部编版三年级下册第三单元教学设计

第三单元单元导读

本单元围绕“传统文化”编排了《古诗三首》、《纸的发明》、《赵州桥》三篇精读课文及《一幅名扬中外的画》篇略读课文。

本组课文都是围绕传统文化来展开的，三首古诗、古代四大发明之一的造纸术，古代历史遗产赵州桥、清明上河图的名画，每篇文章都有一个共同点就是:激发学生对传统文化的热爱，培养学生感受和热爱中国传统文化。本单元了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的是教学重点。

《古诗三首》以这三首诗分别写的是哪三个传统节日写出了什么样的节日情景。

《纸的发明》一课结合课文中的相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了?

《赵州桥》体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的这几篇课文围绕单元教学目标，层层深入，由点及面，逐步让学生学会了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。

收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程是本单元的难点，《古诗三首》一课的活动提示是了解我国有哪些传统节日，节日里有哪些习俗;《纸的发明》课活动提示是小组内开展了哪些活动?了解了哪些传统节日?小组内交流一下。《赵州桥》课后习题是你还知道哪些“我国宝贵的历史遗产”?和同学交流。《一幅名扬中外的画》结合课文内容和图画，向别人介绍《清明上河图》

本期总第课时

教学过程：教学内容调整、

补充（二次备课）

第1课时

一．设疑揭题，理解诗题

1.猜字：分步出示“元”字的演变过程，让学生猜一猜这

是什么字。让学生感知“元”是“头、初、首”的意思。

课件出示：

“元”字的演变过程

2.解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？

3.交流：你知道家乡在春节期间有哪些习俗活动吗？

通过“元”字的演变，理解诗题，从而引出有关春节习俗

的交流，环环相扣，水到渠成。

板块二多种形式，了解诗意

1.自由读古诗，采用不同的方式来读。

（1）比一比谁能把古诗读正确、流利。结合生字表或工

具书，自由朗读《元日》，把不流畅的地方多读几遍。

（2）同桌之间互读互听，互相正音。强调“屠苏”“曈曈”

的读音。

2.读出节奏。

（1）古诗很有节奏感。你能尝试一边打节拍一边读古诗

吗？

（2）学生练习读。

（3）教师指名读，师生点评。（课件出示古诗朗读节奏）

（4）组内打节拍齐读《元日》。

3.了解大意。

（1）圈出习俗。朗读古诗，想一想诗人写了哪些春节习

俗，试着圈出来。

（2）小组合作理解诗意。

（3）学生交流探究。

①理解“一岁除”。（除：除去，逝去）

②理解“屠苏”。（了解“屠苏酒”，课件出示有关屠苏酒

的资料）

屠苏酒

屠苏酒，是中国古代春节时饮用的一种药酒，又名岁酒。

相传农历正月初一饮屠苏酒可以避邪不染瘟疫，是由唐代名医

孙思邈发扬光大的。饮用屠苏酒，要按照先幼后长的顺序，原因是小孩过年又长一岁，大家要祝贺他，而老年人过年则又少了一年的生命，迟一点喝，含有祝他们长寿的意思。

③理解“暖”字。喝了屠苏酒，有什么感受？是什么滋味？

④认识“桃符”。（课件出示“桃符”的图片）

桃符是古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰，春联的前身；贴桃符是中华儿女过春节的重要习俗，人们通过挂桃符抒发美好愿望，祈祷新年新气象。

（4）指导书写“符”两个字。

①观察“符”字的字形：古代符节，一般用竹子做成，可以在上面刻写文字等，所以是竹字头。

②观察“符”字的结构：上扁下大。

③师范写，生摹写。

（5）全班交流，教师相机点评。

第2课时

1.谈谈清明的来源。

（1）板书古诗的题目：清明。谁知道清明节是怎么来的吗？

（2）学生交流，教师补充介绍。（课件出示清明简介）

课件出示：

清明最早只是一种节气的名称，是我国二十四节气之一，时间约在每年的阳历4月5日前后。这一时节气温变暖，雨水增多，万物吐故纳新。

2.介绍诗人。了解诗人杜牧。指导书写“牧”，左边牛字旁的第三笔是提。

3.说说你们在清明节通常会做什么。（祭祖、上坟、扫墓、踏青等）

初读故事，感受韵律

1.自学古诗，课件出示自读要求。

课件出示：

借助生字表，放声读古诗，把字音读准确，把古诗读通顺。

2.抓诗眼，悟诗情。

（1）自由读，想一想，诗中哪个词最能让你感受到诗人的情感？（欲断魂）

（2）理解“欲断魂”。

①由“魂”字可以想到哪些词？（魂魄、灵魂等）“欲断魂”是什么意思？（失魂落魄）

②观察田字格中“魂”的笔画，指导书写“魂”：左窄右

(3)小组交流。根据学生的回答，引导梳理。

(4)借助图表说一说造纸术发明的过程。

三．研读课文，感受演变

1.默读课文，自主梳理。课件出示学习单。

2.填写学习单，交流学习单。

（1）默读课文，圈画出记录文字的物体。

（2）快速读课文，找出这些记录文字的物体的优点或者不足。

（3）相机理解重点字词。

①“甲骨文”。（课件出示甲骨文图片）古代刻在龟甲和兽骨上的文字就是“甲骨文”。

②理解“铸刻”。“铸”是把金属熔化后倒进模具里，冷却凝固后制成器物。

③“学富五车”，形容读书多，学问大。

④字源识记“帛”。“帛”由“白”和“巾”组成，表示白色的绢或绸。课件出示：帛，甲骨文“”=“”（白，无色）

+“”（巾，绸布），表示白色的绸布，金文“”、篆文“”承续甲骨文字形。

3.整体回顾。

（1）借助表格，说说汉字书写载体的演变过程。

（2）同桌交流。

借助表格帮助学生梳理课文脉络，使课文内容一目了然。同时，解释重点字词，巩固生字词的学习。

四．书写汉字，相机指导

1.课件出示要求会写的字。

课件出示

术伟录册保存

2.归类指导。

“术、册”是独体字；“伟、保”是左右结构，左窄右宽；“存”是半包围结构；“录”是上下结构，下面不是“水”，第六笔是提，第七笔是撇。

3.学生练写，教师相机指导。

4.优秀作业展评。

板书：