上海工程技术大学产学合作教育
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上海工程技术大学产学合作教育
管理体系与运作模式的探索与实践
１１.gif
产学合作教育指导中心 王明复
勤奋 求是 创新 奉献
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
早在1985年，学校在汲取国外实施产学合作教育的先
进经验基础上，特别是学习了加拿大滑铁卢大学开展产学
合作教育的先进经验，率先在我国进行了合作教育试点。
经历全国教育 科学规划教育 部重点课题 “ 八五”试点和 “九五”试点
2003年学校成 功主持世行贷 款项目《产学 研合作教育培 养创新人才的 实践》
2004年学校 产学合作教 育全面走向 推广
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
发展态势 8600人 8300人 7447人
2008年合作教育学生数
2007年合作教育学生数
2006年合作教育学生数
35人
1985年合作教育学生数
2008年学校参加合作教育的学生数突破8600 人
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
3
1993年
合作教育签约基地数（家）
107
2006年
2007年 183
2008年 300
2008年我校产学合作教育单位数达到4000多家
1、勇于突破传统教育模式，开创了“一年三学期”
制教育模式 “一年三学期”制是指一学年由两个学习学期和
一个工作学期组成。学生在理论学期中，在校进行课
程学习；在工作学期中，则以“职业人”身份参加校
外工作,理论学期与工作学期按照“AT-AT-WT”（AAW）
规律交替进行。
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
4、构建“三纵三横”管理体系，确保运作的规范、
有序、高效
决策层是校合作教 育领导小组，由校长亲 自担任组长； 组织层是各学院建 立的产学合作教育工作 小组，各学院分管教学 的副院长担任组长； 执行层是各学院担 任合作教育工作的教师 组成的协调员网络。
纵向管理三层面
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
合作教育学生到岗率
2004 2005 2006
2007
95%
95%
96.4%
96%
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
合作教育专业对口率
2004 2005 2006
2007
87%
87%
89.3%
90%
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
合作教育雇主单位支持度
一 二 三
决 策 层
组 织 层
执 行 层
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
教务处负责产学合 作教育列入培养计划， 并按教学运行历严格实 施； 学生处通过各学院 分管学生工作的副书记， 配合教育副院长，组织 产学合作教育学生认真 实施合作教育计划； 合作教育指导中心 在技术层面上加以指导、 服务和对各学院合作教 育工作的评估。
1、合作教育指导思想
1.1学院对合作教育的认识 1.2合作教育定位 1.3领导支持
4、社会的认同度
4.1企事业单位认同度 4.2学生家长认同度 4.3学院师生认同度
2、合作教育的管理
2.1管理体系 2.2工作学期准备 2.3工作学期实施 2.4工作学期总结 2.5质量保证 2.6激励政策与措施
5、取得的成效
产学合作教育以学校制定的评估指标体系为 依据，重点在健全制度、规范管理、简化流程、 提高质量等方面进一步 搭建科学化、标准化、 规范化、常态化的产学 合作教育管理和服务的 新构架。
学校每年召开产学合作教育工 作会议，布置当年一系列工作。
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践 《产学合作教育工作水平评估指标》共分为7个一级指标，22个 二级指标和61个三级指标，其中核心指标8项。此外，还包括由学院 自己申报的特色项目指标。 产学合作教育工作水平评估指标架构：
5.1学生综合素质 5.2促进教育教学改革 5.3促进就业
6、年度合作教育重点工作
6.1工作学期实施《大学生科研行动计划》 6.2合作教育基地建设 6.3合作教育创新 6.4合作教育理论研讨
3、合作教育建设
3.1理论建设 3.2队伍建设 3.3基地建设
7、合作教育工作特色
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
“一年三学期”制合作教育模式示意图
大 学 一 年 级
理论学期 理论学期 工作学期 大 学 二 年 级 理论学期 理论学期 工作学期
理论学期 理论学期 工作学期
大 学 三 年 级
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
2、科学概括产学合作教育属性，凝炼了28字的特征
工学结合 计划完整
Байду номын сангаас
定岗工作
过程监督
2004 2005 2006
2007
95%
96%
96%
97%
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
合作教育学生获得报酬
600元以下 31％
600~1000元 16.7%
没有报酬 31％ 只有津贴 11.9%
1000元以上 9.5%
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
一、产学合作教育常态化的管理
全面考核
略有报酬 时间保证
每年汪泓校长亲自带队走访看望在合作 教育雇主单位工作的学生。
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
3、把握工作学期各个环节分成三阶段运行
1
准备阶段 核心工作： 合作教育学生 安置工作
2
实施阶段 核心工作： 合作教育学生 定岗工作
3
总结阶段 核心工作： 合作教育工作 总结交流
横向管理三部门
One Two Three
教 务 处
学 生 处
合作 教育 指导 中心
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
5、打造一支多元结构组成的协调员队伍
学校协调员队伍由教学副院长、 总之副书记、合作教育专职教师作
为中坚力量，由带教经验丰富的专
业教师作为骨干，同时将部分优秀 的本科生、研究生纳入到这支队伍
通过参加 “八五”试点、 “九五”试点和成功主持世行 贷款项目，构建并推进了具有中国特色的“一年三学期， 工学交替”的产学合作教育模式，这一模式已成为我校最 主要的特色之一。
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
发展历程
2004年 2003年 1985-95年 1985年
1985年从加 拿大滑铁卢 大学引进“ 产学合作教 育”人才培 养先进经验
中。同时聘请企业有经验工程师作
为协调员，合作教育协调员队伍的
合作教育指导中心主任将沉甸甸的 聘用证书颁发给学生协调员
多元组成，成为了实施合作教育工
管理体系与运作模式的探索与实践
１１.gif
产学合作教育指导中心 王明复
勤奋 求是 创新 奉献
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
早在1985年，学校在汲取国外实施产学合作教育的先
进经验基础上，特别是学习了加拿大滑铁卢大学开展产学
合作教育的先进经验，率先在我国进行了合作教育试点。
经历全国教育 科学规划教育 部重点课题 “ 八五”试点和 “九五”试点
2003年学校成 功主持世行贷 款项目《产学 研合作教育培 养创新人才的 实践》
2004年学校 产学合作教 育全面走向 推广
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
发展态势 8600人 8300人 7447人
2008年合作教育学生数
2007年合作教育学生数
2006年合作教育学生数
35人
1985年合作教育学生数
2008年学校参加合作教育的学生数突破8600 人
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
3
1993年
合作教育签约基地数（家）
107
2006年
2007年 183
2008年 300
2008年我校产学合作教育单位数达到4000多家
1、勇于突破传统教育模式，开创了“一年三学期”
制教育模式 “一年三学期”制是指一学年由两个学习学期和
一个工作学期组成。学生在理论学期中，在校进行课
程学习；在工作学期中，则以“职业人”身份参加校
外工作,理论学期与工作学期按照“AT-AT-WT”（AAW）
规律交替进行。
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
4、构建“三纵三横”管理体系，确保运作的规范、
有序、高效
决策层是校合作教 育领导小组，由校长亲 自担任组长； 组织层是各学院建 立的产学合作教育工作 小组，各学院分管教学 的副院长担任组长； 执行层是各学院担 任合作教育工作的教师 组成的协调员网络。
纵向管理三层面
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
合作教育学生到岗率
2004 2005 2006
2007
95%
95%
96.4%
96%
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
合作教育专业对口率
2004 2005 2006
2007
87%
87%
89.3%
90%
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
合作教育雇主单位支持度
一 二 三
决 策 层
组 织 层
执 行 层
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
教务处负责产学合 作教育列入培养计划， 并按教学运行历严格实 施； 学生处通过各学院 分管学生工作的副书记， 配合教育副院长，组织 产学合作教育学生认真 实施合作教育计划； 合作教育指导中心 在技术层面上加以指导、 服务和对各学院合作教 育工作的评估。
1、合作教育指导思想
1.1学院对合作教育的认识 1.2合作教育定位 1.3领导支持
4、社会的认同度
4.1企事业单位认同度 4.2学生家长认同度 4.3学院师生认同度
2、合作教育的管理
2.1管理体系 2.2工作学期准备 2.3工作学期实施 2.4工作学期总结 2.5质量保证 2.6激励政策与措施
5、取得的成效
产学合作教育以学校制定的评估指标体系为 依据，重点在健全制度、规范管理、简化流程、 提高质量等方面进一步 搭建科学化、标准化、 规范化、常态化的产学 合作教育管理和服务的 新构架。
学校每年召开产学合作教育工 作会议，布置当年一系列工作。
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践 《产学合作教育工作水平评估指标》共分为7个一级指标，22个 二级指标和61个三级指标，其中核心指标8项。此外，还包括由学院 自己申报的特色项目指标。 产学合作教育工作水平评估指标架构：
5.1学生综合素质 5.2促进教育教学改革 5.3促进就业
6、年度合作教育重点工作
6.1工作学期实施《大学生科研行动计划》 6.2合作教育基地建设 6.3合作教育创新 6.4合作教育理论研讨
3、合作教育建设
3.1理论建设 3.2队伍建设 3.3基地建设
7、合作教育工作特色
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
“一年三学期”制合作教育模式示意图
大 学 一 年 级
理论学期 理论学期 工作学期 大 学 二 年 级 理论学期 理论学期 工作学期
理论学期 理论学期 工作学期
大 学 三 年 级
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
2、科学概括产学合作教育属性，凝炼了28字的特征
工学结合 计划完整
Байду номын сангаас
定岗工作
过程监督
2004 2005 2006
2007
95%
96%
96%
97%
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
合作教育学生获得报酬
600元以下 31％
600~1000元 16.7%
没有报酬 31％ 只有津贴 11.9%
1000元以上 9.5%
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
一、产学合作教育常态化的管理
全面考核
略有报酬 时间保证
每年汪泓校长亲自带队走访看望在合作 教育雇主单位工作的学生。
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
3、把握工作学期各个环节分成三阶段运行
1
准备阶段 核心工作： 合作教育学生 安置工作
2
实施阶段 核心工作： 合作教育学生 定岗工作
3
总结阶段 核心工作： 合作教育工作 总结交流
横向管理三部门
One Two Three
教 务 处
学 生 处
合作 教育 指导 中心
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
5、打造一支多元结构组成的协调员队伍
学校协调员队伍由教学副院长、 总之副书记、合作教育专职教师作
为中坚力量，由带教经验丰富的专
业教师作为骨干，同时将部分优秀 的本科生、研究生纳入到这支队伍
通过参加 “八五”试点、 “九五”试点和成功主持世行 贷款项目，构建并推进了具有中国特色的“一年三学期， 工学交替”的产学合作教育模式，这一模式已成为我校最 主要的特色之一。
产学合作教育管理体系与运作模式的探索与实践
发展历程
2004年 2003年 1985-95年 1985年
1985年从加 拿大滑铁卢 大学引进“ 产学合作教 育”人才培 养先进经验
中。同时聘请企业有经验工程师作
为协调员，合作教育协调员队伍的
合作教育指导中心主任将沉甸甸的 聘用证书颁发给学生协调员
多元组成，成为了实施合作教育工