幼儿园教师业务学习内容6

建湖县恒济镇中心园业务学习记录表

日期：5月24日主题：挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域

活动

出席人员全体教师主讲人：肖龙娣

内容摘要：

发挥农村地域优势，实现低成本、高质量的幼儿教育，是落实《幼儿园教育

指导纲要》精神、推进农村幼教课程改革、优化幼教质量、提高农村幼儿教师教

育教学水平的关键。不少农村幼儿园存在教育经费紧缺、教玩具和操作材料缺乏的问题，为此农村幼儿园应根据区域活动的新理念、结合本园的环境，从实际出发，挖掘一切可以利用的乡土资源，开展丰富多彩而又具有本土特色的区域活动。

一、乡土材料

"儿童的智慧源于操作"，材料对活动区开展有着至关重要的作用，农村的

各种农作物、野花、野草、野果，根据季节变换各不相同，它们均是农村孩子的

天然玩具。它们既是引发幼儿探索活动的刺激物，也是幼儿主动建构、认识周围世界的中介。如何收集具有教育价值的乡土资源，我们组织教师共同研究，从以下两方面开展了收集活动：

一是鼓励教师积极参与活动，大胆展现自己的收集品，并通过相互交流、

研讨，扩展活动思路，明确收集范围与收集的多种途径。既要求教师有针对性地收集本土材料，又要求对收集的材料进行分类。我们根据当地农村特色，把乡土材料分成：植物类、沙石类、民间劳动工具类、昆虫动物类和其他废旧日用品类，为开展农村幼儿园特色区域活动奠定物质基础。

二是拓展收集途径，发动家长和幼儿共同参与收集活动。利用家长会向家长宣传收集各种材料对孩子进行区域活动的重要价值，让他们真正了解各种物品的再造性功能与作用。同时，让家长欣赏一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，以激发家长的积极性。在亲子活动中，让家长利用自己和孩子一起收集的物品，开展各类创作活动，也能大大激发家长共同参与幼儿园活动的兴趣。

二、乡土材料的利用

区域活动中的材料是不会说话的老师，它为孩子和知识之间搭起了桥梁，是孩子获取知识、发展能力的工具，是幼儿在区域中进行各类学习活动的有效载体。适宜的材料能引发幼儿活动的兴趣，开发幼儿的智力，幼儿在操作、摆弄材

料的过程中会不断开动脑筋，积极思考，向自己挑战。因此，教师应非常重视材

料的提供与利用。

一是植物资源的利用。我们在幼儿园里专门开辟了种植区，种一些简单

易长的蔬菜与农作物，让幼儿了解蔬菜、农作物的生长特性，了解其生长环境及生长过程，并引导幼儿做好观察记录。教师还组织幼儿采、摘、挖，并且带领幼

儿烧菜、品菜，这样不仅能让幼儿体会到劳动的收获，更能知道怎样珍惜劳动的成果。我们还把采来的劳动成果陈列在自然角，让幼儿观察、比较、识别、分类，并对教师和幼儿共同收集的各种种子、野果、树叶、竹子、稻草、松果等进行了

巧妙的利用：美工区给种子贴上"五官"制成种子娃娃，或进行种子、果核、果壳

贴画；进行蔬菜瓜果创意制作，塑造一些活泼可爱的娃娃、小动物、小玩具等；

用稻草制作稻草人、草帽、鸟窝等；表演区利用叶子、野草、野花编成头饰、服

装，玩一玩"我的时装秀"：操作区让幼儿学大人用竹篾编斗笠、竹篮、竹筐等竹

编工艺品；体育区利用竹制玩具开展丰富的体育锻炼活动，如跳竹竿、爬竹梯、

抬轿子、竹棒接力等。

二是动物资源的利用。对幼儿来讲自然界中"神秘"的小动物特别具有探究性。春天我们把小蝌蚪带进了自然角，教师与幼儿探索了蝌蚪生长变化过程。孩子们一来幼儿园便去自然角看小蝌蚪，他们会在每天的观察中发现小蝌蚪先长出

后腿，再长出前腿，再蜕去尾巴。对每个发现，孩子都会奔走相告，并在自然角

的记录纸上记下这一变化。幼儿对知了、蚯蚓、蛐蛐、蜗牛、蚂蚁，以及家禽、

家畜等进行探索，观察这些动物的特点，并产生好奇、提出问题，学会用自己喜

欢的方式表达探索结果和与同伴分享。

三是自然物质的利用。自然资源的利用已突破了以往的观赏价值，教师们更多的是将教育目标融入其中。农村最缺不了的是沙土石木。于是我们把泥巴搬进了"玩泥区"，让幼儿用泥巴和色彩组合成各种生动有趣的动物、水果。在"木材区"放置不同大小的木材，让幼儿进行多种探索活动。高低不同的小树墩成为

幼儿百玩不厌的"平衡木"；长长的木条放在一个木墩上可以玩翘翘板；幼儿还可

以用木材搭桥、搭桌子、构建房子等。大班幼儿还可以利用木材边角、料钉做喜

欢的小板凳、桌椅、小汽车、小飞机等。山区山涧、小溪里大大小小、形状各异

的卵石比比皆是，老师和孩子一起去溪涧拣了许多大小不同、形状各异的卵石，

然后让孩子们利用卵石画画、拼搭和建构游戏，利用卵石玩走石墩、小桥、小火

车、跳房子、比比谁的小石头多等游戏，很好地促进了孩子的运动能力及数数能

力的发展。

四是地方特色产业、文化资源的利用。独特的本土文化和产业使得农村

幼儿园的孩子们拥有与众不同的活动区域内容。被誉为"鱼米之乡和荷藕之乡。"的恒济镇有着丰富的物产资源、特色产业、旅游景观和独特的民俗文化资源。鉴

于此，我们创设了一系列具有地方特色的区域活动。幼儿根据自己的兴趣选择喜欢的区域，运用已有的生活经验进行活动，满足了他们参与成人劳作、市场交易活动的欲望，也挖掘了幼儿潜在的创造力、表现力，同时激发了幼儿热爱家乡的真挚情感，发展了幼儿的社会性与交往能力。

我们还将本地的民俗风情带入区域活动中，收到了意想不到的效果。我们发

动家长一起收集人们以前用的劳动工具和生活用品陈列在区域中，创设"勤劳农家"认知区，让幼儿了解农具的名称、作用以及农家生活。为让幼儿了解传统的

手工艺制作，元宵节时我们请有经验的家长来幼儿园助教，教幼儿做红团、摆供品、制作花灯；端午节时我们请家长教幼儿尝试包粽子，开展多种民俗活动来丰富劳作区的内容。又如我们结合家乡传统节日在表演区中增设了《游花灯》《抬棕轿》《莆仙戏表演》等内容，鼓励幼儿模仿成人活动。孩子们在活动中懂得了

协商谦让，乐意与人交往，学会了互助、合作和分享。又如在体育区开展"民间游戏亲子乐"的活动，我们先请家长和孩子一起制作民间游戏玩具，大大提高了

孩子参与活动的兴趣，增强了幼儿的体质，锻炼了幼儿的意志。

三、乡土材料的投放

区域材料的投放是区域活动实施与开展的核心，它对孩子行为的产生与

发展有着非比寻常的作用。材料既是教育意图的物质载体，又是孩子与知识之间的桥梁，更是诱发孩子兴趣、促进其个性发展的媒介。我们注重材料投放的多用性、层次性、探究性，使每个孩子获得成功和自信，进而乐于创造。

(一)材料投放的多用性

丰富多样的材料能引发幼儿丰富的思维活动，从创造学的角度讲，它给

幼儿带来了更多的灵感和顿悟。镇上的竹资源丰富，在利用竹子制作区域活动材料中，教师根据本地特色和幼儿的兴趣创设了"竹之家"，并根据材料的特性，使用同种材料在各个区角活动中创造出丰富的玩法。如在巧手区中有幼儿用竹子钉成框架进行彩带编织；数学区中有毛竹数数器、毛竹游戏棒以及利用竹子进行高矮粗细排列；音乐区中有竹制打击乐器；益智区中有竹筒套圈、竹棒拼画；体育

区中有竹筒高跷、独轮车、小竹马、竹梯；科学区中有竹风车及竹电话；美术角

中有竹片画画、装饰竹叶、用水彩笔在竹筒花瓶上画画；自然角中有一些野花插在竹筒花瓶里等。在果壳果核的利用中，教师在美工区投放了大量的果壳果核，

让幼儿进行拼贴画。这些材料也可在计算区让幼儿进行分类、排序、数数等，又

可在操作区中进行穿果核项链，夹果核比赛等活动。在区角中，我们还避免了只有同类材料的单一组合，让不同材料之间相互自由组合，这使得各种材料在小朋友的一次次尝试、探索、操作中变成了美丽的工艺品和有趣的游戏玩具。