现代教育技术第三章主观题
现代教育技术作业及答案
《现代教育技术》作业及答案第一章一简答题１．试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的３个主要方面．答：１视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用．２个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成．３教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心－－教学设计学科的诞生．２．试说出视听传播理论对教育技术观念的３条主要贡献．答：１它明确提出对学习过程的研究，从而修正了视听教学＂物．感观．具体化＂的研究取向．２它明确界定了视听传播理论的理论基础是学习理论．传播论和早期的系统观念．３把对学习者的首次纳入教育技术领域的范畴内．３．简述１９９４年美国教育传播与技术协会（ＡＥＣＴ）发表的教育技术定义的内容．答：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计．开发．利用。
管理和评价的理论与实践．４．简述我过教育技术发展取得的主要经验．答：１一切从实际出发，因地制宜发展教育技术．２发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心．３教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设．４教育技术发展的关键是人．５教育技术的科学研究是发展教育技术的先导．５．信息加工学习原理可以描述为哪４个方面的内容？答：信息流．人的加工信息能量是有限的，记忆取决与信息骗码．会议部分取决于提取线索．６．人本主义学习理论主要包括哪４个要素？答：１学习具有个人参与的性质．２学习是自我发起的．３学习是渗透性的．４学习是自我评价的．７．简述现代建构注意观的学习具有哪６个特征？答：积极的学习．建构性的学习．雷击性的学习．目标指引的学习．诊断性的学习．反思性的学习．８．简述香农－－施拉姆模式和施拉姆模式的内容．答：香农－施拉姆模式是施拉姆对香农的传播模式作出了研究改进，在传播模式中加入反馈环节，并强调只有信息发出者（信息源）与信息接受者（信宿）的经验领域有重叠的共同经验部分，传播才能完成．施拉姆模式的内容是传播的循环模式，不仅强调反馈并且突出，反馈的双向性，表明任何传播活动都应具有的双向性．９．简述考夫曼的教育应用模式．答：是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程，逻辑过程的组成是：确认需要解决的问题，确定解决问题的必要条件，从备选方案中选择解决问题的途径（策略）并组成解决问题的方法和手段，惊醒实施，评价效果，对系统的整体或部分做必要的调整或修改．１０．简述发现学习有哪４项优势和作用？答：１提高智力的潜力．２使外部奖赏向内部动机转移．３学会将来做出发现的最优方法和策略．４帮助信息的保持和检索．二．论述题１１．试述美国教育部教研室突出的建构主义在学校的教与学中的９个应用要点．答：１学习依赖于学习者以前的经验．２学习者必须建构起自己的意义．３学习是情景性的，新知识所具有的意义高度以来于情景，知识在不同的情景下具有不同的意义，很少有独自于任何具体情景的意义．４学习依赖于共同具有的理解，这种工友的理解来自学习者与他人的商讨．５建构主义的教学包括理解学生现有的认知结构，并且提供适当的学习活动去帮助他们．６针对概念变化的关键成分可以采取特定的教学方法．７建构主义导致了关于何为优秀的教与学的新观念和师生角色的新观念．８在建够性的教与学中，更多强调的是＂学会如何学习＂，而不是事实的积累．９建构主义创造了一个关于学习内容的哲学：＂少就是多＂．１２．试述罗杰斯列举的１０种有助于促进学生学习的教学策略方式．答：１构建真实的问题情景．２提供学习的资源．３使用合约．４利用社区．５同伴教学．６分组学习．７探究训练８程序教学．９交朋友小组１０自我评价第二章一、简答题1．简述学生学习的特点。
现代教育技术主观题
第一章1、教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。
电化教育是运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化2、教育技术的研究内容：设计、开发、运用、管理、评价3、国外教育技术的发展历程：分为四个阶段，分别是视觉教育阶段（20世纪—30年代）、视听教育阶段（20世纪30—50年代）、视听阶段（20世纪50—60年代）、教育技术阶段（20世纪70年代至今）我国的教育技术萌芽于20世纪20年代，起步于30年代，至今已走过60多年的历程。
从20世纪20年代开始，我国教育界就尝试利用电影、幻灯等媒体作为教学工具，到了70年代，受文化大革命的影响，我国的教育技术几乎没有什么发展。
十一届三中全会后，我国的教育技术获得了长足的进步，到1993年前已经初步形成了自己的理论体系和课程结构。
4、教育技术的发展趋势主要体现在：1、教育技术作为交叉学科的特点将日益突出；2、教育技术将日益重视实践性和支持性研究；3、教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究；4、教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化5、根据教育技术的定义，教育技术的内涵包括以下几个方面：1、教育技术是一门理论与实践并重的学科；2、学习过程是教育技术研究和时间的对象；3、学习资源是优化学习过程的必要条件6．根据我国教育技术的研究与应用实际，教育技术的研究内容包括以下几个方面：1、教育技术的学科基础理论；2、视听教育的理论与技术；3、计算机辅助教育的理论与技术；4、教学设计与评价的理论与技术；5、远程教育的理论与技术；6、教育技术管理的理论与技术；7、新技术、新方法和新思想在教育中的应用7、. 教育技术的视觉教育、视听教育、教育传播阶段各自有哪些特点？视觉教育阶段：视觉经验对学习的影响比较强，而且产生了个别化教学视听教育阶段：人们开始在文章中使用视听教育的术语，而且产生了教学机器，并由试验阶段转入实用阶段教育传播阶段：人们逐渐将关注的焦点从原先的视听教育转向整体的教学传播过程、教学系统方面上来8同49. 我国《中小学教师教育技术能力标准（试行）》在哪些项目上分别从技术和人文层面体现了对教师专业素质的要求：意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任10. 谈谈你对于信息技术与课程整合的目标的认识：（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养第二章1、支架式教学：教师引导教学的进行，使学生掌握建构和内化所学知识技能，从而使他们能进行更高水平的认知活动。
现代教育技术答案——主观题
第一章主观题1 、名词解释（1）教育技术：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。
（2）电化教育：运用现代教育媒体，并于传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。
2 、列举教育技术的研究内容教育技术的研究内容是指学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面。
设计主要包括理论和实践的四个方面：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析。
开发是把设计方案转化为物理形态的过程，需要使用印刷技术、视听技术、计算机辅助技术、整合技术等。
运用包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等。
管理包括教学管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等。
评价包括问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等。
3 、简述国内外教育技术的发展过程：国外教育技术发展阶段：视觉教育阶段（20 世纪初—30 年代）幻灯、无声电影、立体照片、自动教学机等新媒体相继应用于教学，向学生提供了生动的视觉形象，使教学获得了不同以往的良好效果。
1923年，美国教育协会建立了视觉教学分会，视觉教育工作者开始发展他们自己的学说。
1924年在美国心理学会的会议上，S.L.普莱西宣布他设计出了第一台可以教学、测验和记分的教学机器。
这一阶段的主要理论依据是感觉论、直观教学原则。
视听教育阶段（20世纪30—50年代）20实际30年代后期，无线电广播、有声电影、录音机先后在教学中获得应用，人们开始在文章中使用视听教育的术语。
1947年美国教育协会视觉教学分会正式该名为视听教育分会。
20世纪50年代电视的出现为视听教育提供了更好的技术手段，从30年代到50年代，美国掀起了一场视听教育运动。
与此同时，关于视听教育的理论研究进一步推动了视听教育的发展，其中戴尔的“经验之塔”理论最具有代表性，被视为视听教育的主要理论依据。
20世纪50年代中期，美国心理学家斯金纳根据行为主义学习理论设计了新一代的教学机器，被称为斯金纳程序教学机并由实验阶段转入实用阶段。
现代教育技术主观题
1.1简述教育技术的发展趋势（1）作为交叉学科的特点将日益突出教育技术是设计教育学、心理学、信息技术、管理学、艺术学等多个学科的一个交叉学科。
现在教育技术不仅关注个别化学习研究，还注重对学生之间如何协作进行系统的研究。
同时教育技术的特性确定了研究和实践主体的多元化，协作将成为教育技术发展的重要特色。
（2）更加重视实践性和支持性研究教育技术作为理论和实践并重的交叉学科，研究的两个重要领域是信息技术与课程整合和网络教育。
人们将会越来越重视包括教师培训、教学资源建设、学习支持等在内的教育技术实践性和支持性的研究（3）关注信息技术环境下的学习心理研究教育技术将更加关注技术环境下的学习心理研究，人们在信息技术环境下的学习行为特征、心理过程特征以及影响学习者心理的因素进行深入研究，更加注重学习者的内部情感等非智力因素，注重社会交互在学习中的作用（4）技术手段的网络化、智能化与虚拟化教育技术手段网络化的主要标志就是已Internet为代表的网络技术的快速发展与深入利用。
随着物联网技术的发展和应用，基于网络的教学与学习必将被赋予崭新的内容与非凡的意义。
随着以多媒体和网络为代表的现代信息技术的发展，教育技术网络化、智能化、虚拟化的程度及其应用水平正在日益提升，这必将对教学手段、教学方法和教学模式产生深远的影响。
1.2结合实际谈谈教育技术与教师专业素质的关系专业素质主要包括知识、能力等多方面，其中知识是基础，能力是技能化知识的综合体现，素质则是知识和能力的升华。
对于信息时代的教师而言，专业素质可以通过教育技术能力、信息技术与课程整合的水平等方面得到具体表现。
教育技术能力是信息时代教师专业素质的必需组织部分。
+结合实际1.3谈谈你对信息技术与课程整合的认识。
信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。
信息技术和课程整合的根本目标是培养学生解决问题的能力，实现面向时代发展的创新人才培养。
现代教育技术主观题(整理).
1. 结合美国教育传播与技术学会(AECT1994年和2005年定义,.谈谈教育技术领域的发展趋势。
现代教育技术的AECT1994年的定义是:教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
AECT2005年的定义为,教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。
1、教育技术作为交叉学科的特点将日益突出。
教育技术是涉及教育、心理、信息技术等学科的一个交叉学科。
作为交叉学科,教育技术融合了多种思想和理论,对学生之间如何协同与合作进行系统的研究。
其交叉学科的性质决定了其研究和实践主体的多元化。
2、教育技术将日益重视实践性和支持性研究。
教育技术作为理论和实践并重的交叉学科,需要理论指导实践,在实践中进行理论研究。
人们会越来越重视包括教师培训、教学资源建设、学习支持在内的教育技术实践性和支持性研究。
3、教育技术将日益关注技术环境下学习心理研究。
教育技术将更加关注技术环境下的学习心理研究,深入研究技术环境下人的学习行为特征、心理过程特征、影响学习者心理的因素。
4、教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化。
教育技术网络化的主要标志就是因特网应用的迅速发展。
人工智能是一门研究运用计算机模拟和延伸人脑功能的综合性学科,在求解策略和处理手段上都有其独特风格。
虚拟现实是更高层次的计算机接口技术,其根本目标就是通过视、听、触等方式达到真实体验和交互,它可以有效地用于教学、展示、设计等方面。
2. 谈谈如何将教育传播的基本原则用于课堂教学?教育传播的最终目的,是要取得良好的教育传播效果。
教育传播效果是指在一定的教育传播过程完成之后,受教育者在知识、能力和行为等方面所发生的变化,以及与此相关的教学效率、教育规模等。
研究发现,教育传播要取得好的效果,须遵循一些原理或规律,其中利用媒体进行传播的几个主要原理为:(1共同经验原理教育传播是一种信息传递与交换的活动,教师与学生的沟通必须建立在双方共同经验范围内。
现代教育技术主观题
四、操作题——PPT的修改与美化E）编辑第5张幻灯片，插入声音文件“课文朗读.Mp3”，要求当单击时播放朗读。
F）编辑第8张幻灯片，将“素材库”中的“趵突泉.swf”嵌入该页面。
注：试图-工具栏-控件工具箱-shockwave Flash object-属性-movie：flvplayer.swf?（英文）file=modle.flv五、操作题按照修改要求，使用Word的修订和批注功能批改这份作业，并保存。
修改要求：A第①句添加批注：“设问用的好！”；B第④句倒数第二句改成逗号；C第⑥句删除第一个“著名的”。
注：插入-批注；工具-修订。
六、设计题选择一个熟悉的主题点或相关教学内容，使用以下模板设计一个基于网络主题探究（webquest）的教学案例。
1）标题：（此处填入你所设计的WebQuest活动的标题，不超过24个汉字）关于“散文诗”的webquest2）任务：（告诉学生在这个WebQuest中他们将做些什么。
活动的细节将在下一部分阐述，但是这一部分要让学生能够把握任务大致的整体轮廓。
提出的问题必须包括一些“灰色区域”、复杂性、问题解决、或者新意义的建构。
）在本次学习后，你将完成以下的任务：回答什么是散文诗；探讨散文诗有什么特点，它与诗歌、散文有什么区别；根据自己的理解，写一篇散文诗。
学习过程中，将查找有关于散文诗的信息，初步理解散文诗的概念；品味散文诗，感受其文学特性；讨论总结散文诗的艺术性。
注意散文诗并非简单的诗歌和散文，而是一种具有两者性质的特殊问题，这需要同学们在学习过程中慢慢领略。
3）资源和过程：a)（向学生们介绍与该方案相关的背景知识。
通常你希望学生获取关于这一主题足够的背景知识，以便他们能够去获取真实而深奥微妙的理解。
在他们扮演不同的角色之前，你可能让每一个学生阅读或者感受同样的事物。
添加那些你希望所有学生都掌握的网站链接。
）背景：散文诗是一种现代文体，是适应现当代社会人们敏感多思﹑复杂缜密等心理特征而发展起来的。
现代教育技术第三章
第八页，共40页
三个人谁最高？
第九页，共40页
中间的两个圆哪个大？
第十页，共40页
视觉心理与构图
•构图是把对象及造型元素加以有机组织、选择和安 排，构成画面样式的一种创作活动。
•构图元素包括线条、色彩、明暗、节奏等。 •视觉心理对构图有很大的影响作用。
第十一页，共40页
颜色的象征寓意
红色——热烈、喜悦、勇敢、斗争 黄色——醒目、庄重、高贵、光辉 蓝色——安静、深远、幽清、阴郁 绿色——生意、健康、活泼、平和 白色——清洁、坦率、朴素、单调 紫色——柔和、幽婉、华贵、娴静 品红——秀丽、鲜艳、飘逸、悦目 黑色——沉着、恐惧、严肃、神秘
第三十页，共40页
教育传播
–教育传播要素
在教育传播中，构成传播系统的要素包括教育者、教育信息、受 教育者、媒体、通道、环境等。
–教育传播过程
确定信息
选择媒体
通道传送
接收解释
评价反馈
调整再传送
第三十一页，共40页
教育传播的基本方式
• 自学传播
– 指没有专职教师当面传授的一种教育传播方式。
• 个别传播
成分
结构
通道
(CHANNEL)
视
听
受传者
(RECEIVER)
传播技术
态度
内
符
触
知识
嗅
社会系统
容
号
味
文化
贝罗模式传播（S-M-C-R模式）
第二十九页，共40页
海曼—弗朗克传播模式
B教学方法
L教材
教什么
怎样教 教学
Z教育目的
为什么教
M教学媒体
用什么教
在什么情况 下教
浙师大现代教育技术主观题题目
主观题
【第一章】
1、结合实际谈谈教育技术与教师专业素质的关系。
2、简述教育技术的发展趋势。
3、谈谈你对信息技术与课程整合的认识。
【第二章】
1、简述建构主义理论的主要观点，并结合实际谈谈建构主义理论对教育技术的影响。
2、结合实例谈谈你对各种不同学习流派学习理论的认识。
【第三章】
简述经验之塔理论的主要内容和基本观点。
【第四章】
简述常用的视听媒体及其教学应用方式
【第五章】
1.什么是计算机辅助教育、计算机辅助教学？
2.试分析多媒体技术的主要特点。
3.计算机辅助教学的基本模式有哪几种？它们各有什么特点？
4.结合实际谈谈如何合理地评价多媒体教学课件？
5.制作概念图的一般步骤是什么？
6.虚拟现实技术有哪些主要特征？什么是分布式虚拟现实？
7.ICAI系统的基本模块有哪些？它们各起什么作用？
8.结合实际谈谈多媒体课件开发的基本步骤。
【第六章】
简述目录检索工具、搜索引擎、多元搜索引擎的优点和局限性。
【第七章】
谈谈如何利用现代远程教育促进中小学生学习方式的转变。
【第八章】
简述微格教学及微格教学实施的基本步骤。
【第九章】
试论述教学设计的基本过程及各阶段的主要任务。
现代教育技术简答题(2)(3)
期末考试主观题范围1 、教育技术的发展趋势主要体现在哪几个方面、答：随着现在科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加快，教育技术也在不断发展之中，其发展趋势主要体现在以下几个方面。
教育技术作为交叉学科的特点将日益突出；教育技术奖日益重视实践性和支持性研究；教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究；教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化。
2 、斯金纳程序教学的理论基础是什么它有哪些教学原则强化理论他根据操作性条件反射和积极强化的理论，提出了程序教学。
他的基本理论是学习是刺激与反应的联结学习是一种操作性条件反射学习的成功要靠及时的强化斯金纳提出了程序教学的原则：积极反应原则。
小步子原则。
及时强化原则。
自定步调原则。
低错误率原则3 、简述“经验之塔”理论的内容和基本观点经验之塔理论的内容，从下至上分别是：做的经验，包括有目的的直接的经验、设计的经验、参与演戏，观察的经验，其包括观摩示范、野外旅行、参观展览、电视和电影、静态图像、广播、录音，抽象的经验，其包括视觉符号、言语符号。
基本观点：（1）”塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。
（2）教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。
（3）教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。
（4）在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。
（5）位于经验之塔中的层视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。
4 、教学中常用的视觉、听觉、视听觉媒体设备有哪些视觉媒体设备：光学投影仪，照相机，视频实物展示台，大屏幕电子投影仪。
听觉媒体设备：录像机，CD唱机，CD光盘。
视听觉媒体设备：电视系统和电视机，录像机，摄影机，VCD与DVD。
5 、计算机辅助教学的基本模式有哪几种它们各有什么特点答案一：（未知正确）计算机辅助教学的基本模式：1、问答模式，其特点是师生问答，启发教学2、授课模式其特点是教师中心，系统授课3、自学模式，其特点是学生中心，自学辅导4、合作模式其特点是互教互学，合作教育5、研究模式，其特点是问题中心，论文答辩答案二：（未知正确）模式1，操练与练习特点。
现代教育技术复习提纲(带参考答案)
《现代教育技术》复习提纲2016年12月20日第一章教育技术概述1.概念:什么是教育技术(教育技术1994定义)P3AECT 94定义：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
”2.学校应用现代教育技术提高教育信息化程度,必须具备哪些基本要素（从教师、环境、资源、设计、过程等方面加以理解）P9学校应用现代教育技术，提高教育信息化程度，必须具备如下基本要素：（1）教师——掌握现代教育技术应用的师资队伍；（2）环境——建设多媒体和网络化的信息化教学环境；（3）资源——建设多媒体与网络教学资源库并使之能高度共享；（4）设计——对多媒体与网路教学资源和教学应用过程的策划；（5）过程——把多媒体与网络技术应用于课程教学过程，通过实践探索并构建新的教学模式。
3.根据刘雍潜提出的信息时代的教师能力结构,教师能力应包含哪些方面的能力（从学科教学能力、教学设计能力、资源应用能力三方面进行理解）P11刘雍潜根据TPACK模型提出了信息时代的教师能力结构，包括以下三个部分：(1)学科教学能力学科教学能力是指教师的专业功底和与教学基本环节相对应的教学能力，有“教学法—内容知识”（PCK）形成。
具体包括：①……⑥。
（P11第5—9行）(2)教学设计能力教学设计能力由“技术—教学法知识”（TPK）形成。
（P11，第13—14行）(3)资源应用能力资源应用能力是指教师的数字化教学资源应用能力，由“技术—内容知识”（TCK）形成，资源应用能力进一步发展则形成资源开发能力。
……包括：①教学资源的收集与鉴别；②教学资源的加工与处理；③教学资源的设计与开发。
（P11，倒6—3行）4.根据我国教育部2014年5月颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，教师的信息技术应用能力主要包括哪两方面的能力（应用信息技术优化课堂教学和应用信息技术转换学习方式）P13包括两方面的能力：（1）应用信息技术优化课堂教学的能力主要关注教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、练习与反馈等教学活动所应具有的能力。
现代教育技术主观题课件
现代教育技术每章作业第一章简述教育技术的发展趋势结合实际谈谈教育技术与教师专业素质的关系。
谈谈你对信息技术与课程整合的认识。
第二章简述建构主义理论的主要观点及对教育技术的影响。
结合实例谈谈你对各种不同学习流派学习理论的认识。
第三章简述经验之塔理论的主要内容和基本观点。
第四章简述常用的视听媒体及其教学应用方式。
第五章简述计算机辅助教学的基本模式及其特点。
结合实际谈谈多媒体课件开发的基本步骤。
第六章简述目录检索工具、搜索引擎、多元搜索引擎的优点和局限性。
第七章谈谈如何利用现代远程教育促进中小学生学习方式的转变。
第八章简述微格教学及其实施的基本步骤。
第九章论述教学设计的基本过程及各阶段的主要任务。
第十章简述现代教育技术在教学评价中的作用。
结合实例谈谈如何评价多媒体教学软件谈谈当前国内外教学评价发展的主要动向与特点第一章1．结合实际谈谈教育技术与教师专业素质的关系。
专业素质主要包括知识、能力等多方面，其中知识是基础，能力是技能化知识的综合体现，素质则是知识和能力的升华。
对于信息时代的教师而言，专业素质可以通过教育技术能力、信息技术与课程整合的水平等方面得到具体表现。
教育技术能力是信息时代教师专业素质的必需组织部分。
+结合实际2．简述教育技术的发展趋势。
随着现代教育技术的发展和教育信息化建设的步伐加快，教育技术也在不断发展之中，体现在：（1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化3．谈谈你对信息技术与课程整合的认识。
信息技术与课程整合的根本目标是培养学生解决问题的能力，实现面向时代发展的创新人才的培养。
具体可以体现在：（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养；（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。
第二章1．简述建构主义理论的主要观点,并结合实际谈谈建构主义理论对教育技术的影响。
浙师大现代教育技术主观题
1.结合实际谈谈教育技术与教师专业素质的关系。
教育技术素养是指一个人对教育技术理论与方法的掌握、运用与评价的总体水平，它包括对教育技术理论的基本知识和基本技能的掌握、运用教育技术解决问题的能力和对教育技术的意识、态度和社会责任的理解。
（1）教师应具备教育技术意识，并应理解教育技术的内涵。
教育技术是一门多学科、多技术相互交叉、渗透产生的教育学下的二级学科。
AECT’94定义给出，教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
教育技术不是普通的教学手段与方法，而是指运用各种理论和技术对教学设计、开发，从而优化教学效果。
教师只有认识到教育技术的内涵，才能在教学实际中用到它。
（2）教师应认识到教师的专业素养不仅包括专业知识、相关的教育学、心理学知识，还应具备教师技术能力。
教育技术能力不仅是教师应用教育技术开展教育教学改革，提高教学质量的需要，更是教育实现信息化的关键。
同时，教育技术能力也是教师提高自身专业素质，以满足当代教育教学的重要条件。
作为一名教师，课堂的开放，教学的开放，更应具备教育技术技能，以适应开放式学习环境的需要，满足学生学习的需求。
（3）教师应具备在教学中有效使用教育技术的意识。
多媒体教学有着传统无法比及的优越性。
让教师在教学过程中使用教学技术，并不是一种强求与规定，而是教师根据教学的需要合理使用。
2.简述建构主义理论的主要观点，并结合实际谈谈建构主义理论对教育技术的影响。
基本观点：①学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景；②学习过程同时包含两方面的建构即对新知识的意义建构和对旧知识的重组；③学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。
启示：随机通达教学、抛锚式教学、支架式教学对教育技术的影响有：①自上而下的教学设计：a.自上而下地展开教学进程。
即首先呈现整体性的任务，让学生尝试进行问题的解决，在此过程中，让学生发现完成整个任务所要完成的子任务以及完成各项任务所需要的知识技能。
新编现代教育技术第3章习题答案
1. 简述数字化校园网的功能。
答：（1）校园网应提供先进的信息化教学环境、具备教学服务和学生学习功能。
首先，校园网的建设必须考虑到为学校教学、教育科研提供优质的网络化教学环境。
因此，校园网应当是宽带、具有交互功能和专业性较强的计算机局域网络。
校园网除了需要有必备的硬件设备和操作系统平台外，还应当具备教学服务和学生学习功能。
（2）校园网应具有教务、行政、总务管理功能。
校园网使学校建立完善及时的信息发布体系，在此基础上可以实现学校管理的透明化、公平公正化。
学校管理功能主要有以下几个方面。
可以进行课程管理、学生成绩与学籍管理、图书资料管理等教学教务管理，也可以进行档案管理（含人事、教师档案等）、处室管理等行政事务管理，总务后勤管理包括财务管理、设备、房产等。
（3）校园网应满足对内对外的通信功能。
校园网的通信功能，包括提供Internet服务、远程教育服务、电子论坛、视频会议等。
在校内，校园网除了提供为师生提供教育资源服务外，也应为师生校园生活、学习交流等方面创造必要的技术环境，营造具有学校特色的、健康的、安全的校园网络文化环境，以此来展示学校的办学能力与办学水平，展示教师的教学能力，提升学校的办学形象。
总之，简单点讲，数字校园网应具有教学、管理、通信等三大功能。
2. 简述微格教学系统的组成与基本功能。
答：微格教学是在有控制条件下培训师范生和在职教师教学技能的一种方法，微格教学系统是一个可控制的实践系统，他一般有微格教室、控制室、示范室、观摩室组成。
微格教学系统的基本功能包括：（1）教学功能：教学模拟、示范观摩。
（2）管理功能：实况录像与播放、教学转播、监视、控制、对讲。
（3）反馈评价：反馈及时、准确；评价客观、全面。
3. 简述现代远程教育的概念与作用。
答：远程教育，或称开放教育、远距离教育，泛指教育在地域间的开放。
致力于通过教学手段解决分隔两地的教育沟通。
或者说，学习者与教师处于准永久性分离状态的学习模式称之为远程教育。
《现代教育技术》习题答案
《现代教育技术》习题答案1一、概念解释1. 教育技术广义上讲，教育技术指的就是“教育中的技术”，是指“人类在教育活动中所采取的一切物质手段和指导有效使用这些物质手段的理论、方法与经验的总和”。
它分为有形（物化形态）和无形（智能形态）两大类。
2. 导引式建构导引式建构即指为了建构新材料A，可以选用一种材料B的学习来引入A的学习，使A 的意义在材料B的基础上更易理解。
在教学中要注意对同一教学内容，要在不同的时间、不同的情境下，为不同的教学目的，用不同的方式加以呈现。
换句话说，学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解，这就是所谓的“随机进入教学”。
3. 教学程序狭义的教学程序是指根据教学大纲的要求，经过教学目标确定、教学内容和任务分析、教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。
它是以计算机为核心，交互地综合处理文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息的一种教学软件。
4. 数码录音笔数码录音笔是数字录音器的一种，造型如笔型，携带方便，同时拥有多种功能，如激光笔功能、MP3播放功能等。
与传统的录音机相比，数码录音笔是通过数字存储的方式记录音频的。
二、简答题1. 华生的学习的刺激—反应学说华生在巴甫洛夫条件反射的基础上，提出人的学习是塑造行为的过程，这种学习可以通过“刺激—反应”（S—R）的联结来实现，并提出“知道了反应就可以推测刺激，知道了刺激就可以预测反应”，从而形成刺激—反应学习理论。
2. 音频素材的WAV格式WAV格式是微软公司开发的一种声音文件格式，也叫波形声音文件，是最早的数字音频格式，被Windows平台及其应用程序广泛支持。
WAV格式支持许多压缩算法，支持多种音频位数、采样频率和声道，采用44 1 kHz的采样频率，16位量化位数，因此WAV的音质与CD相差无几，但WAV格式对存储空间需求太大，不便于交流和传播。
现代教育技术复习(含答案)
《现代教育技术》复习第1章概述1. 现代教育技术的定义（P11）答：信息化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
2. 现代教育技术的基本内涵（三种技术：现代媒体技术、现代媒传技术、现代教学设计，两件事情：开发教育资源、优化教育过程）（P13）答：信息化教育是现代教育思想理论与现代信息技术相结合的产物。
在现代教育思想和理论的指导下，用三种技术（现代媒体技术、现代媒传技术、现代教学设计技术），做两件事情（开发教育资源、优化教育过程），实现一个目标（培养和提高学生的信息素养）3. 现代教育技术的基本特征（五化三性）（p13）答：五化三性；五化：教育信息显示多媒化、教育信息处理数字化、教育信息存储光盘化、教育信息传输网络化、教育信息管理智能化；三性：开放性、非线性、交互性。
4. 现代教育技术的功能（优化教育教学）（p14）答：优化教育教学。
优化的标准有两个：一是最大效果，二是最少时间5. 现代教育技术的作用（实际应用）（p14-15）答：提高教育质量、扩大教育规模、提高教学效率、促进教育改革6. 教育技术的AECT94定义（p17）答：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
7. 信息化教育、教育技术与现代教育技术三者的关系（p16-17）答：一、信息化技术与教育技术区别：（1）教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
“教育技术(Education Technology)”一词，是20世纪70年代末由美国引进的；“信息化教育”一词，是21世纪初随着教育信息化建设的开展、网络教育的兴起，在我国出现的。
（2）教育技术的研究对象是学习过程和学习资源;信息化教育的研究对象，是在现代信息技术媒体和现代媒传教学法作用下的学习过程，而不是一般的学习过程；是与信息化教育资源自然地交织在一起的那些学习资源，而不一切学习资源的设计、开发、利用、管理和评价。
现代教育技术第三章主观题
现代教育技术第三章主观题第三章名词解释:1.传播：传播原指“通信、传达、联系”之意，后专指信息的交换与交流。
广义的传播可理解为“大自然中一切信息的传送或交换”，包括植物、动物、机器、人所进行的信息传播。
狭义的传播主要指人所进行的信息传播，而且又分为人的内在传播（或称自我传播）、人与人的传播。
2.教育传播：是由教育者通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育之间的信息交流活动。
简答题:1.人与人之间的传播有哪些类型?答：人际传播、组织传播、大众传播、教育传播和网络传播。
2.要提高教育传播效果应遵循哪些原则?答：共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理和最小代价律与媒体选择原理。
3.人们观察景物的明暗感觉与哪些因素有关？答：1、人眼的视觉特性；2、人的视觉心理；3、视觉心理与构图。
4.何为“心理趋合”？何为“画面平衡”？答：心理趋合：指利用人们的想象力去填充实际在画面中并没有见到的空间。
画面均衡：是人们对画面稳定感的一种形式感觉，是产生画面稳定感的因素。
5.举例说明如何在教学应用中利用人的视、听觉特征？答：以教学电视软件编制为例，欲使电视直观主动，容易为学生所接受，则在空间感知方面，应要求画面的构图突出对象的本质特征——线条、色彩、明暗等造型要素要符合对象的内涵，充分利用透视、重叠、阴影等构图技巧提示对象的深度等；在时间感知方面，要善于调动一切手段，如对象运动快慢、急缓，音响强弱变化、抑扬顿挫，让对象的本质暴露无遗，从而使学习者自然地分清主体的对象和陪体的背景，主体的解说和陪衬的音乐等；在教学内容的重点、难点方面，要在视听上重彩浓墨，形声并茂，以激发学生的高度注意力，引导和启发学习者的思维活动和想象力，促进创造能力的培养。
6.简述“经验之塔”理论的内容和基本观点。
答：戴尔的“经验之塔”理论概述分为三大类十个层次：1、做的经验，包括有目的的直接的经验、设计的经验和演戏的经验；2、观察的经验，包括观摩示范、野外旅行、参观展览、电视和电影以及静态图像、广播、录音；3、抽象的经验，包括视觉符号和语言符号。
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第三章
名词解释:
1.传播：传播原指“通信、传达、联系”之意，后专指信息的交换与交流。
广义的传播可理解为“大自然中一切信息的传送或交换”，包括植物、动
物、机器、人所进行的信息传播。
狭义的传播主要指人所进行的信息传播，而且又分为人的内在传播（或称自我传播）、人与人的传播。
2.教育传播：是由教育者通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念
等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育之间的信息交流
活动。
简答题:
1.人与人之间的传播有哪些类型?
答：人际传播、组织传播、大众传播、教育传播和网络传播。
2.要提高教育传播效果应遵循哪些原则?
答：共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理和最小代价律与媒体选择原理。
3.人们观察景物的明暗感觉与哪些因素有关？
答：1、人眼的视觉特性；2、人的视觉心理；3、视觉心理与构图。
4.何为“心理趋合”？何为“画面平衡”？
答：心理趋合：指利用人们的想象力去填充实际在画面中并没有见到的空间。
画面均衡：是人们对画面稳定感的一种形式感觉，是产生画面稳定感的因素。
5.举例说明如何在教学应用中利用人的视、听觉特征？
答：以教学电视软件编制为例，欲使电视直观主动，容易为学生所接受，则在空间感知方面，应要求画面的构图突出对象的本质特征——线条、色彩、明暗等造型要素要符合对象的内涵，充分利用透视、重叠、阴影等构图技巧提示对象的深度等；在时间感知方面，要善于调动一切手段，如对象运动快慢、急缓，音响强弱变化、抑扬顿挫，让对象的本质暴露无遗，从而使学习者自然地分清主体的对象和陪体的背景，主体的解说和陪衬的音乐等；在教学内容的重点、难点方面，要在视听上重彩浓墨，形声并茂，以激发学生的高度注意力，引导和启发学习者的思维活动和想象力，促进创造能力的培养。
6.简述“经验之塔”理论的内容和基本观点。
答：戴尔的“经验之塔”理论概述分为三大类十个层次：1、做的经验，包括有目的的直接的经验、设计的经验和演戏的经验；2、观察的经验，包括观摩示范、野外旅行、参观展览、电视和电影以及静态图像、广播、录音；3、抽象的经验，包括视觉符号和语言符号。
基本观点：
a)“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越住上升，则越趋于
抽象。
b)教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。
c)教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经
验普遍化，最后形成概念。
d)在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，
从而去获得更好的抽象。
e)位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较
具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。
7.简述拉斯威尔传播模式、香农－韦弗传播模式、贝罗传播模式、海曼－弗朗克传播模式？
答：拉斯威尔传播模式：:“五W模式”——Who？（谁？）Say what？(说了什么？)In which channel？(从什么途径？)To whom？(对谁？)With what Effect？(取得什么效果？)”传播的五大内容：控制分析、内容分析、媒体分析、受众分析和效果分析。
香农—韦弗传播模式：把传播过程分为七个组成要素并带有反馈。
模式中信源和编码器往往是同一人，信宿和译码器也是同一人。
从信息源中选出准备传播出去的信息，然后，这一信息经编码器转换为语言、文字、图片、和表情等各种符号与信号，信号通过空气、纸张、身体、面部表情等传播媒体传递给受传者，受传者经译码器转换成符号并解释为信息的意义，最后为信宿——受传者接受利用。
贝罗传播模式：把传播过程分解为四个基本要素：信源、信息、通道和受传者，综合了哲学、心理学、语言学、人类学、大众传播学、行为科学等新理论去解释在传播总的各个不同要素。
海曼－弗朗克传播模式：六维空间结构模式，整个六维空间坐标系表示出影响课堂教学的六大因素：B——教学系统怎么样施教；L——用什么教材施教；M——用什么教学媒体施教；P——对谁施教；S——在什么情况下施教；Z——为什么施教。
8什么是网络传播？它有什么特点？
答：网络传播史以计算机网络为物质载体进行传递或交流信息的行为和过程。
特点：传播的数字化、传播的互动性、传播的快捷性、信息的大容量、检索的便利性、媒体的综合性、信息的再生性、传播的开放性、传播的选择性。
9教育传播的基本要素是什么？
答：教育传播的基本要素主要包括教育者、教育信息、受教育者、媒体和通道、环境等。
10教育传播有哪些方式？它们有什么特点？
答：教育传播有四种方式：自学传播、个别传播、课堂传播和远程传播。
自学传播是指没有专职教师当面传授的一种教育传播方式。
自学者自定学习目标，从周围可能的环境中寻找合适的教师替身。
个别传播是传播者与受传者单独面授知识和经验的一种教育传播方式。
课堂传播是学生的学习主要根据课本和教师的语言讲解。
远程传播是非面对面的教育传播方式，需要适当的辅助工具。
11简述教育传播的基本过程。
答：教育传播的基本过程分为六个阶段：确定教育传播信息；选择教育传播媒体；通道传送；接收与解释；评价与反馈；调整再传送。
教育传播过程的第一步是确定传送的教育信息，传送什么信息，要依据教育目的和课程的教学培养目标。
选择教育传播媒体区呈现要传送的信息，实质就是编码的过程。
然后，教育传播通道通过教育媒体传送出信号。
受教育者接收信号并将它解释为信息意义。
受教育者接收信号解释信息后，增加了知识，提高了能力，能否达到预定的教学目标，还要进行评价。
通过掌握反馈信息与预定的教学
目标之间的比较，发现教育传播过程中的不足，再次调整教育信息、教育媒体和教育传送通道，进行再次的传播。
12.谈谈如何将教育传播的基本原则用于课堂教学。
答：1、共同经验原理：教师与学生的沟通必须建立在双方共同经验的范围内，一方面，由于学生缺乏直接经验的事物，要利用直观的教育媒体帮助学生获得间接的经验；另一方面，教育媒体分选择与设计必须充分考虑学生的经验。
2、抽象层次原理：在教育传播中，各种信息符号的抽象程度必须掌握在学生能明白的范围内，并且要在该范围内的各抽象层次上下移动。
3、重复作用原理：一是要将一个概念在不同的场合重复呈现，例如在几个不同的场合下接触某个外语生词，以达到长时间的记忆；二是将一个概念用不同的方式去重复呈现，例如同时或先后用文字、声音、图像去呈现某一个概念，以加深理解等。
4、信息来源原理：在教育传播中，作为教育信息主要来源之一的教师，应树立为学生认可的形象与权威。
所有的教材与教学课件，其内容来源应该正确、真实、可靠。