《埃及的金字塔》第二课时教学设计
【教学设计】《埃及金字塔》第二课时精品教案
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一、复习导入、“这个词是什么意思? 、为什么说埃及的金字塔是举世闻名的?
二、讲读第一段、轻声朗读课文第1(1)“的金字塔在哪里? 举世闻名”2(金黄色的沙漠”巨大的角锥形”巍然屹立，傲对碧空”3三、讲读第二段、默读课文第2自然段，思考：金字塔的外形具有什么独特之处? 以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点? 、指名回答金字塔的外形有什么独特之处。
金字塔为什么叫“(2)自然段写金字塔的外观是否和前面的“一致? 朗读第2、53自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特点? 胡夫金字塔外观上具有哪些特点?((2)平整、紧密)
、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧？投影映示句子：这座金字塔高146“(2)第①列数字)米究竟有多高呢?第②我们看课文是怎样具体描述的。
投影映示：A米多，（）。
、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，（）。
边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里? 用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解) 、小结说明方法。
、3指名读有关句子。
、指导朗读第二段。
1、52(1)①②(2)(3)、53建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水
是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。
运用列数字、作比较、举例子的手法，写一个片断，介绍校内的雪松，要写出雪松的特点。
《埃及的金字塔》(第二课时)教学设计.doc
师：这句话中，有两个词语点出了金字塔的特点。
哪两个词语？（板书：宏伟、精巧）师：我们首先来看一看作者是怎样介绍金字塔宏伟的。
清同学们读课文第3自然段，画出有关的句子。
师：发现这段话有什么特点吗？这就是一种说明方法，叫“列数字”，我们写作文时会经常用到，是非常重要的说明方法。
你能借助老师提供的资料（出示资料略），用自己的话简要介绍万里长城吗？师：课文中的这些数字都是真实、鲜活的，只要我们仔细地读一读，一定会有所感受。
(语文教案师：从这些数字当中，同学们读出了什么？师：课文中还有哪些句子采用列数字的方法写出了金字塔的什么特点？师：是呀，与其说金字塔是用巨石垒成的，还不如说金字塔是用古埃及人民的汗水凝结而成的。
带着我们的理解，带着我们的感情一起读——师：通过刚才对两段话的品读，我们领略了埃及金字塔工程的浩大和宏伟壮观的气势，难怪人们会赞美说——（生齐读）埃及的金字塔巍然屹立，傲对碧空，举世闻名。
师：埃及的金字塔是宏伟的，也是精巧的。
课文中哪些句子写出了它的精巧？（引读：10年过去了……100年过去了……1000年过去了……几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
这就是世界上最精巧的建筑了。
）师：金字塔如此精巧，难怪人们会赞美说——（生齐读）埃及的金字塔巍然屹立，傲对碧空，举世闻名。
师：同学们，埃及金字塔的宏伟与精巧，作者是通过哪座金字塔向我们介绍的呢？假如课文接着再把埃及的其他70多座金字塔的壮观和精巧介绍一遍，你愿意读下去吗？知道这里运用了什么样的说明方法？（举例子）我们以后写作文时也要这样，当对象较多时，要学会举典型的例子来写。
【设计意图：读是感受语言、培养语感的基本方式，以读为本是培养语感的前提。
对第3自然段的教学以读为主，引领学生在读中品悟语言，认识文本的表现形式，感受金字塔的宏伟与精巧，实现言意兼得，在说与写的训练中内化语言。
】三、品析文本第4、5自然段，感悟“智慧”师：课文学到这里，有同学不禁要问，如此宏伟精巧的金字塔在几千年前又是怎样建造的呢？请同学们读课文第4、5自然段，一边读一边想象当时的劳动画面。
《埃及的金字塔》第二课时教学设计
《埃及的金字塔》第二课时教学设计教学目标：1、理解课文内容，体会金字塔的宏伟与精巧，以及古埃及的人民科学的建造过程。
2、凭借具体的语言文字材料体悟古埃及人民的勤劳与智慧。
3、有感情的朗读课文.教学重点：目标1教学难点：体悟古埃及人民的勤劳与智慧.教学准备:多媒体课件教学过程:一、凭借词语，复习旧知1、课件出示金字塔图片,问：这是什么?（板题：埃及的金字塔）2、师:这节课我们就走进金字塔，去领略有“世界七大奇迹之一"美称的埃及金字塔的魅力。
3、根据词语，复习旧知（1）课件出示金字塔下方的词语：开罗西南面角锥形巍然屹立傲对碧空坟墓轮廓“金”字（2）谁能用上这些词语对通过上节课学习你所了解到的金字塔作一介绍.4、师：现在这些金字塔仍然矗立在起伏的黄沙之中.[设计意图：学生围绕重点词语回忆、巩固学过的内容，既复习了旧知，又培养了学生组织语言、口头表达能力，同时增强了学习新课的自信心。
]二、学习第六自然段1、课件出示第六自然段：现在，这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。
它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶.2、生齐读3、生质疑:(1）埃及的金字塔为什么能够矗立在黄沙中四五千年呢？（2）为什么说金字塔是埃及的象征，古埃及劳动人民智慧的结晶？4、师：这节课我们就带着这些疑问来学习课文。
[设计意图:提出一个问题往往比解决一个问题更能锻炼学生的思维能力。
围绕第六自然段质疑,培养了学生的质疑能力，又为新课的学习指明了方向。
］三、抓住过渡句，找出重点词1、师：过渡句在文中起着承上启下的作用，抓住过渡句，我们便能对文章的主要内容一目了然。
这课里就有这样一句。
请大家浏览课文,找出本文的过渡句。
2、交流（1）随着学生的回答出示过渡句：如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢？（2）生齐读(3）交流其中的关键词。
（课件随之点出重点词：宏伟、精巧、怎样建造)［设计意图：凭借过渡句，抓住关键词,学生提纲挈领地抓住了文章内容。
埃及金字塔第二课时教学设计
4-1埃及金字塔第二课时教学设计教学目标：1准确、流利、有感情地朗读课文。
2展开丰富的联想，感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。
3学习常用的说明事物的方法。
教学重点：⒈感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。
⒉学习常用的说明事物的方法。
教学难点：⒈感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。
⒉学习常用的说明事物的方法。
教学关键：熟读课文，了解故事发生的背景。
教学准备：幻灯片。
教学过程：一、朗读课文，复习导入⒈在课文中有这样一句话（幻灯片出示）：这就是举世闻名的埃及金字塔。
⑴“举世闻名”是什么意思？从这句话中你能了解到什么呢？⑵文中哪句话说明了这样举世闻名的金字塔在世界古代建筑中占有的地位呢？把它用“”画出来。
（第2自然段第1句话。
）二、深入研读，感受奇迹默读课文，边读边找一找：从哪些语句中能够感受到埃及金字塔工程的浩大、结构的精细呢？用“”画出来。
⒈第1自然段：看图，图文结合理解：“金黄色的沙漠”是金字塔的背景，更添苍莽、大气；“一座座巨大的角锥形”写的是数量众多的金字塔的独特外观形状；“巍然屹立，傲对碧空”体现了金字塔不凡的气势，令人赞叹。
⒉第2自然段：在世界古代建筑中，金字塔成为七大奇迹之首，原因是什么呢？“唯有”说明它是唯一保存完好的，而且阿拉伯人的俗语也证明了它保存时间的久远，能够经得起时间的打磨。
三、回读课文，总结全文默读全文，画出描写埃及人的勤劳和智慧的句子四、作业⒈阅读相关埃及金字塔的课外书；⒉制作一张手抄报。
《埃及的金字塔》第二课时教学设计
《埃及的金字塔》第二课时教学设计教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住关键词语体会金字塔的特点，掌握说明文的说明方法。
3、能使用所学说明方法实行片段练习。
教学重点和难点：抓住关键词语体会金字塔的特点，并用一定的说明方法实行片段练习。
课时安排：一课时教学过程：一、复习词语，引入文本1．同学们，这节课，让我们继续走近被称为“世界七大奇迹之一”的——埃及的金字塔，去感受它给我们带来的心灵的震撼。
2．我们先来看一组词语。
出示：巍然屹立傲对碧空举世闻名3．那金字塔为什么能巍然屹立、傲对碧空、举世闻名呢？今天这节课，就让我们带着这个问题走进古老而又神秘的金字塔。
二、品析文本第三节，感悟宏伟精巧1．课文中有一句话是过渡句，把上下文巧妙地连接在了一起，知道是哪一句吗？打开书，找找看。
2．学生读：出示：如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？（齐读）（1）这句话中，有两个词语点出了金字塔的特点，知道吗？板书：宏伟、精巧3．我们先来看看作者是怎样介绍金字塔宏伟壮观的呢？请同学们读课文第三自然段，画出相关的句子。
（指名读）4．出示：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。
塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。
有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。
（1）这段文字在表达上的最大特点是什么？（使用了很多数字）这是说明文中经常会用的一种重要的说明方法。
叫“列数字”（板书）。
（2）透过这些数字，你能感受到什么？下面就请同学们默读这段话，把自己的感受写在数字的旁边，好吗？（3）好，咱们来交流一下，从这些数字当中，同学们读出了什么呢？(4)同学们很会读书，读着读着就读出了这些数字后面的意思，也读出了金字塔的宏伟，这就是数字的魅力。
这些数字的魅力可真大啊，老师也想来读一读了，请同学们仔细听，评一评。
12,埃及的金字塔(第二课时)教学设计
12、埃及的金字塔（第二课时）教学设计度假区中心小学王红星学习目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系上下文正确理解由生字组成的词语。
3. 通过具体的语言文字，感悟古埃及人民的勤劳和智慧。
4.正确理解课文内容，了解作者是怎样写金字塔的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。
教学重点难点：通过具体的语言文字，感悟古埃及人民的勤劳和智慧。
教学准备：1.学生课前搜集有关金字塔的资料。
2.多媒体教学课件。
教学过程：一、导入上节课，我们已经领略了举世闻名的埃及金字塔的风采。
这一节课，我们再一次走近金字塔，去细细地观赏、品味，感受金字塔的独特魅力。
二、学习第一自然段我们先来学习第一自然段？1、我先请一名同学读课文第一自然段2、从这一自然段中，你读懂了什么？3、出示埃及金字塔的图片，看图品味。
3、我们有感情地朗读这一段。
三、学习第六自然段过渡：现在，这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。
1、出示第六自然段。
2、指名读。
读了这一段你可能会问什么问题？3、“为什么金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶？”过渡：请用你喜欢的方法读读2-5自然段。
在课文中找答案？（可以用笔在书上写一写）四、学生自读，教师巡视。
五、我们来集体交流一下，谁来说一说，你是怎么理解的？六、预案：1、第二自然段预案。
（1）、金字塔是法老的坟墓。
请你读一读（2）、金字塔名字的由来。
我们连起来读一读。
2、第三自然段预案。
（1）、“古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。
”--金字塔之多。
你读一读这些语句。
（2）、金字塔工程宏伟。
你从哪儿体会到的？读读有关的句子。
“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。
”--体会高大。
出示：胡夫金字塔、摩天大厦的图片，进行比较。
以教学大楼作补充。
重点指导朗读。
思考是什么原因，让我们有这样真切的感受？小结：作者为了把金字塔的高体现出了，不光列举了具体的数字，还用我们熟悉的事物作比较，使得遥远而又陌生的金字塔离我们近了，有一种触手可及得感觉。
5下14《埃及的金字塔》第二课时课案
佐藤学重建课程概念认为应将“传递中心课程”转变为“对话中心课程”，教学在本质上不是一个技术化、程序化的训练过程，而是一个依赖教师的“实践智慧”的引导过程，教师的使命是帮助学生获得解放，而不是使学生在框架中就范。结合《语文课程标准》“课程目标”第三学段中提出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”因此，在本课教学中，教者重点引导学生结合课文中的具体语句，通过自主式、合作式、探究式等多种学习方式，体会运用说明方法描写事物的好处，了解列数字、举例子、作比较等说明方法，努力将教师、学生、文本三者在平等对话中结成“学习共同体”。
⑥这段话中作者一连列举了四个数字，你觉得这样写有什么好处？
⑦这句话中，作者运用作比较、列数字等说明方法把金字塔的“宏伟”写得更加具体生动。
预设二：“精巧”
（1）出示：这些石块磨得很平整，……这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
①读读这句话，从中你感受到了什么？
②你会用哪些四字词语来形容此时的感受？
《埃及的金字塔》第二课时课案
课型
新授
课时
第二课时
执教
0530
理论支持
创设情境，彰显个性阅读
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”情感具有情境性，教师应合理有效地运用信息技术手段，为学生营造出良好的学习氛围，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考，受到熏陶，获得思想的启迪。例如在教学金字塔的结构精巧的特点时，可以让学生欣赏金字塔的图片，在美妙绝伦的图片面前，学生赞叹之情油然而生，在这样的情境中，再次引导学生品读文中有关词句，感悟金字塔结构的特点，水到渠成，使学生的个性化阅读得以彰显。
2．这些词语还记得怎么读吗？（出示：巍然屹立、傲对碧空、举世闻名、宏伟、精巧、勤劳、聪明、智慧、结晶）
埃及的金字塔第二课时教案
埃及的金字塔第二课时教案一、教学目标1.知识与技能：1.1了解埃及金字塔的历史背景、建筑特点及文化意义。
1.2掌握金字塔的建造过程、所用材料及建筑技术。
1.3培养学生的观察、分析和概括能力。
2.过程与方法：2.1通过图片、视频等资料，引导学生了解金字塔的概况。
2.2通过小组讨论、分享，培养学生的合作意识和表达能力。
2.3通过实践活动，提高学生的实际操作能力。
3.情感态度与价值观：3.1激发学生对古埃及文化的兴趣，增强民族自豪感。
3.2培养学生热爱历史、关注文化遗产的观念。
二、教学重点与难点1.教学重点：埃及金字塔的历史背景、建筑特点、建造过程及文化意义。
2.教学难点：金字塔的建造技术及所用材料。
三、教学过程1.导入1.1教师播放一段关于埃及金字塔的视频，引导学生关注古埃及的文明。
2.图片展示2.1教师展示金字塔的图片，引导学生观察并描述金字塔的外形特点。
3.小组讨论3.1教师提出问题：“金字塔是如何建造的？使用了哪些材料和技术？”3.2学生分小组讨论，整理答案。
4.案例分析4.1教师展示一组金字塔的建造现场图片，引导学生分析建造过程中的难点。
5.实践活动5.1教师组织学生分组，每组制作一个金字塔模型。
5.2学生在制作过程中，互相交流、合作，教师巡回指导。
6.课堂小结6.2学生分享学习心得，教师给予鼓励。
7.作业布置7.2学生可以选择制作一个金字塔的手工作品，展示其建筑特点。
四、教学反思1.本节课通过图片、视频、小组讨论等多种形式，引导学生了解埃及金字塔的历史背景、建筑特点、建造过程及文化意义，提高了学生的学习兴趣。
2.在实践活动中，学生积极参与，互相合作，提高了实际操作能力。
3.课堂小结环节，学生能够主动回顾所学内容，加深了对金字塔的认识。
4.作业布置环节，学生可以根据自己的兴趣选择作业形式，有助于激发学生的学习热情。
五、教学评价1.学生对埃及金字塔的了解程度。
2.学生在小组讨论、实践活动中表现出的合作意识、表达能力。
《埃及的金字塔》第二课时教学设计
教学要求：1、抓住关键词“宏伟、精巧”理解课文内容，感受金字塔的魅力，以及埃及人民的勤劳和智慧，懂得尊重人类的共同文化遗产。
2、学习本文的说明方法（举例、比较、数字等），体会其妙处。
教学过程：一、导入谈话：同学们，我们这节课继续走近埃及的金字塔，感受它的无穷魅力。
二、展示图片，温故知新：三、走进课文，自主感知：（课件出示）默读课文，用“——”划出文中写金字塔宏伟的句子，用“～～”划出写金字塔精巧的句子。
再读读所划的句子，体会体会。
（师巡视）四、讨论交流，精读细悟：（一）感受“宏伟”1、同学们，从哪儿可以看出金字塔的宏伟呀？（巍然屹立傲对碧空）不错，远望金字塔，它气势非凡，令人难忘！（古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座）2、对，它规模宏大！4、老师把句子摘下来了，我们再读一读，哪些词语跃入了你的眼帘，给你留下了深刻印象？（146米多 40层 1千米）（在课件上将数字显示为红色的）5、你见过摩天大厦吗？（上海等大城市有）6、我们高邮乃小地方，难见到。
不过近几年也建起了几座大厦，如人民医院新建的大楼好象有10层，我们感觉挺高。
金字塔有多高？跟它比比看。
（有它4座叠起来那么高，太高啦！）这里用“146米多”、“ 40层”具体数字及与我们熟悉的事物摩天大厦来比较，让我们真切感受到了它的高（板书：数字说明比较说明）7、“1千米”有多长呢？去过体育场吧，那儿的环行跑道一周长400米，算算看。
（绕塔一周，差不多要绕体育场2圈半）这个数字又说明了什么？（塔底座宽大）8、下面两句又是怎样显示金字塔的宏伟的？（230万——用石之多 2.5吨——石块之重）9、230万块石头有多少呢？（有人估计，将石头铺成三分之一米宽的路，可绕地球一周）10、“三分之一米”大约有老师讲台的1/3宽（比画一下）11、“需要60万个车皮”又是什么概念？估计一个车皮有我们一个教室大。
12、看了这些数字，读读这段话，你有什么感想？13、能通过自己的朗读把它的宏伟气势和你的感叹表现出来吗？试一试（相机点评，个别读，齐读，男女生赛一赛）14、你觉得还可以从哪儿看出它的宏伟？（从建造过程看出，工程浩大，动用人力、牲多畜）（读书中有关的句子）要知道当时可没有汽车、起重机等机械，全靠人力！（二）感受“精巧”1、从哪儿看出它结构的精巧？出示句子：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
(公开课设计)埃及的金字塔(第二课时)教学设计 - 副本
课题名称埃及的金字塔（第二课时）教学时间授课老师教学目标设计1．引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点2．学习作者描写的方法，尝试练笔3．引导从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧教学重难点设计引导学习课文内容，学会说明文的一些常用的说明方法：举例子、做比较、列数字。
体会金字塔的雄伟精巧，感受埃及人民的勤劳智慧教学目标制定依据学生分析学生对金字塔的神秘比较感兴趣，都愿意了解有关金字塔的一些知识。
教材分析这是一篇说明文，课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
教学过程教学时间教学环节师生活动预设（教师谈话和追问，学生活动预设及各环节的设计意图）课堂小记一、复习导入1、“举世闻名”这个词语是什么意思？2、为什么说举世闻名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶？(引导学生从外观、结构、建造等方面简单地加以叙述)【设计意图：培养学生复述能力。
】二、学习课文：1、轻声朗读课文第一自然段，回答：（1）、“举世闻名”的金字塔在哪里？（2）、“举世闻名”的金字塔的外观如何？2、看图，品味：“金黄色的沙漠”是金字塔的背景，“巨大的教锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。
这就是举世闻名的埃及金字塔。
3、朗读课文第二段（1）、默读课文第2、3自然段，知道金字塔的外形有什么独特之处。
作者以胡夫金字塔为例写出了这一工程的哪些特点？（外观上“宏伟”，结构上“精巧”）（2）、从课文的相关描写中来进一步感受金字塔的“宏伟”与“精巧”（出示：A、这座金字塔高146米多。
B、这些石块磨得很平整，石块与石块之间切合得很紧密。
）这两句与书上的描写相比，哪句好？好在什么地方？让学生在对比中知道书上的句子运用了：打比方、作比较、举例子的方法把与我们遥远的金字塔之间的距离拉近了，使我们对金字塔有了更深的了解。
《埃及的金字塔》第二课时优秀教学设计
《埃及的金字塔》第二课时优秀教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《埃及的金字塔》第二课时优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过小组自学、交流、集体汇报的方式了解金字塔，体会工程的宏伟与精巧以及作者的描写方法。
3、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学重点：了解金字塔外形的宏伟，结构的精巧，体会这样写的'好处。
教学准备：小黑板、投影仪、金字塔的图片教学过程：一、谈话导入，质疑激趣1、（出示图片）同学们，这就是你们上一节课学习的举世闻名的金字塔。
金字塔是世界七大奇迹之一。
今天，我们继续探讨有关金字塔的话题。
2、对于这样一座古老而神秘的金字塔，你们想了解些什么呢？3、学生质疑。
二、自学课文，小组交流1、出示问题袋：第一个问题袋：金字塔有何用？为什么取名金字塔？第二个问题袋：胡夫金字塔留给你的总体印象是什么？你对胡夫金字塔了解多少？第三个问题袋：金字塔是怎样建成的？知道了金字塔的建造过程，你有什么想法吗？2、选择问题袋。
3、明确学习要求：（1）根据问题自学课文，可在书上圈圈画画。
（2）小组成员讨论并交流收获。
4、小组学习，教师参与小组之间的讨论三、信息交流，理解体会课文内容1、举行信息交流会。
2、交流第一个问题袋。
（1）小组代表发言，其他成员补充。
（鼓励学生畅所欲言）（2）教师总结学习方法。
3、交流第二个问题袋（1）小组代表发言。
（2）相机出示句子，引导学生体会金字塔的高、大、重。
A、出示句子：这座金字塔高146米多。
这座金字塔高146米多，相当于40 层高的摩天大厦。
B、朗读、比较、体会，用身边熟悉的事物来理解金字塔的高。
C 、了解作比较、列数字的说明方法。
（3）出示句子：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。
这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块难得接缝处连锋利的刀片都插不进去。
A、读一读，比一比。
五年级下语文教案-埃及的金字塔(第二课时)_苏教版
一、教学目标：1、走进文本，细细咀嚼，感受金字塔的宏伟与精巧。
体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧的特点写具体生动的。
2、了解金字塔的建造过程，感受古埃及人民的勤劳和智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。
3、能正确有感情地朗读课文二、教学重难点深入语言文字，体会作者是如何将金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的。
三、教学准备：学生：收集埃及金字塔的资料；教师：课件四、教学过程：一．检查导入，激发兴趣。
1．上节课我们一起去了这趟探秘之旅的第二站——埃及的金字塔，走近金字塔，撩开了她的神秘面纱。
现在让我们一起来读一读这组与金字塔相关的词语。
出示词语：宏伟精巧轮廓智慧结晶巍然屹立傲对碧空烈日曝晒举世闻名摩天大厦生读，齐读。
2．你能用上一、两个词语说一句话描绘你印象中的金字塔吗？（相机板书：宏伟、精巧）3．现在这座金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年的历史了。
（出示句子引读）生读：它们是埃及的象征，是古埃及人民智慧的结晶。
质疑。
（板书：智慧的结晶建造）4．是啊，为什么金字塔是古埃及人民智慧的结晶呢？（板书：？）如此宏伟而精巧的金字塔是如何建造的呢？这节课让我们一起继续探秘，瞻仰金字塔的宏伟精巧，赞叹埃及人民的伟大智慧。
二、感受金字塔的外观宏伟、结构精巧。
孩子们，现在我们就站在胡夫金字塔下。
让我们仰望这座金字塔，手摸巨石感受金字塔的宏伟精巧。
自由朗读第三节，用横线画出写金字塔外观宏伟的句子，用波浪线画出写结构精巧的句子。
想想课文是怎样写具体宏伟精巧的，请写出你的独特感受。
（一）金字塔的外观宏伟1、指名读外观宏伟的句子。
（投影出示）2、讨论交流具体感受外观的宏伟。
塔高：“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
”预设（如果我把这句话改成：这座金字塔很高很高。
和原文相比，哪句话的表达效果好？）指导学生抓住数字感受塔的宏伟。
指导读出惊叹。
这种方法就是列数字。
（板书：列数字）指导抓住词语“摩天大厦”，先了解摩在字典里的三种解释（大屏幕出示）摩：1、摩擦；2、接近；3、研究、切磋。
《埃及的金字塔》教学设计2(第二课时)
《埃及的金字塔》教学设计2（第二课时）导读：目标预设：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．懂得作者是怎样写工程的宏伟精巧的，体会这样写的好处，并通过具体的语言文字，感悟古埃及人民的勤劳和智慧。
3．借助学习网站所提供的素材，正确理解课文内容，享受信息时代新型学习途径带来的乐趣，懂得借助互联网展开学习，巧用资源，拓宽视野。
教学过程：一、积累词语，导入新课同学们，上节课我们一起走进了古老的埃及，埃及的金字塔给你留下了什么印象？（宏伟壮观、坚固）今天，让我们再一次走进金字塔，去感受它给我们带来的震撼。
埃及的金字塔共有70多座，课文中就为我们举了一个例子（举例子），是？（胡夫金字塔）二、体会特点、明确方法（一）体会金字塔的宏伟。
1．请同学们点击“在线课堂”中“课文再现”，细细阅读课文的第三自然段，想一想，你从哪些语句读出了金字塔的宏伟。
2．重点朗读体会：“这座金字塔高146米多，相当于40层的摩天大厦。
”3．点击“图片欣赏”中“胡夫金字塔”，感受它的高大。
4．了解列数字、作比较的说明方法，体会其好处。
（二）体会金字塔的精巧、坚固。
1．快速浏览这段文字，从哪里读出金字塔的精巧。
——“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
”2．了解形象描述的说明方法，体会这样描写的好处。
3．点击“说明方法”板块，读读里面的几段文字，了解所用说明方法，感受这些说明方法的作用。
4．仔细读读，从这句话，还读出了什么？（坚固）（三）体会古埃及人的勤劳、艰辛。
1．齐读第三小节最后一句，表达自己对埃及人民的崇敬之情。
2．点击“精彩视频”，尽情感受金字塔的宏伟、精巧、坚固。
三、发挥想象，了解建造过程。
1．“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？”点击“建造过程”，快速浏览，想想文中讲了哪两个方面？2．选择其中一个方面多读读，说说你的体会。
3．体会神奇：点击“金字塔探秘”中“金字塔之迷”，选择自己感兴趣的一点进行阅读，读完后谈谈你的感受。
《埃及的金字塔》第二课时（精选12篇）
《埃及的金字塔》第二课时（精选12篇）《埃及的金字塔》第二课时篇1教学理念：让学生充分经历自读自悟、主动探究的过程，引导他们去咀嚼文本，在师生对话中实现对文本的超越。
教学目标：1、能流利、有感情地朗读课文，读中有悟。
2、懂得作者是怎样写金字塔的宏伟、精巧以及这样写的好处。
3、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学重、难点：通过读、议等方式，理解金字塔是古埃及人民智慧的结晶。
课前准备：多媒体。
教学过程：一、复习导入1、通过上次课的学习，哪些词语印在你的脑海里了？（指名说，并写下来）2、用上刚才写的词语，说说课文讲了什么？3、分组分节读课文。
过渡：通过上次课的学习以及刚才的朗读，你已了解“埃及的金字塔”是……二、话题导读1、话题：埃及金字塔是……（过渡：还是什么？你还了解到什么？）2、交流、导读导言：读一读相关的句子，这说明了什么？这样写有什么好处？你还有什么发现？下文哪句话做了具体介绍？请用文中的词语来形容。
宏伟表现在什么地方？精巧呢？伺机板书三、探究意义1、默读课文，思考：从哪里可以看出金字塔“是古埃及人民智慧的结晶”。
（在文中勾画出来）2、小组交流（巡视、指导）3、集体交流四、巩固拓展1、口头练习（出示题目）2、畅所欲言：完成（）的金字塔3、书面练习：你想对建造金字塔的埃及劳动人民说些什么？五、总结：同学们，埃及金字塔是埃及的象征,是埃及人民智慧的结晶,更是全人类的财富。
六、作业试着用上列数字、作比较、举例子等方法介绍你熟悉的景物。
《埃及的金字塔》第二课时篇2埃及的金字塔第二课时『教学目标』1、引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点2、学习作者描写的方法，尝试练笔3、引导从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧4、指导有感情地朗读课文『教学重点』引导深入语言文字，体会金字塔的雄伟精巧，感受埃及人民的勤劳智慧『教学过程』一、激qing导入，激发兴趣同学们，今天我们认识一位新朋友——导游阿里，今天我们要跟随他去游览古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑。
《埃及的金字塔》第二课时教学设计
《埃及的金字塔》第二课时教学设计《埃及的金字塔》其次课时教学设计（一）教学目标学问目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、正确理解课文，懂得是怎样写工程的“雄伟”与“精致”的，体会这样写的好处。
力量目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培育同学收集、分析、处理信息的力量。
3、培育自主探究和小组合作学习的力量以及与他人争论、相互沟通的力量。
情感目标：通过详细的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和才智，激发同学对世界文化遗产的喜爱之情。
（二）教学重点运用课本中的文字和网络里的资源来理解金字塔的外观雄伟、结构精致的特点，体会举例子、列数字、作比较等一般的说明方法带来的好处。
（三）教学难点怎样把网络学习资源和课本文字材料有效地结合起来，有选择地让网络资源服务于课本，培育同学的信息应用力量。
（四）课前预备:网上收集资料制作白板课件。
其次课时一导入１、同学们上节课，我们一起踏上了探究埃及金字塔的神奇之旅，走近埃及，远远地瞻仰了金字塔。
谁能用这样的语言形容一下你印象中的金字塔？[点击下一页]２、[用老师笔在“金字塔”左右两边画横线]示例：金字塔；变换一个形式你能说吗？示例：金字塔假如这样呢？示例：金字塔３、同学们满口都是赞美之词，我觉得大家有些言过其实，[点击下一页，出示图片]埃及的金字不就一角锥形的高大石头堆吗？[点击其次幅图，消失图片：泰州电视塔]你们看还不如我们泰州的电视塔呢？高耸入云，绚烂辉煌。
[点击电视塔图片，消失电视塔夜景图]我们泰州电视塔才应当举世著名，大家同意我的看法吗？请大家再一次走近金字塔，了解埃及的金字塔：它有什么意义呢？它有什么特殊的地方吗？为什么会举世著名？[点击下一页] 播放课文录音及画面。
二新授１、播放课文录音及画面。
[点击下一页]请大家用一两个词语概括一下埃及金字塔的为什么能举世著名２、结合同学回答[点击页面左侧，上、中、下，依次消失：历史悠久、雄伟精致、建筑之谜]３、请大家自读课文并相互相互沟通。
《埃及的金字塔》教学设计6(第二课时)埃及的金字塔第二课时
《《埃及的金字塔》教学设计6（第二课时）|埃及的金字塔第二课时》摘要：师总结这节课我们主要学习金塔外观、胡夫金塔以及金塔建造办法，指名学生概括地说说金塔外观特，）（二）学习胡夫金塔板块师渡埃及金塔共有多少座作者重写了哪座金塔【教学目标】、学会课生理由生组成词语、了课容体会工程宏伟、精巧特及作者采用列数、打比方等说明方法从多方面表现事物写法3、通反复诵原语言材充分感受埃及金塔宏伟而精巧、建造科学特从而深刻领悟这工程是埃及象征古埃及人民智慧结晶、正确、流利、有感情地朗课【教学重】、懂得作者是怎样写工程宏伟和精巧、从具体语言环境感受古埃及人民勤劳与智慧【教学程】、选准教学切入、请学们由地默遍课思考你对举世闻名金塔什么感兴趣？、指名学生汇报预设生对它作用感兴趣师那它有什么用？生对它年代感兴趣师距今有多少年了？生3对它位置感兴趣师它什么地方？生对金塔外观感兴趣生5对金塔建造办法感兴趣生6对金塔胡夫金塔感兴趣3、师总结这节课我们主要学习金塔外观、胡夫金塔以及金塔建造办法（设计图让学生主提问做学习主人也对容进行梳理简单问题提出就当将金塔外观、胡夫金塔以及金塔建造办法串线熔炉形成板块突出课学习重）二、深入层层展开（）学习外观板块、默课至三然段画出描写金塔外观句子、指名汇报3、指导朗、指名学生概括地说说金塔外观特5、师总结这些金塔现已成埃及象征（设计图根据学生认知水平对学习容进行整合降低学习难）（二）学习胡夫金塔板块师渡埃及金塔共有多少座作者重写了哪座金塔？这是什么说明方法？（设计图两板块渡紧密又轻易将举例子说明方法得以巩固）、胡夫金塔有什么特？、外观宏伟体现哪？默课3然段画下能让你眼前浮现出金塔宏伟气势语句再细细3、动交流这座塔高6米多相当0层高摩天厦比较句子哪句话哪里采用了什么说明方法这座塔高6米多这座塔高6米多相当0层高摩天厦学们闭上眼睛想想塔高6米多高那是什么样子？绕金塔周差不多要走千米路程塔身由30万块巨石砌成这些石块平每块重5吨有人估计如将这座金塔石块铺成条三分米宽道路可绕地球周；如用火车装运要60万车皮动笔算算塔身共用石块有多重？假如辆火车有三十节车皮运这些石块要跑多少趟？、指导朗5、结构精巧体现哪？默课3然段画下能让你眼前浮现出金塔结构精巧语句再细细6、动交流这些石块磨得很平整石块与石块砌合得很紧密几千年了这些石块接缝处连锋利刀片都插不进比较句子哪句话哪里采用了什么说明方法这些石块磨得很平整石块与石块砌合得很紧密这些石块磨得很平整石块与石块砌合得很紧密几千年了这些石块接缝处连锋利刀片都插不进7、指导朗7、师总结胡夫金塔外观如宏伟结构如精巧它工程浩了建造这座金塔常有0万人烈日曝晒下干活儿全部工程用了整整30年它是埃及象征也是古埃及人民智慧结晶它们是怎样建造起呢？（设计图通句子对比引起学生有效引起学生探究兴趣引起学生对作比较这种说明方法感性认识引导学生与深对话静心思考用心揣摩感受金塔宏伟精巧体悟语言精妙通算算形式让学生进步直观感受）（三）学习建造办法板块、由朗课四、五然段想象古埃及人民运石和砌塔情景桌再议议、据说词能否删除3、用积木演示运石和砌塔情景再交流据说词能否删除、（设计图让学生用积木演示程体会运石和砌塔不容易）、总结运石和砌塔科学方法是古埃及人民智慧结晶三、课外延伸、课外关胡夫金塔有很多神传说和推测其著名即所谓金塔十奇金塔十奇、看胡夫金塔结构图3、看狮身人面像图片相公（设计图激发学生探金塔兴趣拓展加深对教材理提升学生语素养）四、练习说话学习课你想说些什么？五、巩固总结金塔是埃及象征长城、秦兵马俑是国象征这些都是世界性历史物是人类智慧结晶我们应该爱惜保护这些历史物将探这些历史物。
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《埃及的金字塔》第二课时教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，体会金字塔的宏伟与精巧，以及古埃及的人民科学的建造过程。
2、凭借具体的语言文字材料体悟古埃及人民的勤劳与智慧。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：目标1
教学难点：体悟古埃及人民的勤劳与智慧。
教学准备:多媒体课件
教学过程：
一、凭借词语，复习旧知
1、课件出示金字塔图片，问:这是什么？（板题：埃及的金字塔）
2、师：这节课我们就走进金字塔，去领略有“世界七大奇迹之一”美称的埃及金字塔的魅力。
3、根据词语，复习旧知
（1）课件出示金字塔下方的词语：开罗西南面角锥形巍然屹立傲对碧空坟墓轮廓“金”字
（2）谁能用上这些词语对通过上节课学习你所了解到的金字塔作一介绍。
4、师：现在这些金字塔仍然矗立在起伏的黄沙之中。
[设计意图：学生围绕重点词语回忆、巩固学过的内容，既复习了旧知，又培养了学生组织语言、口头表达能力，同时增强了学习新课的自信心。
]
二、学习第六自然段
1、课件出示第六自然段：现在，这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。
它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
2、生齐读
3、生质疑：（1）埃及的金字塔为什么能够矗立在黄沙中四五千年呢?
（2）为什么说金字塔是埃及的象征，古埃及劳动人民智慧的结晶？
4、师:这节课我们就带着这些疑问来学习课文。
[设计意图：提出一个问题往往比解决一个问题更能锻炼学生的思维能力。
围绕第六自然段质疑，培养了学生的质疑能力，又为新课的学习指明了方向。
]
三、抓住过渡句，找出重点词
1、师:过渡句在文中起着承上启下的作用，抓住过渡句，我们便能对文章的主要内容一目了然。
这课里就有这样一句。
请大家浏览课文，找出本文的过渡句。
2、交流
（1）随着学生的回答出示过渡句：如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？（2）生齐读
（3）交流其中的关键词。
（课件随之点出重点词：宏伟、精巧、怎样建造）
[设计意图：凭借过渡句，抓住关键词，学生提纲挈领地抓住了文章内容。
同时又习得了一种学习方法、表达方法。
]
四、金字塔的“宏伟”与“精巧”
1、课件出示学习要求：请大家读第三自然段，用“--------”画出反映金字塔“宏伟”的句子，用“……”画出反映金字塔“精巧”的句子。
并说说从什么地方体会出来的，通过读表达自己的感受。
2、生默读，按要求自学。
（师巡视，了解学情）
3、全班交流。
（1）师：古埃及大大小小的金字塔有七十多座，作者不能一一介绍，选取了其中最大的胡夫金字塔为例向我们介绍，这种说明方法叫——“举例子”（生答，师板书）
（2）交流关于体现“宏伟”的句子。
A、这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。
a、从“146米”、“40层”可以体会金字塔很高。
b、师引导，“146米、40层”这种说明方法是——“列数字”（生答，师板书）
c、课件出示：这座金字塔高146米。
这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。
（ａ）这两句话哪句表达效果好，好在哪里?
（ｂ）引导学生联系学校的教学楼，去想象胡夫金字塔的高。
（相机板书：作比较）d、美读，想象。
B、绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。
a、从“1千米”可以看出金字塔占地面积大。
b、引导：这种说明方法叫——“列数字”(生答)
c、引导体会金字塔占地面积之大。
（ａ）师：我们的学校大院周长约150米，大家算算绕胡夫金字塔一周，相当于绕我们的院子几周？
（ｂ）生算，交流。
d、美读。
C、塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。
有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。
a、从“230万块”、“2.5吨”、“一周”、“60万个”等词语可以看出金字塔很宏伟。
b、师引导：这种说明方法叫——“列数字”（生答）
c、课件出示：算一算：
（ａ）如果用有30节车皮的火车拉，需要拉多少趟？
(b) 如果用载重量10吨的汽车拉，需多少趟？
d、美读。
（3）体悟古埃及人民的勤劳与智慧
A、课间出示在：70多座、146米、40层、1千米、230万块、2.5吨、一周、
60万个车皮
温馨提示：那时候没有汽车，没有起重机等运输工具
B、师：同学们，看到这些数字以及“温馨提示”，大家有什么想说的？
（4）交流关于“精巧”的句子。
A、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌和得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
a、从“很平整、很紧密、几千年、锋利的刀片”等可以看出金字塔很“精巧”。
b、课件出示：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。
这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片也插不进去。
（ａ）这两句话哪句的表达效果好？好在哪里？
c、上张幻灯片补充出示：温馨提示：整座金字塔没有用一根铁钉和木料。
（ａ）师：看着这两句话和“温馨提示”，大家有什么想说的？有何感想？
（5）师小结：那么多的石头仅靠人和牲畜拉，可见埃及人民多么勤劳；那么重的石头，在生产力极其低下的古埃及时代，是怎样层层垒砌，直到146米的高度呢！古埃及人民的智慧
超群呀！
（6）引读：
A、师：让我们怀着无限的崇敬之情再来瞻仰金字塔吧！（课件出示胡夫金字塔的图片）
B、师引读
[设计意图：生活是最好的老师。
联系生活实际能拉近文本与学生的距离，使学生学习更积极，更有实效；资料搜集、对比有利于学生切身感受文本所描绘的情境，体悟作者所要表达的情感；句子对比让学生轻松地理解了文章内容，培养了学生的语感；以上内容的学习，学生对古埃及劳动人民的智慧和力量便有了深刻的感悟。
]
五、金字塔的“建造”
1、请大家默读四、五自然段，看文章介绍了建造金字塔时的那两个环节。
2、交流：运石、砌塔
3、交流：（1）怎么运的石头？
（2）怎样砌的塔?
4、师：老师不太理解大家刚才说的，能用演示或画画的方法说说古埃及人民是怎样运石、砌塔的吗？（以小组为单位交流）
5、全班交流。
[设计意图：通过口述过程，动手演示，学生不仅对金字塔的建造有了清晰得认识，更深切地体会到了古埃及人民的智慧和力量。
同时锻炼了学生理解、转化、表达文本内容的能力。
]
六、强化中心
1、师：不论从金字塔宏伟、精巧，还是从金字塔的建造过程，我们都深刻体会到了古埃及人民的勤劳与智慧。
2、课件出示第六自然段：现在，这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。
它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
（生齐读）
[设计意图：深情朗读第六自然段，既是与第二环节的照应，更在朗读中升华了对“古埃及人民勤劳和智慧”这一教学难点地理解。
]
七、“凝望”金字塔
1、课件出示金字塔图片。
2、师：现在请大家凝望金字塔，随着我的描述想象，让它在你的面前变得可知可感。
3、师：一层楼那么高，二层楼那么高，三层楼那么高，五层、十层、二十层、四十层……让我们穿越时空隧道，来到四、五千年前的金字塔建造场……（留给学生足够的想象时空）
4、师：你仿佛看到了什么，想说些什么呢？
[设计意图：凝望金字塔，这一望，望出了金字塔的宏伟与精巧；这一望，望出了古埃及人民的勤劳与智慧；这一望，望出了学生们对古埃及人民的赞叹与崇敬。
]
八、了解世界文化遗产
1、师生交流知道的世界文化遗产。
（课件展示世界文化遗产的风采）
2、师：是啊，这样的建筑无不闪耀着劳动人民的智慧之光。
面对这些建筑，我们应该做的是尊重他们，保护他们，研究它们。
[设计意图：世界文化遗产是全世界人民共同的精神文化财富。
放眼世界，了解世界文化遗产，尊重他们，保护他们，研究他们，是新时代小学生应具备的人文素养。
]
板书设计：
宏伟勤劳
埃及的金字塔{ 精巧} 与
建造智慧
举例子列数字作比较。