建筑材料实验室及课程体系改革探讨

建筑材料实验室及课程体系改革探讨

摘要本文以云南工程职业学院建筑材料实验室为例，针对建筑材料实验室及实验教学存在的问题从实验室管理、实验教学内容、开放模式、校企合作、考核方式等方面进行论述。

关键词建筑材料；实验室管理；开放模式

隨着“十三五”规划的不断推进，社会对高职高专培养技术技能型人才提出了新的要求，实验室建设与课程体系的改革迫在眉睫。建筑材料是建筑类专业必修的一门专业基础课，实践性很强，仅仅通过语言的表达、文字的解读，无法使学生领悟精髓，需要通过实验室、多媒体等方法，使学生深入理解学习内容[1]。因此，建筑材料实验室及课程体系建设也十分重要。本文结合我院建筑材料实验室现状谈谈自己的看法。

1 建筑材料实验室现状

我院建筑材料实验室目前可开设水泥、砂、石、混凝土、砂浆等材料的大部分实验项目，但实验室利用率不高，对建筑材料的教学而言还是理论教学多余实践教学，设备闲置现象严重，并且没有专人管理，设备维护不到位，造成了严重的资源浪费；另外，没有专门负责实验教学的老师，导致不同老师上的同一门课实验内容不统一，实验时间安排不合理，实验教学混乱的现象。实验室与实践课程体系的改革迫在眉睫。

2 建筑材料实验室与教学体系改革对策

2.1 实验室管理改革

我院建筑类专业同时开设建筑材料课程的班级有20个，学生人数1200，若无专人进行管理，实验教学必定混乱不堪，仪器维护难度也非常大。要解决这一问题，学院必须设置专岗对实验室进行统一管理。另外，还要制定详细的实验室管理细则，如：实验室安全规则、设备仪器使用规则、实验室卫生守则等明确使用者（包括学生和教师）的权责。实验室管理制度的健全在保证教学内容顺利完成的同时还能提高教学质量。与此同时，严格的管理制度还有利于培养学生的责任心，保证实验室设备和仪器的完好性，提高设备的使用寿命。

2.2 实验教学内容的改革

目前，建筑材料课程的实验教学通常都是由老师自行确定实验项目并编写实验指导书，学生只用按部就班地完成实验填写报告，虽然动手做了实验，但缺少独立思考，积极性主动性体现不出来，并没有达到让学生更深入了解理论知识的目的，也不利于培养学生动手能力及分析问题解决问题的能力[2]。上学期，在统一实验项目的基础上，对教学内容进行改革。除了按照国家标准进行实验操作

的教学外，部分内容让学生自由发挥，引导学生记录实验详细过程并对结果进行认真深入的分析。例如，水泥标准稠度用水量测定实验，只讲解实验操作及相应的国家标准，水泥品种及用水量自己选择，引导学生对实验结果进行分析并调整用水量，自己找出水泥净浆的标准稠度用水量。以类似的方式使学生在完成实验的基础上，培养学生独立思考，分析问题解决问题的能力。分析统计了期中六个班级的学习情况，发现这种结果开放的实验教学模式下，学生的理论知识由原来的42%提高到了75.6%，教学效果明显改善。学生学习的积极性也大大提高，认真思考并与教师交流的学生比例也由传统模式下的23.4%提高到了57.2%。

2.3 实验室开放模式改革

由于学生人数较多，仪器设备相对短缺，单纯的实验教学还是难以满足学生的使用要求，加之受实验课时的限制，部分实验难以开展，可尝试将实验室资源部分开放。对于课堂教学未能完成或者学生感兴趣的实验，学生可以成立学习小组，以小组为单位自行编写实验操作步骤，联系相应的任课教师进行审核，审核通过之后在教师的引导下完成实验及实验报告。

此外，实验室还可以在技能大赛月对学生开放，给出比赛主题，制定比赛细则，要请任课教师担任各个参赛小组指导教师及评委，举办建筑材料技能大赛激发学生学习兴趣。实验室部分开放不仅能提高学生动手能力还能提高实验设备利用率，减少资源浪费。

2.4 开展校企合作模式

随着建筑行业及建筑材料检测技术的快速发展，许多建筑企业使用的建筑材料都送往专门的检测机构检测，单纯的实验室教学缺少先进检测技术项目，难以跟上时代步伐，而先进材料检测设备的购买需要花费大量的资金，因此，与企业合作已成为必然趋势。首先，学校可以与施工企业合作，教师带领学生去到建筑工地或者邀请有经验的建筑材料检测人员到实验室，把建筑材料实验教学与施工现场相结合，有针对性地开展实验教学[3]。其次，还可以联系有资质的建筑材料检测单位，把学生送到检测单位学习。校企合作模式的开展，可以使学生接触更多更新的建筑材料发展动态及检测技术，开阔视野，更好将理论知识与实践问题结合起来。

2.5 考核方式改革

建筑材料课程实践性很强，仅仅只用传统的试卷测试无法真实反映学生知识掌握情况，必须对考核方式进行改革。上学期的建筑材料课程考核中，除了试卷考核之外，还增加了实验操作考核。期中卷面成绩与实验操作各占50%，实验操作考核需要学生自己拟定实验方案，再边讲解边操作，并对实验数据整理与分析，独立完成实验报告。

通过对建筑材料实验室与教学体系改革，提高了实验室的利用率同时，培养了学生自主学习，独立思考，分析问题解决问题的能力，有助于学生在理论联系

实践的过程中不断创新，自我提高，满足社会对高职高专技术技能型人才的需求。

参考文献

[1] 刘唯.高职教育建筑材料实验室的建设与教学[J].城市建设理论研究，2012，（23）：57-59.

[2] 李雅文.高职院校建筑材料实验室规划建设探讨[J].实验技术与管理，2014，（2）：218-220.

[3] 李伟杰.建筑材料实验教学开放模式的初步探讨[J].科教文汇，2015，（16）：51-52.