教 师 基 本 功 培 训 计 划

教师基本功培训计划

教师基本功培训计划

一、指导思想

以创新教育对教师素质的要求为依据，以建设一支政治素质好、专业水平高、教学能力强的高素质教师队伍为目标。我校本学年度不断巩固以前基本功训练的成果，制定计划，加强管理，扎实有效地继续开展教师基本功训练，力争这一工作不断上水平。

二、具体措施

1、建立组织明确任务。由王运昌校长校长全面负责此项工作，李国林、闫书会校长主抓，对基本功培训工作做具体安排，李校长负责两笔字（钢笔字、粉笔字）的培训指导，闫校长负责普通话培训指导。

2、培需对象：学校新聘教师

3、培训形式与要求：自学与集体培训相结合，学校集中组织各项基本功讲座培训。学校为教师基本功练习提供必要的条件：小黑板、本和笔，保证每天一小时以上的基本功练习时间，要求年轻教师每日最少一篇钢笔字、50个粉笔字，字体为楷体。学校每天收取

一次练功本，对每位教师的联系情况检查评价，纳入目标管理。

三、内容：

1、普通话：

方式：普通话培训教材，每两日练习一个习题或选出固定篇目集中练习。

具体：从2500个常用汉字中挑出100个单字， 50个含多音节字的词语制成试卷，或选出固定篇目集中练习。。

2、钢笔字：

方式：每人一本字帖（古诗词）一天练习一篇。

要求：钢笔、正楷。

3、粉笔字：

方式：每人选定一块黑板，一天练习50个字

四、集体组织培训安排表：09年4月—09年8月

教学工作是一项繁重复杂的工作，教师必须具备一定的基本功，才能更好地从事教学工作。

教师应具备下列基本功：

（一）组织教学的基本功

所谓组织教学，就是利用各种条件，采用各种方式、手段、计划、安排、实施教学工作，使教学过程科学合理、有条不紊地进行，并达到较好的效果。组织教学的能力是做一名合格教师的重要条件，也是教学工作条理性、系统性、科学性、有效性的重要保证。教师组织教学的基本功主要有：

组织教材。教材是课堂教学的重要依据。讲课离不开教材，但又不能照搬、照抄教材，而要按照教学的要求，对教材进行“处理”，重新进行组织。比如：某章某节的主要内容有哪些？重点难点是什么？先讲什么、后讲什么？哪些细讲，哪些略讲？哪些让学生阅读，哪些让学生讨论？怎样开头，怎样结尾？提什么问题，留什么作业？做哪些实验，使用什么教具？等等。组织教材一般遵照先易后难、先简后繁、先基础后应用，先理论后实践的规律，使教学逐步深入，

循序渐进。组织教材的基本功主要表现在编写教案方面。这是搞好课堂教学的前提。

组织课堂教学。课堂教学是教学过程的关键环节。组织好课堂教学，不仅表现在能维持良好的课堂秩序，更重要的是表现在能运用生动多样的教学方法，对教材作清楚明确的讲授，能把全体学生的积极性调动起来，指导他们兴趣盎然地学习。同时要善于体察学生的各种反应，随时做好组织工作。把教师的主导作用和学生的主体作用很好地结合起来，使课堂教学顺利进行。

组织讨论、练习及实验。课堂讨论、练习及实验是加深理解、巩固知识的重要方式，也是锻炼提高学生动口动手能力的极好时机。在组织这些活动时，要充分发挥时间、场地、仪器的最大效能，以调动学生的最大积极性，并注意纪律和安全，取得满意的效果。

组织考试评定。考评是对教学活动的验证和检查，它既是对学生学习情况的评定，也是结教师教学活动的总结。在考评中，要做到既按规定顺利进行，又要有较高的“效度”和“信度”。

除以上组织课堂教学的能力外，教师还应当具备组织课外活动的能力。如第二课堂活动，其它的课外活动等等。这些活动是课堂活动的延伸和继续，是学校生活不可缺少的部分。

（二）语言表达的基本功

语言表达是教师教书育人最重要的基本功。传授文化科学知识，启迪学生心灵，开发学生智力，陶冶学生情操，都需要运用美好的语言去拨动学生的心弦、引起强烈的共鸣才能达到。大凡受学生欢迎的教师，除了他们具有渊博的知识、丰富的经验、教学组织得法、启发引导有方等因素外，教学语言精练、生动、形象和富有趣味性，乃是一个重要原因。教师应具备的语言表达能力，主要包括两个方面：

一是要有较强的口头语言能力。上课时的语言。教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，普通话标准，语言精当简炼，生动形象，有启发性。其次，语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。口头语言能力的基本要求是，教师在讲课中要口齿清晰、简明扼要，而不能含糊不清、重复罗嗦；要表达准确，语句规范，而不能前后颠倒、杂乱无章；

要流利畅达、幽默形象，而不能拖泥带水、干巴呆板。总之，教师讲课要字字能入学生之耳，句名能动学生之心，通过自己富有说服力的讲授，使抽象的概念具体化，深奥的道理通俗化，复杂的问题简单化，并不时辅以相应的表情、手势、姿态，增强对学生的感染力，发挥语言的最大效能。

二是要有较强的书面语言能力。就是说教师拿起笔来就能写文章，写出的文章要结构严谨、观点鲜明、主题突出、说理充分、文字简练、符合规定和修辞要求。有一种观点认为，教师只要把课讲好就行，会不会写文章无关紧要。其实不然，没有较强的笔头语言能力，编写教案、总结教学经验、甚至批改作业写批语教师会受影响。更重要的是通过写教学论文，对教育和教学规律进行研究和探索、对教学实践和经验进行总结和概括，有助于提高教师的理论水平和业务能力，这是搞好教学工作的重要组成部分。

（三）板书的基本功

上课时的板书。好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

板书是提高教学效果的重要因素，它起着强化知识、巩固记忆的作用。教师边讲边写，提纲挈领地写出讲课要点；学生边听边记，使学到的知识更加牢固。同时，板书又是影响教师威信的一环。如果教师的粉笔字潇洒漂亮，他在学生心目中的形象就会更加完善，这对提高教学效果十分有利。

教师的板书，字体要工整规范，纲目要条理清楚，内容要简明扼要，书写要快速准确，板面安排要恰当醒目。如果板书零乱潦草，模糊不清，东倒西歪或出现许多错别字，就会使学生产生厌烦情绪，影响教学效果。因此，认真写好粉笔字，提高板书能力，是每个教师不可忽视的大事。

（四）示范、操作的基本功

课堂教学，向学生传授知识技能，不仅要靠讲和写，有时还要通过示范，才能把某些问题说清楚，把某些过程展现出来；有时还要通过一定的设备、器材、仪表、教具的演示和操作，来向学生说明问题。如体育课要通过示范，实验课实习课要通过演示和操作，使学生通过观察、模仿和练习，加深理解所学知识，熟练掌握技能和技巧。所以，教师要具备使用教具、示范和操作的基本功。