建筑材料实验室及课程体系改革探讨
建筑设备课程教学改革研究与实践
建筑设备课程教学改革研究与实践一、引言建筑设备课程是建筑学、土木工程等相关专业的重要基础课程之一，其涵盖了建筑给排水、暖通空调、电气照明等多个领域的知识和技能。
然而，在传统的教学模式下，建筑设备课程的教学存在着诸多问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、实践教学环节薄弱等，这些问题严重影响了教学效果和学生的学习积极性。
因此，对建筑设备课程进行教学改革具有重要的现实意义。
二、建筑设备课程教学现状及存在的问题（一）教学内容方面1、教材更新不及时建筑设备技术不断发展和创新，但教材的更新速度往往滞后，导致学生学到的知识与实际应用存在一定的脱节。
2、内容缺乏系统性建筑设备涉及多个专业领域，各部分内容之间的衔接不够紧密，学生难以形成完整的知识体系。
（二）教学方法方面1、以讲授为主传统的教学方法多为教师单方面讲授，学生被动接受，缺乏互动和参与，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
2、教学手段单一主要依赖于黑板和 PPT 演示，缺乏生动形象的教学资源，如动画、视频等，难以帮助学生理解抽象的概念和复杂的系统。
（三）实践教学方面1、实验设备不足学校的实验设备数量有限，无法满足学生的实践需求，导致学生动手能力得不到有效锻炼。
2、实习环节薄弱实习基地建设不完善，学生在实习过程中难以接触到实际的工程项目，实践经验积累不足。
（四）考核评价方面1、考核方式单一以期末考试成绩为主，平时成绩所占比重较小，不能全面客观地评价学生的学习过程和学习成果。
2、评价标准不够科学侧重于对知识的记忆和理解，对学生的实践能力和创新能力考核不足。
三、建筑设备课程教学改革的目标和思路（一）改革目标1、提高学生的综合素质培养学生具备扎实的建筑设备理论知识、较强的实践能力和创新能力，能够适应建筑行业的发展需求。
2、增强教学效果通过改革教学内容、教学方法和考核评价方式，提高学生的学习积极性和主动性，提升教学质量。
（二）改革思路1、优化教学内容及时更新教材，整合各部分内容，突出重点和难点，注重知识的系统性和实用性。
浅谈材料专业实验课程的教学现状分析与教改思路
学生实践能力和创新能力的 、 系统的、 科学的实验教学 新体 系。根据创 新人才培养的要求重构 课程结构体 系 ， 实验教 学环节要尽 可能地 独立 开设实验课 ； 具备独立设课的实验教学环节 ， 对不 要努力 按课程群设置 实验课 ， 使实验教学逐步建立起与理论教学既紧密配合 又相对 独立 ， 由
展； 改革实验 内容 ， 重组 实验课程体 系； 彻底改革 实验室管理体制。才能提高材料专业大学生创新 能力、 动手能力和综合分析 能力。
【 关键词 】 材料 物理性能 ； 实验； 学改革； 教 现状 ； 思路
面对世界知识 经济 时代 的来 Ｉ ￣ 经 济 全球化 交织 形成 的日 空变 １ ０ ８ ５ 寸 迁， 高等教育如何顺应８ 代潮流 ， 寸 为社会培养更多 更好的高素质综 合型 人才已成为教育改 革的主 题 Ｊ 。开展 创新 教育 ， 强对大 学生创 新 加 能力的培养 ， 是培养高素质创新人才的重要手段 ， 我国建设创新 型国 是 家的重要组成部分 ， 亦是 高校 建设创 新型大 学的必 由途径 。创新教 育 的基本特征是培养学生的 创新精神和 创新 能力 ， 创新 意识是 开展创 新 活动的前提。创新能力包括两个方面的内容 ： 一是发 现、 分析和解 决问 题的能力。二是实践的能 力。而这两个 方面均 与实验 教学 密切相 关 ， 创新由实践而引发 ， 经实践来实现。
不同层 次、 不同体 系的实验课程组成的实验教学体 系。 ３ 彻 底 改 革 实验 室 管理 体 制 、 后从事工程技术及科学研究 打好扎实 的基础 。然而 ， 自我国开 办材 料 科学与工程专业以来 ， 实验教学在教育体制 中一 直处 于 “ 属” 从 的次 要 实验 室管理体制改革是实验教学改革的先导 。随着科 学技 术的发 的地位。虽然近几年在教育观念 上已经 有了很 大的转 变 ， 是重视 理 展以及各学科 、 门知识之 间的相互渗透 ， 但 各 社会越来越多地 需要具有综
浅谈《建筑材料》课程的教学改革
浅谈《建筑材料》课程的教学改革一、《建筑材料》課程的地位与特点1、课程地位《建筑材料》课程是我院建筑工程技术、工程造价、工程监理等土建类专业一门重要的基础课。
本课程开设的目的在于让学生掌握建筑材料基本性质和工程应用，在今后的设计、施工、监理、检测等过程中严格把关建筑材料选用的要求和标准，为确保建筑工程质量奠定良好的基础，同时为后续的专业课程学习打下良好的理论基础。
2、课程特点《建筑材料》课程具有综合性和实践性强、逻辑性和系统性差、内容广泛、涉及学科较多、知识点分散、概念繁多等特点[1]。
本课程主要以叙述性内容为主，涵盖了石材、石灰、水泥、混凝土、墙体材料、钢材、木材、沥青、塑料、复合材料等十多个材料大类，相互之间关联不大，内容看似简单，但实际上枯燥繁琐，很多知识点难以进行推理分析，诸多的数据和计算公式都源于实践经验，给学生学习带来了困难。
二、《建筑材料》课程教学中存在的问题目前，高职院校《建筑材料》课程教学中普遍存在以下问题：1、学生认知有偏差高职院校的学生往往缺乏主动学习的意识，学习的积极性较差，但学习的目的性却非常强，比较注重跟未来就业岗位密切相关的专业知识的学习和积累，对基础性和综合性知识重视不够，加之《建筑材料》课程枯燥乏味，往往会使学生产生厌学情绪，导致教学效果不理想。
2、教材内容滞后，针对性不强目前市面上高职高专的《建筑材料》教材琳琅满目，但大多沿用本科的教材，普遍存在内容陈旧、更新滞后等缺点。
随着建筑材料、机械设备及施工工艺的发展，相关的技术规范、行业标准在不断更新，很多传统建材正逐渐被新型建材取代，但很多《建筑材料》教材的内容却做不到及时更新，导致课堂教学与实际工程相脱节，如在2011版的《水泥标准稠度用水量、凝结时间、安定性检验方法》定义标准稠度的水泥浆是试锥下沉值为30±1mm，而有的教材仍旧沿用旧规范中的值28±2mm[2]，教材内容显然滞后，容易误导学生。
建筑材料实验室开放实验教学模式的探索与实践
必 须 转 变 设备 的使 用模 式 ， 掘所 有 潜 力 ， 技 能 等 问 题 。 挖 充 分 利 用 所 有 可 利 用 的 资 源 为 本 科 教 学 服 ２． 建筑 材 料实 验室 开 放运 行机 制 ２
务 。 往 的 实 验 教 学 实 验 室 一 股 都 是 专 门 以 与传统 的建材 教学 型 实验室相 比 ， 开
实验 教 科书 中的 结论 。 然这 些 实 验项 目在 虽
பைடு நூலகம்
为 本 科 学 生 实 验 教 学 之 用 ， 学 年 只 在 有 放 型建 材 教 学 实 验 室 除 了 要 有 完成 常规 实 每 实 验 课 的 时 候 开 放 ， 中 很 多 实 验 设 备 的 验 教 学 的 设 备 外 ， 学 要 增 加 一 些 研 究 型 其 还
实 验 教 学 处 于 课 堂 理 论 教 学 的从 属 地 位 ， 以使 教 师的 科 研 课 题 中 多 出现 一些 本科 学 实 验 课 时 只 有 课 程 课 时 的 ｌ 甚 至 更 少 。 ／４ 要 ， 人 单 位 越 来 越 看 重 学 生 的 创 新 、 践 生 ， 他们 在课 题 中从 事一 些 简 单 的基 础 性 实 验 课 主 要 依 附 于 理 论 课 ， 注 重 对． 论 用 实 让 只 理 能 力 …。 校 实 验 室 作为 素 质 教 育 的 重 要手 实 验 工 作 和 一 些 启 发 性 、 瞻 性 实 验 ， 以 知 识 的 复 习巩 固 和 试 验 操 作 技 能 的 训 练 ， 高 前 可
科 教 研 究
Ｃｉ ｄ ａｏ Ｉｏ ：ｎ ：ａ ● ｈａ ｕ ｔｎｎ ｖ： ｅ ｌ矗： ｎ Ｅ ｃ ｉ ｎ ａｏ Ｈｒｄ Ｕ ｔ：：： ｉ ＝ ：
建筑材料 实验 室开放实验教 学模式 的探 索与 实践
材料学科实验教学改革与探索
材料学科实验教学改革与探索随着社会的不断发展，材料学科的实验教学也需要进行改革与探索。
今天我就从实验内容、教学方法以及实验设备等三个方面来谈谈材料学科实验教学的改革与探索。
首先是实验内容。
传统的材料学科实验内容主要以基础实验为主，如材料的组成、结构和性能等。
但随着科技的进步和材料学科的发展，传统的实验内容已经不能满足现代学生的需求。
我们可以增加一些与材料相关的前沿实验内容，如纳米材料的制备与测试、智能材料的研究等。
这样不仅可以提高学生的实验兴趣，也可以培养学生的实践能力和创新思维。
其次是教学方法。
传统的材料学科实验教学往往是老师传授知识，学生照本宣科，缺乏互动和探究性。
为了改变这种情况，我们可以采用探究式教学法。
通过让学生自主设计实验方案、进行实验操作和数据处理等活动，培养学生的实验能力和科学思维。
我们还可以运用现代教育技术，如虚拟实验室和三维动画等，增加实验教学的趣味性和互动性。
最后是实验设备。
传统的材料学科实验设备往往相对简单，无法满足现代学生的需求。
为了改善这种情况，我们可以引进一些先进的实验设备，如电子显微镜、光谱仪等。
这样不仅可以提高实验数据的准确性和科学性，也可以增加实验教学的趣味性和生动性。
材料学科实验教学的改革与探索是一个不断完善的过程。
通过改进实验内容、教学方法和实验设备等方面的探索，可以提高学生的实验兴趣和实践能力，培养创新思维和科学素养，推动材料学科实验教学的发展。
希望通过我们的努力，能够为材料学科实验教学的改革和创新做出贡献。
建筑材料开放性实验课程体系的构建——以集美大学建筑材料实验课程为例
第 ３期
集 美 大 学 学 报
Ｊｕ ａ ｆ ｉ ｉ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ｌ ｍｅ ｖ ｒｉ ｎ ｏＪ Ｕｎ ｙ
Ｖｏ ． ０ Ｎｏ ３ １１ ．
２０ ０９年 ７月
Ｊ１２ ｏ ｕ．ｏ９
建 筑 材 料 开 放 性 实 验 课 程 体 系 的 构 建
以集 美大 学建 筑 材料 实验 课程 为 例 肖 静 ，杜 向荣
表 １ 实验项 目设置情况参考表
验体系进行改革 ，当前 ，建立开放实验体 系是一个 很好 的尝试 。
建立开 放性 建筑 材料 实验 教学 体系是 实 验教学 改革 的 趋 势 。多 种 模 式 、多 种 目标 地 建 立 实 验 体
系， 将改变传统的实验教学模式 ，使实验教学向多 层 次 、多元 化方 向发展 ，向素质 教 育转 变 ，大大提 高教学效果 ，使学生符合社会发展的要求 。
（ ）建立开放性建筑材料实验的必要性 二 由于高等教育改革的不断深入 ，新知识 、新技 能的不断更新 ，新建筑材料不断的涌现 ， 社会对高
［ 收稿 日期 ］２０ — ２ １ ０８ １ — ５ ［ 作者简介 】 肖静 （９ ３ ） １ ７一 ，女 ，福建建阳人 ，集美 大学 工程技术学 院讲师 ，硕士 ，主要研究方 向为建筑工程管理 。
二 建 筑 材 料 实 验 课 程 体 系 的
第 ３期
肖 静 ，等 ：建 筑材料开放性 实验课 程体系的构建
８ ５
校毕 业生 提 出 了更 高 的 要 求 。建 筑 行 业 不 论 是 管 理 、监理 、施工 或是行 政 职能 部 门都要 涉及 对材料 的检 验 、检 测 、验 收等工 作 ，因此 ，培 养学 生 的实 验创 新意识 和实 践操作 能力就 显得 更加 重要 。对实
2024年建筑材料课程实践教学现状及对策研究
2024年建筑材料课程实践教学现状及对策研究一、建筑材料课程实践教学的现状目前，建筑材料课程实践教学的形式主要包括实验操作、现场教学和课程设计等。
这些实践教学形式虽然在一定程度上能够帮助学生更好地理解和掌握建筑材料的性能和应用，但也存在一些问题。
实验条件不足很多高校由于经费和场地的限制，建筑材料实验室的设备和条件往往比较简陋，难以满足学生的实验需求。
一些重要的实验项目由于条件限制而难以开展，导致学生对建筑材料的认知不全面。
现场教学难以组织现场教学是一种重要的实践教学形式，但由于建筑材料种类繁多，涉及面广，组织现场教学难度较大。
同时，现场教学也存在着安全隐患和管理难度等问题。
课程设计质量不高课程设计是建筑材料课程实践教学的重要环节，但由于缺乏实践经验和有效的指导，很多学生的课程设计质量不高，难以达到预期的效果。
二、建筑材料课程实践教学存在的问题除了上述现状中存在的问题外，建筑材料课程实践教学还存在以下问题：实践教学与理论教学脱节在很多高校中，理论教学和实践教学往往是由不同的教师来承担的，导致两者之间存在一定程度的脱节。
理论教学和实践教学之间缺乏有效的衔接和整合，影响了学生的学习效果。
学生缺乏实践兴趣和实践能力由于实验条件不足、现场教学难以组织等原因，很多学生对建筑材料课程实践教学缺乏兴趣，实践能力也得不到有效的提升。
这在一定程度上影响了学生的就业竞争力和后续的职业发展。
三、建筑材料课程实践教学的对策针对上述问题，本文提出以下对策：加强实验室建设，提高实验条件高校应加大对建筑材料实验室的投入，改善实验条件，提高实验设备的先进性和完备性。
同时，应合理安排实验项目，确保学生能够全面了解和掌握建筑材料的性能和应用。
创新现场教学模式，提高教学效果针对现场教学难以组织的问题，可以采取一些创新性的教学模式。
例如，可以利用虚拟仿真技术，构建虚拟实验室和虚拟施工现场，让学生在虚拟环境中进行实践操作。
这样既可以解决现场教学难以组织的问题，又可以提高学生的实践能力和学习兴趣。
高职教育中《建筑材料》课程教学过程设计探索
相 应 的 问题 及 解 决 方 法 。
关键词 ： 建筑材料 教 学设计 教 学改革 探讨 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ 文献标 识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ５ ． １ ２ ０
高等职业教育作为高等教育的重要组成部分 ， 正面 临着一个 大好 的发展时机 。在教 学过程 中 ， 必须 明确 高职学生 的特 点 ， 认 清 高职生 的人才规 格和社会需求 ， 积极采取 措施 ， 以增强高职生 的就 业竞争能力 。建筑材料课在 专业 教学改革 中 占有重要 的地 位， 同时 ， 它也 是一 门应用广泛 的专业技术课 ， 对土建专业类 学生 在今后 的施工 、 管理与科研 中解决工程技术问题具有重要的指导 作用 。
采用 多形式 的教学方 法 ， 培养学 生浓厚 的兴趣 ， 变迫 使学生
学 为主动去学 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
４ ． １ 课件教学取代黑板教学 黑板教学 因为 比较生硬 、 呆板 ， 已逐渐被课件教学取代 ， 现如 今， 课件教学可 以更好地让学生接受 ， 比较灵活 ， 因为课件 教学 可 以通过 图片很形象 的展示 ， 学生可以通 过色彩 、 图案相互转换 ， 这 样使学生接受起来 比较容易 ， 有助于提交学 生的积极性 。
１ 建 筑 材 料 课 程 特 点
房屋建筑学课程教学改革
房屋建筑学课程教学改革房屋建筑学是建筑类专业的核心课程之一，旨在培养学生掌握房屋建筑的基本理论和实践技能。
随着社会经济的发展和建筑科技的进步，房屋建筑学课程教学也需要不断改革。
本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面探讨房屋建筑学课程教学的改革。
教学内容方面，房屋建筑学课程应注重建筑理论与实践相结合，理论应以实际案例为基础进行讲解。
教师可以通过真实建筑项目的介绍和分析，让学生了解建筑项目从规划到设计、施工和维护的全过程。
应加强对新型建筑材料、新技术和绿色建筑的介绍和讲解，使学生对建筑行业最新的发展趋势有所了解。
在教学方法方面，应采用多种教学方法，提高课堂教学的互动性和实践性。
传统的讲授和听讲模式可以结合案例分析和讨论，让学生参与到课堂教学中来。
可以请行业内的专家来讲解一些具体的案例，并引导学生共同分析和讨论。
还可以通过实地考察和参观建筑工地等方式，使学生接触真实的建筑环境，增加他们的实践能力。
教学评价方面，应注重学生的实际能力培养和创新能力的培养。
传统的考试评价方式过于侧重记忆和理论知识的掌握，而对于学生的实际操作能力和创新能力的评价较为缺乏。
可以引入项目实践评价和课程设计评价等方式，对学生的实际操作能力和创新能力进行评价。
可以鼓励学生参与一些建筑设计竞赛和实践项目，提供更多展示才能的机会。
房屋建筑学课程教学应注重理论与实践相结合，多样化的教学方法和评价方式的运用，既能够提高学生的学习兴趣和参与度，又能够培养学生的实践能力和创新能力。
希望通过持续不断的教学改革，提高房屋建筑学课程的教学效果，培养更多优秀的建筑人才。
《房屋建筑学》教学改革探讨
《房屋建筑学》教学改革探讨一、教学内容的更新1. 理论与实践相结合传统的房屋建筑学课程以理论知识为主，而往往忽视了实践的重要性。
在教学改革中，我们应该注重理论与实践相结合，让学生在课堂上学习理论知识的也能够进行实际操作和项目实践，从而更好地掌握和应用所学知识。
2. 最新的建筑科技与材料随着科学技术的不断发展，建筑科技和材料也在不断更新换代。
在教学内容的更新上，我们应该引入最新的建筑科技和材料，让学生了解并熟练运用最新的建筑科技和材料，以满足建筑行业的需求。
3. 环保与可持续发展在当今社会，环保与可持续发展已成为全球关注的热点话题。
我们在教学改革中，也要加强对环保和可持续发展理念的培养，让学生充分了解环保与可持续发展的重要性，将这一理念贯穿于整个教学过程中。
二、教学方法的创新除了教学内容的更新外，房屋建筑学教学改革还需要进行教学方法的创新。
传统的教学方法往往过于死板和呆板，使得学生缺乏激情和动力，教学效果也大打折扣。
教学方法的创新成为了当务之急。
1. 实践教学在房屋建筑学课程中，实践教学应该占据重要地位。
通过实地考察、实际设计等方式，让学生亲身参与从而更好地理解和掌握所学知识。
实践能够激发学生的学习兴趣，同时也能够锻炼学生的动手能力和实际应用能力。
2. 研讨式教学在研讨式教学中，教师不再是唯一的知识传授者，而是与学生一起共同探讨和交流。
通过小组讨论、案例分析等方式，让学生在交流讨论中掌握知识，培养学生的团队合作能力和创新精神。
3. 多媒体教学随着多媒体技术的不断发展，多媒体教学已成为一种有效的教学手段。
通过多媒体教学，可以使得抽象的理论知识更加形象生动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、教学评价体系的建立除了教学内容和方法的更新外，房屋建筑学教学改革还需要建立科学的教学评价体系。
传统的教学评价主要以考试成绩为主，而忽视了学生综合素质和实际能力的培养。
我们需要建立科学的教学评价体系，更好地评价学生的学习状况和能力水平。
新课程体系下建筑材料实验室建设过程探析
学 生并 不参 与实 验之前 的准备 工作 ， 不参 与实验 报告 的 编 写工 作 ， 教学 内 容 陈 旧 ， 学 方 法 单 一 ， 于 条 件 限 教 由
制 大量研 究 实验 无法 开展 ， 需要 时问长 的也 无法 开展 ，
难 以激发 学生 的学 习兴 趣 … 。
要存在 几个 方面 的问题 。
实验结 果 、 编写 实验 报告 ， 验证 和巩 固所 学 的一 下 理 论
知识 和处 理实 际工 作 巾遇 到 的 问题 。 目前 在工 作 中主
作 ， 生 只是按 照实 验 步 骤 一 步一 步 的 操作 ， 作 完 毕 学 操
后 按 照老 师发 的实ｎ ｗ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｙ ｔ ｍ ；ｂ ｌ ｉ ｇ ｍａｅ ｉｌ ；ｌｂｏ ａｏ ｏ ｓｒ ｃｉ ｎ ｄｓ ｅ ｃ ｒｉｕ ｕ ｓ ｓｅ ｕｉ ｎ ｔ ｒａ ｓ ａ ｒ ｔ ｒ ｃ ｎ ｔ ｔｏ ｄ ｙ ｕ
《 国家 中长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 》中指 出 ， １ １ 实 验 设 备 方 面 ． 要 以服务 为宗 旨， 以就 业 为 导 向 ， 进 教 育 教 学 改 革 。 推 学 校在 配备 相关设 备 的时候 ， 根本 没有 详细 调查 现 实行 工学结 合 、 企 合 作 、 岗 实 习 的 人 才 培 养 模 式 。 校 顶 有 哪些 设备 能用 、 哪些 设 备 不 能 用 ， 本 没有 去 相 关 的 根 加强 “ 双师 型 ” 教师 队伍 和 实 训 基 地建 设 ， 升 职 业 教 提 企业 、 相关 的高校 做 实 地调 查 ， 即使 去 了也 是走 马 观 花 育基础 能力 。对 于 高校 来 讲 ， 何 响应 国家 号 召 ， 应 如 顺 的看 了一边 ， 没有 仔 细研 究 该 如 何 配备 ， 没有 邀 请相 也 未来 的发展趋 势 ， 结合 专 业 改 革 和课 程 改 革 ， 一 步 加 进 关 的专 家进行 相关 的指 导 ， 样 下来 ， 这 购置 回来 的 设备 强高校 实验 室建设 ， 推进 素 质 教 育 ， 升 学 生 的实 际 动 提 有 的多 、 的少 ， 的配 套不 完全 ， 的设备 没有做 相关 有 有 有 手能力 ， 目前高 校从事 实验 室教 学工作 者值 得思 考 的 是 培训 ， 师不会 使用 等等 诸 多问题 。 教 问题 。本文结 合我 院建 筑 材 料 实 验 室建 设 谈 谈 自己 的
浅析建筑材料示范实验室建设
肖 杰 张 纲 江 宏
（ 长沙理 工大学交通运输 工程 学院， 湖南 长沙 ４０１ ） １（０ ０
摘 要： 从建设 思路 、 方案、 效果及教 学体 系改革等方面对建筑材料 示范实验室的建设进行 了分 析与探讨。 关键词 ： 示范 实验室； 学体 系改革 ； 教 建筑材料 础型” 模块 。而“ 提高型” 模块的试验项 目， 各不同 专 、学 生 可 根据 专业 特 点 和兴 趣 ， 实 验教 师 的 啦 在 指 导下 进 行 自主 选 择 。 而研究 仓 新 性 试验 项 目主 要针对基－ 实验能力强的学生， 术 可选择试验大纲 规 定 的创 新 型试 验 项 目或 自选 验 项 同柬做 ， 以 培养学生的科研 能力相创新能力。 对于课时少 的 非 土木类 专 业 ， 掸 本 模 块 。 可进 新的蹀程体系采 取臼【组台， 如 随来随做 的全 天开放管理模式， 给学生提伊 了一个 自由 、 广 １建 设思 路 ３ 建设 效 果 阔的实验 空问，彻胝解决 了实验 课耐 足岣矛 立 足交通 ， 面向湖南经 济建设 ， 以提高高等 目前建筑材料实验室拥有仪器设备台套数 盾 。做 到 实验 教 学 与理 论 教 学 既 相对 独 立， 相 又 教育实验教学质量为宗 旨， 培养社会发展需要 的 为 ６ ０台套 ， ３ 总价值达 ６ ０万元 。试验室总面积 互统一， ７ 不仅要验证理论， 更重要自是培养学生的 。 高素质人才为目标； 以现代教育思想为指导； 以深 达 ３ ５ ． 试验 用房面积 达 ３ ５ ．０ ４２ ７ ４ ０ ０２ ｍ 。实验 践能力， 创新能力和绽台索睫。因此在新自 ｇ 化实验教学体 系、 教学内容 、 教学方法及手段改 室可同时开 出多个试验项 目， 满足了扩招后每年 验教学 容ｔ 既铼留了其 －各 共性的越础 ： 革为核心： 以建设一支高素质实验教师 队伍为根 近 ３０ 名不同层次学生的教学需求 。 ００ 性试验项 日， 又根据不 同专业的特点增 了综舍 创 设 以 本； 以省级示范实验室建设为契机， 充分利用我校 整合了实验教学 内容， 建立 了从低到高 、 从 性 、 新 胜 计 试验 项 目， 蔗足 不 同层 次 ： 交通主干学科优势平台， 结合我国交通行业迅速 基础到前沿 、 从接受知识型到培养综合能力的逐 不同专业的学生的学习需求。 发展 趋势， 持走教学 、 研 、 坚 科 生产相 结合 的道 级提高的《 土木工程材料实验》 课程新横块体系。 从 “ 知识 一能力 ”“ 、基础 专 ” “ 、教学 一 路 。强 化 育人 意 识 及 服务 意 识 ， 力将 长 沙 理工 整合了 ６个基础型试验项 目， 努 整合 、 增设 了 ７个 科研” 之间辩证关系出发， 正确处 改革文 大学建筑材料实验室建成设备先进 、管理科学、 提高型试验项 目． ４个创耨型试验项 目，共计 １ 的各种矛盾冲突， ７ 注蘑实验过栏的 自ｔ性 ． 蛉 水平领先的省级示范实验室，并成为学生创新、 个 大类试验项 目（ 包含小试验项 目２ ４个） 三性 ” 内容综合性 ， ， “ 按不同 号 业 特点 ｔ 建筑杨’ 驻 实验 比例 达到 ８ ． ２ ％满 足 了 不同 层 次 的娶 求 。 ４ 课程内容进行莺组 计划内试验项 最 部采 嘲 ｔ ｚ 实训及社会培．ｌ Ｊ基地。 ｌ ２ 建 设 方 案 整合 了实验项 目， 完善了教学大纲。依据实 上分散预约 、 任选 制， 了以“ 形成 三大模块” 为峙 ２１ ．更新教育观念 、 提高对实验教学的认识 验课程薪模块体系， 根据不 同专业的要求， 修改了 征的《 土木工程材料实验》 教学菇 体系， 率系符 该 首先 ， 固树立“ 牢 实验教学是理 沦学 习与工 原 实验教 学大纲 ， 《 筑材料 Ｂ 实验 教学大 合新的实验教学大纲的要求 。自编 了新的《 即 建 》 土木 程实际的桥梁。 是知识传授与能力培养相结合的 纲 、建筑 材料 实验》 教材和实验 指导书． 原教材 ｌ 卸 《 课程教学大纲， 并针对道路 工 翟 料实验 》 纽带 ” 这一教育观念， 认识到实验教学与理论教 与桥梁专业 特点， 编制了《 水泥混凝土配合 比设 指 书上的内容采取了合理的“ ｛ 、 佩 ｊ 增” Ｉ ｆ ６ 更好 学 既 相互 统 一 ． 又相对 独 立 的特 征 。 计指导书》 《 、水泥混凝土配合 比设 计实验报告》 地 反映了土木工 程材料技术和试验技术 的劳展 、 ２ 建立“ － ２ 基础” 提高 ”一“ 一“ 创新 ” 的实验 《 沥青混凝土配 合比设计指导 书》 《 、沥青混凝土 能受好满足实验教学的需要 。 教学体系 配合 比 设计实验报告》 ，为独立设课及新试验项 结束语 将理论教学贯穿到实验教学过程中， 实现从 目的开发奠定了基础。 通过“ 示范实验室” 建设， 形成 以培 学生 感性认识到理性认识 的感知过程， 改革教学方法， 加强了实验教学队伍建设＇ 有效提高了教学 实践能力 、 综合创新能力幻教学理念， 构建 合 并形成完整 的、 科学的《 建筑材料实验》 课程教学 水平。 建设前总人数为 １ 其 中高级职称 ７人， 理的实验教学体系 ３人， 创新改革驶学方浊和手艘， 段 内容体系。 中级职称 ４ 初级职称 ２人； 人， 硕士 １ 本科 １ 得 了显著的成效 ． 人， ２ ．实验教学 的， 索， Ｉ 在教学组织管理方面， 贯彻以学生为 中心， 人。建设后总人数为 ２ 人， Ｏ 其中高级职称 １ 人， 践技能的水 平不断提高， 继 动 实验教学 改 ４ 大力ｌ 以 自我训练为主的指导思想 。实行 预约制度， 以 中级职称 ４人 ， 初级职称 ２人 ； 士 ５人， 士 ７ 革， 博 硕 们理论教学与实验教学有机融合。 组为单位， 随到随做模式与开放式教学相结合。 人， 学士 ８ 。实验队伍增加了 ７人， 中高级职 人 其 参 考文 献 开发实验室管理软件＇ 实现实验教学管理信息化。 称人数 比例上升， 硕士 、 博士 比例上升 。建设 期 … 曹 国辉 ， 新 ， 籍 建 筑 工 示 范 实验 室 １ 祝 刘 逐步实现实验操作 和计算机多媒体教学 的有机 间，获得全国教学名师 １ 人，湖南省普通高校青 设 及 其秽 学 改 革『Ｉ ｊ ．高等 建 筑教 育 ， ６ ４ ６ ： ２ ３ ，ｌｐｊ 结合。 年教师能手称号 １ 。 人 １ ９— ４ ３ １２ 完善学生实验考核制度． 采用实验操作与实 拓展实验室的服务功能， 为学生课外科技活 『 张艳豫． ２ １ 扬录． 能 培养 与矛范实验 室建设 验报告分别评分的考核制度强 调学生技能＇ 练， 动 和创 新性 研 究创 造 了优 良条件 。实 验室 连 续 ４ Ｉ．时 育， ０ ６ ２ ４ ． ７ ｉ Ｉ ｌ ｉ ｊ 】 ２ ０ １： ５４ ． 从制度上调动学生学 习的主动性， 创造条件鼓励 次成功举办 了长沙理工大学建筑材料试验技能 『 祝 军．省级示范实验 室建设的探 索与 实践 ． ３ １ 学生勤于思考 、 勇于创新， 注重能力培养， 促进学 大赛近 １０ 人次参赛， ２１ ，１ｉ — ０ ０ ０ ５０ 为学生提供 了合作 、 ． 中 国现 代裁 育 装备 ． （ ８ ： ４ １５ 竞争 生综合实验能力的提高 。 和能力培养 的重要平台， 充分发挥了建材实验室 『ｊ杨晓华． 木工程专业应用型人 才培养模式 ４ 土 ２３注重实验硬件建设和环境改善 ． 的示范作用。 研 究初探 ｆ．高 等建 筑教 育， ０ ５ ４４： ８ ３ ． Ｊ １ ２０ ，Ｉ（、２ — ０ 依托湖南省示 范实验室建设及省部共建基 ４实验教学体 系与内容 ｆ１薛振 田， ５ 刘崇风等． 加强大学生创新 能力培养 础实验室项 目专项资金项 目， 充分利用科研及对 根据示范实验室建设规划， 了新的实验 的研究ｆＩ 构建 Ｊ ．高等建筑教 育， ０ ４ ３３：４＿ ７ ２ ０ ，ｌ（） ５ ４ ． 外服务的白筹部分经费， 根据教学改革的需要， 有 教学 以“ 基本型” 提高型” 研究创新型” 、“ 和“ 为 作者 简介： 肖杰 （９ １ ） ｝湖 南邵 阳人 ， １ Ｓ ～， ． 蔓 长 新的实验教学模块体系可 沙理 工 大 学 交通运 输 工程 学院，助托 博 士 研 究 计划 、 有步骤地 添置 、 更新设备， 保障实验教学和 核心的三大模块体系。 改革 的顺利进行。 满足不同层次， 不同专业学生的特殊要求， 并规定 生， 主要从 事沥青及 沥青 混合 、 特殊 岩土工程研 注重实验场地和环境的改善， 建筑材料实验 “ 细集料筛分及组成设计” 粗、 等主要以必选项 目 究。 室主要检验水泥、 石灰、 沥青、 石料等土木工程材 为主的 ６个试验项 目为基本要求模块， 为“ 称 基
准企业管理环境下中职建筑类专业建筑材料检测课程改革的研究
因此 ， 改革现 有教学模 式 ， 创 建 准 企
业管理 环境条件下 中职建筑 类专业 建筑 材料检测课 程教学模式 ，与企业联手 ， 校
企合作 共同开发基 于工作过 程导 向的项
立 了教学质量评价体系 ， 但 由于对 教材 特
点、 职 校 生 的特 点 、 可 利 用 的 教 学 环 境 及
职业教育教学特点分析不够 ， 通 就 需要我们 对现有 的课 程体 系进行
改 革 ，把 人 才 培 养 目标 定 位 为 必 须 充 分 考 虑 学 生 当前 就 业 能 力 培 养 的 需 要 ， 提
高学 生的首次就业 竞争 力。学生 只有具 备 了这 样的竞争 能力 ，才 能够有机 会被
企 业 录 用 。在 满 足 “ 踏进 门 槛 ” 的提 前 下 ，
我们对 广西 数家检 测公 司和开展 土 建 工程检测 的企业进行 了有计 划 的调 研 Ｔ作 。 ＿ 几乎所有企业都希望学校 的专业教
多次就业 的需求 。
经 过 市 场调 研 和我 校 的多 次论 证 ， 确 定 我 校 建 筑 材 料 检 测 课 程 的 教 学 目标 为
作 或有一段 短暂的Ｔ作 适应期后 就能 适
应 岗位工作。 我们 对在校 的 ２ ０ ０多 名建筑 工程 施 工专业 的学生进行 了问卷调查 ， 在 回答 来
一
、
课 程 改 革 背 景
（ 一 ） 当前 中职 建 筑材 料 检 测课 程 教 学 体 系 中存在 的主 要 问题
１ ． 传统 的教学模式难以突破 。一是教
基于职业能力培养的高职建筑材料课程教学改革探讨
基于职业能力培养的高职建筑材料课程教学改革探讨【摘要】针对高职土建类专业建筑材料课程教学改革的基本问题，提出对建筑材料课程在课程设置、教学方法与考核等方面进行改革的对策建议，以有利于提高学生的综合素质与应用能力，从而达到高职院校对学生职业能力培养的目标。
【关键词】职业能力建筑材料教学改革【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2012）11c-0059-02建筑材料课程是高职土建类专业的一门专业基础课，在整个专业的课程体系中起着承上启下的作用，对培养学生职业能力和职业素质起着重要的支撑作用。
良好的教与学有助于学生更好地了解建筑材料课程的基础理论知识，在课堂实践过程中切身感受建筑材料的差异性。
但是，随着建筑材料行业突飞猛进的发展，高职建筑材料课程也相应面临教学改革的迫切需要。
高职院校需要引导和鼓励学生进一步加强实践操作能力，鼓励教师在实际讲授过程中不断创新教育教学的方法，做好理论与实践相结合，确保在高职建筑材料课程教学中促进学生综合素质的提高。
一、高职建筑材料课程教学改革的方向（一）由理论型向实践型转变高职建筑材料是应用性、实践性学科的基础课程，在具体教学实践改革中，要始终坚持“以人为本、因材施教”的教学原则，更加注重培养实用型人才。
教师应结合最新的教学大纲，深入梳理高职建筑材料课程中有关教学课程设计等方面的内容，严谨细致设置各个章节需要分配的课时，重点坚持提高学生的理论知识和基本技能“两手抓，两手都硬”的原则，重新审视课程改革，调整、完善和提升教学大纲和教学目的。
（二）由讲授型向互动性转变高职建筑材料课程的教学目的是确保广大学生在巩固以往建筑材料知识的基础上，从更深的层面了解建筑材料的性能、应用和试验检测，并且能够在实践工作中正确合理地使用建筑材料。
教学改革要始终坚持课程设计目标，转变以往单纯的讲授型的理论说教，让学生尽可能多地理解建筑材料行业的基本理论，并且能够通过理论联系实际，将课堂知识转化为实际操作能力。
2024年建筑设计教学方式改革的探讨
2024年建筑设计教学方式改革的探讨随着社会的快速发展和科技的进步，建筑设计教育面临着前所未有的挑战与机遇。
为了适应这些变化，建筑设计教学方式亟需进行全面的改革。
这种改革应当涉及到教学理念、教学方法、课程内容、评价体系、师资力量、国际视野、技术工具和教学环境等多个方面。
在教学理念方面，我们必须从传统的以教师为中心的教学模式转向以学生为中心的教学模式。
这意味着我们应该更加注重学生的需求和兴趣，鼓励他们积极参与学习过程，培养他们的创新能力和批判性思维。
同时，我们也需要关注学生的全面发展，注重培养他们的跨学科知识和综合能力。
教学方法的多样化是改革的关键。
除了传统的讲授式教学外，我们还可以引入问题导向学习（PBL）、项目式学习（PBL）、协作式学习等多种教学方法。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和参与度。
同时，我们也需要根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学方法。
课程内容的更新也是改革的重要一环。
随着建筑设计和相关领域的快速发展，我们需要不断更新课程内容，以反映最新的理论和实践成果。
此外，我们还需要关注跨学科的知识融合，将建筑设计与其他相关领域如环境科学、社会学、心理学等结合起来，培养学生的综合素质和创新能力。
评价体系的完善对于教学改革至关重要。
我们需要建立一个全面、客观、公正的评价体系，既能评估学生的知识掌握情况，又能评估他们的创新能力和综合素质。
同时，我们还需要注重过程性评价和结果性评价的结合，以更好地反映学生的学习过程和成果。
师资力量的提升是教学改革的重要保障。
我们需要加强对教师的培训和引进力度，提高他们的专业素养和教学能力。
同时，我们还需要鼓励教师积极参与教学改革实践，探索新的教学方法和模式。
国际视野的拓展对于建筑设计教学来说至关重要。
我们需要加强与国际先进教育机构的交流与合作，引进国际先进的教学理念和方法。
同时，我们还需要鼓励学生参与国际交流项目，拓宽他们的视野和知识面。
技术工具的利用对于提高建筑设计教学效率和质量具有重要意义。
基于MIT模式的建筑材料课程教学改革
渐成为各 国高等教育 教学 内容 和课 程体系改革的一个主要趋势 。 实践计划是把传统 的大学 学习计 划和 校外企 业工作 实践 结合起 来， 学生既 可以获得 运用课 堂 知识解 决实 际 问题 的机 会 ， 又可 以 表 １ 混凝 土教 学 内容 混 成 教 学 模 式
学习 内容 时数 能力培养 课 教学要求
１ ＭⅡ 教 学模 式 下《 筑材 料》 程 改革 的具体 思路 建 课
国内外 的教育界对 ＭＩ Ｔ进 行 了大量 的探索 和实践 ， Ｔ逐 ＭＩ
定材料工程质量 Ｌ ， ４ 全方面提高学生 的实 际工程应用能力 。 Ｊ
工作实践是 良好 的工程教育不可缺少 的重要 环节 ， Ｔ工程 ＭＩ
基 于 ＭＩ Ｔ模 式 的建 筑材 料 课 程 教 学 改 革 ＊
李晨 洋 刘 东 赵 晶
摘 要： 针对现行《 筑材 料》 建 课程教学 中存在 的许多弊端 ， 进行 了新 型教 学模 式—— ＭＩ 的研 究 ， ＭＩ Ｔ 对 Ｔ教 学模 式进
行设计 ， 并探讨 了实现 ＭＩ 的途径 ， Ｔ 促进 了高校信 息技术 与课 程更深层 次整合 ， 为寻求适 应 时代 发展 的新型教 学模 式 ，
． Ｔ教 学模 式 的途径 ＭＩ 为一种新 型教学模 式最 早 出现于 １ ６ Ｔ作 ８ ５年 ， 它强调基 １２ 实现 ＭＩ
础理论知识教学 与实 际操作能 力的培养 Ｌ ， 创始人——罗杰斯 １ ２ １ 改革实验教学 ， 重理 论与实践结合 １其 Ｊ ． ． 注 的教育信条是“ 通过实 验进行 教学 ” 他强 调积极 主 动的学 习 ， ， 以 《 建筑材料 》 实验是 培养 学生 动手操 作 能力 与创 新能力 的重 学生为主 的教学观念 。随着 时间的推 移 ， Ｔ逐渐演变成一种教 要 途 径 环 境 。上 述 也 提 到 了实 验 课 是 ＭＩ 重 要 的课 程 之 一 。而 ＭＩ Ｔ 育模式 ， 种合 理 设置 课程 结 构和 注 重学 生能 力 培养 的教 学模 我校原来的实验课学时仅为 １ 一 ６学时 ， 为突 出课 程实验环节 ， 应增 式 Ｌ 。ＭＩ ２ Ｊ Ｔ教学模式 的课程 结构 包括普通 课程 、 必修 课程 、 限选 加为 ２ ４学时 ， 同时 开放 实验 室 ， 生任 何 时 间都可 以进入 实验 学
“土木工程材料”实验课程教学
“土木工程材料”实验课程教学探讨通过分析土木工程材料实验教学现状，从培养学生综合创新意识出发，努力实践土木工程材料实验新思路，对土木工程材料实验课程教学进行探讨，提出了优化实验教学措施。
土木工程材料实验课程综合创新一、引言随着我国建筑、交通和煤矿行业的快速发展，土木工程人才激增，对土木工程人才培养提出了更高要求。
既要有扎实的专业理论，又要有良好的实践能力，才能满足社会主义现代化建设需要。
土木工程本科教学实践证明，高水平实验教学有助于学生掌握基础知识、增强感知和提高实践能力。
《土木工程材料》课程是土建类专业基础课，由理论、实验两个环节组成，其实验课是学生实践的主要渠道。
基于我校卓越土木工程师人才培养计划及土木工程专业本科教育评估要求，结合土木工程实验教学示范中心的建设目标，原验证性实验教学已不适应人才培养的要求，需要对实验教学进行革新。
二、土木工程材料实验课程特点及现状1.实验项目多，周期长，学时少由于土木工程材料种类多，实验项目多，内容繁杂，授课周期长。
鉴于我校土木工程材料课程学时少（32学时），专业课难以完成，往往压缩实验课时（8学时），连常规材料实验都难满足，更何况进行所有材料实验。
比如水泥、混凝士等材料研究是做试件、养护、测试，而且测试组数多，所以实验周期长。
因此，在实验教学中必须着重考虑学时问题，统筹合理安排，以保障正常实验课程的进行。
2.内容陈旧，缺乏联系实际，创新少目前，土木工程材料实验课以验证性实验为主，缺乏综合设计实验项目，不利于培养学生综合创新能力。
且建筑材料水泥、混凝土性能实验研究模式单一，内容陈旧，导致学生学习兴趣低。
因此，在做材料基础性能实验时，要适当添加新材料、新技术的实验，充实实验内容，加强创新能力培养。
例如人们关心的高性能混凝土问题，掺加外加剂对混凝土性质的影响，以及使用带来的环境问题等。
3.学生多，师资不足，仪器设备少由于扩招导致实验师资队伍紧缺，在职工所占比例过低，专任教师偏少，实验教师身兼数职，负担重，精力不足，严重影响教学质量；加之设备仪器硬件设施有限，一般是大班上课，教师演示，学生看，操作机会少，导致学生动手能力差。
建筑材料实验教学改革的探索与实践
步培 养起 了一支具有 多学科 理论知识 与科 研实验 技能 的高 素质教师 队伍 。 通过 近年 的实验课程 教改 实践 ， 学生 的学 习能力 、 动手 能力 和创新 思维能力均有 明显 的提 高 ， 同时也很好地促 进了 师资 队伍 的建设 。
汪性实验的一些不足进行 改进后 ， 能够提 高学 生对实验的兴 趣与积极性 ， 增加学生 的主体意识 ， 强化教学效果 。 （ ２ ） 现有的实验教学 模式 比较单一 ， 基本 上都是学 生课 前预 习实验指导书 ， 实验课上 教师进行讲 解 ， 然后 是学生按 照规程做实验 ， 最后写 实验报告 。这 种延用多年 的教学方 式
接告诉学生解决的办法或原因 ， 而是根据实际情况提 出对 应 的问题先让学生思 考 ， 再 根据学生 的回答进行讲 解 ， 那么便 能产生更好的教学效果 。这样有利于培养学生分析问题和解
决 问题 的 能 力 ， 能 够 树 立学 生 的信 心 ， 并 激 发其 兴 趣 。通 过 这
１ 建材 实验 教学发 展状 况
和教 学 质 量 。同时 ， 我 校加 强对 青 年 教 师 实 验 技 能 的培 训 ， 逐
此， 要 与时俱进 ， 加快 对实验设 备的更新 ， 增加 实验室建设 的 投入 ， 充实实验教师队伍 ， 加强教师实践 经验的积 累 ， 不断地 提高实验教师的业 务水平 ， 从而提高实验教学水平。 （ ３ ） 实验手段 有待更 新和提 高 ： 现代 实验 技术 的发展 日 新月异 ， 而现在所使用的教学 内容 、 方法 和设备相对滞后 ， 阻 碍 了实验教学改革 的发展 。为此 ， 在设 计 和编 写实验学教材
些 与专业 相关 的新 内容 ， 不仅对专业学 习有 利也能提高学生
・
《建筑材料》课程实验教学的研究与探索
１引言
及 材料 的 质量 检 测 和 质 量 控 制 方 法等 多方 时 ， 然 不 能 满 足所 有 材 料 实 验 的要 求 ， 显 即
便 是 常 规 的 建材 试 验 也 不 能 满 足要 求 。 因 此 ， 校 决 定 加 大 《 筑 材 料 》 验 课 的学 我 建 实 时 ， 取 将 这 门课 程 独 立 设 课 ， 样 就 可 以 争 这 满 足学生对于建筑材 料实验的要求 ， 同时 有 助于建立建筑材料 实验课课程体 系， 完
实 一 《 筑 材料 》 程 在 推 进 建 筑 及 其 相 关 面 内 容 ， 验 课 时 又 偏少 ， 般 只 占 课 程 的 建 课 ／ 左右 ， 很难 保 证 实 验前 或 实 验 过程 中传 专 业 人 才 素 质教 育 的 进 程 中 ， 占有 很 重 要 ｌ ５ 的 地 位 ， 实 验 教 学 环 节 则 更 是 《 筑 材 授 科 学 理 论 、 本 技 能 和 研 究 方 法 。 而 建 基 料》 课程 教 学 的 重 中 之 重 。 目前 针 对 《 筑 建 实 验 设 备 、 器 数量 有 限 ， 型 实 验 设 仪 新 材料 》 程 实验 教 学 存 在 的 各种 问题 ， 多 课 许 备 、 器缺乏 。 仪 因此 ， 于 实 验 室 设 备 仪 器 对 除 《 筑材料 》 程 教学 工 作 者 都 在 进行 改 革 的 保 护 措 施 很 严 格 ， 了 学 校 规 定 的 实 验 建 课
ｉ ｉ；－ Ｔｈｌ 。ｔ Ｈ。 ２ －－ｄ。 ｇＩ ｉ 。ｌ 翻 ； － 。。 ｙ 。 ０ Ｎｉ ；０ － ；１ １Ｏ ｉ ． － ０ 。 。 ｄ
建 筑 科 学
建 筑 材 料 课 程 实 验教 学 的研 究 与探 索①
刘螈 春 刘东 许强 李展洋 （ 东北农 业大学水 利与建筑 学院 黑龙江哈 尔滨 １ ０ ３ ０ ０） ５ 摘 要 ： 建 筑材料 》实验课 程是提 高农 业水 利、土木 工程及 其 相关专业 实践 动手能 力的重要 环 节， 《 文章 针对 传统建 筑材料 实验教 学 的 不 足 。 述 了从 教 学 学 时 、教 学设 备 教 学 实 验 设 计 以 及 计 算 机 虚 拟 实 验 环 境 等 角度 提 出 了教 学改 革 的 设 想 和 探 索 ， 此 培 养 学 生 阐 借 实践 动手 能 力 与创新 能 力。 关键 词 ： 建筑材料 实验教 学 实践 改革 中图分类号 ： ４ Ｇ ２ ６ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ４ ０ ｓ （ ０ ０ （） ０ ４ －０ １ ７ — ９ ｘ ２ １ ） ４ ａ一 ０ ０ Ｏ ２
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建筑材料实验室及课程体系改革探讨
摘要本文以云南工程职业学院建筑材料实验室为例，针对建筑材料实验室及实验教学存在的问题从实验室管理、实验教学内容、开放模式、校企合作、考核方式等方面进行论述。
关键词建筑材料；实验室管理；开放模式
隨着“十三五”规划的不断推进，社会对高职高专培养技术技能型人才提出了新的要求，实验室建设与课程体系的改革迫在眉睫。
建筑材料是建筑类专业必修的一门专业基础课，实践性很强，仅仅通过语言的表达、文字的解读，无法使学生领悟精髓，需要通过实验室、多媒体等方法，使学生深入理解学习内容[1]。
因此，建筑材料实验室及课程体系建设也十分重要。
本文结合我院建筑材料实验室现状谈谈自己的看法。
1 建筑材料实验室现状
我院建筑材料实验室目前可开设水泥、砂、石、混凝土、砂浆等材料的大部分实验项目，但实验室利用率不高，对建筑材料的教学而言还是理论教学多余实践教学，设备闲置现象严重，并且没有专人管理，设备维护不到位，造成了严重的资源浪费；另外，没有专门负责实验教学的老师，导致不同老师上的同一门课实验内容不统一，实验时间安排不合理，实验教学混乱的现象。
实验室与实践课程体系的改革迫在眉睫。
2 建筑材料实验室与教学体系改革对策
2.1 实验室管理改革
我院建筑类专业同时开设建筑材料课程的班级有20个，学生人数1200，若无专人进行管理，实验教学必定混乱不堪，仪器维护难度也非常大。
要解决这一问题，学院必须设置专岗对实验室进行统一管理。
另外，还要制定详细的实验室管理细则，如：实验室安全规则、设备仪器使用规则、实验室卫生守则等明确使用者（包括学生和教师）的权责。
实验室管理制度的健全在保证教学内容顺利完成的同时还能提高教学质量。
与此同时，严格的管理制度还有利于培养学生的责任心，保证实验室设备和仪器的完好性，提高设备的使用寿命。
2.2 实验教学内容的改革
目前，建筑材料课程的实验教学通常都是由老师自行确定实验项目并编写实验指导书，学生只用按部就班地完成实验填写报告，虽然动手做了实验，但缺少独立思考，积极性主动性体现不出来，并没有达到让学生更深入了解理论知识的目的，也不利于培养学生动手能力及分析问题解决问题的能力[2]。
上学期，在统一实验项目的基础上，对教学内容进行改革。
除了按照国家标准进行实验操作
的教学外，部分内容让学生自由发挥，引导学生记录实验详细过程并对结果进行认真深入的分析。
例如，水泥标准稠度用水量测定实验，只讲解实验操作及相应的国家标准，水泥品种及用水量自己选择，引导学生对实验结果进行分析并调整用水量，自己找出水泥净浆的标准稠度用水量。
以类似的方式使学生在完成实验的基础上，培养学生独立思考，分析问题解决问题的能力。
分析统计了期中六个班级的学习情况，发现这种结果开放的实验教学模式下，学生的理论知识由原来的42%提高到了75.6%，教学效果明显改善。
学生学习的积极性也大大提高，认真思考并与教师交流的学生比例也由传统模式下的23.4%提高到了57.2%。
2.3 实验室开放模式改革
由于学生人数较多，仪器设备相对短缺，单纯的实验教学还是难以满足学生的使用要求，加之受实验课时的限制，部分实验难以开展，可尝试将实验室资源部分开放。
对于课堂教学未能完成或者学生感兴趣的实验，学生可以成立学习小组，以小组为单位自行编写实验操作步骤，联系相应的任课教师进行审核，审核通过之后在教师的引导下完成实验及实验报告。
此外，实验室还可以在技能大赛月对学生开放，给出比赛主题，制定比赛细则，要请任课教师担任各个参赛小组指导教师及评委，举办建筑材料技能大赛激发学生学习兴趣。
实验室部分开放不仅能提高学生动手能力还能提高实验设备利用率，减少资源浪费。
2.4 开展校企合作模式
随着建筑行业及建筑材料检测技术的快速发展，许多建筑企业使用的建筑材料都送往专门的检测机构检测，单纯的实验室教学缺少先进检测技术项目，难以跟上时代步伐，而先进材料检测设备的购买需要花费大量的资金，因此，与企业合作已成为必然趋势。
首先，学校可以与施工企业合作，教师带领学生去到建筑工地或者邀请有经验的建筑材料检测人员到实验室，把建筑材料实验教学与施工现场相结合，有针对性地开展实验教学[3]。
其次，还可以联系有资质的建筑材料检测单位，把学生送到检测单位学习。
校企合作模式的开展，可以使学生接触更多更新的建筑材料发展动态及检测技术，开阔视野，更好将理论知识与实践问题结合起来。
2.5 考核方式改革
建筑材料课程实践性很强，仅仅只用传统的试卷测试无法真实反映学生知识掌握情况，必须对考核方式进行改革。
上学期的建筑材料课程考核中，除了试卷考核之外，还增加了实验操作考核。
期中卷面成绩与实验操作各占50%，实验操作考核需要学生自己拟定实验方案，再边讲解边操作，并对实验数据整理与分析，独立完成实验报告。
通过对建筑材料实验室与教学体系改革，提高了实验室的利用率同时，培养了学生自主学习，独立思考，分析问题解决问题的能力，有助于学生在理论联系
实践的过程中不断创新，自我提高，满足社会对高职高专技术技能型人才的需求。
参考文献
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