天气预报中的负数

《天气预报中的负数》说课设计
井陉县天长镇河东学校蔡红霞
一、教材分析：
这节课是人教课标版小学数学六年级下册第一单元《负数》的第一课时。

它属于数与代数领域，是在学生系统地认识了整数、分数与小数的基础上，对数的又一次扩展。

初步认识负数，理解负数的意义，为第三学段理解有理数的意义和运算打下基础。

本单元内容安排3个例题，从不同的情境中帮助学生认识负数。

本课时是第一课时，在温度和收支中了解负数的意义，为第二课时学习直线上的负数作准备。

二、学情分析：
在学习之前，学生在知识上已经建立了整数、分数和小数的概念，在学习中积累了丰富的数学经验，初步具备了自主学习的能力和独立解决问题的能力。

在生活中，“负数”概念虽然陌生，但他们已经有了一些有关“负数”的生活经验，初步感知到熟悉的生活情境中负数表示的不同含义。

小学生心理发展的主要特点是善于记忆具体的事实，而不善于记忆抽象的内容。

三、教学目标
结合以上分析，制定了本节课的教学目标
知识与技能目标：在具体的生活情境中体验负数产生的必要性，理解负数的意义，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是正数也不是负数。

过程与方法：经历观察、操作、思考、归纳等探究活动，初步学会用正数、负数表示生活中的一组相反意义的量。

情感、态度和价值观：了解负数的历史，体验到数学来源于生活，丰富学生良好的数学情感。

其中，教学重点是理解具体情境中正数与负数的意义，体会负数产生的必要性。

教学难点是理解“0既不是正数，也不是负数”。

四、教学准备
课前教师准备多媒体课件、温度计、课堂活动记录表等。

学生观看一次天气预报栏目，并记录最感兴趣的三个城市温度。

学生自主学习新知，搜集生活中的负数。

五、教学过程
为了完成本课的教学目标，我设计了以下4个教学环节：
（一）、谈话激趣，导入新课
由一则天气预报的小视频引入课题《负数的认识》。

“你记录了哪些最感兴趣的城市的气温情况呢？”在谈话交流中，充分调动学生已有的生活经验，也为下一个活动“播报气温”作准备。

（二）合作探究，理解意义
情境一：气温中的负数
1、课件展示我国北部、中部、南部六个著名城市在同一天的气温情况。

在充分读图的基础上，
你来报一报当天各个城市的气温情况。

在集体评价活动中，引导学生进一步思考：“用数学的眼光再来看这幅图，你有什么发现？”
2、在学生独立思考的基础上，进行集体交流。

预设一：我知道了每个城市具体的温度。

指导学生正确读出不同的温度。

如“—27℃”和“20℃”在对比中，感受不同的气温带来的冷暖不同的身体感受。

接下来，通过对零下温度的质疑，并适时提出问题：“0℃表示什么意思呢？”借助于直观的温度计，点明：人们把淡水开始结冰时的温度叫做0℃。

理解零下温度表示比0℃还低的温度，比0℃高的温度
叫零上温度。

预设二： -3℃和3℃有哪些相同之处和不同之处。

通过在温度计上数一数、画一画，体会到0℃是零上温度与零下温度的分界点。

并在对比中体会两个数的联系与区别。

数字一样，但是意义不一样。

前面的“—”的，表示零下三摄氏度，那零上三摄氏度，我们可以在前面加什么符号呢？引出正号与负号的概念，指导读法。

在对比观察中，引导学生进一步思考：“正号为什么可以省略呢？那负号可不可以省略呢？”进一步认识正、负号。

通过填一填、说一说的活动，进一步巩固认知，为下一个环节归纳正数与负数的概念作准备。

情境二、收支中的负数
1、出示存折图片，通过读图，思考“这些数表示了什么含义呢？”在独立思考的基础上，进行全班交流。

围绕“500和—500有什么区别？”进行讨论，进一步体会在数字的前面加负号来表示相反意义的量。

同时，体会正号在生活中的省略用法。

2、在经历了两次探索活动后，学生已经积累了有关正负数的数学经验。

“比0℃高的温度与比0℃低的温度、收入的钱数与支出的钱数，这些数量需要用到几种数来分别记录呢？”两种数，一种是我们之前学过的，比如整数、分数与小数，我们把这种数叫做正数；还有一种是在这些数的前面加上负号，我们把这种数叫做负数。

在集体交流中，引导学生进一步理解负数的意义，并能正确读、写正数与负数。

（三）回归生活，拓展应用
练习是学生领悟知识，形成技能，发展智力的重要手段。

我设计了以下不同层次的练习。

基础练习，读一读，分一分。

先正确读出这个数，再进行归类，特别是针对0的辨析，点明：0既不是正数，也不是负数。

并指导学生练习用完整的数学语言进行描述，提高数学口语表达能力和严谨的数学态度，同时渗透集合的数学思想。

提升练习，通过读题，抓住转入、转出；对与错等关键词，进一步理解用正负数表示相反意义的量。

既突出了重点，又培养了学生的应用意识，提高解决问题的能力。

拓展练习，在读懂题目的基础上，从中提取有价值的数学信息，通过对表格中正负数的理解，认识到标准质量也可以作为分界点，从而拓展学生的思维。

（四）了解历史，课堂延伸
首先，用图文结合的方式向学生展示负数的发展史，进一步体会到负数产生于生活的需要，激发民族自豪感，丰富学生对负数的认识。

最后，谈谈这节课你有什么收获？在负数中，你还有什么想提醒大家注意的呢？反馈学生的课堂学习情况，并适时评价。

最后，“你还想了解哪些与负数有关的知识呢？”学生可能会谈到想知道负数是不是可以和正数一样比较大小、进行计算，为以后的学习埋下伏笔，激发了学生继续探究的热情！
六、板书设计：
力求做到中心突出，简洁明了，便于记忆，启发学生思维，提高教学效果。

总之，整个教学活动，体现了以学生发展为主体，思维为主线的指导思想，充分关注学了生的自主探索与合作交流，练习体现了层次性，生活化，知识技能得到落实发展，同时也丰富了学生的学习经验，为以后的学习打下坚实的基础。

比较观察：
3℃和-3℃有什么不同？
我发现：
比较观察：
3℃和-3℃有什么不同？
我发现：。