谈赏识教育在英语教学中的实施

谈赏识教育在英语教学中的实施
在现实的英语教学中，教师对学生的赏识和殷切期望能产生意想不到的效果。

当教师报有期望时，会自觉不自觉地将期望通过态度、表情和行为等方式传递给他们，学生因而受到鼓舞，进而向上进的方向发展。

因此，在实际英语教学工作中有必要实施赏识教育，以使学生保持英语学习的兴趣，循序渐进提高他们的英语听说读写综合能力。

一、赏识教育的实施分步
（一）付出爱心，师生之间充满信任
许许多多的教育家非常重视师爱在教育中的重要作用。

教师对学生的爱应体现在：深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生。

这种爱能拉近教师与学生之间的距离，消除彼此间的隔膜，有利于交流的进行。

所谓“亲其师，信其道”，师爱使学生亲近教师，产生信任，对教师的教育必然乐于接受，也就收如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。

此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。

（二）正确评价，激发学生的自信。

学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信。

自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。

心理学研究表明，自我评价是一个从外部评价向外部评价逐步过渡、逐步内化的过
程，也就是说，人们往往是通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。

学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键。

对学生的评价应遵循“评价积极性原则”，可以理解为用发展的眼光来评价学生。

这样的评价结果不会使学生丧失信心，厌恶学习。

前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。

此外它还可以体现在其他方面：
1、课堂中，结合教学进行信心教育。

英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时更应注意例句的选用，尽量避免一些可能打击学生自信的句子。

如：在用although一词造句时，以下两个句子都无错误：1）although he worked very hard，he didn’t pass the exam.（尽管他们非常努力学习，却没有通过考试。

）2）although he failed the exam，he didn’t lose heart.（尽管他考试不及格，他并不丧失信心。

）但是很显然，后者比前者更具乐观色彩。

长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。

同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价。

对表现好的，别忘了用“very good ！””excellent ！”对表现一般的，也可以用”good ！”来鼓励。

对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以说“make it easy.”“tyy it again.”
i can do it better next time.”等这类鼓励性的话，并鼓励学生大胆的“表现自己”。

2、课后结合作业检查，做出积极评价。

所以的学生都十分关心
和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数、一句评语都表现了老师对自己的态度。

作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。

细致的批改、积极的评价不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。

3、开展各种课外活动，在活动中培养学生的自信。

自信心总是和自主性联系在一起，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体现成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。

二、赏识教育可创设成功机会，使每一位学生获得学习的成功体验。

“成功”是培养、发展兴趣的有效途径，学生对学习活动的成功体验所产生的快乐情绪，更有助于增强其学习的热情和动力。

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习的愿望。

”请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。

缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都会无济于事。

在教学过程中尽量做到投其所好，为学生找到成功的突破口，尤其是外语学习困难的学生，他们更注重同龄人之间的相互评价。

如果他们在学习中获得某点成功，譬如写出了几个单词，回答出了一个问题，圆满地完成了练习等等，如果这些点滴微小的成绩能及时受到老师和同学们的赞赏，那么就会使他们从成功中品味到努力的价值，就有可能形成良性循环；成功—兴趣—更大成功—
更浓厚的兴趣。

教师应尽可能为学生创设获得成功体验的机会。

我们可试着采取以下几种方法：
1、采用借“分儿”的办法，给学生以成功的机会。

在对待分数的问题上，老师可以遵循这样的原则：平时考试批改宁松勿严，有时甚至无条件的借给他们，比如差一两分及格，差一两分80分，差一两分90分.因为这三种情况都会满足学生高一层次的愿望，即合格、良好、优秀。

这样做的好处是：让他们看到希望，激发他们学习的兴趣；他们可以得到父母、同学的表扬和赏识，他们在以后的学习中将更有兴趣，更有信心；更能融洽师生的感情，在以后的学习中会加倍地努力，以报答老师的鼓励。

只有当学生有了成功的愿望，他才有兴趣，并积极地去学习。

只有这样，学生才能高效地学习知识老师才能轻松地教学，并提高教学质量。

事实上在教育教学工作中我们要给学生创造成功和发展能力的机会，实现他们成功的愿望。

2、因材施教，使学生获得学习地成功体验。

承认学生的层次差别，根据不同层次的学生实施因材施教，这也符合分层教学的要求。

这样，不同层次的学生都能在教师辅导下愉快地学习，解决学习中的问题，从而激发学生的求知愿望，提高学生的学习自觉性，使学生真正成为学习地主体。

同时，教师在施教过程中，及时表扬和调整目标要求，迎合学生的好胜心理，更进一步引发学生的内动力。

每学期开学初，让学生自我对号选择a、b、c三个不同的层次，教
师做适当调整，然后从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等四个方面实施分层教学。

另外，每学期定期举行英语词汇竞赛，每次竞赛都按a、b、c三个层次分别定标，分别设奖，奖励每个层次的优胜者，使有些学习困难的学生也有机会取得成功的体验。

这样，不同层次的学生都能在教师辅导下愉快地学习，解决学习中的问题，从而激发学生的求知欲望，提高学生的学习自觉性，使学生真正成为学习的主体；同时教师在施教过程中，及时表扬和调整目标要求，迎合学生的好胜心理，更进一步引导学生的内动力。

学生一旦发现自己的成功，就会产生一种满足，就能恢复他们的自尊心和自信心，进而升华、转化为英语学习的动力。

由此可见，只要我们在外语教学中，对全体学生进行赏识教育，充分挖掘学生潜力，会使学生产生一种对教师的亲近感、信赖感，而且还能使学生将这种情感迁移的到教师所教的学科上去。

只有这样，他们的自信心才能在成功的作用下成为源源不断的动力；也只有这样，才能使“赏识教育”在教与学之间产生巨大的作用。

（作者单位：河南省商丘市宁陵县乔楼二中）。