《山中访友》导学案
山中访友导学案
2、读课文的开头和结尾，你有什么发现？
3、快速浏览课文，去找找最喜欢的山中朋友，说说为什么喜欢它？
五、小结
这节课，你有什么收获？
学生交流展示
六、布置作业
课后堂练习
1、你能判断出下面句子的修辞方法吗？
（1）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。（）
（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
1、读单元导读。
2、齐读课题。
3、质疑课题，看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
三、自主学习
出示自学导航教师巡视，与个别学生交流。
1、自学检测。
2、抽查学生读课文。
3、引导学生从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
2、找出本课的近义词、反义词、多音字（写在生字旁边）。
3、搜集作者的相关资料。
要求：自主完成
二、激趣导入
（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
情感态度与价值观
感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
重
点
难
点
教学重点
抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
突破方法
教学难点
体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情)，学习运用
突破方法
教学
方法
教师
导疑、导疏、导评
六年级上册语文《1 山中访友》导学案
“246”练能型课堂导学案——六年级上册语文1 山中访友教学目标：1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学重点：感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学难点：学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
课时数：两课时第一课时预习自测1、为加点字选择正确的读音唱和． (hè hé) 树冠． (ɡuān ɡuàn) 旋转． (zhuàn zhuǎn)蕴．含 (yùn wēn) 湛．蓝（zhàn shèn）栀．子（zhī zī）2、根据解释写出相应的词语。
（1）隐蔽、僻静的小路 ( )（2）道德高，名望重。
（）（3）很感兴趣地谈论。
（）（4）水波忽明忽暗的样子。
（）3、填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（）去年夏天，我在杭州一所疗养院里休养。
江岸后面是起伏的山峦和绵延不断的树林。
①这儿的景色真是美极了！②那儿的景色真美！③六和塔静静地矗立在钱塘江边，④六和塔在钱塘江边静静地矗立着，⑤帆影点点的江面上碧波粼粼，⑥江面上帆影点点，碧波粼粼，“246”练能型课堂导学案——六年级语文上册（上）Ａ．②③⑥Ｂ．①④⑤Ｃ．②③⑤Ｄ．①④⑥合作探究任务一：自主学习生字词1、按字音、字形、字义、形近字比较、同音字比较、组词运用分工，用5分钟时间小组内完成自主学习。
2、小组为单位展示学习成果。
3、其他小组点评并提问。
任务二：通读课文，把握主要内容1、自主朗读课文，生字、生词、难读的句子多读几遍，也可以请教小组内其他同学。
2、概括课文主要内容。
3、作者在山中访问了哪些朋友？任务三：学习“出门”，感受心情①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。
1 山中访友 导学案
1、为加点字选择正确的读音
唱和(hèhé)树冠(ɡuānɡuàn)旋转(zhuàn zhuǎn)
蕴含(yùn wēn)湛蓝（zhàn shèn） 栀子（zhīzī）
2、根据解释写出相应的词语。
（1）隐蔽、僻静的小路。 （ ）
（2）道德高，名望重。 （ ）
（3）很感兴趣地谈论。 （ ）
（4）水波忽明忽暗的样子。 （ ）
重难点
体会作者对大自然的热爱。
学法指导
1、朗读法。本文是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心童趣的散文。通过富有感情的美读体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。
2、联想想像法。本文的叙述方式独具匠心，运用想像的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等朋友们互诉心声，动情的叙述营造了一个如诗如画的童话世界。引导学生在反复朗读中，展开丰富的想像进入课文描写的情境，体会文章灵气飞扬、新奇丰富的特色。
湛蓝（zhàn shèn）栀子（zhīzī）
3、在括号里填上恰当的词语。
雄浑的（）汩汩的（）清凉的（）
挺拔的（）湛蓝的（）隆隆的（）
我今天的收获
八肯中联合小学“五环节”自主式学案
学科：语文任课教师：于学会上课时间：
课题
山中访友（二）
学
习
目
标
1、有感情的朗读课文。
2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
学习过程
知识链接：
李汉荣（1958——），著名诗人、散文家、中国作家协会会员。笔名牧童、林中河，陕西勉县人。多年来写作诗歌约3000多首，散文2000多篇，中短小说30余篇。1982年毕业于陕西汉中师范学院中文系。
一、自主学习
1、反复朗读课文，标注段号、勾画生字词、力求读准字音、读通句子，初步了解课文内容。
《山中访友》导学案(人教版六年级上册)
《山中访友》导学案(人教版六年级上册)班级：组名：姓名：学习目标1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
一、预习内容1．标注生字（生字：栀、嗅、邀、俯、瀑、蕴等，多音字：和、冠）、标释词语（德高望重、汩汩、树冠、唱和、犬吠、波光明灭、津津乐道等）2．在书上标出句子的修辞手法3．从这些称呼中可看出，文章表达了“我”怎样的感情？第一课时一、导入新课看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？二、初读课文，整体感知，并检查预习情况。
1. 看拼音，写词语。
qīng shuǎng yín sòng chàng hè dǒu qiào ào mì（）（）（）（）（）jīng zhì dé gāo wàng zhòng bié yǒu shēn yì（）（）（）2. 比一比，再组词。
激（）瀑（）峦（）洒（）邀（）爆（）恋（）酒（）三. 你能判断出下面句子的修辞方法吗？用“——”选择。
（1）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
（比喻拟人夸张对偶）（2）啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？（比喻拟人夸张对偶）（3）这山中的一切，哪个不是我的朋友？（设问反问疑问）（4）喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈论些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
（设问反问疑问）三、读通课文，学习字词（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？（师随机纠正，重点点拨。
）四、拜访古桥，朗读体验。
1、理解“德高望重”：2、老桥的“德高望重”体现在哪里？五、抄写词语，自主背诵1、抄写词语。
《山中访友》优质导学案
《山中访友》优质导学案《山中访友》导学案【学习目标】1、理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、德高望重、津津乐道”等等词语的意思及课文重点句子的含义。
2、通过独立思考和小组合作，鉴赏本文新奇丰富的想像美。
3、全力以赴，激情参与，体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。
【使用说明与学法指导】1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。
2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，品析精彩语句，学习作者运用比喻、拟人、排比、联想来表达感情的方法，体会作者的思想感情。
3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟自主完成;规范书写，运用好双色笔;小组合作探究，答疑解惑。
【内容导航】这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
【知识链接】李汉荣中国作家协会会员，著名诗人、散文家。
【自主学习】1、生字词我会填。
yāo qǐng pù bù dǒu qiào shēn qū jīn jīnlè dào fǔ shēn n&iacut e;ng wàng2、为加点字选择正确的读音。
唱和(hè hé) 树冠(ɡuān ɡuàn) 旋转(zhuàn zhuǎn)扎进(zā zhā )细数(shǔ shù )3、根据课文内容填空，体会所填词语的表达效果。
①你弓着腰，( )凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
②走进这片树林，鸟儿( )我的名字，，露珠与我( )。
③喂，( )的云雀，( )地在谈些什么呢?我猜你们( )的，是飞行中看到的好风景。
《山中访友》导学案
山中访友导学案题目背景《山中访友》是唐朝诗人王维的一首诗，属于山水田园诗的代表作之一。
在诗中，王维倾情描绘了自己远离城市，到深山之中探访老友的情景。
本文以该诗为切入点，通过深入分析诗歌的内容和意象，引导读者领略山水田园诗的特点和魅力。
诗歌赏析少闻旧游，清猿荡秋露。
峰高迥入云，前后随望无穷。
茅檐长扃梢，砌镜危潭栊。
远岫出重峦，迥峰如聚峰。
诗歌主题为探访老友，但其真正的主线是展现山水之美。
作者描述了秋天的深山之中，猿猴们清脆的叫声和积雨下的露水，构成了丰富的自然乐章。
王维通过描述不同的山峰，表现了山水在时间和空间上的变化。
峰高迥入云中，绿染的岳阳楼则像随望无穷的画卷一样，引领观者进入王维在诗中塑造的山水像。
这首诗的特别之处在于，王维通过描述自然的美妙和老友间的友谊，表现了诗人喜爱远离城市，来到山水环绕的地方，与自然融为一体的体验。
阅读指南诗歌的主题既是友情，也是山水环境的美妙。
在阅读导学案前可以先了解山水田园诗和唐代文化背景，做到有备而来。
在阅读过程中，注意以下几点：1.注意诗歌中一些词语的意义，如“砌镜危潭栊”和“远岫出重峦，迥峰如聚峰”等，逐步进入作者对山水美的感悟。
2.了解作者往往通过自然写景来表达自己对人生和世界的感悟。
于是，读者不难从文中感到王维对远离城市，追求山水田园生活的向往。
3.诗歌所表现的意境，透过作者的望远镜，包括四周山峰芍药山，大范流起伏的波浪山和楚洪山等等，一层层地守护在越来越远的远方。
读者可以通过重复阅读，从中品味出作者对大自然美妙之外的东西——友情的朦胧感和留恋。
总结《山中访友》是一首融合山水与友情的诗歌。
在文中，王维以自然与人情结合，凝聚了诗人对深山之中的追求和向往。
同时，这首诗也通过自然的环境来表达诗人对人与自然和谐共处的情感追求。
阅读本文之后，建议进行原文阅读，深入理解并享受这首山水田园诗的魅力。
《山中访友》导学案
六年级上册《山中访友》导学案新开中心小学张强课题 1.山中访友第一课时教学目标１、学会本课８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词。
２、有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。
３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。
４、学习作者的表达方法。
重点１、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
２、学习表达感情的方法。
难点１、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
教具多媒体课件。
导学流程一、游戏导入（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。
）当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。
今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。
二、初读，读通顺（勾画、理解有新鲜感的词句。
）“山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。
（出示生字词，正音，识记。
）三、再读，读出景（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景。
）读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。
（生本对话，读文章想画面，体会景美。
）明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢？看来，“友”不是“友”。
四、三读，读出情（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情。
）“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？１、学习文章开头，体会“满怀的好心情”。
２、正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。
谁来读第３段。
（相机评价、指导，体会“情深”。
）３、“树”一段：你从“这片”体会到什么？（是“我”常来的这片树林，是我的知己。
）导学流程４、走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用。
人教版六年级语文《山中访友》导学案
第一单元1．山中访友导学稿【教学目标】1、掌握本课的8个生字，理解文中重点词语的意思。
2、把握作者把进山看景说成是“山中访友”所表达的思想感情。
3、揣摩欣赏精彩语段，品味优美的语言，领会文章第二人称的妙用，以及拟人手法的运用。
（重点难点）4、体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
【合作探究】1、作者在山中拜访了哪些“朋友”?他们都有什么特点？作者分别从山中的众朋友身上表达了作者怎样的感情?2、作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?3、我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。
你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?【我的收获】【主题阅读】海韵1936年的夏天，我在青岛住了一个星期……我每天的生活总是到海边去散步，拾蚌壳，或者默坐，遥对着海景。
海风拂拂地吹到我的脸上，虽然带着一点腥气和咸味，然而阻止不了我对于海的倾慕，对于海的陶醉。
我刚到青岛的那天，便在给一个朋友的信中写道：“……黄昏时候，火车渐渐地走得缓慢起来，浩瀚的大海便展开在我们的眼前了。
参差不齐的帆樯严密地排在海边。
太阳不见了，天上灰絮似的云影移动着。
天连水，水连天。
云翳在辽阔的天空中幻变成各式各样的形体：有的像飞禽，有的像走兽，有的像层叠的山峰……”这是青岛海景第一次给我的印象。
次日早晨，空气异常潮湿。
在细雨蒙蒙的飘飞中，我一个人便跑到海滨去散步。
一出门，走不上几步，我的眼镜便被雨打湿了，简直辨不出路径来。
终于走到海滨公园，我坐在一张褐色的石桌前，面对着大海。
桌下便是一带嶙峋的岩石，有几个日本女孩在那里寻找海蟹与海螺，跣着脚跑来跑去，好像在平地上走路的样子。
海上的左岸的轮廓，比较分明，迤逦着房舍的行列，红顶黄墙堆积在绿树丛中，由海边蔓延到高坡上去。
山峦起伏在灰色雾縠（hú，有绉纹的纱）里面，景象极其迷蒙。
对面是一片镶嵌着绿色的小岛，左边海水茫茫，望不到涯涘（sì，水边）。
山中访友教案详案_山中访友学导案
山中访友教案详案_山中访友学导案义教六年级语文（上审核：审批：评价：《山中访友》的学导案【学导目标】：1.熟读课文，；（重点）2赏读课文，；（重点）3研读课文，。
（难点）【学法指导】：1.【自学质疑】：一．自主导航1.知识链接，作者郑振铎简介；（搜集相关资料）2.读课文，借工具书完成下列练习：1）读书自学、自主探究，研读教材，独立思考2）导学案引领、二次探究学生完成自学任务后，对教材进行二度深入研究，找疑难，找不足。
独立完成导学案小组内总结疑难问题3）分组合作、讨论释疑①明确讨论内容、时间、要求和达到的目标，一定要准确到位。
②学科小组长起立安排本组任务，分工明确，安排探究成果的记录、整理、展示。
搞好管理，坚决克服假讨论或不用心讨论。
③小组讨论分两步走，第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论，第二步集体讨论解决相关的问题。
④做到收放自如，即不能蜻蜓点水式又不能漫无边际。
⑤教师要即时参与到合作小组中去，了解学生存在的问题，为下一步展示点评做准备。
讨论仍不能解决的派代表将疑问写到黑板上4）展示点评、拓展提升展示的准备和自我价值实现给学生提供最大的学习动力。
①展示的分工用表格打出来，直观具体。
展示者迅速到“聚焦”处，积极、有序。
②展示要脱稿，变一一展示为重点展示、分类展示。
③展示方式可口头、可书面，书面展示的人尽量要多。
④一般由C层、B层展示，由A层负责点评或拓展。
⑤非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做。
⑥教师认真倾听，注意捕捉学生的闪光点和错误，为点评做准备。
5）总结反刍、当堂检测总结梳理,反思学习目标达成情况，巩固、深化所学内容。
一对一互查完成当堂检测题目6）自我完善训练提升通过完成训练学案，总结课上所学，反思目标达成，巩固学习成果。
自主训练完成训练学案二．研读质疑1、文中的“我”拜访了哪几位朋友？请从原文中依次找出来，在这些朋友中，作者重点写哪位朋友?采用了哪些修辞手法?选出一种修辞手法说说它的作用?解释”德高望重”并用”德高望重”造句.【测评提升】一．基础测评二．能力提升感谢您的阅读！。
(人教新课标)六年级语文上册1《山中访友》导学案
在本节课的学习中，学生应体验和理解以下情感价值：
1.培养对大自然的热爱和敬畏之情，感受大自然的神奇与美好。
2.学会关爱他人，体会与朋友相处的快乐和珍贵，培养真诚、友好的交往态度。
3.培养积极向上的人生态度，从课文中汲取克服困难、勇往直前的精神力量。
4.增强对中华传统文化的认同感，了解并传承我国优秀的文化传统。
1.评价内容：
（1）作业完成情况：是否按时完成作业，完成质量如何。
（2）思考深度：对课文内容的理解程度，能否提出有深度的问题和观点。
（3）创新性：在写作和讨论中，是否具有创新思维，能否提出独特见解。
2.评价标准：
（1）准确性：作业内容是否准确无误，如生字词的书写、文章的理解等。
（2）完整性：作业是否完整，包括阅读、写作、讨论等方面的内容。
（3）教师给予鼓励和评价，为下一节课的学习奠定基础。
四、教学资源与辅助工具
在教学《山中访友》这一课时，为了帮助学生更好地理解和掌握内容，教师将运用以下教学资源和辅助工具：
（一）教材
人教新课标六年级语文上册教科书是本节课的核心资源。教材中包含了课文、生字词、课后习题等，为学生提供了学习的基本内容和思考的方向。
2.词语练习：抄写并默写课文中的生字词，巩固词汇记忆。
3.写作练习：结合课文内容，写一篇关于自己与大自然互动的短文，体现对大自然的热爱和敬畏之情。
4.思考题：针对课文内容，提出一个具有思考性的问题，并尝试自己解答。
5.课后讨论：与同学分享学习心得，讨论在课堂上学到的知识和技巧。
（二）作业评价பைடு நூலகம்准
为确保作业评价的公正、客观，特制定以下评价标准：
（2）学生分组讨论，利用思维导图记录讨论过程。
《山中访友》导学案.doc
授课时间：月R
3“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句 写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐 想的空间。
4播放雨声的录音，让学生寻找文屮作者的 感觉，或产生自己独特的奇思妙想。
（2）感悟雨色的明丽、迷人。
1“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾 中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
2“这清新的绿色仿佛在雨屮流动，流进我 的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的 想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以 讲“流进我的心胸”。
学生听老师谈话
老师启发
节
二、初读课文，感知内容
1.自由读课文，读准字咅，把课文读通顺。
2.指名读自己喜欢的段落。
注意以下读音 水淋淋(lin)啼哦(zhuan)倾吐
(tu)
3.谈谈对课文的初步印彖。
4.提岀疑难之处。
学生读课文
读生字
学生自主 学习
交
流
环
节
三、再读感悟，探究解疑
（三），学生分组学习，讨论上述问题。
（四），教师适时指导。
学生自读导学提示
学生读课文
分组讨论
让学生质 疑，从学生 质疑中归纳 主要问题, 让学生带着 问题有目的 地读课文。
分组学习 体现自主合 作探究意 识。
总第 课时
授课时间：月 日
交
流
环
节
三，把握文章内容，抓住关键词，理出线索。
1,检查生字常握情况，以开火车的形式读生 字。
3课时
导学 环节
教师活动
学生活动
学习策略
导
入
环
节
一、导入
朱自清笔下的《江南之春》如诗如画，扌II动过多少人的心弦;老舍笔下的《济南的冬天》 又是那么美好可爱、温暖如春，真是个理想的 境界。那么，我们今天要学习的李汉荣的《山 中访友》又怎样呢？古人有梅妻鹤子之高雅， 今人有草木为友之境界。那是一个神奇而美妙 的童话世界！物随心变、景随情迁，让我们带 着好心情走进去吧！去领略一下作者那寄情山 水，热爱大口然的情怀。
1. 《山中访友》 导学案
1．《山中访友》导学案（学生版）第一课时课时目标：1．朗读课文，掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
2．把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
一．读通课文，掌握字词，整体感知。
1．初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语句子。
2．检查学习效果。
①．交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。
）清爽幽径凝望梳妆唱和雄浑蕴含湛蓝陡峭树冠挺拔精致纹理吟咏犬吠德高望重津津乐道别有深意。
②．注音：检查预习，读准字音。
邀yāo请栀zhī子花涧jiàn水树冠guān 唱和hè湛（zhàn）蓝汩汩gǔ嗅xiù到蕴yùn含陡峭qiào 津jīn津有味清澈（chè）③．解释下列词语的意思并造句或朗读文中的句子。
幽径：唱和：德高望重：波光明灭：汩汩：雄浑：津津乐道：吟咏：3．指读课文，简单地说说这篇文章的大概内容。
4．合作探究：①．作者访问了哪些朋友？作者访问的朋友依次是：②．这些“朋友”各有哪些特点？（用文中的一个词概括）③．作者对它们的称呼是：5．作者当时的心情怎样？你从什么地方可以看出作者当时心情很好？二．作业：1．抄写生字生词。
2．自主背诵自己喜欢有语句。
第二课时学习要点：1．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
2．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
一．复习词语引入新课。
①听写词语。
清爽幽径梳妆唱和雄浑蕴含湛蓝陡峭挺拔纹理吟咏犬吠德高望重津津乐道别有深意。
②．生字注音。
栀zhī子花唱和hè汩汩gǔ嗅xiù到蕴yùn含津jīn津有味③．解释下列词语的意思并造句或朗读文中的句子。
津津乐道：雄浑：吟咏：二．精读课文，感悟深情。
1．作者带着满怀的好心情出门访友，让我们也跟随着他去探访他的那些特殊的朋友。
作者访问的第一位老朋友是谁？。
《山中访友》优秀教案(优秀6篇)
《山中访友》优秀教案(优秀6篇)课文《山中访友》教案设计篇一【设计简说】《山中访友》是一篇适宜学生自主阅读的写景美文。
根据新课标的理念，本设计将课文设计成三个层面处理：以课文为范例，感受美、体验美；以课文作靶子，发现美、积累美；将课文作引子，思考美、延伸美。
一步步导引学生步入文学的殿堂。
【教学过程】一、感受美、体验美。
导入：《山中访友》把大自然人格化，用“访友”的形式，使司空见惯的景物，成了呼之欲出的带着特定意蕴的活生生的个体。
文本视角独特、想象奇特、笔调轻松、富有诗情画意，引起读者的无限遐想。
这种出神入化的风格，开拓了新的审美视野。
（一）认读。
感悟意蕴美1.本设计着力让学生自主感悟、探究，让“学生”唱主角，让“读”唱主角，将有形的文字变成有声的“音符”，使学生进入作品的意境，体悟自然的灵性。
2.在学生整体感知课文的基础上，各自解读课文的意蕴。
为了拓展解读的深度，可设计如下问题组，引导学生讨论：①作者写的上“山中访友”，访的友是谁？②作者是怎样描写这些带有特定意蕴的景物的？③文章中景中含而未露的文旨是什么？点拨之一：原来作者要访的朋友是自然界的景与物，依次是：古桥—树林—山泉—小溪—白云—瀑布—悬崖—云雀—石头—落叶—小花—阵雨—老柏树—蚂蚁—归鸟。
字里行间透露出的是作者与山中“朋友”之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。
点拨之二：德高望重的古桥，写得敦厚。
它始终“躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影”在凝重的画面中充满神韵。
这多么像“俯首甘为孺子牛”的形象啊！但这德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了！波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种民族的性格，一种古老而坚韧的灵魂。
这分明是民族文化底蕴的写照——意与境相谐。
恰如知己的树木，写得也分外醉人。
“每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。
有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。
我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。
《山中访友》导学案
《山中访友》导学案学习目标1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文,想象文中的情境,揣摩作者的写作意图。
3、学习本文栩栩如生的景物描写,透过语言文字,感悟作者充满诗意的画面、重点难点1、重点:(１)正确、流利、有感情地朗读课文、(２)整体感知课文,想象文中的情境,揣摩作者的写作意图、2、难点:学习本文栩栩如生的景物描写,透过语言文字,感悟作者充满诗意的画面、教学过程一、导入导语:朱自清先生笔下的江南之春如诗如画,扣动过多少人的心弦;老舍先生笔下的《济南的冬天》又是那么美好可爱、温暖如春,真是个理想的境界、那么,我们今天要学习的李汉荣先生的《山中访友》又如何呢？古人有梅妻鹤子之高雅,今人有草木为友之境界。
那是一个神奇而美妙的童话世界！物随心变、景随情迁,让我们带着好心情走进去吧！去领略一下作者那寄情山水,热爱大自然的情怀。
生开始默读,师顺手板书课题。
二、生带着几个小问题去读、(快速默读)1、作者访问了哪些朋友?(用笔做上记号)２、内容写的是自然景物,为何题为“山中访友"？如此行文有什么好处？您感受到什么?三、检查预习,抽生朗读,其余人静听准备点评指正。
一生主动读过后,不人主动点评。
师提醒注意“玄奥”的“玄"字读音xuāｎ,与弦(xián)与舷(xián)不同。
“露"有两个音“lù”与“lòu”,本文中“露水”与“露出”都读“lù”,“ｌòu”用于口语,如“露怯”与“露马脚”。
四、师范读,生静听,准备点评并准备回答“二”中的两个问题、师读过后,也请生指正。
(鼓舞学生大胆地讲,事实上是对老师的帮助)生讲师板书写了哪些朋友(景物),各有什么特点？生读、讲一遍、六、讨论问题２(题略,见前面)生各讲看法感受后,小结:1)设下悬念,使人产生追问心理,想明白到底是谁,是什么样朋友。
2)使读者也进到画面中,进到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不然而作者的,也是我们每一位读者的,因此更加感到亲切,(这是课后第一题中第２小题:“作者什么缘故把进山看景讲成‘山中访友＇？”的答案)3)表达了对大自然的热爱之情。
山中访友导学案
根据《展示课评价方法》尝试进行评价。运用恰当的语言，诚恳的态度从多方面来对他人、他组、本组进行评价。
四组竞争、激励性评价。
展示课评价方法。（）
探究指导课过程：
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。解决学生提出的各种问题。
2、理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、领悟课文在表达上的特点。
重点：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．整体感知课文，想象文中的情景，揣摩作者的写作意图。
难点：
1．学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。
2．体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。
教学课时：
三课时
预习展示课目标：
1、1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致
2、小组长安排交流展示人员，同时对展示的形式、步骤进行共同的商议和准备。
老师通过随机指导中的了解，将问题分到各个小组。
探究展示课过程：
教学目标：
1、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。
2、整体感知课文，想象文中的情景，揣摩作者的写作意图。
3、体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。
蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。交流阅读收获。
3、理解词语，概括课文主要内容。
准备工作：
1、学生在家根据《自主学习方法指导》进行预习，把自己的预习成果按照一定的规范写在预习作业本上。
2、早自习课上，学习组长依据《课前预习评价表》对本组成员的预习情况进行检查。然后，组织本组成员交流预习成果。帮扶伙伴间开展学习活动（读书、识字、听写等）。
语文六年级上册《山中访友》导学案
③拓展·想象：
面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。（教师随意读某一位朋友的话，指学生作答）
请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
生：自由朗读，小组合作交流。
7、品读欣赏，亲切拜访。
⑴出示课件，赏读第4节：
生1：作者走进树林，“鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。”作者在树林里又拜访了这些好朋友：鸟儿、露珠、大树。
生2：我从“鸟儿呼唤我的名字”“露珠与我交换眼神”“每一棵树都是我的知已”看出“我”与这些的朋友的感情是多么的深厚！
……
师（高兴地）：同学们刚才对课题的理解真是太好了！说明大家的想象十分的丰富。下面我们就和作者一起去山中拜访他的好朋友吧！
二、初读课文，整体感知
1、远程教育资源：课文配乐朗读。（学生边吸朗读，边作记号）
2、课件出示生字新词，品读理解。
清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意
【教学流程】
一、揭示课题，激发兴趣
师：亲爱的同学，新的一学期在大地流金的金秋时节又闪亮位开了帷幕。难忘的暑假生活，一定给你留下了美好的回忆。今天，我们和作者李汉荣一起，再一次开始愉快的玩赏，到《山中访友》去吧，大家高兴吗？
生：高兴——
师：（板书课题齐读课题“山中访友”、出Байду номын сангаас课件）同学们，就你的理解，作者到山中可能访问的是哪些“朋友”？
重点理解现个“满怀”。
①走出门，就与微风撞了个满怀。②就带着满怀的好心情。
4、师：是呀！作者“带着满怀的好心情”“走出门”，去拜访他的好朋友，那种喜悦的心情不言而喻。那么，作者到山中又拜访了哪些好朋友，与哪些好朋友有着深厚的情感呢？
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1《山中访友》姓名：
学习目标：
1．掌握本课8个生字，理解新词的意思。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
学习重难点：
1.感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。
2.体会作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。
教学过程：
一、自主学习
▲学习目标
1．快速大声地朗读课文，独立解决生字词。
2．初步感知课文内容，总结出课文的主旨。
★方法步骤（完成得又快又好的同学加3颗星）。
1．快速大声地朗读课文，把生字词读两遍，将你认为难写的生字在田字格里工整地写一写，并用生字在横线上组词。
2．同伴互助。
（1）互相批改以上书写的内容，并改错。
（2）互查生字词：邀请俯身瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客
（3）互相检查朗读课文（可选一个小节），能读准字音，做到正确流利，发现错误及时纠正。
3．完成以上任务，请独立完成下面的练习题。
（1）正确、流利地选读自己喜欢的小节读一读，看谁能读出自己的感受。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马度过对岸，滚滚水送向远方。
你弓着腰，俯身凝望着水中的那人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如就。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神，每一株树都是我的知己，它们迎面送来无边的清脆，每棵树都在望着我。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树，我脚下长出的出根须，深深扎进泥土和岩层，我的头发长成树冠，我的胳膊变成树枝，我的血液变成树汁，在年轮里旋转、流淌。
突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏，满世界都是雨。
头顶的岩石像为我撑起的巨伞，我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
（2）填空。
课文主要描写了作者到山中拜访了（）、（）、（）（）、（）等老朋友，表达了作者对大自然的（）之情。
二、合作探究
▲学习目标：有感情地熟读课文，对重点的语句进行理解分析。
★方法步骤：（完成得又快又好的小组每人加3颗星）。
※先独立学习，然后小组交流。
1．默读课文，思考：
A仔细默读课文，说说从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？你是否也有过类似的体验？想一想课文为什么以“山中访友”为题？
B 读读下面的句子，体会这样写的好处。
再从课文中找出类似的句子，并抄下来。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
2．小组长安排组员按照由1号到4号的顺序，每人选择一处感受最深的句子先有感情地读一读，再谈一谈自己的体会。
（在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。
她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
）
3.小组成员共同推选代表，进行汇报交流。
三、精讲点拨
1．老师根据同学们的回答，进行适当地补充、点拨，并指导学生有感情地朗读。
2．有感情地朗读。
四、巩固拓展
▲学习目标：
1．检测对本课所学内容的掌握情况。
2．阅读有关描写大自然的文章，深切感受大自然的美丽多姿。
3．通过写话练习，进行生成性训练。
★内容步骤：
1．巩固检测
1．指出下列句子所用的修辞手法。
①德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？（）
②谁能说这不是天地给我的恩泽？（）
③你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
（）
④突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏，满世界都是雨。
（）
2．作者所说的“山中访友”其实就是“进山看景”，那如果把题目改成“进山看景”或是“游山看景”一类的形式好不好？
3、仿写句子
你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
★方法步骤：
（1）独立完成。
（2）汇报交流。
2、阅读主题学习丛书第一册第一单元文章《山野里的故事》
划出优美的句子，有感情的朗读课文，体会山雨的美妙。
3．拓展提升。
★方法步骤：（1）发挥想象，写出自己的真实感受（几句话、一首诗歌，皆可）。
（2）汇
报交流。
五、课后提升
1、摘抄文中优美的句子。
2、继续搜集有关描写大自然的的诗词、歌曲、图片、文章、音像等资料，发到咱们群里，举办一次“亲近自然”专题活动。
3、阅读主题学习丛书第一册第一单元文章
教学反思：
一、美文美读，带学生走进美的世界。
《山中访友》这篇文章是一篇词美、句美、情美的佳作。
为了让学生能从心灵上体会到自然界的美，首先，我在课件中或以优美的自然风光为背景，或用图片展示林中朋友的美丽形象，并伴以优美动听的音乐，让学生的视觉、听觉上充分得到美的享受。
其次，美文美读。
我重点指导学生通过多种形式的朗读，逐步深入课文，体会作者的语言美。
比如：在讲授第五自然段时，我让学生分角色、分小组反复朗读，体会作者与“朋友”之间的亲切与深厚的感情，学生的兴致很高，体会也很深。
就这样学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的尊重、热爱、感激等，同时也把自己融入了自然，净化了心灵。
二、创设情境，让学生插上想象的翅膀。
想象力是学生思维的翅膀，因此教学中，在强调打好基础的同时，应注重对学生想象力的培养。
伟大的爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要！”《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的文章。
在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。
在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时，我就让同学们展开丰富的想象，猜想它们当时可能在交流些什么内容呢？“朋友，你好！你最近好吗？”“见到你真高兴，谢谢你又来看我们了。
”------老朋友见面后的亲切感学生们完全的体会到了；在讲授作者把自己与树相融的那一部分时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受。
听完后，一位学生满脸兴奋的告诉我：“老师，我感觉我就是一棵树，。