《陈情表》

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课堂探究
1 、第三段结尾落在辞官养亲上，是从 哪几个角度展开的？ 2、第四段忠孝难以两全，如何解决？
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具体研习第3段，思考：
本段结尾落在辞官养亲上，是从哪几个角度展开 的？
提示：三层，分别以“伏惟”“且”“但”来 转换文意。
A、 找依据：抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自 己应得到同情。（朝廷）
B、 释误会：自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名 节”无关，以求皇帝谅解。（个人）
C、 述苦衷：陈述刘之现状，是“不能废远”的唯一 原因。（祖母）
三、释 辞官孝 养之疑
ห้องสมุดไป่ตู้
治国之本 孝治天下 （朝廷）：
从政追求 图宦达， （个人）： 不矜名节
明述苦衷 祖母病笃 （祖母）： 不能远离
解释误会，
打消武帝疑虑， 求得体恤
结
2、“陈”什么？
3、如何“陈”？
“陈”的原因：辞不就职。即：不想到晋朝为官。
“陈”的内容：对祖母的孝情、对朝廷的忠情。
“陈”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻， 曲折委婉。（或动之以情，晓之以理）
语言艺术：
1、对偶句。 （1）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。 效果：内外对举，都强调一个“无”字，把自
2、忠孝难以两全，如何解决？
臣无祖 母无以
孝情 病笃（情） 报养短
先尽孝
至今日
揭示矛 分析矛盾 解决矛盾 愿乞终养 盾
过蒙拔擢 宠命优渥
忠情
孝治（理）
尽节长
后尽忠
四、明 先尽孝：愿乞终养（报养日短）明确态度，
先孝后 忠之心
后尽忠：生 死当 当陨 结首 草（尽节日长）示 打动之武以帝忠，
?
总
1、为何要“陈”？
（2）乌鸟私情，愿乞终养。 效果：以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，其诚挚恳
切之情溢于言表，岂能不打动人？ （3）臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
效果：似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。
作业
1。背诵三.四段 2。画出本课思维导图
己举目无亲，无人终养祖母的困苦境地形象生动表 现出来了，让人觉得急切而无可置疑。
（2）前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。
效果：前后对举，表达自己深受圣朝恩宠的感激。 （3）臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
效果：“臣”与“祖母”对举，突出一个“无”字，强 调自己与祖母相依为命的现实。
陈情表
李密
读《出师表》不堕泪者，其人必不忠； 读《陈情表》不堕泪者，其人必不孝。
——苏轼
忠则《出师》 孝则《陈情》
1.下列各句中加点的词语解释错误的一 项是
A.门衰祚薄
祚薄：福分浅薄。
B.沐浴清化 治教化。
清化：清明的政
C.察臣孝廉
察：考察。
D.形影相吊
吊：安慰。
C、“察” -------考察并推荐
对偶句。 效果：运用对仗工整的对偶句式
，使语气显得强烈，语意简洁凝练， 读来朗朗上口，使文章的感情倍感热 切，更具说服力。
2、比喻句。 （1）刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
效果：以落日喻人命，刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒 情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可 置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不 令人动容泣下。
3.下列句子中加点的词语在文中的意思，不 正确的一项是（ ）
A.至于成立 成立：成长，能自立。 B.沐浴清化 沐浴：蒙受。 C.拜臣郎中 郎中：医生的古称。 D.诏书切峻 切峻：急切，严厉。
C 项里的“郎中”是官
职名
对照注释，结合工具 书，自由诵读第三四段， 自行圈点加注。
要求：1、读准字音。
2、把握准节奏。