残疾人的心理辅导方案
XX区残疾人心理支持服务实施方案
XX区残疾人心理支持服务实施方案1. 背景随着社会的发展，XX区残疾人群体逐渐增多，其中心理健康问题也日益凸显。
为了满足残疾人群体的心理支持需求，提升其生活质量和幸福感，制定该实施方案，为残疾人提供心理支持服务。
2. 目标该方案旨在实现以下目标：- 提供个别和群体心理支持服务，帮助残疾人应对心理困扰和压力；- 促进残疾人自身心理资源的开发和提升；- 培养残疾人心理健康知识和技能，提高心理健康自助能力；- 增进残疾人之间的互动与交流，建立支持网络。
3. 实施步骤3.1 需求评估首先，进行对残疾人群体的心理支持需求评估，包括收集信息和数据，了解他们面临的心理压力和困扰。
3.2 专业团队组建根据评估结果，招募具备相关心理咨询、心理治疗等专业背景的人员，组建专业团队，包括心理咨询师、心理治疗师、社工等。
3.3 心理支持服务开展基于需求评估结果和专业团队的建设，开展个别和群体的心理支持服务。
包括提供咨询、治疗、心理教育、心理培训等形式的支持，以帮助残疾人更好地应对心理问题。
3.4 心理资源建设通过定期组织心理活动、培训、讲座等形式，提供心理健康知识和技能的培训，帮助残疾人开发和提升自身的心理资源。
3.5 心理支持网络建立建立残疾人心理支持网络，包括线上和线下平台，提供信息共享、互助交流和心理支持的渠道，促进残疾人之间的互动与交流。
4. 资源投入为了保障该方案的顺利实施，需要投入以下资源：- 人力资源：专业团队成员和相关支持人员；- 物质资源：心理支持活动所需的场地、材料等；- 财务资源：开展心理支持服务所需的经费。
5. 风险管理在实施过程中，存在以下风险，需要采取相应的措施进行管理和应对：- 人员流失：建立健全的激励机制，确保专业团队成员的稳定性；- 资金不足：积极寻求政府支持、社会捐赠等方式，确保资金的持续来源；- 需求预估不准确：定期进行需求评估，及时调整服务内容和方式。
6. 评估与改进定期对该方案进行评估，包括服务效果、用户反馈等，及时发现问题并进行改进，以提高服务质量和效果。
残疾儿童心理辅导教案
残疾儿童心理辅导教案一、设计理念儿童是祖国的未来，残疾儿童更是祖国的花朵，但由于身体的原因，残疾儿童在身体和心理上存在着一些障碍，为了培养他们的自尊、自信、自强的精神，我设计了本次心理辅导活动。
二、活动目标1. 帮助残疾儿童正确认识自己，增强他们自强不息的信念。
2. 培养残疾儿童勇敢地面对困难，乐观对待生活的态度。
3. 营造出一种轻松、和谐的教育氛围。
三、活动准备1. 准备一些日常用品的实物（刷牙杯、牙刷、肥皂、毛巾、塑料碗、塑料盆等）。
2. 准备一些漂亮的图片。
3. 录制一首歌曲《我是一个快乐的小朋友》。
四、活动过程（一）出示准备的实物，引导谈话。
教师：小朋友，今天老师给你们带来了一些物品，你们看！（教师出示实物的图片）哪些物品你们认识？学生：刷牙杯、牙刷、肥皂等等。
教师：这些东西在我们的日常生活中经常见到，但是有些小朋友看不见，也摸不着，他们只能通过其他的方式了解这些物品的样子。
你们知道他们是通过什么方式了解的吗？学生：通过图片、视频等。
教师：对了，他们需要别人的帮助和关爱。
今天我们就一起来看一看残疾儿童的世界是怎样的。
（二）了解残疾儿童的生活，激发情感。
1. 出示图片，观察盲童的生活。
教师：请小朋友看一看这个小朋友的生活是怎样的？（学生观察图片）教师：盲童的世界是怎样的？他们平时做什么？学生：他们看不见任何东西，不能看书、看电视……但他们也有很多爱好，比如听故事、玩乐器等。
盲童虽然看不见这个世界，但他们也有自己的理想和愿望，希望有一天能够实现自己的梦想。
教师：他们多么可怜啊！他们需要我们的帮助和关爱！那么你想怎样帮助他们呢？学生：送去微笑和温暖的话语；送去生活用品和学习用品；送去自己的歌声和舞蹈等。
2. 播放歌曲《我是一个快乐的小朋友》，引导学生情感深化。
教师：盲童们虽然看不见这个世界，但是他们依然是那么乐观和自信地说“我是一个快乐的小朋友！”我们也应该向他们学习，用微笑面对生活！虽然我们是残疾的，但是我们有双手，还有智慧！只要努力去学习，努力去拼搏，相信自己一定会成为一个有用的人！在人生的道路上一定会一路顺风！（三）激发意志，培养乐观面对生活的态度。
残疾人心理课教案模板及范文
---一、教学目标1. 认知目标：使学生了解残疾人的心理特点和常见心理问题，认识到残疾人在社会生活中的重要性。
2. 情感目标：培养学生对残疾人的关爱之心，增强学生的同理心和包容力。
3. 行为目标：引导学生学会如何与残疾人沟通、交流，提高学生的社交能力。
二、教学重点1. 残疾人的心理特点2. 残疾人的常见心理问题3. 如何与残疾人有效沟通三、教学难点1. 理解残疾人内心的情感需求2. 学会尊重和关爱残疾人四、教学过程（一）导入1. 教师讲述：简要介绍残疾人在社会生活中的现状，引导学生关注残疾人群体。
2. 提问：让学生谈谈自己对残疾人的看法，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新课1. 残疾人心理特点：- 残疾人群体在心理上存在一定程度的自卑、孤独、焦虑等情绪。
- 残疾人群体渴望得到社会的关爱和支持。
2. 残疾人的常见心理问题：- 自卑心理：因身体缺陷而导致的自卑情绪。
- 孤独心理：因社交障碍而导致的孤独感。
- 焦虑心理：因对未来生活的担忧而导致的焦虑情绪。
3. 如何与残疾人有效沟通：- 尊重残疾人，避免歧视和嘲笑。
- 用心倾听，关注残疾人的需求和感受。
- 学会使用恰当的沟通方式，如肢体语言、表情等。
（三）案例分析1. 教师讲解：选取典型案例，分析残疾人的心理特点和沟通方式。
2. 学生讨论：针对案例，讨论如何更好地关爱和帮助残疾人。
（四）实践活动1. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟与残疾人沟通的场景。
2. 心得分享：学生分享自己的实践感受，总结经验教训。
五、课堂小结1. 教师总结：回顾本节课的重点内容，强调关爱残疾人的重要性。
2. 学生反思：反思自己在日常生活中如何关爱残疾人。
六、课后作业1. 阅读：阅读关于残疾人的相关书籍或文章，了解他们的生活状况和心理需求。
2. 实践：在日常生活中，关注残疾人，为他们提供帮助。
---范文示例残疾人心理课教案一、教学目标1. 了解残疾人的心理特点和常见心理问题。
2. 培养学生对残疾人的关爱之心，增强同理心和包容力。
残疾人心理课教案模板及范文
一、教案名称残疾人心理辅导课：理解与尊重，共筑和谐校园二、教学目标1. 让学生了解残疾人士的生活状态和心理特点。
2. 培养学生对残疾人的尊重和理解，消除歧视心理。
3. 引导学生学会与残疾人士友好相处，共同营造和谐的校园环境。
三、教学重难点1. 教学重点：使学生了解残疾人士的心理需求，培养尊重和理解残疾人的良好品质。
2. 教学难点：引导学生学会换位思考，消除歧视心理，提高人际交往能力。
四、教学准备1. 多媒体课件2. 残疾人生活照片及视频资料3. 情景模拟道具五、教学过程（一）导入新课1. 展示残疾人生活照片及视频资料，让学生直观感受残疾人的生活状态。
2. 提问：你们知道残疾人士在生活中会遇到哪些困难吗？他们需要我们怎样的帮助？（二）主体教学1. 了解残疾人士的心理特点- 通过多媒体课件，讲解残疾人士的心理需求，如自尊、自信、被尊重等。
- 分析残疾人士的心理压力来源，如社会歧视、家庭关爱缺失等。
2. 培养尊重和理解- 组织学生进行小组讨论，分享自己了解到的残疾人士的故事，感受他们的生活不易。
- 引导学生换位思考，站在残疾人的角度考虑问题，理解他们的心理需求。
3. 消除歧视心理- 通过情景模拟，让学生扮演残疾人士，体验他们的生活困境，感受歧视的痛苦。
- 引导学生反思自己的行为，自觉消除歧视心理。
4. 学会友好相处- 教授学生与残疾人士友好相处的技巧，如尊重他们的隐私、避免言语攻击等。
- 鼓励学生主动关心残疾人士，帮助他们解决生活中的困难。
（三）总结提升1. 总结本节课的学习内容，强调尊重和理解的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中践行所学，共同营造和谐的校园环境。
六、教学反思本节课通过多媒体课件、情景模拟等多种形式，让学生深入了解残疾人士的心理需求，培养尊重和理解的良好品质。
在教学过程中，要注意引导学生换位思考，消除歧视心理，提高人际交往能力。
同时，要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行个性化辅导。
残疾人心理辅导方案模板范文
残疾人心理辅导方案模板范文篇一：残疾人心理辅导方案模板范文一、方案目标本方案旨在为残疾人提供专业的心理辅导服务，帮助他们增强心理素质，提高生活质量，促进社会融入。
通过本方案的实施，希望残疾人能够更好地应对生活中的挑战，增强自信心和适应能力，进一步实现自我价值和潜能的发挥。
二、方案内容1. 建立心理辅导小组：组建由心理学专家、社会工作者、康复医生等组成的心理辅导小组，为残疾人提供专业、全面的心理辅导支持。
2. 心理评估与诊断：在方案实施前，对残疾人的心理状况进行全面的评估和诊断，了解他们的心理问题和需求，为后续的辅导提供依据。
3. 心理健康教育：开展心理健康教育活动，包括心理健康知识讲座、心理训练和技能培训等，帮助残疾人了解心理健康的重要性，提高心理素质和应对能力。
4. 个性化心理辅导：根据残疾人的评估结果和需求，为他们提供个性化的心理辅导服务。
通过一对一、小组或家庭辅导等方式，解决残疾人的心理问题，提高他们的自信心和适应能力。
5. 社会融入活动：组织各类社会融入活动，如户外拓展、社交聚会等，为残疾人提供与他人互动和沟通的机会，增强他们的社交能力和社会融入感。
6. 家庭支持：加强与残疾人家庭的沟通与合作，为其提供家庭辅导和支持，帮助家庭成员更好地理解和关心残疾人的心理需求。
7. 跟踪与评估：在方案实施过程中，定期对残疾人的心理状况进行评估和跟踪，及时调整辅导策略和方法，确保方案的有效性和针对性。
三、方案实施1. 确定实施机构：选择具备专业资质和实践经验的机构或组织来实施本方案，确保方案的专业性和有效性。
2. 宣传与招募：通过多种渠道进行宣传和招募，吸引有需求的残疾人参与本方案。
同时，积极与相关机构和组织合作，共同推广和实施本方案。
3. 培训与支持：为参与本方案的志愿者、社工和医护人员提供全面的培训和支持，确保他们具备充分的心理学知识和技能，能够有效地为残疾人提供心理辅导服务。
4. 资源整合：积极整合各类资源，包括心理咨询师、康复医生、教育工作者、志愿者等，形成多元化的心理辅导支持体系，为残疾人提供全面的心理辅导服务。
残疾人的心理辅导（精选5篇）
残疾人的心理辅导（精选5篇）第一篇：残疾人的心理辅导残疾人的心理辅导作者：美合日古丽心理辅导的目标是消除心理社会刺激因素，改善情绪状态，提高治疗遵从性和生活质量，帮助建立有效的社会支持体系。
1．一般性的心理支持采取支持性心理治疗方法，通过支持、解释、疏导、鼓励等方法，帮助残疾人看到自己的长处与优点，树立生活和治疗的信心，科学地安排生活、饮食和体力活动，有效地去适应面对的困难。
医生在支持鼓励残疾人时，应注意如下几点：一是医生在帮助、鼓励残疾人时，一方面应耐心倾听残疾人内心的疾苦，给残疾人心理减压，另一一方面可以其他残疾人成功的经验，分析、说明处境并不如想象的那么坏，以安慰鼓励残疾人。
是凡是鼓励病人的事，一定要实在、肯定，不能信口开河，随便夸奖残疾人，否则会遭到残疾人的排斥。
2．情绪的调适应告知残疾人从内心看事情的角度不同可以引发出积极、正面的或消极、负面的情绪。
在面对自己或他人的负向情绪时，若无妥善的处理、应对，很容易掉人四种最常见、却最应避免用来处理负向情绪的方式：责备、委曲求全、逃避及遗忘。
首先，一味地责备自己常导致严厉的自我批评，而忽略了真正的想法和感受，责备他人则把不愉快的原因归咎于人，往往引起更大的愤怒。
其次，放弃自己立场的委曲求全，或许暂时处理了负向情绪，但长久下来，容易造成对自我的不肯定而导致沮丧。
再次，逃避的方式是根本拒绝去面对处理情绪，这背后可能隐藏着害怕或过去不愉快的经验。
而不做任何处理、只期待负性情绪会自动改善的遗忘方式，只会使得创伤深埋。
这些方式和态度都不能有效处理情绪，甚至于使情绪累积成为人生中情绪的负债和未完成事件，限制了潜能的发挥。
所以辅导残疾人管理好自己的情绪，调适好自己的心态，引导他们接受现实，深化对机体固有的补偿功能的认识，对于他们克服自卑，建立自尊、自信、自立和自强，努力成才，不断的超越自我至关重要。
可从以下几个方面着手：(1)改善处世态度：我们在日常生活里的一举一动，仔细研究其反应理由，常归结于我们所抱有的基本人生态度与观念。
深圳市残疾人心理服务工作方案
深圳市残疾人心理服务工作方案
以下是 8 条关于深圳市残疾人心理服务工作方案：
1. 咱得想想，怎么给深圳的残疾人提供像阳光一样温暖的心理服务呢？比如说，定期举办一些有趣的心理辅导小组活动，就像大家一起聚会聊天那样，让他们能尽情倾诉，互相鼓励呀！
2. 为啥不给残疾人安排专属的心理咨询热线呢？就像黑夜中的明灯，随时给他们温暖和指引。
可以找那些特别有耐心、善解人意的咨询师来接听呀，那效果肯定棒！
3. 要不要在社区搞个温馨的心理咨询室呀？布置得可温馨啦，让残疾人走进来就感觉像回到家一样放松。
然后再安排专业的人员随时在那，随时给他们支持呀！
4. 给残疾人举办一些心理讲座怎么样？把那些难懂的心理知识用浅显易懂的方式讲出来，就像给他们打开一扇了解自己内心的大门，这多有意义呀！
5. 我们不能忽视残疾人的心理需求啊！就好比大树不能没有根一样。
可以组织志愿者定期去陪伴他们，和他们说说话、解解闷，那得多好呀！
6. 难道不应该给残疾人提供个性化的心理服务方案吗？根据他们每个人的特点和需求来呀，就像裁缝为每个人量身定制衣服一样合身。
7. 能不能多举办一些户外活动呢？让残疾人也能去感受大自然的美好，释放压力，就像小鸟在天空自由自在地飞翔一样开心呀！
8. 我们得行动起来呀，为深圳市的残疾人打造一个全方位的心理服务网络！让他们无论在哪里，都能感受到关爱和支持，就像被温暖的怀抱紧紧包围着一样！
我觉得，只有我们真心实意地去为残疾人着想和付出，这些方案才能真正落实和发挥作用，让他们的生活因为良好的心理状态而更加精彩！。
残疾学生心理健康教育教案(通用17篇)
残疾学生心理健康教育教案（通用17篇）残疾学生心理健康教育教案 1活动目标1.了解情绪和人面部表情的关系，理解微笑的魅力。
2.学习控制自我的情绪，能够关注他人的情绪，用微笑感染他人。
3.萌发幼儿关心他人，愿为好朋友带来欢乐的完美情感。
活动准备:多媒体课件一套，绘画材料若干。
教学重点:了解情绪和人面部表情的关系，理解微笑有让人美丽和被人喜欢的魅力，学会关注他人的情绪，萌发幼儿关心他人，愿为好朋友带来欢乐的完美情感。
教学难点:幼儿能真正理解微笑的实际好处，在不高兴、不开心的时候学会调节自我的情绪和情绪，学会用微笑感染别人。
教学流程:看“微笑”一听“微笑”一谈“微笑”DD创“微笑”DD表达“微笑”。
活动过程一、看“微笑”1.师:小朋友们好!听到你们的回答，我的情绪已写在脸上，请小朋友看我的表情，能看出我此时的情绪吗对，我很欢乐，所以我把微笑送给你们。
请收下吧。
教师先请小朋友欣赏一个幻灯片，(播放笑脸课件，由许多幼儿笑脸制作而成)2.组织幼儿讨论观看短片后的感受。
师:你们看见了什么师:你们看了笑脸心里感觉怎样样(很舒服、欢乐)师:微笑能告诉别人“我喜欢你，很高兴见到你，使我欢乐的是你…，所以人们看到微笑的表情会很欢乐。
二、听“微笑”、谈微笑1、师:微笑不仅仅使人欢乐，并且微笑的人也是很美的，请小朋友欣赏诗歌《微笑》幼儿欣赏配乐诗朗诵《微笑》微笑微笑是开在脸上的花朵，微笑是挂在嘴上的蜜糖。
微笑比糖更甜，微笑比花更香。
当微笑写在脸上，脸就显得个性漂亮，当微笑藏在心底，心里就充满了欢喜，2、提问:a，诗歌里是怎样说微笑的b，为什么说微笑是花园里的花朵微笑是挂在嘴上的蜜糖引导幼儿讨论:因为微笑的脸让人看了感觉个性漂亮;并且心里感觉十分甜蜜，充满了欢喜。
3、你们喜欢这首诗歌吗请小朋友跟着录音朗诵一遍。
(再次播放微笑课件)4、讨论:生活中你在哪儿见到过这样美丽的微笑呢引导幼儿联系生活实际体会微笑的作用。
小结:经常带着微笑的人，到处都会受到欢迎。
助残日心理疏导活动方案
助残日心理疏导活动方案一、活动主题。
“心向阳光，温暖同行”二、活动目的。
在助残日这个特殊的日子里，为残疾朋友们提供心理上的支持与疏导，帮助他们增强自信心，积极面对生活，同时也让更多人关注残疾人群体的心理健康。
三、活动时间和地点。
1. 时间：[具体日期]，上午9:00 12:00。
2. 地点：[详细地址，如社区活动中心或者某残疾人康复中心的活动室等]四、活动对象。
残疾人士及其家属。
五、活动内容与流程。
（一）轻松开场（9:00 9:15）1. 主持人简单介绍活动的目的和流程，用幽默的话语欢迎大家的到来。
比如：“亲爱的朋友们！今天咱们聚在这儿，就像一场超棒的心灵派对，大家可以把心里的烦恼都丢到一边，咱们一起玩，一起乐，一起把心里的小疙瘩都解开。
”2. 播放一段欢快、轻松的音乐，大家可以跟着音乐的节奏简单晃动身体，营造轻松的氛围。
（二）分享故事（9:15 10:00）1. 邀请几位残疾朋友或者家属上台分享自己的故事。
故事可以是关于克服困难的经历，也可以是生活中的小确幸。
主持人要鼓励分享者用轻松、幽默的方式讲述，例如：“来，咱们这位朋友，您就把您那像电影一样精彩的故事给咱讲讲，那些困难就当成是电影里的小怪兽，您是怎么把它们打败的呀？”2. 每分享完一个故事，台下的观众可以提问或者分享自己类似的感受，大家互相交流，形成一个温暖、包容的氛围。
（三）趣味游戏环节（10:00 11:00）1. “心有灵犀一点通”分组：将参与者分成若干小组，每组由一位残疾朋友和一位家属或者志愿者组成。
游戏规则：每组的其中一人看到一个词语（与积极向上的生活态度有关的词语，如“希望”“坚强”“乐观”等）后，通过动作和表情向另一个人传达这个词语，另一个人要猜出这个词语。
在规定时间内猜对最多词语的小组获胜。
这个游戏的目的是增强彼此之间的默契和信任，同时也让大家在欢乐的氛围中感受到积极的情绪。
2. “烦恼气球”给每个参与者发一个气球。
大家可以把自己最近的烦恼或者压力写在小纸条上，然后塞进气球里。
残疾人心里咨询活动方案
残疾人心里咨询活动方案一、背景介绍残疾人群体中，心理健康问题是一个备受关注的议题。
许多残疾人由于长期身体功能上的障碍或社会环境的不利因素，容易产生心理问题，包括焦虑、抑郁、自卑等。
为了提升残疾人的心理健康水平，本方案旨在开展针对残疾人的心里咨询活动。
二、活动目标•促进残疾人心里健康，提升心理调适能力；•提供专业心理咨询服务，解决残疾人心理困扰；•培养残疾人对心理健康的重视和自我管理意识。
三、活动内容1.心理咨询讲座：邀请心理专家开展关于心理健康的讲座和培训，向残疾人普及心理知识，提升心理调适能力。
2.心理咨询服务：设置固定的心理咨询时间，提供一对一或小组心理辅导服务，帮助残疾人解决心理困扰，调整情绪状态。
3.心理征文比赛：组织残疾人参与心理征文比赛，鼓励他们通过文字表达内心感受，增强自我认知和情绪宣泄。
4.心理健康宣传：开展心理健康宣传活动，通过海报、手册等形式向残疾人传递心理健康知识，提升他们对心理健康的认识。
5.心理健康训练：组织心理健康训练课程，包括放松训练、情绪管理等，帮助残疾人提升心理应对能力。
四、活动实施方式1.线下活动：在社区、康复中心等场所组织心理咨询讲座、服务和培训活动，提供现场咨询或辅导。
2.线上活动：利用网络平台，如视频会议、在线聊天等方式进行心理咨询服务，为残疾人提供便捷的心理支持。
五、活动评估与改进1.定期评估：设立评估指标，定期对活动效果进行评估，包括参与人数、满意度、心理健康水平等。
2.持续改进：根据评估结果，总结经验，及时调整活动方案和内容，持续优化活动效果。
六、活动预算活动预算主要包括场地租金、专家咨询费用、宣传材料费用、奖励费用等，根据实际需求和资金情况进行合理安排。
七、结语残疾人心理健康事关残疾人整体生活质量，开展心里咨询活动是促进残疾人心理健康的重要举措。
通过本方案的实施，希望为残疾人提供更全面的心理支持，帮助他们拥有更健康、积极的心理状态，实现更加充实、幸福的生活。
残疾人心理辅导策划书模板
一、策划书名称残疾人心理辅导活动策划书二、策划背景随着社会的发展和科技的进步，残疾人在社会生活中的地位逐渐提高，但残疾人群体在心理上仍面临诸多挑战。
为了关注残疾人的心理健康，提高他们的生活质量，我们特制定此心理辅导活动策划书。
三、活动目的1. 提高残疾人心理健康意识，帮助他们正确面对生活中的困难与挑战。
2. 增强残疾人心理素质，提高他们的抗压能力和适应能力。
3. 培养残疾人积极乐观的生活态度，增强他们的自信心和自尊心。
4. 促进残疾人与社会的融合，提高他们的社会参与度。
四、活动主题“心手相牵，共筑和谐——残疾人心理健康关爱行动”五、活动时间20xx年xx月xx日至xx月xx日六、活动地点残疾人社区活动中心七、活动对象本地区内的残疾人及其家属八、活动内容1. 心理健康讲座：邀请专业心理讲师为残疾人及其家属讲解心理健康知识，提高他们的心理健康意识。
2. 心理辅导咨询：设立心理咨询服务台，为有需要的残疾人提供一对一的心理辅导。
3. 互动游戏：开展心理健康主题的互动游戏，让残疾人在游戏中体验快乐，缓解心理压力。
4. 家庭关系辅导：针对残疾人家庭，提供家庭关系辅导，帮助家庭成员建立和谐的家庭氛围。
5. 社会融入活动：组织残疾人参与社区活动，提高他们的社会参与度和融入能力。
九、活动准备1. 活动场地布置：提前布置好活动场地，确保场地整洁、舒适。
2. 物资准备：准备活动所需的物资，如宣传册、心理测试问卷、游戏道具等。
3. 人员安排：安排志愿者和工作人员，确保活动顺利进行。
4. 宣传推广：通过线上线下渠道进行活动宣传，提高活动知名度。
十、活动实施1. 活动前期：进行活动宣传，邀请专业心理讲师和志愿者，准备活动物资。
2. 活动中期：按计划开展各项活动，确保活动质量。
3. 活动后期：收集活动反馈，总结经验，对活动进行评估。
十一、活动预算1. 场地租赁费用：xx元2. 物资费用：xx元3. 人员费用：xx元4. 其他费用：xx元总计：xx元十二、活动评估1. 活动参与人数及满意度调查2. 残疾人心理状态改善情况评估3. 活动效果总结报告通过本次残疾人心理辅导活动，我们希望为残疾人提供一个关注心理健康、提高生活质量的平台，助力他们更好地融入社会，实现自身价值。
精神残疾心理疏导内容
精神残疾心理疏导内容
精神残疾心理疏导内容可以包括以下几个方面：
1. 情感支持：给予精神残疾人士情感上的支持和关心，让他们感到被接纳和理解。
让他们感受到关爱和温暖，可以帮助他们更好地应对心理上的困扰。
2. 认知调整：帮助精神残疾人士认识到自己的情绪和想法，并引导他们采取积极的思维方式。
通过调整认知，可以帮助他们更好地应对心理压力，增强自信心。
3. 行为疗法：通过特定的行为疗法，如放松训练、暴露疗法等，帮助精神残疾人士克服特定的恐惧和焦虑。
行为疗法可以帮助他们逐渐适应不同的情境，提高生活质量。
4. 社会技能训练：帮助精神残疾人士学习社交技巧和与人沟通的能力。
通过模拟情境和角色扮演等方式，让他们掌握与人交往的基本技能，增强他们的社交能力。
5. 家庭支持：家庭是精神残疾人士的重要支持系统。
通过给予家庭成员相关的知识和技能，让他们更好地理解和支持精神残疾人士。
家庭的支持可以减轻精神残疾人士的心理压力，提高他们的生活质量。
6. 定期评估与跟进：定期评估精神残疾人士的心理状况，并根据评估结果制定相应的疏导计划。
跟进他们的心理变化，及时调整疏导方案，确保心理疏导的有效性。
7. 药物治疗：在必要的情况下，医生可能会为精神残疾人士开
具药物治疗。
药物治疗可以帮助缓解情绪问题，但需要在医生的指导下进行。
通过以上心理疏导内容，可以帮助精神残疾人士更好地应对心理困扰，提高生活质量。
同时，也需要注意尊重他们的个性和需求，采取个性化的疏导方式。
残疾人心理课教案模板范文
一、教案基本信息课程名称：残疾人心理健康教育授课对象：残疾人学员课时安排：2课时教学目标：1. 了解残疾人心理健康的基本知识，认识到心理健康对生活质量的重要性。
2. 培养学员积极乐观的生活态度，增强自信心和自我认同感。
3. 学习有效的情绪管理技巧，提高心理调适能力。
4. 增强学员的社会适应能力，促进其更好地融入社会。
教学重点：1. 残疾人心理健康的基本概念和重要性。
2. 积极情绪的培养和情绪管理技巧。
3. 自我认同感的建立和社会适应能力的提升。
教学难点：1. 学员对心理健康问题的认知和态度转变。
2. 情绪管理技巧的实践和应用。
教学方法：1. 讲授法：系统讲解心理健康知识。
2. 案例分析法：通过具体案例引导学员思考和讨论。
3. 小组讨论法：促进学员之间的交流与合作。
4. 实践活动法：通过实践活动提高学员的心理调适能力。
二、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 通过一个小故事或视频，引出残疾人心理健康的重要性。
2. 提问：什么是心理健康？为什么心理健康对残疾人尤为重要？二、讲授新课（30分钟）1. 讲解残疾人心理健康的基本概念，包括心理健康的定义、特点等。
2. 分析心理健康对生活质量的影响，包括工作、学习、社交等方面。
3. 介绍一些常见的心理健康问题，如抑郁、焦虑等，以及其表现和影响。
三、案例分析（20分钟）1. 展示一个与残疾人心理健康相关的案例，引导学员分析案例中的心理问题及其原因。
2. 讨论如何解决案例中的问题，并提出改进建议。
四、小组讨论（10分钟）1. 将学员分成小组，讨论以下问题：- 你认为自己的心理健康状况如何？- 你在心理上面临过哪些挑战？- 你是如何应对这些挑战的？第二课时一、复习与提问（5分钟）1. 回顾上一节课的主要内容，检查学员对知识的掌握情况。
2. 提问：你对心理健康有哪些新的认识？二、情绪管理技巧（30分钟）1. 讲解情绪管理的基本技巧，如认知重构、放松训练、正念练习等。
肢体残疾学生心理辅导教案中班
肢体残疾学生心理辅导教案中班引言：肢体残疾是指身体某些部位的功能受损或缺失，给肢体残疾学生带来了身心上的困扰。
这样的学生在日常生活和学习中可能遇到许多挑战，包括情绪问题、自尊心减退以及与同伴交流等方面的困难。
为了帮助他们克服这些问题，提供有效的心理支持至关重要。
一、了解个别差异，建立信任与尊重1. 了解学生状况对于每个肢体残疾学生，教师需要详细了解其具体情况，包括身体能力、日常需求和专业治疗。
这有助于制定个性化的心理辅导计划。
2. 创造友好环境在班级中营造一个友好而接纳的环境对于促进肢体残疾学生积极参与至关重要。
给予他们应有的尊重，并鼓励同伴认识和接纳他们。
3. 鼓励自我表达为了加强与肢体残疾学生的联系，教师应鼓励他们展示个人才能和兴趣，并支持他们在班级中表达自己的意见和感受。
二、提供情绪支持1. 倾听和接纳教师应主动倾听肢体残疾学生的情绪表达，包括对困难、挫折以及身体上的不适的反馈。
尊重并接纳他们的情绪有助于建立起互信关系。
2. 资源支持提供合适且易于获取的资源，例如图书馆、网络等，让肢体残疾学生获得信息和知识，增强他们面对不同情境时的自信心。
3. 鼓励积极思考教师可以通过激发学生利用个人优势去处理困难时遇到的问题。
培养肢体残疾学生积极应对困难并寻求解决方案的能力。
三、促进自尊与价值感1. 强调个人长处为了提高肢体残疾学生的自信心，教师需要侧重于强调他们的个人长处和成就。
给予他们积极的评价和鼓励，让他们意识到自己在学习和人际交往中有所贡献。
2. 培养友谊与互助教师可以组织班级合作项目，鼓励肢体残疾学生与其他同学共同完成任务。
这样的活动不仅可以提升他们的自尊心，还有助于促进班级内的团结与友善氛围。
3. 推广多元价值观引导肢体残疾学生认识到每个人都拥有独特的人格和能力。
教师可以通过故事、绘本等形式，向学生传达包容和尊重个体差异的核心价值观。
四、加强家校合作1. 家庭支持与家长建立优质沟通机制，了解肢体残疾学生在家庭环境中的需求。
残疾人康复心理辅导
残疾人康复心理辅导在现代社会中，残疾人作为一个特殊群体，他们需要面对身体上的种种困难和心理上的挑战。
为了帮助这些残疾人摆脱心理问题的困扰，康复心理辅导变得尤为重要。
本文将从残疾人心理问题的特点、康复心理辅导的目标以及实施康复心理辅导的方法和策略等方面进行探讨。
一、残疾人心理问题的特点残疾人心理问题的特点主要表现在以下几个方面：1. 心理创伤：残疾人由于意外事故、疾病等原因导致身体受损，这一变故对其心理造成了巨大的打击，往往会带来心理创伤。
2. 自尊心受损：身体的残缺让残疾人产生自卑感和自尊心受损，对自我的认同感丧失。
3. 抑郁和焦虑：残疾人因为自身的身体困难，常常无法胜任一些常规的生活活动，导致抑郁和焦虑情绪的产生。
4. 社会孤立：由于身体上的不便，残疾人面临着被边缘化和社会孤立的风险，缺乏社交联系以及情感支持。
二、康复心理辅导的目标康复心理辅导的目标是帮助残疾人解决心理问题，提升他们的心理素质和生活质量。
具体目标如下：1. 促进心理康复：通过康复心理辅导，帮助残疾人走出心理创伤，重建心理平衡。
2. 提升自我认同感：通过增加残疾人的自尊感和自信心，帮助他们树立正确的自我认同观。
3. 缓解抑郁和焦虑：通过情绪管理和应激技巧的培训，帮助残疾人缓解抑郁和焦虑情绪，提升心理抵抗力。
4. 促进社交融入：通过提供社交技巧培训，帮助残疾人建立健康的社交关系，避免社会孤立。
三、实施康复心理辅导的方法和策略在实施康复心理辅导时，可以采用以下方法和策略：1. 个体心理咨询：通过与残疾人进行一对一的心理咨询，了解其内心的困扰和问题，并提供个性化的心理支持和指导。
2. 家庭支持：残疾人的家人是他们最重要的支持者，因此在康复心理辅导中，家庭支持也是非常关键的一环。
可以通过家庭治疗的方式，帮助家庭成员理解并支持残疾人的康复过程。
3. 康复小组活动：组织残疾人参加康复小组活动，鼓励他们相互交流和分享心得体会，增强彼此的情感支持和社交融入感。
残疾生心理健康辅导教案（通用5篇）
残疾生心理健康辅导教案残疾生心理健康辅导教案（通用5篇）残疾生心理健康辅导教案1一、教学目的：教育学生正确评价自己，树立自信心，克服学习上的困难。
克服自卑心理，学会欣赏自我和悦纳自我，树立“别人行，我也能行”的思想。
二、教学准备：事先挑选一名高一点的男同学扮演乌龟爷爷，另外选好扮演乌龟丁丁、小伙伴儿的同学各一名，旁白一名。
三、教学过程(一) 导入同学们，在学习生活中，我们常会遇到这样的情况：有的同学对胜利充满信心，面对困难，不怕挫折，不怕失败，最后使自己获得成功;也有的同学面对困难，丧失信心，失去了进取心，结果以失败告终。
我们今天学习新的一课，很重要，题目叫《树立自信心》。
(二) 学文明理1、教师以讲故事的方式，叙述戴洪祥是怎样克服困难，做成“戴氏小提琴”的，明确告诉学生是“自信心的力量”!2、然后教师要简介自信心的概念以及如何培养自己的自信心。
(三) 活动明理1、角色扮演(15分钟)：让同学表演童话剧《我不行与我能行》，从演出中让学生领悟到：只有不怕困难，树立自信，才能获得成功。
2、议一议师：小龟丁丁为什么开始不敢爬坡?生：过低估计自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨脚，被人笑话……师：后来，丁丁怎么做的?成功了没有?生：在龟爷爷的帮助下，获得了成功;在龟爷爷的帮助下，大胆地尝试;他不怕困难，大胆去做。
师：你知道丁丁是个什么样的孩子?生：有同情心，愿意帮助别人;勇敢的孩子;知错就改的孩子。
师：这个故事说明了什么道理?生：在做事之前，就认为自己不行，是自卑的表现;后来他做了勇敢的尝试，获得了成功，是自信的表现。
指点迷津：我们应该克服自卑，树立自信，才能获得成功。
(四) 总结全课：可请同学归纳总结，使同学们看到树立自信心的重要性，引导学生正确地评价自己，树立自信。
残疾生心理健康辅导教案2教学目标通过看课件和录像、讲故事、讨论等方式，使学生理解、掌握挫折的概念并能够认识到"每个人在成长中都会经历挫折、成功必然经受挫折、挫折对人们的影响具有‘双重性‘的特点，从而激发学生增强自我抗挫的愿望"。
残疾人心理课教案模板范文
一、教学目标1. 了解残疾人的心理特点和需求。
2. 培养学生对残疾人的尊重和理解。
3. 提高学生关爱残疾人的意识和能力。
4. 帮助残疾人树立自信，积极面对生活。
二、教学重点1. 残疾人的心理特点和需求。
2. 如何关爱残疾人。
三、教学难点1. 残疾人的心理变化及应对方法。
2. 如何在实际生活中关爱残疾人。
四、教学准备1. 残疾人相关资料、图片、视频等。
2. 教室布置：设置一个模拟残疾人生活环境的区域。
3. 案例分析材料。
五、教学过程（一）导入1. 播放残疾人生活片段视频，引导学生关注残疾人的生活状态。
2. 提问：你们认为残疾人在生活中会遇到哪些困难？他们需要我们的帮助吗？（二）新课讲授1. 残疾人心理特点- 介绍残疾人的心理特点，如自卑、焦虑、抑郁等。
- 分析这些心理特点产生的原因。
2. 关爱残疾人的方法- 教授学生如何与残疾人沟通，尊重他们的意愿。
- 强调关爱残疾人要真诚、耐心、细心。
3. 案例分析- 分析真实案例，让学生了解残疾人在面对困难时的心理变化。
- 引导学生思考如何帮助残疾人度过难关。
（三）互动环节1. 分组讨论：如何关爱身边的残疾人。
2. 模拟练习：学生扮演残疾人，体验他们的生活，分享感受。
（四）总结1. 回顾本节课的主要内容。
2. 强调关爱残疾人是我们每个人的责任。
3. 鼓励学生从自身做起，关心身边的人。
六、课后作业1. 撰写一篇关于关爱残疾人的文章或心得体会。
2. 设计一个关爱残疾人的公益活动方案。
七、教学反思1. 教师要关注学生的心理变化，及时调整教学策略。
2. 注重理论与实践相结合，让学生在实践中学会关爱残疾人。
3. 加强与家长的沟通，共同关注学生的心理健康。
八、教学评价1. 学生对残疾人心理特点的了解程度。
2. 学生关爱残疾人的意识和能力。
3. 学生在课后作业中的表现。
通过本节课的学习，希望学生能够更加关注残疾人的生活，学会关爱残疾人，为构建和谐社会贡献自己的力量。
残疾人心理援助方案（通用5篇）
残疾人心理援助方案残疾人心理援助方案（通用5篇）为了确保事情或工作安全顺利进行，时常需要预先开展方案准备工作，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。
那要怎么制定科学的方案呢？以下是小编整理的残疾人心理援助方案（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
残疾人心理援助方案1一、项目目标完善苍溪县残疾人心理健康服务体系，帮助残疾人群提高生活质量、增强生活信心，提升残疾人参与社会生活的能力，引导残疾人自尊、自信、自强、自立，积极适应和回馈社会，重拾阳光心情，收获美好生活，实现自我价值。
让更多的残疾人走出家门、融入社会，为构建和谐苍溪做出积极贡献。
二、服务对象苍溪县经济困难家庭的有心理健康支持服务需求的残疾人。
经济困难家庭的具体认定标准，按照县级（含）人民政府规定执行。
具有我县户籍的残疾人，并持有有效期内的《中华人民共和国残疾人证》。
三、项目任务在全县范围内选取符合上述条件的100名残疾人。
四、服务内容（一）心理热线服务。
建立心理服务热线，按残疾人的即时需求提供相应的心理服务，并对来电内容做好详实记载；对热线咨询无法解决的，需及时进行转介。
（二）个体心理辅导。
提供一对一的个体心理咨询服务，结合沙盘治疗、智能身心交互训练系统等专业的心理治疗方式为残疾人提供心理支持与指导，帮助他们缓解情绪与行为障碍。
（三）团体心理辅导。
定期或不定期面向残疾人及其亲属开展有关心理方面讲座及咨询活动，并根据不同的需求确定每次培训及活动的主题。
（四）家属心理辅导。
建立家属、亲友等协助支持系统，协助残疾人家属及相关人员了解残疾人的心理及变化及常见心理问题。
解出由于家庭与小团体中出现残疾患者而造成的心理压力，从而为残疾人的心理康复创造一种良好的心理氛围。
（五）就业指导。
协助残联对残疾人就业问题进行心理辅导。
对残疾人就业心态、就业技能进行辅导，使其能正确看待就业问题，从而对社会产生较强的认同感，形成积极的就业态度。
2024年智力残疾儿童心理辅导教案设计
2024年智力残疾儿童心理辅导教案设计一、教学对象智力残疾儿童（轻度至中度）二、教学目标1.帮助智力残疾儿童建立积极的自我概念。
2.提高智力残疾儿童的情绪调节能力。
3.培养智力残疾儿童的社交技巧。
4.增强智力残疾儿童对周围环境的适应能力。
三、教学内容1.自我认识与自尊2.情绪管理3.社交技巧4.环境适应四、教学时长2课时五、教学过程第一课时：自我认识与自尊1.热身活动（1）教师带领学生做简单的身体运动，如拍手、跺脚等，以调动学生的积极性。
（2）教师引导学生相互认识，增进彼此的了解。
2.主题活动：我是谁（1）教师向学生介绍主题活动，引导学生思考“我是谁”。
（2）学生用简单的词语描述自己，如“我叫小明，我喜欢吃苹果。
”3.小组讨论：优点与不足（1）教师将学生分成小组，每组4-6人。
（2）教师引导学生讨论自己的优点与不足，并鼓励学生相互欣赏。
（3）教师邀请学生分享小组讨论的成果。
（1）教师引导学生回顾本节课的内容，巩固所学知识。
（2）学生分享自己的收获和感悟。
第二课时：情绪管理、社交技巧与环境适应1.热身活动（1）教师带领学生做简单的情绪表达游戏，如喜怒哀乐表情表演。
（2）教师引导学生分享自己的情绪经历。
2.主题活动：情绪管理（1）教师向学生介绍情绪管理的重要性。
（2）学生通过故事、情景模拟等方式，学习如何识别和表达情绪。
（3）教师引导学生掌握情绪调节的方法，如深呼吸、倾诉等。
3.小组讨论：社交技巧（1）教师将学生分成小组，每组4-6人。
（2）教师引导学生讨论如何与他人友好相处，如倾听、尊重等。
（3）教师邀请学生分享小组讨论的成果。
4.环境适应：情景模拟（1）教师设计不同的情景，如上学、购物等。
（2）学生分组进行情景模拟，学习如何在不同环境中适应。
（3）教师引导学生分享自己的体验和收获。
（1）教师引导学生回顾本节课的内容，巩固所学知识。
（2）学生分享自己的收获和感悟。
六、教学评价1.学生对自我认识的描述是否准确、全面。
残疾人的心理辅导方案
残疾人的心理辅导方案拓展部：肖金利背景：残疾人是我们社会中一个弱势团体，同时也是我们社会一个不可缺少的一部分，在当今竞争日益的社会中，残疾人面临的现实越来越越严峻，心理压力也越来越大。
社会对残疾人的关注不够，很多人还存在着歧视，漠视残疾人的问题，使残疾人感到孤立无助，在生活和工作中均难以实现自己的愿望而产生自卑心理。
很多人只知道同情和怜悯，却没有关注过残疾人的自尊与特点，他们的个体差异与奋斗往往被人忽视。
加之自己不能够正确和乐观的看待自己身体残疾，所以往往会产生一些心理问题。
例如：对自己否定，不能够接纳自己，孤独感，过于敏感，悲观，自卑心理，情绪不稳定等等。
每个人的问题和需要不一样的，所以在提供心理辅导的时候要针对每个人的不同需求提供不同的服务与关爱。
坚持“他人需要什么才什么的原则”。
辅导理论指导：（1）咨询关系是心理咨询取得良好效果的一个重要因子，人本主义学派强调咨询关系的重要性，主张建立特殊的自信关系为核心的咨询框架，认为人与人之间可信任的接触和相遇是一种根本的治疗方法。
建立了良好的自信关系就可以取得互相的信任，减少咨询中阻抗。
所以在第一次的活动过程中主要是以人本主义为理论指导，以残疾人为中心，对他们积极关注，让他们感觉到我们对它们尊重，关爱和理解，把他们看成是和我们普通一样的人，就像我们平常交往一下和他们交往，消除他们心中顾虑。
（2）当建立了良好的关系之后再根据具体的情况，制定相应的辅导方案。
可以选择的理论指导师合理情绪疗法，认知疗法，行为主义，人本主义等。
具体方案：第一次辅导策划书目的：在我们成员和我们学生之间建立良好的关系，形成一个信任，温暖的团体氛围，促进相互之间的了解与接触。
对象：20个地点：室内空地道具：音响，麦克风，铅笔，A4纸，活动流程：活动一（9：00~9：10）：虎克船长1、简述：藉着游戏来多认识旁边人的名字，活跃现场气氛2、人数：不限3、场地：空地4、适用范围：刚认识或不认识的人，或者不太熟悉的人5、游戏规则：（1）.全部的人围成圈圈，先搞清楚坐在两旁人的名字。
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残疾人的心理辅导方案拓展部：肖金利背景：残疾人是我们社会中一个弱势团体，同时也是我们社会一个不可缺少的一部分，在当今竞争日益的社会中，残疾人面临的现实越来越越严峻，心理压力也越来越大。
社会对残疾人的关注不够，很多人还存在着歧视，漠视残疾人的问题，使残疾人感到孤立无助，在生活和工作中均难以实现自己的愿望而产生自卑心理。
很多人只知道同情和怜悯，却没有关注过残疾人的自尊与特点，他们的个体差异与奋斗往往被人忽视。
加之自己不能够正确和乐观的看待自己身体残疾，所以往往会产生一些心理问题。
例如：对自己否定，不能够接纳自己，孤独感，过于敏感，悲观，自卑心理，情绪不稳定等等。
每个人的问题和需要不一样的，所以在提供心理辅导的时候要针对每个人的不同需求提供不同的服务与关爱。
坚持“他人需要什么才什么的原则”。
辅导理论指导：（1）咨询关系是心理咨询取得良好效果的一个重要因子，人本主义学派强调咨询关系的重要性，主张建立特殊的自信关系为核心的咨询框架，认为人与人之间可信任的接触和相遇是一种根本的治疗方法。
建立了良好的自信关系就可以取得互相的信任，减少咨询中阻抗。
所以在第一次的活动过程中主要是以人本主义为理论指导，以残疾人为中心，对他们积极关注，让他们感觉到我们对它们尊重，关爱和理解，把他们看成是和我们普通一样的人，就像我们平常交往一下和他们交往，消除他们心中顾虑。
（2）当建立了良好的关系之后再根据具体的情况，制定相应的辅导方案。
可以选择的理论指导师合理情绪疗法，认知疗法，行为主义，人本主义等。
具体方案：第一次辅导策划书目的：在我们成员和我们学生之间建立良好的关系，形成一个信任，温暖的团体氛围，促进相互之间的了解与接触。
对象：20个地点：室内空地道具：音响，麦克风，铅笔，A4纸，活动流程：活动一（9：00~9：10）：虎克船长1、简述：藉着游戏来多认识旁边人的名字，活跃现场气氛2、人数：不限3、场地：空地4、适用范围：刚认识或不认识的人，或者不太熟悉的人5、游戏规则：（1）. 全部的人围成圈圈，先搞清楚坐在两旁人的名字。
（2）. 由其中一人开始，说自已的名字二次，然后再叫另一人的名字。
（3）. 被叫到的人两边的朋友必须马上说：“嘿咻！嘿休！”和做出划船的动作。
（4）. 接着再由被叫到的人接着叫别人的名字（如 2），直到有人做错或做错三次（随意！）活动二(9:10~9:25)：.扔糖果1、目的，促进成员相互了解，2、人数：不限，适合刚认识或不认识的人，或者不太了解的人3、场地：不限4、道具：每个人十颗左右包起来的糖果5、游戏方法：（1）全部的人坐成一圈。
给每个人十颗左右的糖果。
必须等到游戏最后才能吃掉手中的糖果（2）. 其中一个人开始游戏，他必须讲一个他做过的特别的事，或是一个小小的经验。
（3.）听完后，其他的人只要没做过同样的事的必须丢一颗糖果给那人。
持续轮流下去。
（4）. 全部轮完后，就可以吃糖果了！活动三（9：25~9：55）：生命之旅__盲人过障碍1. 游戏目的考验成员之间的信任，培养他们之间的沟通能力和默契！在游戏中领悟合作之间沟通的重要性…. 提高参与者的合作沟通能力和相互信任度。
2、游戏过程①设置障碍(3min)工作人员设置障碍，有过山洞，跨越高地，踩地雷等等障碍！②指导者解说规则：1.假设所组人被困在一个岛上，这个岛要塌陷了，所有人要穿过一片森林才能获救，而且这个森林障碍重重（假山、河流、树木等）2.整组人只有一个人是正常人，其他都是又聋又哑又盲的人（整个过程不能发出任何声音，除一人外其他人都蒙上眼睛）。
3.整个过程中大家不能松手，否则你后面的队友也将丧失生命。
4.蒙上眼罩后，指导者打乱蒙眼者顺序，然后开始游戏。
5.如果游戏犯规则重来，游戏开展三次。
开始游戏，直到结束。
（3）分享时刻当你蒙上眼睛的时候害怕吗？你在跨越障碍的时候，是凭感觉走呢还是听你们指导者的话走的，你觉得哪一个比较好？在跨越障碍的时候，遇到什么困难是怎么解决的？当有组员犯错误的时候，大家是怎么反应的（请犯错误的同学来发表讲话）当大家成功之后的心情是怎么样的？（4）点评和总结：同学们在这次盲人过障碍的游戏里面，信任和沟通是非常的重要的，信任是突破沟通最主要的法宝，只有在信任的基础上才可以产生沟通，当我们信任我们的指导者时，我们才会百分之百的按他的说法去走，如果不是我们就靠自己感觉走。
有信任才有更好的沟通，这样才能够更好的合作！信任+沟通=合作活动总结阶段：让每个成员说说今天活动一个体会和收获或者是启发之类的话题都可以！活动四（10：00~10：15）：房树人绘画1、目的：为了进一步了解残疾人的心理需求，了解他们的相关情况。
2、活动材料：铅笔，A4白纸3、活动过程：（1）指导语：请用铅笔在这张白纸上任意画一幅包括房子、树木、人物在内的画；想怎么画就怎么画，但要求你认真地画；不要采取写生或临摹的方式、也不要用尺子，在时间方面不限，也允许涂改；画完后清你写上自己的性别、年龄、文化、职业。
（2）当他们画完的时候把他们的画一起收回来，然后在活动后进行具体的分析，进一步的筛选，分成不同的类别的问题，为下一次的活动更好的开展做好准备。
活动四(10:15~10：30)：手语表演1、目的：为了缓解一下残疾人体力消耗，进一步增加活动的娱乐性，表达我们对他们的关心与爱，营造一种温馨的氛围，送给他们的第一份礼物。
2、表演歌曲：《让爱传出去》3、表演人数：全体工作人员4、道具：电脑配置音响5、场地：空地第二次辅导方案背景：经过第一次的接触，相互之间建立起了信任的良好关系，并且通过房树人绘画及相互接触了一些残疾人的情况。
针对不同的人采用不同的情况，分成不同的组，进行具体的心理辅导措施。
大概出现的情况可能有三种（预测）：第一，肢体有残疾，不能正确看待自己身体的残疾者。
第二:，精神上有问题。
第三，智力有障碍的。
第一类：肢体残疾，不能够正确看待自己身体残疾的人辅导理论指导：肢体残疾的心理问题主要是不能够正确认识自己的身体残疾，不能接纳自己的残疾。
那么我们就采用存在主义疗法的指导思想来指导我们的辅导活动。
活动内容：第一部分——“生命教育”讲座目的：通过讲课的形式让成员了解生命的来之不易，每个生命都贵贱之分，每个个体都是无一二，从而做到从心接受自己的不完美。
时间：45分钟地点：多媒体教室活动对象：肢体有残疾的人活动流程：9：00~9：05：主讲人的自我介绍以及引出话题9：05~9：15：《生命教育》视频播放9：15~9：25：观看视频后的感受和收获，请学员来参与一起讨论。
9：25~9：35：解读《孩子与狗》这篇文章，并且提示学员觉察生命没有贵贱之分，每个人都有权利追求幸福。
9：35~9：45：举例说明。
例如：第二部分——进行个体的辅导和咨询进行音乐治疗，绘画治疗，阅读治疗。
阅读治疗策划书活动主题：阅读疗法活动对象：肢体残疾的成员活动组织人员：广州中医药大学经管学院二级心理辅导站活动特邀嘉宾：待定活动时间：待定活动可行性：肢体残疾人一般仅有肢体上的残疾或缺陷而心理上并无明显的特点和缺陷。
他们在感知、注意、记忆、思维等认知过程方面与常人并无明显的区别，只是在个性特征方面存在着不同于正常人的突出特点。
肢体上的残疾，给他们的学习、生活和工作带来了巨大困难。
在这样的困难面前，有些残疾人对外界刺激敏感，加上经常遭受挫折、取笑和不合宜的怜悯，容易产生自卑感，感到处处不如别人，因而会严重地压抑自己的才能和创造力。
对此，应当在教育的基础上加以克服。
阅读疗法不同于其他单纯的心理辅导方法，它可以深入成员们的内心，使成员与书中人物达到共鸣，从根本上改变成员的认知，达到真正的改变心态和认知的效果。
而且整个活动操作起来比较简单易行，可以让成员没有那么大的阻抗。
总之，针对残疾人开展的阅读服务与治疗是对心理咨询辅导有很大的促进效果的，这是一种艺术的治疗方法。
活动的理论依据“阅读疗法”(bibliotherapy，或译为“阅读治疗”)一词源于希腊语，是“书”与“治疗”两词的合成，是指患者在医师指导下，有计划、有引导、有控制地阅读图书和其他文献资料，借以辅助医治疾病，特别是情绪、情感方面的紊乱病症。
对阅读疗法的机制有种种探索，较有影响的是弗洛伊德学派，该学派认为阅读疗法对患者有认同、净化和领悟等作用。
人是符号的动物，而文本由语言或符号所构成，要理解文学治疗的原理就必须了解语言与人性的关系。
语言不仅是工具，也是塑造人格、影响情绪、改变行为和人生的巨大力量。
实验证明，人的视觉接受能力要比听觉能力发达，书面语言的影响通常要超过口头语言。
所以，书刊因其图文并茂的内容而更加易于被患者理解和接受。
阅读疗法可用于心理和精神因素引发的疾病，如抑郁、焦虑、恐慌、偏执，以及心理失调、性机能失调、心动过速、夜尿症、阅读障碍、手术应激反应等等，也包括对部分生理疾病的辅助治疗。
阅读治疗通过个人对书中角色的认同(identifica—tion)，净化情绪(catharsis)，获得新的洞察(insight)这一系列过程来实现其治疗某些心理与生理疾病的功能。
这个略显含糊的解释使得“阅读治疗”有了更广阔的应用空间。
学者、图书馆员、心理咨询者、教师、父母、社会工作者、心理学家与医生都可以在不同的研究、实践领域来进行对图书疗法的作用。
阅读治疗也因此延伸出不同的领域、设置与应用。
团体辅导在阅读疗法中的应用团体心理辅导是指在团体领导者的带领下，团体成员围绕某一共同关心的问题，通过一定的活动形式和人际互动，相互启发、诱导，形成团体的共识与目标，进而改变成员的观念、态度和行为。
团体心理辅导的过程是一个借助成员之问的互动而获得自我发展的学习过程。
团体辅导能提供人际互动场合，可使成员感受团体氛围，促使个体在交往中通过观察、体验、模仿，学习好的态度与行为方式，改善与他人的关系。
团体辅导式阅读疗法是在阅读疗法中植入团体辅导，实质上是一种特殊的教育方法，这种特殊性体现在它不同于一般教育以外在影响力为主导，而是强调以投身于阅读当中的个人的内在力量为主导。
相对于普通的阅读疗法而言，它有事半功倍的效果。
这种团体辅导式阅读疗法，将具有不同背景、人格和经验的人组合在一起，为每个参与者提供多角度的分析、观察及情感反应的空问；特别是给成员提供了一个真实、良好的交往环境，他们可以相互学习，交换经验，获得直接或问接的劝告，以团体的方式提升成员的人格发展与自我实现，维护心理健康。
活动详细安排：（初步）（一）、材料阅读阶段：主题：带领学员具体开展材料阅读过程：1. 准备阶段：根据前测（房树人）结果，针对成员出现的较普遍的情绪认知问题,准备相应的阅读材料(以简明、短小为好)，事先准备好对学员有引导意义的问题（附在阅读材料相应段落空白处），以供学员阅读时思考以及阅毕讨论。