播音创作基础教学大纲

《播音创作基础》教学大纲

课程编号：020117

课程名称：播音创作基础

英文名称：The foundation of broadcast announcing artistic creation

学分：3

总学时：51

适应年级专业（学科类）：广播电视新闻学专业播音主持方向二年级

一、课程说明

根据河北大学关于教学大纲进行统一修订的精神，以北京广播学院播音主持艺术学院教学大纲为主要参考，结合广播电视专业对“播音与节目主持方向”对播音创作基础的基本要求制订本大纲。

（一）编写本大纲的指导思想

《播音创作基础》是研究播音创作过程中从前期准备、分析稿件，到中期的对稿件进行深入理解，再到后期的播音创作技巧的一门课程，它是广播电视新闻学专业播音主持方向学生的专业课程。本课程以播音学为基础，对播音创作中的备稿、情景再现、对象感的把握、停连重音语气节奏等播音技巧和播音表达规律进行了研究，力图使播音创作既能与时俱进，不断创新，又能继承和发扬播音创作的优良传统。

《播音创作基础》是中国播音学的重要组成部分，中国播音学是与新闻学、教育学、文艺学、心理学、社会学、文化学等多种学科相互交叉而又自成体系的独立学科，以为广播电视媒体提供优秀的播音员和节目主持人为目标。在大众传播中起着不可或缺的重要作用。

（二）课程目的和要求

播音创作基础是建立在播音发声学基础之上的，研究从备稿到播出这个过程中基础性创作规律的科学。本课程遵循党的教育方针，响应“素质教育”号召，在教学中理论与实践相结合，注重对学生进行扎实的创作基本功训练，为播音文体业务的学习积累能力。本课程的目的和任务是培养当前急需的具备播音创作能力的播音主持专业人才，提高播音水平，能够恰当把握不同稿件、节目的播音创作规律。

本课程的基本要求如下：

１．本课程总学时为51学时。

２．播音创作基础是一门年轻的学科。近年来，我国广播电视事业发展迅速，急需大批受过思维与播音方面专门训练的人才。通过本课程的学习，使学生了解播音创作基础在播音中的地位和作用，培养学生适应不同稿件节目的能力。

３．通过本课程学习，使学生掌握准备稿件的基本方法。

４．通过本课程学习，使学生掌握情景再现的基本方法。

５．通过本课程学习，使学生掌握内在语和对象感的基本方法。

６．通过本课程学习，使学生掌握话筒前状态的把握和方法。

７．通过本课程学习，使学生掌握停连重音、语气节奏的基本方法。

８．通过本课程学习，使学生掌握播音表达规律。

９．通过本课程学习，使学生掌握无稿播音表达规律。

（三）教学重点与难点

重点学习情景再现、内在语、停连重音语气节奏和播音表达规律。

难点是情景再现、内在语、话筒前状态。

（四）知识范围及与相关课程的关系

知识范围包括声学、美学、新闻学、文学、心理学、哲学、表演学等等，它以新闻基础课为基础，与其它广电专业播音课程相辅相成。

（五）教材及教学参考用书的选用

1. 严三九、李亚虹主编：《播音创作理论基础》，中国广播电视出版社出版，2005年第一版。

2. 张颂主编：《中国播音学》，北京广播学院出版社，１９９４年第一版。

3. 张颂：《播音创作基础》，北京广播学院出版社，1990年第一版

4. 张颂：《朗读学》，湖南教育出版社，1983年8月第一版。

5. 姚喜双：《播音风格探》，中国文联出版公司，1992年6月第一版。

6. 浦震元：《中国艺术意境论》，北京大学出版社，1999年1月第二版。

7. 钱钟书：《谈艺录》，生活、读书、新知三联书店，2001年1月北京第一版。

8. 张颂：《播音语言通论——危机与对策》，北京广播学院出版社，2002年1月第2版。

9. 祁芃：《播音主持心理学》，北京广播学院出版社，1999年10月第一版。

10. 曹可凡、王群：节目主持人语言艺术，上海人民出版社，1997年1月第一版。

11．丹纳著，傅雷译：《艺术哲学》，安徽文艺出版社，1991年7月第一版。

二、课程内容

第一章无稿播音的创作

教学目的和要求：学习提纲加资料的主持方式，学会摆脱稿件用口语表达思想，增强创造性思维能力和逆向思维能力。

教学重点：无稿播音的创作特性以及学生无稿播音能力的培养。

1.1无稿播音的类型

1.1.1忠于原稿的复述

1.1.2提纲加资料的评述

1.1.3即兴口语表达

1.1.4对话播音

1.2 无稿播音的创作特性

1.2.1创作过程的特性

1.2.1.1有目的有意识的口语表达。

1.2.1.2. “内部语言”与“跨越式”思维

1.2.1.3 言语化过程

1.2.2语言风格

1.3 无稿播音能力的培养

1.3.1、对语境中谈话参与者的特点的把握是言语运用的前提。

1.3.1.1语境的定义

1.3.1.2广播电视谈话节目的语境构成要素

1.3.2言语生成过程训练

1.3.

2.1动机

1.3.

2.2. 内部语言与图式

1.3.

2.3 扩展性言语的生成

1.3.

2.4. 语言的外化

重点掌握描述与评论相结合的方法、快速言语生成能力。

主要教学环节的组织：讲授新课、布置作业、听评作业、总结指导。

思考题：1.无稿播音的类型有哪些？

2.无稿播音的创作特性有哪些？

3.言语生成过程包括哪几个环节？

第二章准备稿件的基本方法

教学目的和要求：学习备稿的基本方法。要求掌握备稿的基本步骤并在练习中熟练运用。要求能够推导出语句中的内在含义。

教学重点：备稿的四个步骤及其应用

2.1备稿的概念

2.2备稿的步骤

2.2.1.概括主题，明确基调