点燃智慧的火花——激发学生兴趣优化历史课堂初探
初中历史教学开启智慧
初中历史教学开启智慧第一篇范文：初中历史教学开启智慧在教育领域，历史教学一直被视为培养学生思维能力、文化素养和价值观的重要途径。
作为一名初中历史教师，如何运用教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养，成为了我们不断探索的课题。
本文将从以下几个方面，探讨初中历史教学如何开启学生的智慧。
一、激发学生兴趣，培养学生学习历史的积极性1.故事化教学：历史故事具有生动、有趣的特点，将历史事件融入到故事中，能够激发学生的学习兴趣。
教师在教学中，可以适当运用历史故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
2.创设情境：通过多媒体手段，如图片、视频、音乐等，为学生创设历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，增强他们的历史使命感。
3.组织实践活动：开展历史主题班会、历史知识竞赛、历史剧表演等活动，让学生在实践中感受历史，提高他们学习历史的积极性。
二、注重史实论证，培养学生的历史思维能力1.引导学生质疑：教师要鼓励学生对历史事件进行质疑，培养他们独立思考的能力。
在课堂上，教师可以提出一些具有争议性的问题，引导学生进行讨论，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。
2.运用比较法：通过比较不同历史事件之间的异同，引导学生发现历史发展的规律，提高他们的历史思维能力。
3.注重史证教学：教师要教授学生如何查阅史料、辨别史料真伪，培养学生运用史料进行论证的能力。
三、融入人文精神，培养学生的价值观1.强调历史人物的典范作用：通过介绍历史人物的光辉事迹，引导学生学习他们的优秀品质，如勤奋、勇敢、正义等，培养学生的价值观。
2.突出历史事件的道德教育功能：在教学中，教师要善于挖掘历史事件中的道德教育资源，引导学生树立正确的道德观念。
3.结合时事热点：将历史教学与现实生活相结合，关注时事热点，引导学生正确看待历史与现实，培养他们的社会责任感和使命感。
四、创新教学方法，提高历史教学质量1.小组合作学习：将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、探究，培养他们的合作精神和团队意识。
教师点燃智慧的火花
教师点燃智慧的火花教师是社会的明灯，是培育人才的工匠，更是引领学生走向成功的导航者。
正是由于教师的付出和教导，才能点燃学生内心的智慧之火，让他们在知识的海洋中破浪前行。
本文将从教师的角度探讨教师如何点燃学生智慧的火花。
一、了解学生教师要点燃学生的智慧之火，首先要了解学生的个性、兴趣和学习需求。
每个学生都是独特的个体，他们在知识的获取、思维的发展以及兴趣的培养方面具有不同的特点。
教师要善于观察和倾听，了解学生的优势和不足，针对性地设定学习目标和方法。
二、激发学生兴趣学生对于学习的兴趣是点燃智慧之火的前提。
教师要善于发现学生对某一领域的潜在兴趣，并通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过讲解生动有趣的案例、组织实地考察等方式，让学生在学习中感受到乐趣。
三、激发学生思维培养学生良好的思维习惯是点燃智慧之火的重要环节。
教师要引导学生从多个角度思考问题，培养批判性思维和创新思维。
在教学中可以设计开放性的问题，让学生主动思考并形成独立见解。
同时，可以通过激发学生的好奇心，提出一些具有挑战性的问题，引导学生展开深入研究。
四、激发学生自信学生的自信心对于点燃智慧之火至关重要。
教师要通过正向激励和肯定，培养学生的自信心。
无论学生取得怎样的成绩，教师都要关注和肯定他们的努力和进步，让他们相信自己拥有克服困难和取得好成绩的能力。
同时，要鼓励学生敢于表达自己的观点，培养积极参与课堂的意识。
五、创设良好学习环境学习环境对于点燃智慧之火起着至关重要的作用。
教师要创设良好的学习环境，让学生感到安全和舒适。
教室布置应整洁美观，教学设备齐全，保证课堂的秩序和纪律。
同时，教师要注重课堂氛围的营造，鼓励学生积极思考、互相合作和分享。
六、关注学生发展教师要关注学生的全面发展，不仅仅局限于知识的传授。
教师可以组织丰富多彩的课外活动，培养学生的综合能力和团队合作能力。
同时，教师还可以鼓励学生参与社会实践，培养他们的社会责任感和创新精神。
历史教学中如何利用激发学生探究欲望
历史教学中如何利用激发学生探究欲望在历史教学中，激发学生的探究欲望是提高教学效果、培养学生历史思维和综合素养的关键。
那么，如何才能有效地激发学生对历史的探究欲望呢？一、创设生动的历史情境历史情境的创设可以让学生仿佛穿越时空，亲身感受历史事件和人物的存在。
教师可以通过多种方式来实现这一目标。
1、利用多媒体资源展示历史纪录片、电影片段、图片等，让学生直观地看到历史的场景和人物形象。
比如，在讲述抗日战争时，可以播放相关的纪录片，让学生看到战争的残酷和中国人民的英勇抵抗。
2、讲述历史故事生动有趣的历史故事往往能够吸引学生的注意力。
教师可以将复杂的历史事件以故事的形式讲述出来，增添情节和细节，让学生在听故事的过程中产生探究的兴趣。
3、角色扮演安排学生扮演历史人物，通过模拟历史场景，让他们更深入地理解历史人物的思想和行为。
比如，在讲解唐朝的政治制度时，可以让学生分别扮演皇帝、大臣等角色，进行朝堂议事。
二、提出启发性的问题好的问题能够激发学生的思考和探究欲望。
1、设计悬念式问题例如，在讲解清朝的衰落时，可以问学生：“清朝曾经是一个强大的帝国，为什么会在短短几十年内走向衰落？”这样的问题会让学生想要去寻找答案。
2、比较式问题让学生对比不同历史时期的相似现象，如“唐朝的开元盛世和清朝的康乾盛世有哪些相同点和不同点？”引导他们思考历史发展的规律。
3、假设性问题假设历史事件的另一种发展可能，如“如果秦始皇没有统一六国，中国的历史会怎样发展？”激发学生的想象力和创造力。
三、引导学生自主探究1、组织小组讨论将学生分成小组，针对某个历史问题进行讨论。
在讨论过程中，学生可以交流各自的观点和想法，互相启发。
2、开展历史研究性学习让学生选择自己感兴趣的历史课题，进行深入的研究。
教师给予指导和帮助，鼓励他们查阅资料、分析数据、得出结论。
3、利用历史遗迹和博物馆组织学生参观当地的历史遗迹和博物馆，让他们亲身体验历史的真实存在。
在参观后，要求学生撰写心得体会或进行汇报交流。
初中历史教学绽放智慧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学绽放智慧第一篇范文在教育领域中，历史教学一直被视为培养学生批判性思维、时空观念及人文素养的重要途径。
本文旨在探讨如何在初中历史教学中绽放智慧，激发学生的学习兴趣，提高历史教学的质量。
一、导入激发兴趣历史教学的起点是激发学生的兴趣。
教师可以利用历史故事、历史人物、历史事件等导入新课，激发学生的求知欲。
例如，在讲解中国古代史时，教师可以讲述岳飞抗金、诸葛亮草船借箭等故事，让学生在轻松愉快的氛围中对历史产生浓厚的兴趣。
二、情境创设情境创设在历史教学中具有重要意义。
教师可以通过多媒体手段，如图片、视频、音乐等，为学生营造一个真实的历史情境。
例如，在讲解第一次世界大战时，教师可以播放相关战争的纪录片，让学生身临其境地感受战争的残酷，从而加深对历史事件的理解。
三、史料教学史料是历史教学的基础。
教师应充分利用史料，让学生在阅读和分析史料的过程中，掌握历史知识，提高历史素养。
例如，在讲解中国古代的农业经济时，教师可以展示古代农具的图片，让学生了解古代农业的生产方式和技术水平。
四、批判性思维培养历史教学应注重培养学生的批判性思维。
教师可以引导学生对历史事件、历史人物进行评价，培养学生的独立思考能力。
例如，在讲解戊戌变法时，教师可以组织学生讨论：戊戌变法失败的原因是什么？如何评价戊戌变法？让学生在讨论中锻炼批判性思维。
五、小组合作学习小组合作学习是提高学生历史素养的有效途径。
教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内分工合作，共同完成历史任务。
例如，在讲解中国近代史时，教师可以让学生分组研究不同历史时期的重大事件，最后进行成果展示。
六、跨学科教学历史教学不应局限于单一学科，而应与其他学科相互渗透。
例如，在讲解世界地理大发现时，教师可以结合地理、生物等学科知识，让学生了解新航路开辟对世界各地的影响。
七、评价方式多元化历史教学评价应注重多元化。
教师可以采用笔试、口试、课堂表现、历史小论文等多种评价方式，全面评估学生的历史素养。
用兴趣点燃历史教学的火花
浅谈用兴趣点燃历史教学的火花美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。
”兴趣是最好的老师。
那么如何激发学生的学习兴趣呢？一、巧设导语，激发兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”故而导入新课这一环尤为重要。
因为精彩富有趣味性的导入新课，不仅可以强化学生的好奇心，还能像磁力般吸引学生的注意力，使学生全神贯注于这堂历史课当中。
导入新课的方法很多，有承前启后式、复习旧课式、设置疑问式、悬念式等。
设置疑问悬念式是导入新课的一种最好的方法。
因为它更能激发学生的求知欲。
例如：我在讲授“保卫太平天国的斗争”这一节时，在讲到太平天国定都天京以后，为了保卫和巩固天京革命的大本营，进行了北伐、西征和东征，通过这一系列的重大举措，摧毁了清军的江北和江南大营。
此时，太平天国在军事上达到了全盛时期。
这时我是这样设置悬念导入新课的：（1）太平天国在军事上达到全胜后情况又怎样呢？结果如何呢？（2）对太平天国产生了什么影响呢？要回答这些问题，我们就得认真学习“保卫太平天国的斗争”这一节，从而很顺利的导入了新课。
这样设置悬念导入新课，及复习了旧知识，又促使学生迫切想知道太平天国后期究竟发生了什么变化？结果、影响如何？从而自然而然的把学生的注意力很快集中到新课上来，为学好新课做好了准备。
二、巧妙构思，激发兴趣为了激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体能动作用，教师必须想办法活跃课堂气氛，使学生感到历史课很有情趣，受益匪浅。
要达到此目的，教师就必须在精心设计、巧妙构思上下苦功夫。
大家都知道，在课堂上老师好比“导演”，学生好比“演员”。
一堂课能否达到预期的效果“导演”的巧妙构思、精心设计和“演员”的积极配合是不可分的。
因此精心设计、巧妙构思是一堂课成败的关键。
那么怎样构思设计才能调动学生的学习积极性呢？这就要在备课中多下功夫，要吃透教材和教学大纲，想方设法寻找与课本密切相关的知识。
例如：再讲“九·一八事变”这一课时，为了能调动学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习状态。
初中历史课堂激发学生兴趣
初中历史课堂激发学生兴趣第一篇范文：初中历史课堂激发学生兴趣在教育领域，历史学科一直被视为培养学生综合素质的重要学科。
初中阶段的历史教学，不仅有助于学生了解国家的历史文化，还能够提高他们的思辨能力和爱国主义精神。
然而，在实际的教学过程中，我们发现很多学生对历史学科缺乏兴趣，甚至存在抵触情绪。
为了改变这种现状，本文将从以下几个方面探讨如何激发初中生对历史学科的兴趣。
一、挖掘历史故事，增强课堂趣味性历史学科充满了丰富的故事和案例，这些故事和案例是历史教学的重要资源。
教师在备课过程中，要善于从教材中挖掘有趣的历史故事，以讲故事的方式引入新课，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲述中国古代史时，可以引入“草船借箭”、“空城计”等经典历史故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
二、运用多媒体手段，提升课堂体验随着科技的发展，多媒体手段越来越多的应用于课堂教学。
在历史教学中，运用多媒体课件、视频、音频等手段，可以有效提升学生的课堂体验。
例如，在讲述抗日战争时期的历史时，可以播放相关的历史纪录片，让学生更直观地了解战争的历史背景和过程，激发他们的爱国情怀。
三、开展历史实践活动，提高学生参与度历史实践活动是一种重要的教学方式，可以让学生在实际操作中感受历史的魅力。
教师可以组织学生参观历史博物馆、遗址等地，让学生亲身感受历史文化的魅力。
此外，还可以开展历史角色扮演、历史知识竞赛等活动，让学生在参与中提高对历史学科的兴趣。
四、创设问题情境，培养学生的思辨能力问题是思维的起点，创设问题情境有助于激发学生的求知欲。
在历史教学中，教师要善于创设问题情境，引导学生思考。
例如，在讲述辛亥革命时，可以提出“为什么说辛亥革命是中国近代史上的一次重大转折？”等问题，让学生在思考中掌握历史知识。
五、注重情感教育，激发学生的爱国主义精神历史教学不仅是知识的传授，更是情感的熏陶。
教师要在教学中注重情感教育，激发学生的爱国主义精神。
例如，在讲述我国伟大历史人物时，可以强调他们为国家作出的贡献，让学生从内心深处产生对国家、民族的热爱。
初中历史学习兴趣激发范文
初中历史学习兴趣激发第一篇范文：初中历史学习兴趣激发教育的核心在于激发学生的学习兴趣和潜能，使其在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
在初中历史教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高其历史素养，是每位历史教师不断探索和追求的目标。
本文试图从以下几个方面探讨初中历史学习兴趣的激发策略。
一、挖掘历史故事，点燃学生兴趣历史是一门故事性很强的学科，含有丰富的知识和生动的故事。
教师在教学中应注重挖掘历史故事，以点燃学生的学习兴趣。
例如，在讲述中国古代史时，可以讲述秦始皇统一六国、汉武帝开拓疆土等故事；在讲述中国近现代史时，可以讲述林则徐虎门销烟、辛亥革命等故事。
通过讲述这些故事，让学生感受到历史人物的英勇与智慧，激发学生学习历史的兴趣。
二、创设情境，感知历史氛围情境教学是一种有效的教学方法，可以使学生在情境中感知历史氛围，增强学习兴趣。
教师可以利用多媒体、实物展示、角色扮演等多种手段，为学生创设生动的历史情境。
例如，在讲述抗日战争时期，可以播放相关战争场景的视频，让学生感受战争的残酷；在讲述古诗词时，可以让学生扮演诗人的角色，体会诗人的情感。
通过创设情境，让学生身临其境地感受历史，从而激发学习兴趣。
三、开展历史实践活动，提高学生参与度实践活动是学生喜爱的一种教学形式，可以提高学生的参与度和学习兴趣。
教师可以组织各种形式的历史实践活动，如历史知识竞赛、历史剧表演、历史主题班会等。
这些活动既能巩固所学知识，又能激发学生学习历史的兴趣。
例如，在讲述中国古代史时，可以组织学生进行历史人物扮演，让学生在扮演过程中了解历史人物的一生；在讲述中国近现代史时，可以组织学生进行历史知识竞赛，检验学生对知识的掌握程度。
通过开展实践活动，让学生在参与中感受历史的魅力，提高学习兴趣。
四、注重启发式教学，培养学生的思维能力启发式教学是一种以学生为主体的教学方法，可以培养学生的思维能力和创新精神。
教师在教学中应注重启发学生的思考，让学生在思考中感受历史的奥秘。
激发学生对历史的兴趣与探索欲望
激发学生对历史的兴趣与探索欲望历史是一门富有魅力和深度的学科，拥有丰富的知识和故事。
然而，对于许多学生来说，历史常常被视为枯燥乏味的功课。
因此，如何激发学生对历史的兴趣和探索欲望成为了一项重要的任务。
本文将探讨几种激发学生对历史热情的方法和策略。
一、生动有趣的教学方式要吸引学生对历史感兴趣，教师可以采用生动有趣的教学方式。
例如，通过使用图片、视频、音频等多媒体资源，让学生直观地感受到历史的魅力。
教师还可以讲述一些有趣的历史故事或者引用一些历史上的名言佳句，引发学生的思考和讨论。
通过这种方式，学生将更容易与历史产生情感共鸣，从而对历史产生兴趣。
二、参观文化遗址和博物馆参观历史文化遗址和博物馆是激发学生对历史兴趣的重要途径。
亲身体验历史场景和文物展示，能够使学生更加直观地了解历史文化的底蕴。
在参观过程中，教师可以引导学生提出问题、加深理解，并结合实地考察和讲解，帮助学生建立起对历史的真实感知和认知。
三、开展历史剧表演和角色扮演历史剧表演和角色扮演是一种有趣且具有互动性的教学活动。
学生可以通过扮演历史人物的方式，深入了解历史事件和背景，同时锻炼自己的表达能力和团队合作精神。
通过身临其境地参与其中，学生更容易与历史产生情感联系，激发对历史的兴趣和探索欲望。
四、设计探索性学习任务为了激发学生对历史的探索欲望，教师可以设计一些探索性学习任务。
例如，给学生提供一些历史文献或者信息，让他们自主查找并分析相关内容，进而提出自己的观点和结论。
这种学习方式可以培养学生的独立思考能力和信息获取能力，提高他们对历史的主动探索和理解。
五、组织历史研究小组组织历史研究小组是培养学生对历史的探索欲望和研究兴趣的有效途径。
教师可以将学生分为小组，每个小组负责研究和呈现一个历史题材，并组织小组成员之间的交流与合作。
通过这种方式，学生既能深入研究历史知识，又能通过合作与分享增进对历史的理解和兴趣。
六、鼓励学生参与历史竞赛和活动鼓励学生参与历史竞赛和活动是激发他们对历史的兴趣和探索欲望的有效手段。
初中历史课堂激发学生兴趣(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史课堂激发学生兴趣第一篇范文：初中历史课堂激发学生兴趣在历史课堂中，教师不仅要传授给学生历史知识，更要激发他们对历史学科的兴趣，培养他们的历史思维能力。
本文将从教学实践出发，探讨如何有效地激发初中生对历史学科的兴趣。
一、导入新课，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在历史课堂教学中，教师可从导入新课入手，通过生动有趣的故事、历史事件、图片等，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解八年级上册《辛亥革命》一课时，教师可以先讲述一个关于辛亥革命的小故事，让学生对这场历史事件产生好奇心，进而引发他们对整节课的兴趣。
二、创设情境，深入体验历史学科具有很强的人文性，教师可以充分利用历史学科的特点，创设情境，让学生身临其境地感受历史。
例如，在讲解七年级下册《抗日战争》一课时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演抗日战争时期的战士、百姓等角色，通过模拟战争场景，让学生深刻体验战争的残酷，从而激发他们对历史的深入思考。
三、设置问题，引导探究问题是思维的起点，教师可以根据教材内容，设置具有启发性的问题，引导学生进行历史探究。
例如，在讲解九年级上册《三国鼎立》一课时，教师可以提出这样一个问题：“为什么在三国鼎立时期，曹操、刘备、孙权三人能够成为一代枭雄？”这个问题既与教材内容紧密相关，又能激发学生对历史人物的探究欲望。
四、案例分析，提升思维历史课堂中，教师可以运用案例分析法，让学生通过对历史事件的分析，提升历史思维能力。
例如，在讲解八年级下册《解放战争》一课时，教师可以选取几个关键战役，让学生分析战役的背景、过程、意义等，从而使学生掌握历史事件的来龙去脉，提高他们的历史思维能力。
五、课堂互动，增强参与课堂互动是提高学生学习兴趣的重要手段。
教师可以组织课堂讨论、历史知识竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
例如，在讲解九年级下册《现代中国科技发展》一课时，教师可以组织学生进行科技发展主题的辩论赛，让学生在辩论中了解我国科技发展的历程和现状。
初中历史教学开启智慧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学开启智慧第一篇范文历史教学作为初中教育的重要组成部分，不仅承担着传授历史知识的重任，更肩负着培养学生人文素养、批判性思维和爱国主义情怀的使命。
本文将从以下几个方面探讨如何通过初中历史教学开启学生的智慧之门。
一、激发学生兴趣历史教学的首要任务是激发学生对历史的兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富多样的教学手段，将历史事件、人物和现象呈现在学生面前，使其感受到历史的魅力。
例如，通过历史故事、影视剧、实地考察等途径，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
二、注重知识体系初中历史教学应注重知识体系的构建。
教师要帮助学生建立清晰的历史脉络，系统地掌握历史知识。
从古代到现代，从国内到国外，教师要引导学生了解历史发展的规律，把握历史进程中的重点时期和关键事件。
三、培养批判性思维历史教学要培养学生的批判性思维。
教师要引导学生学会从多个角度审视历史问题，分析历史现象，不盲目跟从权威，敢于提出自己的见解。
例如，在讲解历史事件时，教师可以呈现不同观点的史料，让学生进行比较、分析，培养其独立思考的能力。
四、弘扬爱国主义精神初中历史教学要注重培养学生的爱国主义精神。
教师要通过讲述中华民族的伟大历史，使学生了解国家的繁荣昌盛是无数先烈、前辈努力奋斗的结果，从而激发学生的爱国情怀。
同时，教师要教育学生正确面对国家的过去、现在和未来，培养学生为民族复兴而努力奋斗的责任感和使命感。
五、实施素质教育历史教学要贯穿素质教育。
教师要关注学生的个性发展，培养学生的综合素质。
通过历史教学，让学生学会关爱他人、尊重生命，树立正确的价值观和人生观。
此外，教师还要注重培养学生的团队协作能力和沟通能力，使其在未来的社会生活中更好地融入。
六、创设实践机会历史教学要创设实践机会，让学生在实践中感受历史。
教师可以组织学生开展历史主题实践活动，如历史剧表演、知识竞赛、手工制作等，让学生在实践中巩固历史知识，提高历史素养。
七、开展跨学科教学初中历史教学要开展跨学科教学，与其他学科相互渗透。
调动学生兴趣 构建高效历史课堂
调动学生兴趣构建高效历史课堂历史课堂教学是培养学生历史文化素质，提高学生历史修养的重要途径。
如何在历史课堂中调动学生兴趣，构建高效的教学模式，是历史教师们一直在思考和探索的问题。
下面我将就如何调动学生兴趣、构建高效的历史课堂教学展开探讨。
一、关注学生的兴趣，引导学生主动参与在历史课堂教学中，教师要从学生的实际情况出发，了解学生的学习和生活特点，根据学生的兴趣爱好设置教学内容和教学方法，激发学生的学习动力。
在教学中，教师可以通过多媒体、实物、图片等形式结合讲解，为学生展示真实、生动的历史场景，引导学生主动参与。
在教学内容的选择上，可以根据学生的年龄、知识水平等因素来合理设置内容，让学生感到有趣并主动参与其中。
二、鼓励学生参与课堂互动，促进学生思考在历史课堂中，教师应该鼓励学生参与课堂互动，多设置小组讨论、课堂互动等教学形式，让学生在互动中学习、思考和交流。
在教学过程中，教师还可以根据学生的不同特点和学习情况，设立一些问题或情境任务，激发学生的思考、创造和表达能力，引导学生运用历史知识对问题进行思考和解决，培养学生的历史意识和历史思维。
三、利用多样化的教学方法，丰富教学内容历史课堂的教学方法应多样化，不拘一格，能够灵活运用讲授、讨论、实践、体验等方法，丰富教学内容，增加学生的学习体验。
可以组织学生进行历史实物拼图、历史场景模拟、历史素材展示等活动，通过实践体验的方式使学生更好地理解历史知识，增加学习的乐趣和深度。
教师还可以结合现代科技，利用网络资源、多媒体教学等手段，丰富教学内容，提高课堂教学效果。
四、注重教学过程中的个性化辅导在历史课堂教学中，每个学生的差异性都应该得到充分的重视。
历史教师应该关注每个学生的学习情况和学习特点，对学生进行个性化的辅导。
在课堂教学中，教师可以根据学生的学习水平和掌握程度，针对性地进行知识点的讲解和强化训练，使每个学生都能够在历史课堂中得到有效的学习和提高。
五、注重培养学生的历史思维和文化素养历史课堂教学的目的不仅在于传授历史知识，更重要的是培养学生的历史思维和历史文化素养。
激发学生的学习兴趣点燃智慧火花
激发学生的学习兴趣点燃智慧火花激发学生的学习兴趣，点燃智慧火花教育是培养人们的智慧和才能，而激发学生的学习兴趣是开展有效教育的重要环节。
只有学生对学习抱有兴趣，才能够主动积极地参与其中，不断开拓自己的知识领域。
那么，如何激发学生的学习兴趣，点燃他们的智慧火花呢？本文将从多个角度进行探讨。
一、建立良好的师生关系学生们通常更愿意与那些与自己建立良好关系的老师学习。
因此，教师要注重与学生之间的人际关系建设。
要尽可能了解每个学生的兴趣、爱好和个性特点，根据这些特点调整教学内容和教学方法。
此外，老师还可以通过常规互动、鼓励和赞扬，增强学生对学习的兴趣。
二、创设积极的学习环境一个积极的学习环境对学生的学习兴趣有着至关重要的影响。
学校应该提供良好的学习设施和资源，为学生提供良好的学习条件。
同时，学校还应该鼓励学生参与各类学术、文化和体育活动，以拓宽学生的视野，激发他们的学习兴趣。
三、运用多样化的教学方法教师在教学中应该运用多种多样的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，可以采用讲座、小组讨论、角色扮演、实地考察等方法来激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以借助多媒体和互联网等现代技术手段，为学生呈现丰富、多样的学习内容。
四、开展有趣的课外活动课外活动是激发学生学习兴趣的重要方式之一。
学校可以组织各类有益的活动，如学术讲座、科技竞赛、书法比赛等，以及各类社团活动，如音乐、舞蹈、绘画等，让学生能够更多地结合自己的兴趣爱好进行学习，培养学生对学习的热情和探索的精神。
五、鼓励自主学习和创新思维学生应该被鼓励发展自主学习和创新思维的能力。
教师可以给予他们一定的自主学习空间，让他们自己思考和解决问题。
此外，教师还应该鼓励学生表达自己的观点，并尊重不同的思维方式和创新思维的发展。
六、创造良好的学习氛围学习氛围对学生的学习兴趣起着重要的影响。
学校和教师应该致力于创造一个积极向上、互相学习和合作的学习氛围。
这可以通过鼓励学生分享自己的学习心得，互相学习和帮助，以及培养学生的团队合作精神来实现。
中学历史教学中的兴趣教学初探
二、 引 导 学 生 自主 学 习
教 师要 引导学 生阅读 课外 书籍 ， ＿ Ｊ 十 阔学 生视野 ， 培养 学生 对历史 学 习 的兴 趣 。对此 ， 教师可引导 学生 白行 搜集 资料 ， 撰 写历 史小论 文 。学 生搜 集 资料 的 过程就是 自主学习的过程 ， 这个过程对学生 综合素质 的培 养远远胜 过枯燥 的理
各 自发 表意见 ， 从 而达到理解知识 、 提高能力 的 目的。 讨， 教 师要组织 学生 对
某 问题 展 开 讨论 ， 启 发学生思维 ， 加 深学生对 知识 的理解 和应 用。对此 ， 教 师 可利用 游戏为学生提供实践机会 ， 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 提高课堂教学实效 。
的主体性 ， 从 而 激 发 学 生 学 习兴 趣 。
例如 ， 在讲述“ 伟 大的抗 日战争 ” 这部分 知识 时 ， 教 师可 以利用 多媒 体展 示 有关抗战 的图片和影 像资料 ， 促 进学生对相关知识 的理解 和记忆 。 教师在运用 多媒 体的时候要根据教 学 内容 以及 学生 的实 际情 况 ， 突 出重难 点知识 ， 这样才能有效促进 教学 。
５ ． 开展 历 史 活 动 课 。
教 师要引导学生主 动参 与 ， 发挥学生特长 ， 培养学生协作 精神。 例如 ， 教 师可 以开 展“ 人人争 当小 老师 ” 的活动 ， 为学 生提 供展示 才 能 的机 会， 增强学生 的 自信心 ， 促进学生 对知识的理解 和 记忆 ， 培 养学生 运用历 史 知识 解决 实际问题的能 力。
知识 ， 把 历 史 教 学 与社 会 生 活 紧 密 联 系 起 来 ， 形成 “ 大学科 ” 的教 学 理 念 。
３ ． 激 发 学 生 的 求知 欲 。
历史教学应如何点燃学生心智的火把
历史教学应如何点燃学生心智的火把历史教学过程中，我体会最深的是：中学生对历史学习的兴趣层次还较低，大部分停留在刺激性的历史情节中，也就是停留在直接兴趣这一层次上。
众所周知，直接兴趣是不稳定的，常会因各种因素而减退，再加上其他学科学习压力，一旦学生感到乏味或感到困难时，直接兴趣就会衰减、消失。
在教学过程中，应重在点燃学生心智的火把。
要想激活“心智”，我以为可从以下几个方面入手：1.让学生“愿”学这就要求教师会“燃情”，要点燃每一位学生的情感，让他们心甘情愿地全情投入到历史课的教学活动之中。
巧妙构思每一堂课的过程，用心营造轻松愉快的气氛，设计深受学生欢迎的活动……学生们的情感悄悄地被点燃。
同时，教师还要会“煽动”，让学生的情感更深、更持久。
正确地引导，及时地鼓励，在学生需要帮助时，老师能做得很到位，这样有利于激发出学生更多的兴趣，有利于提高学生的能力。
比如，可以不断优化历史课堂的教学内容，创设积极的学习环境，构建先进而科学的教学模式。
2.让学生“乐”学这就要求提高历史学科的课程实用价值。
我们至少应该向学生显示历史学科在学校这个小社会里的作用，比如可以改革历史考试方法，用写作历史小论文的形式，调动学生运用历史思想、寻找历史依据的积极性；也可以增加课堂教学内容，联系当今世界所发生的学生感兴趣的话题，运用历史分析的方法，指导学生对世界形势发展加以认识；还可以在校内多办一些历史学科的课外活动，如开设历史讲座、展示学生的历史小文章、搞一些历史性的纪念活动，等等。
总之，校园要强化历史学科的气氛，久而久之，学生也会受到感染，让他们觉得至少在学校里，学好历史课还是有用武之地的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。
3.让学生“会”学这是点燃“火把”的关键。
为了培养学生善于学习、会动脑，让学生大脑的各个功能区都能协调地发展起来，这就必需让他们学会动嘴，甚至会动手、动脚。
在课堂中，我鼓励学生充分表达自己，先想方设法让学生的嘴巴动起来。
点燃求知的火焰,创造鲜活的历史课堂
点燃求知的火焰,创造鲜活的历史课堂作为一名历史教师，应该努力整合各类资源，去为学生营造一个鲜活的历史课堂。
标签：历史课堂；求知；兴趣不知从何时起，我们身边开始存在一种怪现象：同学们不喜欢学习历史课程，却喜欢看历史小说；不喜欢上历史课，却喜欢看一些与历史有关的电视节目。
“十一”期间，我要求每位同学观看国庆阅兵，同学们回来后议论纷纷，从阅兵中出现的新兵种到武器的功能、作用，可以说如数家珍。
甚至有些同学还找出了新中国成立50周年、35周年等以往的阅兵资料来看、来对比。
然而我记得在八年级上学期学习《钢铁长城》这一课时，他们远远没有如此的主动和兴奋。
面对此情此景，作为历史老师的我不禁反思，在历史课堂上，我的学生记住了什么？学会了什么？他们究竟需要什么样的历史课？如今是信息化的社会，然而我们的历史课却始终如一：政治、经济、文化；时间、背景、内容、结果、影响。
这一定式几十年不动摇。
我们都知道“兴趣是最好的老师”，可是如今这样的历史课已经激不起学生的一点兴趣，更不要说“点燃火焰”。
那么面对这样的现实如何重新激起学生的学习兴趣，使他们主动学习积极探索呢？在此笔者谈一点自己的看法，希望能够抛砖引玉。
一、营造情境，品味历史1.“良好的开端是成功的一半。
”一个好的导入能让学生产生浓厚的兴趣和急于探索的渴望，使课堂教学进入最佳的状态。
例：八年级上册《北伐战争》上课播放儿歌《两只老虎》，同学们听到这欢快而熟悉的旋律马上都会兴奋起来，纷纷猜测这首歌与本课有什么联系？这时作为老师就会简要介绍：“这首儿歌是10世纪流行于欧洲，后来传到中国，被填了新的歌词，（打倒列强，打倒列强；除军阀，除军阀；国民革命成功，国民革命成功；求解放，求解放。
）之后就立刻成为一首激励革命斗志，宣扬北伐宗旨的战歌。
那么这到底是在描写中国的哪段历史呢？歌词中为什么要“打倒列强，除军阀？国民革命到底是什么？结果又如何呢？”这样一来，学生的积极性被充分地调动了起来，对本课的内容也产生了浓厚的兴趣。
激发学生对历史的兴趣如何通过教学设计点燃学生的热情
激发学生对历史的兴趣如何通过教学设计点燃学生的热情历史作为一门重要的学科，对于培养学生的思考能力、分析能力和判断能力具有重要意义。
然而，由于历史学科的广度和深度，很多学生对历史缺乏兴趣，导致他们对学习历史的态度消极。
如何通过教学设计来激发学生对历史的兴趣，点燃他们的学习热情成为了一个重要问题。
本文将重点探讨几种可行的教学设计，旨在帮助学生激发对历史的兴趣。
一、以故事情节引入历史引入故事情节是一个很好的方式来激发学生对历史的兴趣。
老师可以通过讲述历史故事和传奇，使学生对历史中的事件和人物产生浓厚的兴趣。
比如，在教授中国古代历史时，可以用“赵云与刘备”、“曹操与诸葛亮”等故事引入历史时间和背景，让学生感受历史的魅力。
二、进行互动探究式教学互动探究式教学是一种有效的教学方法，可以增强学生的学习兴趣和参与度。
在历史课上，老师可以设置问题让学生自己探索，通过小组合作或者讨论来寻找答案。
例如，在学习古代文明时，可以请学生展开小组讨论，创设角色扮演的情境，让学生根据所学知识和历史背景，模拟出古代人物的对话和互动。
通过互动探究，学生将更加深入地了解历史，并养成主动学习的态度。
三、利用多媒体教学手段多媒体教学手段是现代教育中的重要组成部分，可以极大地激发学生的学习兴趣。
在历史课堂上，老师可以利用电子白板、投影仪、视频等多媒体设备，呈现生动有趣的历史资料、图片和视频素材。
比如，通过播放历史记录片、历史动画或者游戏等形式，使学生更直观地感受历史事件的真实性和重要性。
同时，老师也可以邀请专家学者或者历史爱好者来进行讲座、讲述自己的研究成果，给学生提供更为全面的历史启示。
四、开展实地考察和主题活动实地考察和主题活动是一种直接参与的学习方式，可以激发学生对历史的兴趣。
在历史学习中，可以组织学生到历史遗迹、博物馆、纪念馆等地点进行实地考察。
通过观摩历史展览和举办模拟历史活动，学生可以亲身感受到历史的魅力和意义。
例如，学生可以参观长城、故宫等著名景点，并通过和导游、讲解员的对话和互动，更好地理解历史文化背后的故事。
激发小学生对历史学科的兴趣与探究
激发小学生对历史学科的兴趣与探究历史学科对于小学生来说，往往是一个严肃而枯燥的学科。
他们很难在繁重的知识点中找到学习的兴趣和乐趣。
然而，历史学科是我们国家宝贵的文化资源，了解历史可以帮助他们更好地了解自己的国家和文化。
因此，如何激发小学生对历史学科的兴趣和探究，成为一个亟待解决的问题。
一、以趣味活动引导为了激发小学生对历史的兴趣和探究欲望，可以采取一些趣味活动来引导。
例如，在学习古代丝绸之路的时候，可以组织学生制作一幅丝绸之路的地图，让他们了解古代贸易方式和交通路线。
或者，可以给学生们分发包含历史事件的卡片，让他们自由选择一个事件并进行研究和分享。
通过这样的趣味活动，可以让学生们参与其中，提高他们对历史的兴趣和学习主动性。
二、运用多媒体技术在现代科技高度发达的今天，我们可以充分利用多媒体技术来激发小学生对历史学科的兴趣和探究。
例如，可以使用幻灯片、视频等形式展示历史事件和文物。
通过多媒体的形式，可以让学生们更加直观地了解历史事件的背景和过程，培养他们主动学习和思考的能力。
同时，还可以利用一些有趣的历史类手机应用程序或游戏，让学生们在娱乐中学习和探索历史知识。
三、实地考察和博物馆参观直接接触历史是激发学生兴趣的最好方式之一。
可以组织学生们进行一些有关历史的实地考察和博物馆参观。
例如，可以带学生们参观故宫博物馆、中国历史博物馆等，让他们近距离接触历史文物和文化遗产。
参观结束后，可以组织学生们写一篇感想或小结，让他们更深入地思考和了解历史文化的魅力。
四、引导阅读历史故事和名人传记历史故事和名人传记可以帮助孩子们更好地理解历史，并激发他们对历史的兴趣。
可以在课堂上讲述一些有趣的历史故事，或者推荐一些历史题材的书籍。
通过阅读历史故事和名人传记，学生们可以更加深入地了解历史中的人物和事件，从而增加对历史学科的兴趣和好奇心。
五、开设历史学习俱乐部为了激发小学生对历史学科的兴趣和探究，可以开设历史学习俱乐部。
俱乐部可以定期组织历史知识竞赛、演讲比赛等活动，让学生们充分展示自己在历史学科方面的才华和热情。
激发学生对历史的兴趣如何通过教学设计点燃学生的激情
激发学生对历史的兴趣如何通过教学设计点燃学生的激情历史是世界的记忆，也是人类文明发展的瑰宝。
然而，对于许多学生而言，历史往往被视为一堆枯燥无味的年代记载和陈旧的事实。
那么，如何通过教学设计来激发学生对历史的兴趣，点燃学生对历史学习的激情呢？本文将以教学设计的视角探讨这一问题，帮助教育者在历史教育中实现更好的效果。
一、创设情境激发学习兴趣激发学生对历史的兴趣，首先需要创设良好的学习情境。
教师可以通过引入多媒体技术、实地考察以及历史角色扮演等手段，将学生置身于历史的场景中，让他们亲身感受历史的魅力。
例如，在教授第一次世界大战时，可以播放相关的影片，带领学生观看当时的战斗画面和战场状况，使学生能够身临其境地感受到那个时代的紧张氛围和痛苦。
此外，组织学生进行实地考察，到历史遗址、博物馆等地实地感受历史的真实性，也是激发学生兴趣的有效手段。
二、运用多样化的教学资源为了满足学生对不同学习方式的需求，教学设计中应充分利用多样化的教学资源。
教师可以借助图片、音频、视频等多媒体素材来呈现历史事件和人物，使学生通过视觉和听觉获得更直观的历史知识。
此外，教师还可以充分利用网络资源，引导学生进行历史文献的查阅和研究，培养学生的自主学习能力。
当学生能够在海量的信息中找到自己感兴趣的历史资料时，必然会对历史学习充满好奇和热情。
三、设立问题引导深度思考在教学设计中，教师不仅应传授历史事实，更要培养学生的历史思维。
通过设立问题，引导学生进行深度思考，是教学设计中的重要环节。
教师可以提出开放性问题，鼓励学生理性思辨、多角度思考历史事件。
例如，当讲授二战时，可以向学生提问：“对于国家的崛起和战争爆发，个人选择的力量有多大？”这样的提问不仅能够引起学生的思考，还能激发学生的主动性和参与感。
四、引导学生进行历史研究并展示成果通过引导学生进行独立的历史研究，并进行成果展示，不仅可以让学生深入了解历史，还能提高学生的学习兴趣和主动参与度。
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课 时， 了帮助 学 生准确 记住 战 国七雄 ， 编 了个顺 口溜 为 就
“ 醋盐成 找味精 ” 齐、 、 、 、 、 、 ）我 的课 堂 实践 吃 （ 楚 燕 韩 赵 魏 秦 。
证明， 富有 趣味 的教 学语 言 ， 不仅 使 学 生在 愉 快轻松 的学 习
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么样 的 吗 ？” 一 问 ， 这 同学们 的 兴趣 更 高 了， 我接 着播 放 了
激 发学生兴趣 优化历史潦堂初探
江 苏 省 启 东 市 开 发 区 中 学 黄 妍 妍
一
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新 颖 独 特 的导 入 ， 发 学 生渴 望求 知 的 心 理 激
《 中国 第一 辆进 口轿 车— — 慈禧 御 用汽 车》 面 ， 过 画 面 画 通
习历 史的兴趣 。
场 战争有 关 ？” 由此在 短 时间 内， 全班 学 生的 注意 力吸 引 把 过 来 ， 学生 产生 强烈 的 求知欲 和好 奇 心 ， 学 生不知 不 觉 使 让
中进入 了老 师设 计 的氛 围 中。 二 、 学 语 言 的趣 味性 。 动 学 生 学 习 的兴 趣 教 调
一
利用 学生对 热点 问题 的 关注 ，把 历 史教 学和现 实热点 问题
有机 结合起 来 ， 引导 学 生对这 些历 史问题 进４￣ 讨 ， 而激 －ａ 从 ｉ￣ －
发 学 生学 习的热情 。 激发 和培 养学 生学 习兴趣 的途 径很 多 ，只要 我们 在 教 学 实践 中 勇于 探 索 ， 于思 考 ， 断改 进 教 学方 法 ， 能 真 勤 不 才 正充 分调 动学 生 积极 性， 学生 享受 学 习历 史知 识 的乐趣 ， 使
是 一项什 么奥 运 比赛项 目？ 这 个项 目的 由 来跟哪 个 国 家哪 不断 完善和发 展 中，我们 历 史教 师也 应通 过教 育观 念 的改
变和业 务水 平的提 高 ，在 教 学过程 中灵活 运 用现代 化 的教
学手段 ， 加课 堂 的趣 味 性 ， 化 课 堂 的结 构 ， 养 学 生学 增 优 培
教育 改革 家魏 书生说 过 ：兴趣 像 柴 ， 可点 燃 ， “ 既 也可捣
毁 。 从教 育心 理学 的角 度来说 ， ” 兴趣 是一 个人倾 向于认 识 、 研究 获得某 种知 识 的心理 特 征 ，是 可 以推 动 人们 求知 的一 种 内在力 量 。冈此 ， 兴趣 是点 燃 智慧 的火 花 ， 是探 索知 识 的 动 力 所 以在 历史 课 堂教学 中 ， 如何 激发 学生 的学 习兴趣 ， 使学 生亨受 学 习 的乐趣 ， 优化 历史 课 堂教 学质 量 ， 是我 们每
的课 堂参 与意识 ， 而提 高历 史课 堂 的教 学效果 。 从
从 内心体 会到学 习的愉 快 ，从 而真正 达 到优 化历 史教 学课
堂 的效果 。
学生之友 己 １ 口１ ３／１ ６ ］ ５
题的 严重性 ， 可引 导学 生 学习２ ＆Ｎ－＿ 命 ， － ４革 ￣ 了解科 技 革命
给社 会带 来进 步的 同 时也 产 生 了一 系列 的 问题 。 总之教 师
山有 幸埋 忠骨 ； 白铁 无辜 铸佞 臣。” 通过 这 副对联 让 学 生明
白后 人 对岳 飞的敬 仰之 情 和对 杀 害抗金 英雄 岳 飞秦桧 等 奸 口之 辈的 痛恨 鄙 夷之 意 ； 在教 《 我 春秋 战 国时期 的 纷 争》 这
而讲 到 慈禧 看到 这辆 车 问 “ 车跑 的这 么快 ，要吃 许 多草 这 吧 ？”德 国 司机 回答 说 “ ， 它不吃 草是 烧的 ” ， 生觉得 中国 时 学
欲 、 和 积极 性 ， 他们 愉 快 而 主动 地 进 行学 习 ， 能使 兴趣 使 就
清代 中 国统 治者 的 愚昧和 可 笑的 同 时 ，对 中国近代 交通 工
个历 史教 师值 得深 思 的问题 。
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知识 的热 情， 从而 培养 了学生学 习历 史 的兴趣 。 如在教 学八 年 级上 册 《 社会 生活 的 变化 》 课 时 ， 先播 放 了几张 近代 一 我 以前 的 交通 工具 图 片 ， 有广 州街 头的 轿 子 、 载客 独轮 车 、 普 通 马车 、快船 等 ， 同学们饶 有 兴趣 地研 究起 这 些交通 ２具 ２ １ ． 来 ， 着我 问同 学们“ 们知 道我 国进 口的 第一辆 轿 车是什 接 你
枯燥 ｌ ， 历 史本 身 是 有血 有 肉 ， 姿多 彩 的 ， 就要 求 无味 但 多 这
我们 历 史 教 师要 用 生 动 形 象 、幽 默 风趣 的语 言 把 历 史 讲 “ ”在 教 学 过程 中教 师 可 以通 过 自编 口诀 、 联 民谣 、 活 ， 对 顺
口溜等 形式 ， 加课 堂教 学 的趣味性 。 如 用 口诀 法记 忆 太 增 例
一
三 、 学 手 段 的 现 代 化 。 养 学 生 学 习的 兴趣 教 培
心 理学 家说 “ 习最好 的刺 激 ，乃是 对所 学材 料 的兴 学 趣 。 这 就要求 我们 历史 教师 在课 堂教学 中深入 了解 学 生的 ” 心 理特 征和认 识规 律 ， 办法 刺激 学生 的感 官乃至 心灵 。 想 上
约》 割香 港 岛给 英 国这一 内容 ； 国首位 黑 人 总统奥 巴马 的 美
上任 ，可 引导 学 生去 了解 美国 南北 战争 中林 肯 总统 为美 国
的统 一和 黑人奴 隶 的解放 而作 出的贡 献 ； 当今 世界 环境 问
平天 国起 义的 主要 内容 ，洪 秀全 ，拜 上 帝 ，太平 天 国大起 “ 义； 秀全 要把 古扇 扇（８ ３ ３月 ）南京 定都换 了天 。讲 述 １５ 年 ， ” 南 宋抗 金将 领岳 飞 时 ， 引 用杭 州岳 飞墓 前的 一 副对联 “ 我 青
教学 收到 事半 功倍 的 效果 。例 如 ， 导入《 在 古代世 界 的战 争 具 的 变化也 有 了很 深 刻的记 忆 。 总之 ， 代化 的教 学手段 在 现
和征 服 》 一课 时 ， 用 多媒 体 播 放 了 ２０ 我 ０８年 北 京奥 运 会 马 拉松 长跑 比 赛的 实况 录像 片段 ， 向 学生提 出“ 们知 道 这 并 你
教学语 言的趣味 是指 课堂 教学 语 言精 练 、 动 、 生 富有 激睛、 幽默 ， 磁铁 一样 吸引学 生 。 少人说 历 史是 “ 像 不 死的 ” ，
插一 些与历 史紧密相 关 的社会 热 点 问题 ，作 为引 导学 生学 习历 史知识 的题 材 ， 会激 发学 生 极大 的学 习热 睛。 例如 香港 回 归 问题 的 由来 ，可 以引 导学 生 学习鸦 片战 争 中 《 南京条
学 期我 校 的每个 教 室都 配备 了多 媒体 ， 学 实践 中 ， 发 在教 我 现 学生 对现代 化 的教 学手 段表 现 出极 大的 兴趣 。在 教学 过 程 中我运 用 多媒 体创 设 了形象 、 动 的情景 ， 生 产生 如 生 使学
见 其人 、 闻其 声 、 临 其境 的感 受 ， 如 身 激发 了学 生积 极 探索
四 、 点 问题 的 关 注 。 发 学 生 学 习的 热 情 热 激
随着 时代 的发展 和社 会 的进步 ，中学 生 获取 知识 对社 会 生活 各个 领域 的热
点 问题也 愈来愈 关心 。 以 ， 所 我们 历史 教师 在课 堂上适 当穿
讲 解 慈禧 第一 次 用这 辆 车 时叫 司机 跪 着 开 车的 滑稽 情 形 ，
导入语就 像演 讲 的开场 白 ，是教 师在 讲授新 课前 的一 段 简练 、 括 的教学 语 。 概 一个 新颖 独特 的导入 就像 乐章 的 序 曲 ，一 开始 就能 有效 地抓 住学 生 的心 理 ，激发 学生 求 知