怨恨”什么？（学生思考，从诗歌中找依据并发言。
教师总结，展示PPT）明确：一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环佩空归夜月魂。
怨恨的内容：远嫁异域；身葬他乡；不受赏识；月夜空归、思念故土的幽怨。
诗人在对比与反衬手法中写出昭君的悲剧。
4、本诗为“咏史怀”，前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲也”，你对此有什么看法？明确：借古抒怀，两人之间的命运具有相似之处。
王昭君才貌出众，不肯贿赂画工，最后远嫁匈奴，身葬异域，令人悲慨。
杜甫才华横溢，遭到排斥，晚年飘泊他乡，居无定所，怀才不遇，壮志难酬。
所以杜甫咏王昭君，实则借昭君之事，抒自己心中苦闷。
5、诗歌内容小结作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。
咏怀古迹(其三)-人教版必修3语文教案
咏怀古迹（其三）-人教版必修3语文教案一、教学目标：1.知道南京夫子庙是中国古代著名学府-南京国子监旧址，并了解其文化底蕴；2.理解唐贞观、宋淳化两代南京文化的重要性；3.学习如何运用多种修辞手法描写古迹，增强自己的语言表现能力；4.学会鉴赏中国传统文化的价值和魅力。
二、教学重点与难点：1.夫子庙的文化内涵和历史渊源；2.如何使用具体修辞手法来描写古迹；3.如何通过鉴赏古迹了解并理解中国传统文化的价值和魅力。
三、教学过程：1. 概述介绍（10分钟）教师用简短的语言概述夫子庙的历史渊源和文化背景，并引出接下来的教学内容。
学生集中注意力，为接下来的内容做好准备。
2. 细节讲解（30分钟）教师先让学生阅读李白的诗作《庐山谣》中的名句：“太白诸峰顶，皓腕凌霄汉；南山想倚夫子，安得夫子住？”引导学生理解“夫子庙”在中国文化中的地位和影响力。
然后讲解具体的历史渊源和文化内涵，重点介绍唐代贞观年间和宋代淳化年间两个时期南京文化的发展和贡献。
教师还可以利用PPT等媒体资源，展示夫子庙的建筑风格、景观特色以及文物珍品等，以便学生更直观地了解古迹的风貌和魅力。
3. 修辞描写（30分钟）让学生分组进行讨论，探讨夫子庙的不同景点可以用哪些修辞手法来描写，如比喻、拟人、夸张等。
然后每个小组分别汇报出自己的思路和成果，共同学习和鉴赏。
教师还可以在学生的基础上进行介绍和点评，以便提高学生的语言表达和语言鉴赏能力。
4. 评价反馈（10分钟）教师用简要的评价和反馈来总结当堂课程的内容，并提出下节课的要求和期望。
同时，让学生做一次简短的自我评价和表述，以便培养学生的自我反思和自我教育意识。
四、教学效果评价：教师将根据学生的课堂表现、作业完成情况以及考试成绩等多个维度进行学生综合评价。
教师还可以进行班级和学校之间的交流和比较，以发现和推广优秀的教学实践经验和成果。
同时，教师还要不断整理和完善教学资料和教学内容，以提高自身教学水平和专业能力。
人教版高二上册语文《咏怀古迹(其三)》教案
《咏怀古迹（其三）》教案设计课程目标：1.知识与技能：学生能够准确诵读并理解《咏怀古迹（其三）》的原文及译文，掌握诗歌中的关键意象和修辞手法，理解诗歌所表达的历史情感与个人感慨。
2.过程与方法：通过文本细读、小组讨论、教师讲解等多种方式，引导学生深入理解诗歌内容，分析诗歌的艺术特色和思想情感。
3.情感态度与价值观：激发学生对中国古典文学的兴趣，培养学生尊重历史、感悟人生的态度，以及对古代英雄人物的敬仰之情。
教学内容：•文本解析：《咏怀古迹（其三）》原文及译文。
•作者介绍：杜甫的生平及创作背景。
•诗歌鉴赏：分析诗歌的主题思想、艺术特色及修辞手法。
•拓展延伸：探讨《咏怀古迹》系列诗歌的创作背景及杜甫的历史观。
教学准备：•多媒体课件（含《咏怀古迹（其三）》原文、译文、作者介绍、相关图片、音频资料）。
•小组讨论任务卡。
•诗歌鉴赏分析表。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）•教师活动：播放一段关于昭君出塞的历史故事视频，引导学生感受古代女性的坚韧与牺牲。
•学生活动：观看视频，思考并交流对昭君出塞这一历史事件的看法。
•教师导入：昭君出塞，是中国古代历史上的一个著名故事，它不仅展现了古代女性的英勇与智慧，也反映了历史的沧桑与变迁。
今天，让我们一起走进唐代伟大诗人杜甫的《咏怀古迹（其三）》，感受诗人笔下的昭君形象及其背后的历史情感。
二、作者介绍与背景分析（约10分钟）•教师活动：简要介绍杜甫的生平、创作风格及《咏怀古迹》系列诗歌的创作背景。
•多媒体展示：利用PPT展示杜甫的画像、生平事迹及代表作品。
•学生活动：认真听讲，记录关键信息，并尝试用自己的话复述杜甫的生平及《咏怀古迹》的创作背景。
三、原文诵读与译文理解（约15分钟）•教师活动：示范朗读《咏怀古迹（其三）》，注意节奏、语调及情感表达。
•学生活动：跟读原文，尝试理解诗歌大意。
•教师提供：《咏怀古迹（其三）》的译文，帮助学生深入理解诗歌内容。
•小组讨论：分组讨论诗歌中的关键意象和修辞手法，如“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”中的夸张与对比，“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”中的象征与借代等。
杜甫诗三首《咏怀古迹(其三)》教案一等奖(人教版高一必修)
以上内容仅供参考，您可以根据自身需求进行调整优化。
情感态度与价值观
感受诗人对历史变迁的感慨和对 故国的思念之情
引导学生体会诗人所表达的爱国 情怀和民族自豪感
添加标题
过程与方法
知识与技能：通过阅读和分析文本，了解诗歌的意象和意境，掌握诗歌鉴赏的基 本方法。
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杜甫诗三首《咏怀 古迹(其三)》教案 一等奖(人教版高一 必修)
汇报人：
目录
添加目录项标题 教学内容 教学方法与手段 教学评价与反思
教学目标 教学重点与难点 教学过程
01
添加章节标题
02
教学目标
知识与技能
• 知识与技能：了解杜甫诗的创作背景和艺术风格，掌握诗歌鉴赏的基本方法
• 过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，深入理解诗歌的主题和情感
• 过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，深入理解诗歌的主题和情感。朗读是理解诗歌的重要手段，可以帮助 学生感受诗歌的音乐美和韵律感。分析诗歌中的意象、用典等手法，可以深入理解诗歌的主题和情感。讨论可以激 发学生的思维活跃度和参与度，提高课堂互动效果。
• 情感态度与价值观：感受杜甫诗的深刻内涵和人文精神，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。杜甫诗 中蕴含着深厚的人文精神和家国情怀，通过学习可以引导学生树立正确的价值观和人生观。同时，培养学生对中华 优秀传统文化的热爱和传承意识，有助于弘扬民族文化，增强文化自信。
《咏怀古迹(其三)》教案设计
《咏怀古迹(其三)》教案设计一、教学内容本课的教学内容选自高中语文教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的《咏怀古迹(其三)》。
这首诗是唐代著名诗人杜甫的作品，通过对昭君墓的描写，表达了诗人对昭君的敬仰之情，以及对命运的感慨。
二、教学目标1. 理解《咏怀古迹(其三)》的背景和意义，体会诗人的情感。
2. 分析诗中的意象和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 学会如何运用诗歌表达自己的情感，提高写作能力。
三、教学难点与重点重点：理解诗文内容，体会诗人的情感。
难点：分析诗中的意象和修辞手法，学会如何运用诗歌表达自己的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示昭君的画像和简介，引导学生对昭君产生兴趣，激发学习欲望。
2. 自主学习：让学生自主阅读《咏怀古迹(其三)》，理解诗文内容，体会诗人的情感。
3. 课堂讲解：a. 讲解诗文背景，解释诗中的生僻词语。
b. 分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
c. 讲解诗人的创作意图，引导学生感受诗人的情感。
4. 例题讲解：选取具有代表性的题目，如“诗中‘落日’的意象表达了什么情感？”进行讲解。
5. 随堂练习：让学生结合诗文内容，回答相关问题，巩固所学知识。
6. 课堂讨论：引导学生就诗中的意象和情感进行讨论，分享自己的感悟。
7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：《咏怀古迹(其三)》板书设计：咏怀古迹（其三）杜甫意象：落日、荒草、昭君墓情感：对昭君的敬仰、对命运的感慨七、作业设计1. 作业题目：请结合诗文内容，分析诗中的意象和修辞手法，并谈谈自己的感悟。
2. 答案：a. 意象：落日、荒草、昭君墓。
b. 修辞手法：比喻、拟人等。
c. 感悟：诗人通过对昭君墓的描写，表达了对昭君的敬仰之情，以及对命运的感慨。
同时，诗人以昭君为例，抒发了自己对人生的思考和对美好事物的向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对诗文内容的理解和情感体会较为深入，但在分析意象和修辞手法方面仍有待提高。
咏怀古迹其三面试教案(3篇)
第1篇课时：1课时年级：高中教材：《杜甫诗选》教学目标：1. 理解《咏怀古迹其三》的主旨思想，感受杜甫借古伤今、借古伤己的诗风。
2. 赏析诗歌中的名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
3. 了解历史人物王昭君，思考其人生遭遇和诗歌寓意。
4. 培养学生阅读、鉴赏古典诗歌的能力，提高审美情趣。
教学重点：1. 理解诗歌主旨，赏析名句。
2. 了解王昭君的历史背景。
教学难点：1. 理解诗歌中的象征意义和寓意。
2. 感受杜甫诗风的沉郁顿挫。
教学过程：一、导入1. 向学生介绍王昭君的历史背景，引导学生思考王昭君的人生遭遇与诗歌《咏怀古迹其三》的关联。
2. 提出问题：王昭君的人生悲剧是否能在《咏怀古迹其三》中找到答案？二、诗歌赏析1. 学生自由朗读《咏怀古迹其三》，感受诗歌的意境和情感。
2. 教师引导学生分析诗歌中的名句，如“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”等，体会杜甫借古伤今、借古伤己的诗风。
3. 讨论诗歌中的象征意义和寓意，如“紫台”象征皇权，“朔漠”象征边塞，以及“青冢”象征王昭君的孤独和悲凉。
三、历史人物与诗歌寓意1. 教师简要介绍王昭君的历史遭遇，引导学生思考王昭君的人生悲剧与诗歌《咏怀古迹其三》的关联。
2. 讨论王昭君的悲剧命运在诗歌中的体现，如“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”等句。
四、总结与反思1. 总结《咏怀古迹其三》的主旨思想，强调杜甫借古伤今、借古伤己的诗风。
2. 引导学生反思诗歌中的象征意义和寓意，以及王昭君的人生遭遇。
3. 强调阅读、鉴赏古典诗歌的重要性，提高学生的审美情趣。
教学评价：1. 学生对《咏怀古迹其三》主旨思想的理解程度。
2. 学生对诗歌中名句的赏析能力。
3. 学生对王昭君历史遭遇的思考和分析能力。
教学延伸：1. 鼓励学生课后阅读更多关于王昭君的资料，深入了解其人生经历。
2. 组织学生进行诗歌创作，以《咏怀古迹其三》为灵感，创作一首关于王昭君的诗歌。
第2篇课时：1课时教学目标：1. 让学生了解《咏怀古迹其三》的背景和作者杜甫。
高中高二上册语文教案：咏怀古迹其三
高中高二上册语文教案：咏怀古迹其三教案概述：《咏怀古迹其三》是唐代诗人王之涣的作品，通过描绘作者对古人古迹的感慨，表达了自己对人生、历史和文化的深刻思考。
本教案以培养学生对古诗的理解和欣赏能力为目标，通过分析诗歌的主题、意象、结构和语言特点，引导学生深入领会诗人的思想感情，提高他们的文学素养。
教学目标：1.能够理解并背诵《咏怀古迹其三》；2.能够分析诗歌的主题、意象、结构和语言特点；3.能够领会诗人的思想感情，提高文学素养。
教学重点：1.诗歌的主题和意象；2.诗歌的结构和语言特点。
教学难点：1.诗歌的深层含义和诗人的思想感情；2.诗歌的鉴赏方法和技巧。
教学准备：1.教师准备课件和教学素材；2.学生预习诗歌，了解诗人背景。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾之前学习过的古诗，让学生分享自己对古诗的理解和欣赏心得；2.引入本课《咏怀古迹其三》，提示学生关注诗歌的主题、意象、结构和语言特点。
二、诗歌解析（15分钟）1.引导学生逐句解析诗歌，解释生僻词语，翻译诗句；2.分析诗歌的主题，引导学生关注诗人对古迹的感慨和对人生的思考；3.分析诗歌的意象，引导学生理解诗人通过描绘古迹和自然景观来表达自己的情感；4.分析诗歌的结构，引导学生了解诗歌的韵律、节奏和层次感；5.分析诗歌的语言特点，引导学生关注诗人的用词、修辞手法和表达技巧。
三、诗歌鉴赏（15分钟）1.引导学生从主题、意象、结构和语言特点等方面，对《咏怀古迹其三》进行鉴赏；2.鼓励学生分享自己的鉴赏心得，让其他同学和学习交流；3.教师进行点评和指导，解答学生的疑问。
四、课堂小结（5分钟）2.强调诗歌的鉴赏方法和技巧，鼓励学生在日常生活中多读、多思考、多交流。
五、课后作业（课后自主完成）1.背诵《咏怀古迹其三》；2.写一篇关于《咏怀古迹其三》的鉴赏文章，可以从主题、意象、结构和语言特点等方面进行分析和评价；3.推荐一首自己喜欢的古诗，简要介绍诗歌的主题、意象、结构和语言特点，以及自己对诗歌的理解和欣赏心得。
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咏怀古迹（其三）》教案
各位评委老师好，我叫** ，我申请的学科是高中语文，我今天试讲的考题是《咏怀古迹（其三）》（板书课题），下面是我的试讲内容。
《咏怀古迹·其三》选自人民教育出版社新课标版高中语文必修教材。
《咏怀古迹·其三》由杜甫创作，被选入《唐诗三百首》。
这是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。
诗人有感于王昭君的遭遇, 寄予了自己深切的同情, 同时表现了昭君对故国的思念与怨恨, 并赞美了昭君虽死, 魂魄还要归来的精神,从中寄托了诗人自己身世及爱国之情。
课型：讲授课、讨论。
课时安排：1 课时。
教学环境：传统课堂。
根据高中课程标准要求和学生学习基础，并结合本节课教学内容以及杜甫诗歌特点，设计如下三个教学目标：
1．了解怀古诗借古伤今借古伤己的风格特点。
感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。
2．感受诗歌主旨思想。
赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
3．了解历史人物，关注历史人物，思考历史人物。
为了实现以上教学目标，圆满完成本节课的教学任务，依据教材内容和学生学习基础，确定如下教学重点及难点：
重点：赏析诗歌，体会感情。
难点：理解寓意，把握主旨。
根据以上教学目标和重难点要求，重点讲授本节课的具体教学过程如下：一、导入新课
中国古代有一副形容四大美女的对联，叫作“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”。
“闭月、羞花、沉鱼、落雁”是一个个精彩故事组成的历史典故。
“闭月”，是述说貂蝉拜月的故事。
“羞花”，说的是杨贵妃观花时的故事。
“沉鱼”，讲的是西施浣沙时的故事。
“落雁”，就是昭君出塞的故事。
昭君的故事，成为我国历史上流传不衰的民族团结的佳话，同时，昭君
出塞、身死塞外的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。
今天，就让我们一起去追溯历史，走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹（其三）》，了解王昭君，感受王昭君。
、《咏怀古迹》五首简介
1．诗体：一组七言律诗，共五首；
2．内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮；
3．主旨：借古迹古人抒发自己的心怀。
、熟悉语词，诵读并背诵诗歌
1．注音
万壑（hè）赴（f ù）荆门明妃（f ēi ）朔（shuò）漠青冢
（zhǒng）2．朗读、背诵（体会昭君绵绵无绝期的怨恨之情）
3．解释词语
①明妃：即王嫱、王昭君，汉元帝宫人，晋时因避司马昭讳改称明君，后人又称明妃。
昭君村在归州（今湖北秭归县）东北四十里，与夔州相近。
②尚有村：还留下生长她的村庄，即还有古迹之意。
尚：还。
③一去：一旦，一经。
指昭君一经离开汉宫，远嫁匈奴后，从此不再回来，永远和朔漠连在一起了。
④省”：读作shěng，教材作“曾经”解。
关于“省”，注释纷纭，莫衷一是，有作“减”“少”解，也有作“略”“不”解。
无论哪种解法，这句诗讽刺了汉元帝只看画图不看真人的昏庸。
⑤“空”：徒然。
⑥“春风面”：通感手法，将视觉移于感觉，写昭君
颜容之美丽。
⑦“环珮”女子佩戴的饰物，用来借代昭君。
四、整体感知
结合注释、感知诗歌。
思考：请在原文中找出点明主旨的那个词语。
并说说这首诗写的什么内容。
明确：主旨落在" 怨恨" 二字，“一去”，是怨的开始，“独留”，是怨的终结作者既同情昭君，也感慨自身。
明确：这是是一首怀古诗（咏史诗），怀古伤己，诗人借咏王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇来抒写自己不被重用、身世飘沦的悲苦情怀。
五、赏析诗歌
1．翻译
群山万壑赴荆门，——千山万壑逶迤不断奔赴荆门山，生长明妃尚有
村。
——这里遗留有生长明妃的香溪村。
一去紫台连朔漠，——一别汉宫便与北方荒漠连一起，独留青冢向黄昏。
——最后只留下青冢向着漠漠黄昏。
画图省识春风面，——画工曾经辨识昭君美丽的面容，（却因一己私欲致使昭君嫁匈奴）环佩空归月夜魂。
——只有死后魂灵徒然在月夜归来。
千载琵琶作胡语，——千年以来琵琶弹奏的胡地乐曲，分明怨恨曲中论。
——还分明倾诉着她内心的怨恨情。
2．点评
首联——引出歌咏对象王昭君，点出昭君村所在的地方。
据《一统志》说：“昭君村，在荆州府归州东北四十里。
”其地址，即在今湖北秭归县的香溪。
这里用一个“赴”字，就表达出群山奔赴的气势，突出了三峡山势的
雄奇壮丽。
这样气象雄伟的起句，本来是用来烘托生长英雄的地方，诗人为了抬高昭君这个“窈窕红颜” ，借高山大川的雄伟气象来烘托王昭君的不同凡响。
清人吴瞻泰的《杜诗提要》评析说：“发端突兀，是七律中第一等起句，谓山水逶迤，钟灵毓秀，始产一明妃。
说得窈窕红颜，惊天动地。
”意思是说，杜甫正是为了抬高昭君这个“窈窕红颜” ，要把她写得“惊天动地”，所以才借高山大川的雄伟气象来烘托她。
颔联——写昭君悲剧的一生。
前两句写昭君村，这两句写昭君本人，形成生地和死地的对照。
这简短而雄浑有力的两句诗，写尽了昭君一生的悲剧。
当年王昭君孤独地离开汉宫，远嫁到北方大漠之地，就再没回来；最后身死异域，只留下青色的坟墓，笼罩在昏黄风沙中。
“‘连'字写出塞之景，‘向'字写思汉之心，笔下有神。
”（清人朱瀚《杜诗解意》）“黄昏”一词在这里，不仅是指时间，似乎更是指空间了，它指的是那和无边的大漠连在一起的、笼罩四野的漠漠无边的黄昏天幕。
“青冢”，指王昭君墓，在今内蒙古自治区呼和浩特市南二十里。
据传塞外草白，唯昭君墓上草色常青，故称“青冢”。
“紫台”与“青冢”的色彩对照，“朔漠”与“黄昏”的意境渲染，营造出浓浓的悲凉萧瑟的氛围，透出了强烈的悲剧色彩。
这轻轻两句，给人一种天地无情、青冢有恨的无比广大和沉重之感。
具有大巧若拙的艺术匠心。
颈联——由咏史转向了抒情与议论，揭示了昭君悲剧的根源：汉元帝只看画图不看真人的昏庸，造成了昭君抱恨天涯，葬身异域的悲苦命运。
这两句从昭君命运的转折点说起，写她自从踏入宫门的那刻起，就注定了她这一生的孤独。
毛延寿的一颗丧父落泪痣，让昭君做了三年冷宫人。
然后，一纸和亲书，她的美便终老在了单于父子的怀抱。
“空归”一词，突出昭君遗恨之深，并深寓诗人的同情。
“月夜”二字则传神地渲染出魂归时凄凉清冷的环境气氛。
“春风面”、“月夜魂”，将生前的青春美貌和死后的月下幽魂比照着写。
一状姿容秀美，一写冷月孤魂。
同一个昭君，昔如彼，今如此，讽意与同情隐于色彩不同的六字之中。
两句因果相生，明暗相伴，写得有声有色，情景交融。
文字对仗工巧，又蕴含着无穷感慨：生前已经错过知遇的机会，死后魂魄归来也是枉然。
当然，诗人写昭君，也是写自己。
在对昭君埋没宫中，葬身塞外，一生孤苦独幽的际遇深表同情之时，借以抒发自己怀才不遇的感慨。
尾联——正面写昭君的怨恨，点明全诗主旨。
昭君虽死，其怨难平，千年以来，胡地琵琶曲中倾诉的分明是她的满腔怨恨。
“怨恨”，就是怨自己远嫁，恨汉元帝无知遇之恩。
“千载”，则点出乐曲流传时间之长，以见昭君怨恨之深。
此耳杜甫亦借琵琶之怨表明对朝廷的不滿, 杜甫的一生境遇与昭君相似, 所以昭君的不幸, 正是杜甫的不幸; 昭君的怨, 正是杜甫的怨。
六、归纳主旨意蕴
这是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。
诗歌的主旨实际上是咏古迹以感
己怀。
虽表面写昭君的“怨恨” ，写昭君生于长江美域，殁于塞外荒漠，去国之怨，难 以言表。
但联系写作背景就可知道， 在抒写昭君的怨情中， 寄寓自己的身世之慨。
杜甫一生，济世之志甚高，但终其身，也未得一展抱负。
肃宗朝虽任职京师，也 只不过是一左拾遗。
就这，还因忧国惜才，疏救房琯，而触怒肃宗，差点获刑。
虽然获救，却终被疏远，终于郁郁辞官，漂泊西南。
而昭君也是因汉元帝昏庸， 不辨美丑而远嫁异乡， 流离而不得归， 身死而遗长恨。
二人的遭遇、 经历、处境， 无处不相似。
显然作者在怀古伤己， 在咏叹昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸， 在表达昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。
昭君诗人
主旨：诗人借咏王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇抒写自己不被重
用、 身世飘沦的悲苦情怀。
七、小结艺术技巧
1. 借古讽今，怀古伤己。
2. 对比鲜明，对仗工稳。
八、板书设计
咏怀古迹（其三）
首联 引出歌咏对象 入题
颔联 写昭君悲剧的一生 铺垫
颈联 揭示昭君悲剧根源 铺垫
尾联 点明昭君之怨 高潮
九、布置作业
1．背诵全文。
绝代佳人，入宫见
妒 画图省识，远离
汉宫 身死异国，环
珮空归 （千载之怨）
才华横溢，入朝见妒 不分忠佞，无辜遭贬 漂泊西南，有家难归 深沉怨恨）
2．根据本节课所分析的内容，将《咏怀古迹》改写为一篇情散文。
各位老师，我的试讲内容完毕，感谢各位评委老师的聆听
400 字的写景抒谢谢！。