初中语文作文教学探究 程伯桃
江苏省常州市溧阳市周城初级中学九年级语文上册第13课：散文家谈散文教案苏教版
江苏省常州市溧阳市周城初级中学九年级语文上册第13课：散文家谈散文教案苏教版教学要点1.感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
2.认识《白鹭》抓住对象“神”的特点加以表现而不拘泥于具体实在的描写的写作特点，并尝试学习这种写作方法。
3.了解评论的一般写法和《关于散文<白鹭>》的写作特点及其好处。
教学设计学习《白鹭》一、作者简介郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
1914年赴日本留学。
1918年开始新诗创作。
1921年，出版第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》,写于1942年10月31日。
《白鹭》也作《鹭鸶》。
白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
二、朗读正音蓑毛suō长喙huì黛dài 嵌qiàn 镜匣xiá嗜shì铿锵kēngqiāng三、课文赏析第一部分（第1段）文章的开篇之句既是对“白鹭”的评价，也可以说是给这篇散文定下了基调。
通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。
第二部分（第2～3段），通过比较写白鹭形体“适宜”的特点。
第三部分（第4～8段），通过几幅画面表现白鹭被人忘却的美。
从全文看，这一部分是集中描写和表现白鹭之美的中心段落，但是每一段的重点和特点却是不同的。
第4段是这一部分的总领，突出寻常之中的美丽。
第5、6、7、8段分别以一幅画面表现白鹭的美。
第5段中写了白鹭的形象美：雪白的蓑毛，流线型结构，长嘴和脚。
同样是采用大写意的手法。
长、短、白、黑之说，也都是主观的感受和评价而已，而不是对白鹭具体的描绘或客观的说明。
第6段描写白鹭立于清水田里的一幅画面。
这是一幅清淡素雅的水墨画。
白鹭在清水里“钓鱼”，而“田”却成了画面的“镜框”。
浙江省德清县第二中学七年级语文上册 写人记事中心突
作文：写人记事突出中心语文学科七年级（上）课堂教学设计课题作文：写人记事突出中心教学目标知识与技能1.通过训练，进一步学会“写人记事”的记叙文的写法。
2.能运用具体事例写出人物的某些特点、品质、精神面貌。
过程与方法学会使记叙文生动、感人的方法。
情感态度与价值观培养学生的写作兴趣，继而创作出优秀的作品。
教学重点1.学会记叙文构思时的“六一”诀2做到在写文章时做到语言简洁，精心锤炼.教学难点如何做到使记叙文生动、感人教学准备多媒体课件、投影仪修正策略教学过程教学设计一、导入《西游记》中成功塑造了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等人物形象，但其中只有一个原型，那就是唐僧。
以唐僧为原型的故事其实很多，但只有吴承恩的《西游记》流传至今，经久不衰。
因为他不光有生动的人物描写，有曲折的故事情节，还有不同于其他故事的明确的主题。
今天，就让我们一起来学习如何在写人记事中突出主题。
（出示标题“写人记事突出中心”）二、记叙文构思“六一”诀（1）一槌定音的开头想要提高学生的作文水平，必须得采用循序渐进的方法。
本节课的目的是让学生懂得写作中做到写人记事突出中心。
分为记叙文构思方法和使文章感人的方法。
指导即开篇两三句点出记叙要点，埋下行文线索，或明确主题思想、奠定感情基调，这样的开头，简洁洗练，直截了当。
《回忆我的母亲》一文的开头，堪称典范。
“得到母亲去世的消息，我很悲痛。
我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。
”（2）一线穿珠的结构。
即全文没有贯穿全文的中心事件，而是以主要任务的活动或品质为主线，组织典型而各有侧重，统一服务于中心。
这种结构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。
如《我的老师》。
（3）一波三折的情节“文似看山不喜平”。
只有一个中心事件的文章，如能在故事情节的发展上做到张弛有合，起伏变化，则可扣人心弦。
《鲁提辖拳打镇关西》中，当鲁达听到金氏妇女哭诉后，“打死了那厮便来”时，情节陡起，似乎高潮即将到来，但作者巧妙地让史进、李达劝住，当鲁达送走金氏父女“径到状元桥来”，好戏似乎就要上演时，作者却笔锋一转，写鲁达到郑屠肉铺前坐了下来，三戏郑屠，又起波澜。
浅谈中学语文作文教学
童 成 义
（ 湖北省 荆 州 市公 安县 闸 口中学 湖 北 ・ 荆州
摘 要Biblioteka ４ ３ ４ ３ ０ ０ ）
写作水平的高低 ， 作文成绩的好坏 ， 直接影响学生语文素质和语文成绩。 本 文 旨在探索一种新的作 文教学形
式， 希望能给作文教 学注入新的理念 ： 让 学生把写作 当成是 一件快乐的事情 ， 在 快乐 的情感体验 中， 完成培养 学生表情
达 意能力 的 目标。 关键词 作文 的本质 快乐作文 生活实践 文献标识码 ： Ａ ３教会学生感知生 活 写作能力低的根本原因， 在于“ 无话可说” ， 也就是没有材 料， 没有 内容， 没有激情。俗话说“ 巧妇难为无米之炊” 。让学 生 走 出校 门 ， 走 向社 会 ， 走 向生 活 ， 在 热 气 腾 腾 的 生活 中 ， 在激 动人心的改革热潮中， 观察五光十色 的宇宙奇观， 分析发人深 省的大小事件 ， 挖掘光彩照人的英模形象……叶圣淘说过 ： “ 生 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ３
公式化、 概念化的作文指导， 造 成 思 维 的 单一 性 。这 三 性 互 为 活犹如泉源 ， 文章犹如溪流， 泉源丰盈， 溪流 自然活泼泼地昼 因果、 互相影响、 恶性循环， 形成一个“ 思维怪圈” ， 造 成 学 生 脑 夜不息 。 ” 离开了生活 ， 写作成 了无源之水 ， 无本之木 。 细胞“ 萎缩” 的现象， 从 而 对 写 作倍 感腻 烦 。孔 子 有 句 名 言 “ 知 指导学生多看课外书 ， 引导学生通过看展览 、 听报告 、 参 之 者 不 如 好 之者 ， 好 之 者 不如 乐之 者 ” ， 那么， 如 何 让 学生 “ 乐” 观访 问等形式拓展视野； 让学生读报、 剪报 ， 留心社会， 观察生 活 。积 累 知 识 和 素材 。 起来呢 ？ １ 快 乐 作 文 的 可行 性 叶圣 淘对 写 作本 质 的 阐述 则 更为 具 体透 彻 ： “ 夫文 无本 体 ， 必 附丽 于 事 物 而 后 成 其为 文 ， 读物 之 实 质 固 亦 为 种种 之 事 物 ； 而读物之处 ， 事物 正多， 尤贵实际探求 。宜令学者随时随地探 求事物 之精蕴 ，且必经 已之思考而得答案 。然后陈事说理 自 能确 切 而 畅 达 。 ” 叶 老 的这 段 话 ， 道 出 了写 作 的精 髓 ： 文 章 作 为 内容的载体是不能孤 立地存在 的， 必“ 附丽于事物” ， 写作的根 源 在于 自身生活 ， 脱离了生 活， 写作就无从说起 。那么 ， 生活 从 哪 里来 ？有 了丰 富 的生 活 材 料 ， 而且 了解 其 “ 精蕴” ， 才 能 成 为 写作 的材 料 。 怎样 既提高学生的写作技能 ， 又不抹杀孩子的兴趣 ， 让孩 子感受到学 习的快乐 ，这也是笔者近年一直在追求的一种教 学境界 。 快乐作文 ， 需要有快乐 的情感体验 ， 快乐的写作过程 。 兴趣 是 最 好 的老 师 ， 心理学认为， 人 的 兴趣 是 与 对 外 界 事 物 的 需要密切相关 的。学 习兴趣是直接推动学生从事学习实现学 习 目的 的 心理 驱 力 。
突破一点,亮出特色——行走在作文教学的“江湖”上
（ １ ） 从对春游 的态度来看 ： 可 以分为 “ 支持 、 反对 、 无所谓 ” ； （ ２ ） 从参与春游 的人员来看 ： 可分 为 “ 男生版 、 女生版 、 老师版” ； （ ３ ） 从 各 种 感 官 的角 度 来 看 ： “ 看 春一 听 春—— 闻 （ 嗅） 春—— 尝 （ 品） 春—— 触春” ；
过》 《 凄 冷大街 中 的一 丝 暖意》 ， 其 中《 我 之 前思考成熟 ， 这就是思 辨的功夫 ， 合理
从来没有 这样 震惊过 》 发 表于 《 作 文》 杂 分块 ， 是思辨 的一个重要 内容 。以“ 春游
志 。２ ０ １ ４年 的春节联欢 晚会 ， 我发 现 了 晚会组织者采取 的一个新 的举措——摇 红包 。 当时我就想 ， 这个题材可 以指导学 生作文 ， 后来 ， 在指 导学 生写作《 年 味》 这
“ 课 改” 既 为我们农村 中学 的教育教 学改革带来 了生机 与活力 ，也为农村 中
学 的教育教 学改革 带来 了 冲击 与挑 战。 怎样充分利用 这生机与活力 ，怎样迎接 这 冲击与挑 战？这 已成为每一个语文教 师必须思 考的问题 。 面对这个 无法 避开的问题 ，在课 改 的路 上 ， 不少老 师在 观望 ， 不少老师在模
考， 重点 在哪里 ， 难 点在 哪里 ， 如何设计
问题 ， 如何启发学生 的思维 ， 我把 我能够 想到 的预设 ， 全部思考清楚 。一般来讲 ，
我 的作 文教 案 ， 主要包 括审题 、 选材、 构
思、 立 意 四个 大的部分 ， 重 点在选 材 ， 难 选材就必须发散 思维 ， 这是广度 ； 而一篇
观看 了好 几次视频 ，每一次 的观看都令 点在立意 。因为 ， 要让学生觉得有话写 ， 作文 ， 结果 ， 我围绕这个题材指导 了好 几 文章立 意决定深 度与高度 ； 至 于构思 ， 讲 篇作 文 ， 《 让灵魂在 阳光下起舞》 《 我 的世 究 的是 一个 巧 字 。 界为你留住春天》 《 我从来没有这样震 惊
让春风吻上学生的脸——初中作文“三主六步”导写一体化教学探究
教育艺术广场I©让春风吻上学生的脸-初中作文“三主六步”导写一体化教学探究◎梁立圮“十三五”规划，又吹起了新一轮课改的春风。
“少教多学”更是向教师们明确了课堂教学的走势，“把创造还给老师，把课堂还给学生”。
时代在发展，我们的教学也应进行改革。
如何让“少教多学”这股春风走进我们的写作课堂，让这股春风也能度过每个学生写作的玉门关呢？略谈有三。
一、激发潜能，点拨得当，体现教师“少教”的智慧陶行知先生曾说过：“我们必须会变成小孩子，才能做小孩子的先生。
”爱因斯坦有两句名言：兴趣是最好的老师；培养独创性和唤起对知识的愉悦，是教师的最高本领。
作为教师，在作文的导案中，我们也应变成小孩子，从学生角度看问题，以身边的趣事来激发学生的写作兴趣。
同时，还要注意有针对性的点拨，要根据学生实际、班级实际，用简要、明朗、通俗的观点，发挥教师创新的“少教”智慧，想方设法让学生在快乐的学习中真正理解你所提出的写作观点，从而激发他们的学习兴趣和写作潜能。
如“拟好题”导案，我们可用“切题，简明，新颖，醒目”八字观点提出，再配之“巧改巧用”等写法指导，使学生懂得将巧改名句、名言、歌曲、歌词，以及巧用修辞等用作拟题，避免了拟题“俗”的通病。
新派作文副主编袁刚教授在讲授“包容”话题作文，点拨学生如何拟题，连用几次智慧点拨。
学生得出一个让人豁然开朗的题目——“该出手时NO出手”。
当时课堂气氛荡漾，学生在愉悦的学习中获得了知识，理解了巧改巧用的方法，激发了写作兴趣和写作潜能。
作为教师，要做到像罗曼•罗兰说的那样，“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路”。
教师的“少教”智慧主要要体现为“导为主法”。
二、张扬个性，“六动”结合，体现学生多学的“放肆”把课堂还给学生，就是要让学生做到“六动”，就是要敢于让学生笑起来，活跃起来，“放肆”起来。
新派作文的要领是“每隔5分钟让孩子们情不自禁地’笑’一次”，这样，学生的表达欲望和能力就明显增强一分。
关于初中语文散文教学的探究
龙源期刊网 关于初中语文散文教学的探究作者：程占平来源：《读与写·上旬刊》2018年第10期摘要：散文是抒发作者独特的心灵体验和感悟，拥有强烈的情感宣泄、饱满的生命激情和优美语言魅力的美文。
散文语言精练、词藻华丽、行文隽永、手法巧妙，对激发学生爱好语文、学好语文大有裨益。
但因其形散神不散的特点，这就要求解读者必须具备一定的文学素养，才能与文本形成感应沟通。
如何结合散文的特点，再现散文的意境，将动人的画卷展现在学生眼前，把感情的清泉引入学生的心田，使学生与作者在感情上产生共鸣呢？这就需要在教学中开启学生的心扉，使学生产生一种孜孜以求的学习愿望，让学生在散文课这道美丽的风景线中，感受散文的意意境美。
关键词：初中语文；散文；教学中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0031-01散文在我国有着悠久的历史，有着能够吸引人的独特魅力，散文如行云流水般巧妙，是最能够激发学生对于学习语文的爱好的，散文之所以会被人们所喜爱的一个主要原因就是在阅读过程中能产生一种情感上的共鸣，但是语文教师缺乏了相关教学准备工作，严重地限制了语文教学的有效展开，所以本文就新课改背景下的初中语文散文教学谈谈自己的看法。
1.初步培养鉴赏散文的能力首先，在阅读中学习品味语言。
散文的语言一般来说，或流畅、华美，或自然、朴素，在教学中要挖掘作者运用语言的褒贬色彩，品味语言的格调、情味，揣摩语言的内涵、内蕴，联想语言的文外含义，想象语言的空白形象，以提高学生对语言的鉴赏力；其次，在探究中鉴赏文本表达技巧。
如前所述，散文的构思及表达是自由的、灵动的，因此在教学中要引导学生领略、欣赏作品构思的艺术匠心，选用表达方式的技巧。
好的散文是充满诗意的，阅读散文就要从中品出这股诗味来。
散文的诗意不是神秘的不可捉摸的东西，它是从许多方面表现出来的，如意境深远的画面，浓烈的抒情，神奇的想象，诗一般的语言等等。
初中成功作文教学探微
初中成功作文教学探微白沙镇中学：贺小春一篇好文章立意要高致，取材要典型，构思要新巧，语言要有味。
读时琅琅上口，铿锵悦耳，读后余香满口，耐人寻味。
平时老师要求学生写出好文章，可学生常常喊：“作文难，作文难，一提作文就心烦！”学生为什么会产生如此“苦境”呢？究其原因主要是学生语言表达水平欠佳：词语贫乏，驾驭语言的能力差。
为提高学生的写作水平，增强写作兴趣，切切实实的写出好作文，我根据山区农村中学学生见识少，阅读面窄，厌烦作文的现状，采用“积累词语，历炼语言，模仿作文，自成风格”的作文教学法，取得了一点收获。
积累词语丰富语言高尔基说：“文学的第一要素是语言，语言是文学的主要工具，它与各种事实，生活现象结合在一起，构成了文学的材料。
”语言是作文的工具，词语是构成语言的要素，一个作者要写出优秀的作品，就必须有丰富的语言。
古今中外的著名作家已证实了这一点：英国的莎士比亚用词达12000个，中国的鲁迅，俄国的普希金和法国的巴尔扎克用词都在10000个以上。
平时我要求学生要积累词语，并告诉学生词语的积累不是一天两天的事，而是需要花时间，用功夫的事。
在教学中，我除了要求学生掌握语文教材上的词语外，我还指导学生积累词语的技巧。
分类识记词语法。
如哭泣、痛哭流涕、号啕大哭、哭了一鼻子、眼睛都哭肿、眼睛哭得像桃一样、破涕为笑、泪流满面、热泪盈眶、老泪纵横、哭哭啼啼、悲泣、哽咽等都是表示哭的词语，归为一类就容易记住，也可加深理解。
无意记忆法。
熟语、谚语、歇后语是些富有哲理性的语言，大多数来自人们的口语，在与人交往时，听到这些语言，无意之中就记住了。
积累词语更重要的途径是广泛阅读课外书籍。
教师要有计划有目的地指导学生读一些课外书，做到不动纸笔不读书。
当然，教师还要为学生营造一些积累词语的空间，让学生在轻松愉快地气氛中积累词语，如成语连珠活动，背古诗接力活动，抢答描写春夏秋冬四季的诗句活动等。
学生通过持之以恒积累一定数量的常用词语，为写好作文打下了坚实的基础。
淡妆浓抹总相宜——作文教学的几点思考
观察思考新课程NEW CURRICULUM还有许多小鱼弟弟。
有一天鸭妈妈带着孩子来池塘作客。
他们唱歌跳舞真快乐。
”这次活动用了适合幼儿特点的趣味性教学方法,幼儿活动兴趣很高,这种寓教育于游戏之中的方式,对幼儿来说是极其重要和有效的,这不仅能使幼儿的绘画能力、审美情趣得到提高,同时也培养了幼儿的口语表达能力。
一星期两次美术活动远远满足不了幼儿绘画的欲望。
于是我在区域活动中开设了“美工区”,在“美工区”中提供各种活动材料,让他们随时可以涂、画、剪、贴。
在活动室里还准备了一块瓷砖墙专供幼儿绘画用,让他们自由选择颜色涂画。
这种形式适合幼儿无拘无束的特点,是发展幼儿创造力的好办法。
另外,在晨间的桌面游戏中也时常提供材料供他们玩,在日常生活中尽可能让幼儿去接触五彩缤纷的大千世界,去了解周围的一切,获得深刻的生活感受,并指导幼儿用笔画下感兴趣的形象。
三、运用“开琐”的技巧艺术提供的自主性是幼儿自我表达的最珍贵的特性,基于自身的内在需求,出于自发的行为倾向,而不应该受到教师强加的干预和控制。
借助游戏激发幼儿学画的动机,如,画格子布时说:“今天老师要学飞行员开飞机,飞机飞过了后面有一条线,小朋友当裁判看看老师这个飞行员飞得好不好。
”师幼共同发出飞机声,老师示范画直线,这时教师给儿童提供了宽松的环境条件,维护了宽松、和谐的精神氛围和自主表现的时空。
幼儿正处于一个创造和发展的时期,我们应为他们创造条件,让幼儿在广阔自由的天地里自由创造。
通过几年的教学实践,这些教育方法,幼儿是能够接受的,效果也是很明显的,幼儿在掌握了简单的绘画知识和技能的同时还培养了他们发现美、表现美、创造美的能力。
用丰富的想象和独特的创造来表现和发展幼儿的潜能和个性,培养好“能工巧匠”,开好绘画这把金锁,为幼儿今后的绘画打好基础!•编辑张珍珍作文教学在新课标中占有重要地位,而小学生在课堂教学中却暴露出一系列问题,具体表现为:主题和内容严重脱节;内容千篇一律没有个性、没有真情实感等。
初中语文“轻松作文”教学探析
初中语文“轻松作文”教学探析张艳霞（大名县北峰中学河北大名056900）【摘要】作文是初中语文教学中的重要内容，也是初中语文教学里的重难点。
通过作文教学可以提高学生语文综合能力，健全学牛人格，促进学生的全面发展。
木文结合当前初中语文作文教学现状，对“轻松作文”的教学策略进行探析，以期对初中语文作文教学有所启示。
【关键词】英语写作能力；偏差原因；提高方法作为初中语文教学中的重要内容，作文一直初中师牛比较犯愁的一项内容。
结合以往的作文教学实践来看，学生普遍对作文学习兴趣不高，学生作文能力薄弱；作文教学存在很强的功利性，学生为了不影响考试成绩常常死记硬背作文范文，使学生感到作文是一件很“痛苦”的事情。
随着新课程教育改革的不断深入，传统的作文教育模式和弊端将被彻底打破，“轻松作文”的理念被提出，对初中作文教学将具有深远的意义和影响。
1.关于“轻松作文”的概述所谓的“轻松作文”，是指针对传统的作文教学模式而言的。
在传统的初中作文教学中，教师和学牛都视作文为负担，学生的作文兴趣和作文能力都普遍偏低，将写作文视为一项“痛苦的事”。
然而随着新课程教育改革的不断深入，学生的主体地位得到了进一步提升，教学工作的开展要以学牛为中心，教师要充分发挥自身的主导作用，利用一切教学资源和手段提高学牛作文兴趣与能力，让学生在一种轻松愉悦的环境中完成作文学习。
分析“轻松作文”的特点，主要可以概括为以下几个方面。
首先，轻松作文要求发挥学生的主观能动性，要变过去的被动作文为主动作文，要让学生全身心的投入到作文写作中，去除以往的束缚和压力，让“要我写”变成“我要写”。
其次，轻松作文要求以学牛为核心，重视学生的个性表达。
学生是作文活动的中心，因此作文教学必须尊重学生的实际生活体验，要引导学生通过作文表达自己的情感，特别是要尊重学生的个体差异，鼓励学生在作文中创新与创造，只有为学生营造了良好的作文环境和条件，才能真正实现“轻松作文”。
最后，要在作文中注意培养学生的发散性思维，在作文过程中强调听说读写的结合。
比翼双飞，共创美文——浅谈初中作文教学
比翼双飞，共创美文——浅谈初中作文教学安徽省桐城市吕亭初级中学陈社教摘要：作文教学是语文教学的重头戏。
教师要留心做好两项工作：一、寓写于读，让作文常态化。
仿文章结构；仿表现方法；仿精彩片段。
二、专项指导，让作文系统化。
巧设文题；确定文体；立意构思出新。
教师要适时适度，让二者比翼双飞，相得益彰。
关键词：作文教学；寓写于读；常态化；专项指导；系统化作文教学是语文教学的重头戏。
在中考中她拥有半壁江山，作为一名语文老师，都明白她的位置，不可等闲视之。
从教二十多年来，在教学中有所实践，有所感悟。
觉得要留心做好两项工作：一、寓写于读，让作文常态化。
二、专项指导，让作文系统化。
这两方面不可或缺，教师要适时适度，让二者比翼双飞，相得益彰。
让学生乐于写作，使学生写作水平“与日俱进”，到初三能达到一个新高度，中考能写文质兼美的文章，受阅卷老师的青睐。
一寓写于读，让作文常态化。
“读书破万卷，下笔如有神。
”就是强调读书对于写作的重要。
作文教学只有贯穿于阅读教学之中，使之常态化，才能让作文有本可依，有源可循，充满生命活力。
作家叶文玲说：“作文要有真情实感，作文练习开始离不开借鉴和模仿。
”为此，我在教学中经常组织学生进行有效地仿写训练，既培养了学生的想象力，又提高了遣词造句的能力。
1仿文章结构。
巧妙的布局谋篇，新颖的结构，会抢人眼球。
不仅让读者能迅速地理清文章脉络，把握主旨，体会感情，而且给人以审美感受。
如教学朱自清的《春》时，就让学生仿写《春》的结构（总—分—总），仿写主体部分用五幅图景来展示春的美景的方法，写一篇写景抒情的文章。
如有一位同学写《秋》，开头描写秋的总体特征，主体部分写秋叶图（枫叶），秋果图，秋雨图，秋空图（天空），秋野图（田野）。
结尾也用比喻句来描写秋天。
学生习作：秋天，像一位少妇，怀揣着幸福的结晶，她整天洋溢着喜悦之情；秋天，像一位富有活力的大学生，满载而归，又踏上新的征程，对前途充满向往之情；秋天，像一位成熟的老师，桃李满天下，她整天洋溢着欣慰之情。
从“预设”到“生成”：浅议初中作文教学
从“预设”到“生成”：浅议初中作文教学作者：王惠娟来源：《作文成功之路（中考冲刺）》 2019年第10期王惠娟预设是有目标的教学活动，以“事先筹划”来关注教学目标的生成，更好地衔接教学流程，贯彻教学任务。
在初中作文教学中，引入“预设”贯彻以生为本的理念，要提前构思作文主题，促使学生从“预设”到写出有深意、有个性的作文。
不过，对于作文的“预设”，教师还要关注写法与技巧的渗透，要让学生能从“预设”中找到合适的素材，“生成”优秀作文，提升作文教学的效果。
一、关注“预设”，激发学生创新思维倡导素质教育，关注学生主体。
初中作文教学应该如何实施？学生面对作文，除了思考写作方向，还要精心选择写作素材。
在这一思维过程中，如何激发学生的写作热情，让学生带着饱满的热情投入到作文中？“预设”的提出，就是要从作文提前筹划中，来确定我们必须思考的问题。
我们应该挖掘作文题目与素材之间的关系，激发学生的创新思维，帮助学生从“预设”走向“生成”。
事实上，对于作文教学，“预设”与“生成”是一体的，没有“预设”，就难以获得“生成”，也失去了作文生成的意义。
没有“生成”，“预设”也就失去了方向。
教师要关注“预设”与“生成”，要在作文课堂有意融入“预设”。
如细化写作大纲、明确写作思路，指导学生围绕中心展开论述，突出作文重点等，促进优秀作文的“生成”。
二、关注“构思”，为“预设”丰富主题“预设”应该怎么做？回答“预设”是什么的问题，要从“构思”入手。
初中作文课堂，让学生写作文，怎样去表达，如何去整合素材，应该怎样紧扣主题展开作文内容，这些都十分重要。
我们在“预设”时，往往将“预设”与“生成”割裂开来，未能实现有效的对应和统一。
“预设”的内容很多，包括写作环境、写作主题等等。
好的写作环境，有助于学生更好地构思，教师通过“预设”主题，把握作文的重点和纲要，为学生“生成”作文夯实基础。
有时候，教师在细化写作思路时，过于强调主题，而忽视了主题与素材的关联。
初中语文课堂中作文教学探究
初中语文课堂中作文教学探究作者：陈侠来源：《中学课程辅导·教师通讯》2012年第09期新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”这一指导思想充分传达出“以人为本”的教学理念，注重了“作文与做人的统一”，警示教师在作文教学中要充分发展学生的个性，力戒“千篇一律”。
要求我们教师应引导学生对生活进行体验和感受，引导学生热爱生活，培养对生活的感情，引导学生走出课堂圈子，带领学生多接触外部环境，培养健康的人格。
如何让学生多亲近自然，多接触社会，尽快地走进作文天地；如何在新课标的框架下进行语文作文教学；怎样设法让学生克服畏惧作文的心理，培养用自由的笔墨写自由的精神，让作文成为学习和生活的需要；如何更好的发挥作文教学课的作用，成了众多语文教师关心的话题。
笔者所在的周坨子学校偏僻落后，学生语文基础薄弱，结合本地实际，就新课改后的作文教学，笔者有以下几点个人的体会。
一、激发学生的写作兴趣古人说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”乐趣很重要。
激发学生写作兴趣的方法很多，可以是课内创设情境，可以课外组织学生参观游览活动，也可以寻找学生作文中的闪光点来加以表扬。
教师在学生心目中是有一定神秘感的，所以适当地透露一点教师个人的小秘密，不仅能满足一下学生的好奇心，使他们对教师产生兴趣，也能增进师生间教与学的情感，何乐而不为呢？俗话说：“言传不如身教”，老师和学生同作一篇文章，可以无声地为学生树立榜样。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。
“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。
能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。
”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。
在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。
在阅读中感知在写作中迁移——试论初中语文写作教学
探索篇•课改论坛很多初中生在写作中遇到问题时往往会产生害怕、畏惧、逃避等心理，究其原因，主要是语文教师在小学语文教学中没能有效培养学生写作兴趣，导致初中生极易对写作产生懈怠心理，对此，需要一线语文教师引起足够的重视，解决初中生缺乏写作的兴趣与信心、写作教学的局限性抹杀初中生个性等问题，优化小学语文写作教学。
一、关注初中生的写作过程与写作情感传统教学理念下的初中语文教学中，教师针对学生写作水平的考查大多是将学生的写作以及语言应用水平作为主要的评价依据。
而在实际的教学过程中，教师往往仅是注重对写作技巧的传授，而忽略了学生的写作情感，导致学生容易陷入写作的思维定势，而难以取得创新性的发展。
对此，为切实改变这样的教学现状，作为初中语文教师，便必须摒弃传统、落后的教学思想，并注重对学生写作习惯的引导以及激发学生的写作情感，如此方能让学生对写作有一个全面且全新的认知，继而促使学生在不断的写作训练中逐步发展自身的写作能力。
二、初中语文写作教学中情景体验的应用在初中语文写作教学中，若教师能积极致力于相关教学情境的构建，来让学生融入自身所熟悉的文化背景中，则势必有助于对学生真实情感的激发，继而确保理想的教学成效。
至于教学情境的构建，即所谓的情境教学模式，通常是利用多媒体的教学手段来还原真实的场景，继而让学生在真实的场景中自主发挥自身的想象力，从而促进学生想象与发散性思维发展。
如，当进行《春》的相关内容教学时，教师便可结合现代先进的多媒体技术来为学生创设相关的教学情境，如此不仅能让学生对春天的体验更加直观，且亦给教师引导学生交流学习创造有利条件，继而在创新性的情景体验以及多媒体教学的联合促进下，学生的写作能力亦能有效发展。
三、加强学生写作体验喜欢表现自我、渴望得到教师的表扬，这是初中生的显著特征。
他们很容易在学习与生活之中体验到自己的点滴成功。
据此，语文教师就应积极打开写作教学思路，创造能满足初中生表现欲望的条件，让每一名初中生都能在写作中加强对成功的体验，从而促进初中生发展写作兴趣、保持写作的兴趣与动力。
初中语文教学中写作技巧的点拨探究
初中语文教学中写作技巧的点拨探究作者：庄培菊来源：《作文成功之路（高考冲刺）》 2020年第3期庄培菊在初中语文教学中，写作教学是重要环节，是提升学生语文综合能力和语文素养的先决条件。
在初中语文教学当中，写作既是重点又是难点。
学生一旦掌握了写作技巧，就能够将语言、素材、思维等完美地搭配在一起，这样写出来的文章才能打动人心，才能提高写作水平。
因此，教师在开展写作教学时，应当把教授写作技巧作为重要教学部分，以此作为提升学生写作技巧的基础。
一、明确写作流程，理清写作思路确立写作思路是写作的前提，明确写作流程则是写作的基础。
因此，教师在教授写作技巧时，可以通过讲解分析范文，告诉学生优秀作文应当具备的框架结构。
学生在具备一定的写作思路后再写作，才能避免内容重复啰嗦、逻辑混乱，文章才会逻辑清晰、可读性高。
例如，以“亲情”为主题写作文，教师可以先让学生梳理写作思路，安排写作流程。
在课堂教学开始前，教师可以在网络上收集以“亲情”为主题的范文和故事以及相关视频，然后在课堂上展示给学生，丰富学生的写作情感体验，然后通过范文给学生讲解写作框架。
例如，文章的开头和结尾是怎样的关系、有什么作用；以及围绕主题“亲情”，作者是怎样描写的，又是如何体现这一主题的等。
教师要清楚明白地阐述范文是怎样使用写作技巧的，便于学生学习和参照，才能提升写作水平。
二、提高阅读水平，增加写作深度写作和阅读相辅相成，写作能力建立在广泛而高质量的阅读上，而写作又能反哺阅读。
高质量的阅读对语文素养水平的提升不仅体现在写作能力的提升方面，还能帮助学生进行更加深入的思考，使文章词藻优美，有思想有深度，在提升语言表达能力和组织能力的同时，培养学生的终身学习能力。
例如，可以在阅读教学中加入写作知识。
比如教学《故乡》时，教师可以让学生先自主阅读，对文章有一定的认识后，再通过小组交流合作学习的形式对写作手法和写作技巧进行总结，提升学生的写作水平。
教师可以将“故乡”作为写作主题布置给学生，让学生根据经历和感悟，谈一谈自己眼中的故乡。
浅谈初中语文阅读教学
浅谈初中语文阅读教学作者：程桃来源：《新课程·上旬》 2013年第12期文/程桃摘要：阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位，教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
关键词：初中语文；阅读教学；创设情境阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。
教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
这就要求阅读教学要改变原有的传统阅读教学方式，建立起自主、合作、探究的学习方式。
为此，我尝试着从以下几方面进行阅读教学改革。
一、在良好的阅读氛围中培养阅读兴趣语文早读课上，我要求学生用自己喜欢的方式用心自由阅读。
早读课成了学生的阅读天堂。
即使在课堂上，我也尽可能让学生多阅读，想方设法地营造宽松、乐学氛围，巧设问题情境，引发学生兴趣，给学生充分阅读的时间并调动各种感官来读出感觉，读出味道，读出情趣。
二、指导阅读方法，鼓励学生大胆提问问题，是思维的先导，它会激起求知的冲动性和思维的活跃性。
因此，在阅读教学中我重视引导学生学会质疑、问难，鼓励他们大胆提问。
如，《罗布泊，消逝的仙湖》一文，我先对学生质疑：“从课题中你想知道什么？”再通过同学互助的方式来回答，在这一问一答中便轻松地抓出了文章的主要内容：“罗布泊前后的变化！”同时我还注意引导他们向有价值的问题过渡。
如，在《致女儿的信》一文中，我引导学生从课文内容、作者写作目的、手法、早恋现象、现代人的爱情观等方面提问，通过一番激烈的争论后学生感慨颇多，并围绕“爱情”这一主题还自创了不少佳作。
三、立足文本，赏识学生个性化阅读学生学习基础存在很大的差异。
有的学生基础太差，字认不全，句读不通，更不用说理解文意了；有的学生却能在读完文本之后就能从文中提取信息，从整体上感知文意；更有一些能力超强者能从语言、内容、结构、写法上赏析评价文章，取其精华，去其糟粕，乃至很快就能学以致用。
浅谈初中作文教学的策略
浅谈初中作文教学的策略作者：钱怡文来源：《作文成功之路（高考冲刺）》 2020年第4期江苏省昆山市周市中学钱怡文写作水平的高低，不仅影响着学生的语文成绩，对学生的语言表达能力也有很大的影响。
因此，学生写作能力的提高，可以在很大程度上提升他们的语文素养。
作为语文老师，面对艰难的作文教学之路，必然要在不断地探索和实践中寻觅一条行之有效的写作教学之道。
一、借文本之石，攻写作之玉好的语文老师，应该善于提炼并发掘课文的写作特点，让学生有学习的榜样。
语文书上的文本是学生学习的范本，是教师传授写作技巧的良好渠道。
比如，鲁迅的《故乡》就是一篇典型的写作范例。
开头描写了阴冷、萧索、荒凉的环境，烘托了人物内心的悲凉，暗示了当时的社会环境，学生学会了以景衬情。
文章主体部分通过对闰土、杨二嫂的细节描写，塑造出一个个生动丰满的人物，学生学会了人物描写手法的运用。
从杨二嫂的前后变化、以及中年闰土和少年闰土的变化，学生学会了运用对比手法反映时代的变迁，突出小人物在特定社会背景下的不同命运。
从“我冒了严寒，回到相隔两千余里，别了二十余年的故乡去”，学生学会了倒叙的写作顺序。
相比于向学生枯燥地传授写作技法，这样贯穿在语文课堂中的鲜活事例，能够让学生在品读文章的过程中，自然而然地受到影响，进而自发地在头脑中构建文本写作知识。
细节描写是文章的灵魂，没有细节描写的文章，如同干枯的植物。
在教《如何对人物进行描写》一课时，以《故乡》中杨二嫂为例，文章对于杨二嫂的描写虽然不多，对她的一系列细节描写，却将这个小人物推到了读者的眼前。
通过外貌描写，突出了她的瘦弱、贫困；通过动作描写，突出了她的自私、贪婪。
通过语言描写，突出了她的尖酸、刻薄。
学生通过读人物、品人物、写人物等活动，能够轻易地掌握描写人物之道。
在具体的写作中巧妙地运用，刻画出一个个有血有肉有情感的人物，摒弃了之前的泛泛而谈、不知所云的写作模式。
学生开始对笔尖的文字有了一定的思考。
“借文本之石，攻写作之玉”，教师要选取精当的文本材料，使学生将阅读与写作有效结合，化难为易，使写作有据可依。
网络媒体环境下的初中语文作文教学探究
DOI:10.19551/ki.issn1672-9129.2021.04.245网络媒体环境下的初中语文作文教学探究程㊀洁(河北省柏乡县槐阳中学㊀055450)摘要:作文教学是语文教学的重点和难点,如何提升作文教学水平,是语文教师普遍关注的问题㊂随着信息化㊁网络化时代的到来,给初中语文作文教学提供了新的生命力㊂教学方式产生了多元化的转变,教学思路有了新途径,信息网络技术迎合教育改革对作文高质量的要求,是现代作文教学中不可缺少的工具㊂教师应该充分利用网络媒体环境中的优势,对初中语文作文教学进行创新和改革,以学生为主体展开作文教学,以培养学生的想象力和创新精神为目标,扎实学生的作文基础,提高学生的作文能力㊂关键词:网络媒体环境;初中语文;作文教学探究中图分类号:G633.34;G434㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1672-9129(2021)04-0248-02㊀㊀初中阶段是培养学生语言表达能力的关键阶段㊂学生在小学时期对于文字和表达已经有了一定程度的积累,初中阶段应在这一基础上进行想象力㊁创新能力㊁逻辑思维能力的培养,这是提高语文作文教学水平的关键㊂当前的网络环境,为提高语文作文教学提供了方便和新途径,这是语文教学迎来的一次新的发展机遇㊂利用网络媒体环境扩展学生视野,整合多种作文资料,提供广阔的想象空间,这对于提升学生的作文能力有重要意义㊂1㊀网络媒体环境下的初中语文作文教学优势1.1丰富作文素材㊂在当前网络媒体环境下,最突出的特点就是信息多样化㊁信息丰富化㊂在作文写作中,学生面临的主要问题是写作素材的匮乏,内容千篇一律,毫无新意可言,因此导致写作效果不佳㊂在网络媒体环境下,学生通过上网可以搜集到更多的写作素材,并且能够联系到更多的新闻资讯,从社会生活实际出发,发表自己的观点和看法,用贴近生活的作文素材填补作文写作,增强了作文写作的时代性㊁丰富性,避免了传统作文写作中的单调性和古板㊂例如,在 学写传记 的作文教学中,在传统的作文写作中,学生只会想到牛顿㊁爱迪生㊁张海迪等作文素材,这些素材虽然具有很强的教育意义,但是学生在任何作文写作中都会用到这几个人物素材,使得作文写作毫无新意可言㊂在网络媒体环境下,学生可以了解到更多的名人事迹,如感动中国十大人物等,利用新颖的时代性的素材,进行作文写作,更能促进学生思维的发展,有助于作文能力的提升和发展㊂1.2增强写作主体性㊂就目前的初中写作现状而言,为了应对考试中作文写作,教师给学生严格规定,写作文的模式和规格,即简单的三段式:开头-主旨-结尾㊂这样传统的写作模式禁锢了学生的思想,使学生写作主体性难以得到发挥㊂在网络多媒体的影响下,学生能够获得写作的自由空间,自主性能够得到最大程度的发挥㊂根据自己的想法和观点,进行作文写作,题材模式由自己规定,大大激发了学生的写作积极性和主动性㊂另外,在多媒体网络技术下,可以将自己的作文发表到博客等平台上,表达自己的真实情感,获得更多的情感体验和写作体验,有助于写作能力的提升和发展㊂2㊀如何展开网络媒体环境下的初中语文作文教学2.1充分备课,利用网络媒体增添作文资源㊂教师是课堂的引导者和学生学习的促进者,在语文作文教学中,教师应该利用网络媒体技术充分备课㊂针对本节课的作文教学主题,从网络上搜集相关的文章写作方向㊁写作情境㊁写作材料㊂教师带着充足的教学内容进行授课,给学生讲述更多的写作素材,从而帮助学生进行写作素材的积累㊂教师在充足的课堂备课情况下,能够使作文课堂更充实,内容更加丰富,促进学生接触更多的作文素材,帮助学生打下良好的写作基础㊂使学校体育和大众体育的发展出现了许多相应的问题㊂因此,继承我国已有的体育游戏研究的经验和成果,学习和借鉴国外的研究内容,根据现代社会发展的需要和我国青少儿的身心发展特点,并结合我国的实际现状,建立一套有中国特色的体育游戏的理论体系,填补我国该领域几十年的空白,促进学校体育以及大众体育㊁幼儿教育的改革与发展,具有重要的实践意义和理论价值㊂2㊀分析与讨论2.1一关于体育游戏的分类㊂体育游戏可按不同依据进行多种类别的划分㊂如按人的基本活动能力分类,按身体素质分类,按运动项目分类按活动场所分类按适用人群分类,按体育教学和训练㊁锻炼的应用需要分类,按人体活动地外部形式分类等等每种分类法都有各自的长处和不足㊂由于一种体育游戏中往往包含两个或两个以上的分类因素,因此将所有体育游戏进行严格科学的分类是相当困难的,正如前苏联体育理论家凯里舍夫所指出的: 要编制出一个能反映体育游戏的一切特点和教育过程的一切要素的包罗万象的分类是不可能的㊁没有必要的,即使搞出来,也是非常累赘而不实用的㊂ 我们认为,应根据各自工作的需要对象的特点㊁客观条件以及游戏的价值等因素来对体育游戏进行相对适宜的分类,无须强求统一㊂2.2关于体育游戏的特点㊂事物的本质决定事物的性质特点因此体育游戏特点既有对其杰质的表征,而且还有那些在与其它事物的区别时所表现出来的较为独特的东西换句话讲了解体育游戏的特点可以使我们加深对体育游戏本质的认识把握其基本特体育游戏的特点包括娱乐性㊁虚构性㊁规则性㊁竞争性㊁传递性㊁健身性等几个方面㊂2.3关于体育游戏的价值㊂对于学校教育来讲,体育游戏的价值主要体现在以下几个方面:(1)全面增强体质,掌握巩固 三基 ;(2)培养学生的体育兴趣㊁动机,为终身体育打好基础;(3)能有效地对学生进行德育教育,发展学生的社会性和个性;(4)发展学生的智力和非智力因素,培养学生的创造能力;(5)丰富学生的业余生活㊂此外,若从学校体育的其它活动内容来看,体育游戏有助于体育教学㊁体育锻炼㊁运动训练和体育竞赛等活动的开展㊂可以说,它对体育制度的各个环节都有独持的应用价值㊂3㊀关于不同年龄阶段体育游戏的特点体育游戏的教学是指由教师与学生进行体育游戏的教育活动㊂它既包括体育游戏内容的教学,又包括体育游戏作为方法的教学㊂体育游戏的教学应主要论述以下几个方面: (1)体育游戏的准备,主要包括教衬选配㊁游戏场地的准备㊁器材的选用㊂(2)㊁体育游戏的进行,包括游戏的讲解㊁示范㊁预防和纠正错误㊁引导人的选择㊁分队(组)㊁裁判㊁调控运动负荷等方面的工作㊂(3)㊁体育游戏的结束与讲评,游戏的结東,应是在教师认为合适的时机,在裁判的信号指挥下结東㊂游戏结束的时机应是在规定的时间或规定的次数基本完成的前提下,学生感到对游戏活动比较满足,尚有余兴而又不太累,处于 兴趣保留 的状态中㊂4㊀关于体育游戏的创编体育游戏的创编包括两个方面的含义,一是根据体育游戏的结构创造出新的体育游戏,二是在原有体育游戏的基础上进行改编㊂体育游戏的创编部分应论述体育游戏的原则㊁步骤和方法,以利于各种各类体育教学活动的实际需要,不断丰富体育游戏的内容,促进体育游戏的发展㊂体育游戏的创编原则是人们对长期体育游戏创编实践经验的概括和总结,是体育游戏创编过程客观规律的反映和必须的基本准则㊂体育游戏的创编原则主要包括健身性原则㊁趣味性原则㊁竞争性原则㊁德育性原则㊁安全性原则和简易性原则5㊀关于体育游戏的实践关于体育游戏的实践部分,应根据体育教育专业培养目标的要求,主要按中㊁小学体育教学大纲分类法为主,兼顾其它(如室内类㊁集中注意力类㊁放松类等)的实用性的综合的分类方法,以适应中小学体育的要求,如可分为:集中注意力和提高兴奋性游戏㊁队列队形游戏㊁奔跑游戏㊁跳跃游戏㊁投掷游戏㊁体操游戏㊁球类游戏㊁武术游戏㊁缓和放松游戏和室内游戏㊂参考文献:[1]嵌入生命安全教育内容的中小学体育课程建构要旨[J].李宏斌,梁佳麒.少林与太极(中州体育).2015(03)㊃842㊃DOI:10.19551/ki.issn1672-9129.2021.04.246浅谈信息技术在‘中国的土地资源“教学中的运用陈㊀蕾(西双版纳州第二中学㊀云南㊀666100)摘要:信息技术的发展给传统教育教学带来了巨大的冲击㊂目前 信息技术与学科课程整合 ,这种全新的教学模式可实现研究性学习㊁自主性学习㊁与合作性学习的最佳组合,实现了教学的最优化㊂通过文章 ‘浅谈信息技术在<中国的土地资源>教学中的运用“的叙述,论证了信息技术进入课堂,融入教学活动,整合教学方式的方法是可行有效的㊂只要恰当的让现代信息技术服务于地理教学,可使地理教学活动显示出更鲜亮的活力和旺盛的生命力,从而提高教学质量㊂关键词:信息技术;地理教学;课程整合中图分类号:G633.55;G434㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1672-9129(2021)04-0249-01㊀㊀信息技术的发展对当代社会产生了深远而广泛的影响,给传统教育教学带来了巨大的冲击㊂ 中国的土地资源 这一节教材知识内容最大特点是:内容丰富且复杂㊁情景虚拟㊁关联因素众多㊂在教学实施中,仅仅依靠语言的讲述和静态图片的展示,难以达到素质教育的目的㊂而利用多媒体课件的展示,把这些地理事物的联系用动态化效果体现,有助于更形象㊁直观㊁准确地表述其意义㊂在获取新知过程中掌握自主学习的方法,正确认识土地资源的可持续利用㊂笔者就信息技术在初中地理㊁湘教版, 中国的土地资源 教学中的运用,浅谈自己的设计理念㊂1㊀运用信息技术创设情景㊁导入新课,激发学生学习的兴趣新课导入中,利用现代信息技术多媒体进行配乐诗朗诵‘土地“,在悦耳的音乐声中,学生聆听着深情的朗诵,诗歌无声的传达着人类对土地资源的迫切需求和千百年来土地对人类的养育之恩,犹如亲临其境㊂一方面给学生美的享受,活跃学习氛围;另一方面吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣,取得好的教学开端㊂2㊀借助信息技术突出重点,淡化难点,拓展教学容量,提高教学质量耕地㊁草地㊁林地的分布与质量差异是本节的重点,土地资源利用中产生的问题及对策是难点㊂单靠教师语言表述,学生难以分析出问题的本质和获得解决问题的方案㊂用动画㊁图片㊁声音㊁结合文字说明等形式,及时把抽象的,难以用文字表述的情景重现㊂可使学生正确理解影响各种土地质量与分布的关联因素主要有水分㊁热量等,并利用颜色的闪烁来突出各种土地资源的分布区,从而突出重点㊂为此设计以下过程:利用齐声朗读(补充的文字资料)和观看动态的图片资料等方式,再由学生自由发言,概括说明 我国土地资源利用存在的主要问题 ㊂从而淡化难点,使信息计算与教学内容充分整合,代替知识多㊁枯燥单一的知识教师讲解㊂3㊀运用信息技术㊁提高学生读图能力,培养学生的思维能力和地理素养地图是学习地理的第二语言和必备工具㊂运用多媒体直观㊁准确㊁多样㊁快捷的呈现地图,让学生直观地看到地理事物的概貌㊂在学习中国土地资源分布与质量时,学生起初并不了解土地资源的分布格局, 为什么这样分布? 运用现代信息技术将中国的地形图,中国降水分布图和耕地㊁草地㊁林地的分布图,利用颜色闪烁的形式一一展现在学生面前,再给学生层次性的问题㊂学生通过读图㊁讨论交流㊁自主探究就解决了这个问题㊂有效克服了传统地图重点不突出的弊病㊂用连续的图片㊁颜色变化,表现静止事物规律,变抽象为具体,促进了学生识图能力㊂既活跃了课堂气氛,激发学生的求知欲,也体现了教师的辅导作用㊂帮助学生形成正确的地理事物空间分布概念,促进思维向纵深发展,地理素养也有了很大的提高㊂4㊀运用信息技术㊁因材施教,充分体现学生学习的主体能动性苏霍姆斯基说: 在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者㊁研究者㊁探索者,而在儿童的精神世界中,这种需求更为强烈㊂ 使用多媒体技术展示学生的成果,就最大程度迎合了一个学生心灵深处的求知欲㊂教学前要求学生用实物投影仪或PPT等形式展示全国各地各种传统的㊁最新的土地利用类型和土地利用中存在的问题(如:我国西北地区的土地荒漠化,华北地区的土地盐碱化,过度使用化肥的土壤板结㊁家乡西双版纳扩种橡胶树使原始森林减少等)㊂这样把地理课外知识引进课堂,既丰富了教学内容,促进了学生探索欲望,同时多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间,学生在主动探索未知空间事物时独立发现问题,在丰富知识的过程当中,逐渐形成正确的阅读㊁分析㊁运用㊁解决问题的能力,体会到学习成功的喜悦㊂同时,也利于不同层次的学生获得获取知识或得到个性的张扬,真正做到因材施教㊂5㊀运用信息技术更有利于地理教学中德育功能的发挥德育教育是教育者的首要任务和工作重点㊂地理课堂是进行德育教育的重要载体之一㊂教学中,运用信息技术进行德育教育有独到之处㊂在要求学生通过网络收集中国及家乡土地利用中存在问题的文字或图片资料时,学生通过知识对比与认识,自然会产生一种社会责任感:要珍惜,保护和合理利用每一寸土地,坚决对破坏土地资源的行为说 不 ,对家乡无限扩种橡胶树说 不 ,再通过教学认识过程这种社会责任感会更加强化㊂随着信息技术的运用逐步深入课堂,融入教学,让现代教育信息技术服务于地理教学,地理课堂就会显示出更鲜亮的活力和旺盛的生命力,从而提高教学质量㊂参考文献:[1]朱永康等:‘资源与环境知识读本“,地质出版社2002.[2]马蔼乃㊁邬伦等:‘论地理信息科学的发展“,‘地理学与国土研究“,2002年第1期.[3]张鑫.‘信息技术与地理学科的有效整合“,2020地理教育2020.㊀㊀2.2培养兴趣,发挥网络媒体作文教学优势㊂兴趣是最好的老师㊂只有在兴趣的驱动下,才能促使学生发挥主动性㊁提高积极性㊁全身心地融入作文书写和感情的抒发中,所以为了提升作文教学质量,必须重视学生写作兴趣的培养㊂将网络媒体与作文写作相联系,真正实现时代性元素与文学知识的相融合,摆脱了单调的文学知识和写作方法传授的枯燥单一性,给课堂增添了更多的生机和生命力,有助于培养学生的写作兴趣㊂2.3合作学习,利用网络媒体进行交流合作㊂新课程改革要求培养学生的探究精神和合作能力,因此应该利用网络媒体的跨时空界限的优势,促进学生展开合作学习,QQ和微信已经成为学生沟通和联系的重要方式,所以教师根据网络媒体的这一特点,促使学生对写作进行合作和沟通,使学生在QQ和微信上针对写作主题进行沟通想法㊁谈论心得,针对遇到的写作难点㊁疑点进行讨论研究,在小组交流中一个个击破写作难题,掌握更多的写作技巧,培养学生写作能力的提升㊂3㊀结语在网络媒体环境中,初中语文作文教学迎来了新的发展机遇㊂教师应该时刻关注学生的学习情况,了解他们的知识需求和情感需要,正确利用网络媒体技术培养学生的作文兴趣,形成良好的写作习惯,掌握更多的写作技巧和方法㊂在教学中,重视发展学生的作文思维,扩展作文视野,用网络技术为作文教学增添更多的活力和生机,从而营造良好的学习环境,提高写作教学效果㊂参考文献:[1]杨志祥.网络媒体环境下的初中语文作文教学研究[J].语文教学通讯㊃D刊(学术刊),2019(10):51-53. [2]杨德全.网络环境下初中语文 微作文 教学方法探析[J].学周刊,2019(01):113-114.[3]宫晓萌.网络环境下初中语文作文教学研究[D].聊城大学,2016.[4]邓耀光.网络环境下初中语文作文教学策略的探讨[J].中小学电教,2010(06):35-37.㊃942㊃。
初中语文作文教学中的有效训练探讨
作者： 程仁全[1]
作者机构： [1]甘肃省甘谷县杨家庄初级中学,甘肃甘谷741211
出版物刊名： 学周刊
页码： 75-76页
年卷期： 2020年 第35期
主题词： 初中语文;作文教学;意义;现状;训练策略
摘要：初中语文作文是非常重要的一个板块,部分语文教师在某个单元课程结束之后,会要求学生去写一篇作文,作文整体围绕某个特定的题目,有时还会对正文进行规定,通过这种方式训练学生的写作能力,提高学生的情感表达,树立学生正确的价值观。
但是长期灌输式的方式教初中生学习写作,会让学生觉得作文很无趣。
随着新课改的逐步深化,初中语文作文教学也面临着改革,其要求学生作文写作的内容要联合生活实际,继而促进初中生的全面发展。
本文就初中阶段进行作文教学的意义以及作文教学的基本现状进行阐述,进而提出了提高初中语文作文教学有效性的策略。
初中语文作文教学浅析
初中语文作文教学浅析
白果霞
【期刊名称】《中华少年(研究青少年教育)》
【年(卷),期】2012(000)004
【摘要】作文教学说到底是学生的素养教育，它是一个复杂的系统过程。
因为它涉及到教育体制的问题、教育投入、教师的积极性和创造性问题、教师本身的素养问题、学生的兴趣爱好问题、校园的文化氛围问题等等，但不管怎样，为了学生的快乐，为了学生的明天，为了文化的传承，我们愿意在这条路上继续耕耘，播洒汗水，孜孜以求，无怨无悔。
【总页数】1页(P318-318)
【作者】白果霞
【作者单位】河北省永年县第三中学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.24
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初中语文作文教学探究程伯桃
发表时间：2018-11-21T17:23:27.883Z 来源：《中小学教育》2019年2月03期作者：程伯桃[导读] 作文教学一直以来都是语文教学的教学的重点内容，同时也是对于学生来说最为痛苦的学习阶段。
在初中阶段的语文学习中，对学生的作文写作能力更加看重，因此，初中语文教师对于作文教学中的投入就更应该受到重视。
本文将立足于初中语文教学的基础上，对于初中语文作文教学展开探究。
程伯桃重庆市万州上海中学 404000
【摘要】作文教学一直以来都是语文教学的教学的重点内容，同时也是对于学生来说最为痛苦的学习阶段。
在初中阶段的语文学习中，对学生的作文写作能力更加看重，因此，初中语文教师对于作文教学中的投入就更应该受到重视。
本文将立足于初中语文教学的基础上，对于初中语文作文教学展开探究。
【关键词】初中语文教学；作文教学；实践；
中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-127-01
随着新课程改革的不断深入，以往传统的教学模式中也有越来越多的问题暴露出来，其中在初中语文作文的教学中也不例外。
在以往的初中语文作文教学中，教师通常是给学生创立好一个作文的整体框架，然后让学生在框架中填入相关的内容，但这样一来，就会导致学生写出来的作文陷入一个模式化，从而就会使得学生的作文一点新意和创意都没有。
除此之外，作文的教学过程应该是一个十分有趣的过程，但是因为教师限定了作文写作方向，加上整个教学的过程都是属于比较死板的教学方式，从而就会让学生觉得让他们写作比让他们看书，或者说是让他们考试都来得更痛苦，毕竟愿意主动提笔写东西的学生还是少数。
所以对于初中语文教师而言，如何在立足于新课程改革的基础上，利用手头上可以利用的资源，去帮助学生更好的进行作文写作。
本文将结合人教版初中语文教材，对初中语文作文教学进行讨论。
一、利用多媒体营造课堂教学情境
在初中语文教学中，教师要是想让学生的作文能够有自己的特色，同时提高学生的作文写作能力，教师就必须放弃原来的教学观念和教学方法。
教师懂得在立足于新课程标准改革的基础上，结合现在所具有的教学技术和手段来为学生提供更好的教学课堂。
其中教师可以利用多媒体教学设备来为学生营造一个课堂写作情境。
很多语文教师在应用多媒体教学设备进行课堂教学的时候，很多时候，都是运用于阅读文章的讲解，很少有人会将多媒体教学设备与作文教学结合起来。
教师需要知道，学生在写作文的时候，教师能够给学生提供写作情境，就能够帮助学生更好的发挥想象力进行写作。
以人教版初中语文教材为例，教师在教授八年级第一单元写作的时候，这篇文章需要学生掌握：第一让学生通过教师在指导和训练，从而能欧写清楚一件事情的起因、经过和结果；第二通过学习，让学生知道两种基本的记叙事情过程的写作方法，一个是按时间顺序，一个是按空间顺序。
根据这样的教学目标，教师可以让学生以生活中的一件小事为主题，进行展开想象，其中这件小事，教师不需要规定太具体，它可以是学生与父母之间的事，也可以是学生与朋友之间的事情。
在让学生进行具体的作文写作的时候，教师可以通过多媒体为学生展现出几张图片，其中有父母只对孩子的付出，朋友之间的友谊，人与动物之间的情感。
通过为学生提供一个大致的写作方向，构建出一个基本的写作情境，让学生能够通过具象的事物，去发挥出更多的想象，从而展开课堂作文的写作。
二、展开主题阅读活动，进行写作素材的积累
作为语文教师，教师在进行作文教学的时候，有一点是需要明确的就是教师需要知道写作素材，是需要积累的，而这些积累不是一蹴而就而是需要日积月累的。
对于初中作文来说，它不是简单几句话就能够描述交代清楚的，而是需要学生通过认真仔细的人物描写，进行总结和构建的作文框架。
教师希望学生的作文质量能够有所提升，不再只是泛泛空谈，就需要教会学生进行写作素材的积累。
而其中最好的积累方式，就是让学生进行课外的阅读。
传统的课外阅读，都是靠学生自觉，但是说到底又有多少个学生能够真正做到自觉，所以教师可以定时举办主题阅读活动，通过阅读活动，来拓宽学生的视野，积累一定的写作素材，提高学生的写作能力。
以人教版初中语文教材为例，在人教版初中语文九年级上册中，有篇文章叫《雨说》。
课文的要求是要让学生在这篇课中能够学习到拟人、比喻和反复的修辞手法。
很明显这一是一个写景的教学单元，教师就可以根据这个单元的教学内容，为学生布置相应的阅读任务，即阅读一些你喜欢的与景物相关的描写的文章。
然后在主题阅读活动的时候，教师让学生将自己找到的好文章，带到课堂上与学生一起分享，其中分享的方式是，学生要大致说出这篇文章的作者、题目还是主题内容，以及你认为描写的非常好的例子，为什么觉得这些例子好。
其中学生在讲的时候，教师尽量要要求学生用自己的话表达出来给其他同学。
而其他同学在听的时候，要适当记下，你觉得对你写景有用的句子或者是描写方法。
然后在主题阅读活动结束之后，再让学生将作文写作出来。
通过这样的方式，既活跃的作文课堂，又能够提高学生的写作能力。
三、结语
总而言之，初中语文作文教学是语文教学的重要组成部分，是一项比较复杂的教学，随着新课程改革的不断深入，以往传统的教学模式中也有越来越多的问题暴露出来，其中在初中语文作文的教学中也不例外。
所以对于初中语文教师而言，初中语文教师只有初中作文写作的课堂教学过程中敢于大胆尝试新的教学方式与方法，针对具体的教学问题，从而做出具体的教学分析，采取更合适、更具体的教学手段，这样一来才能够充分激发学生的文章写作兴趣，进而才能提升作文教学的教学质量和教学效果。
参考文献
[1]程梅.初中作文教学有效性初探[J].淮南师范学院学报,2009,11(4): 136-138.
[2]张海香.初中作文教学窘境及教学建议[J].中学教学参考,2011(7):34 -34.。