小学语文_《一夜的工作》教学设计学情分析教材分析课后反思

《一夜的工作》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情朗读课文。

2.入情入境朗读体会描写总理生活简朴和工作劳苦的段落，体会总理呕心沥血、一心为民的精神。

3.理清本文的叙述顺序，能比较几篇文章不同的叙述顺序，并进行顺叙和插叙的改写。

教学重难点：

1.入情入境朗读体会描写总理生活简朴和工作劳苦的段落，体会总理呕心沥血、一心为民的精神。

2.理清本文的叙述顺序，能比较几篇文章不同的叙述顺序，并进行顺叙和插叙的改写。

教学过程：

一、导入新课

（ppt出示周总理照片）

师：同学们，照片中这位刚毅消瘦、和蔼可亲的老人是谁呢？他就是我们敬爱的周恩来总理。为了中华民族的独立与富强，他日理万机、鞠躬尽瘁，直至生命的最后一刻。诗人何其芳把自己亲眼看到的周总理一夜工作的情景写了出来，今天我们就一起走进周总理一夜的工作。

（板书课题）齐读课题

二、检查预习，整体感知

师：结合预习，说一说，课文主要写了什么？（指名交流，教师评价）

文中哪一句简短的话概括地评价了周总理一夜的工作？（板书：劳苦，简朴）

三、品读课文

（一）品读“简朴”

室内陈设

1.师：让我们再次走进总理的一夜。课前大家已经根据预学单上的要求，在文中分别划

出了描写总理“工作劳苦”和“生活简朴”的句子，下面请大家默读课文，针对你圈画的这些句子，抓住关键词，在文中相应位置做批注。（学生默读，做批注）

师：在描写总理生活简朴的部分，你想和大家交流哪些句段？

2.交流汇报

预设一：出示：那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。

（1）学生读句子，谈体会，其他学生补充谈对这个句子的体会。

（2）教师点拨引导：

a.你抓住了哪些关键词语？其他同学有没有不同的感受？

b.对比“极其”和“非常”。（ppt出示）

c.这句话中有一处对比，作者用—和—进行了对比。（PPT出示资料。）老师通过查阅

资料，知道这座宫殿以前是清朝的摄政王载沣住过的房子，摄政王是代替君王，行使国家领导权的人。大家看看。

通过老师补充的资料和图片对比，再来谈谈你的感受。

（3）带着感受再来读

（生齐读句子）

师：体现总理生活简朴的句子还有吗？

预设二：夜宵数量少

（1）学生读句子谈感受

（2）师：是啊，吃的如此简单，只是两杯绿茶，一小碟花生米，带着你的感受读。

（二）读中悟作者是如何写总理“劳苦”的

师;总理简朴的生活让我们感动，他呕心沥血的工作更是让我们无限感慨！

预设一：

出示：他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。

（1）学生谈体会，其他学生补充。

（2）教师引导点拨：

画出总理审阅动作的词，指生交流，课件上动词变色

（3）创情境朗读

孩子们：让我们一起来想象一下周总理是怎样工作的吧。

①_x0001_夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的总理坐在那一张不大的写字台前，拿出了他

今晚要审阅的第一份文件，——（生1接读）

②夜很深了，人们早已进入了甜美的梦乡，而总理却依然在伏案工作——（生2接读）

③夜更静了，我们只听到时钟的“嘀嗒”声和总理的咳嗽声，他又拿出了一份文件，——（生3接读）

④东方发白，晨曦微露，天就要亮了，总理揉了揉疲倦的双眼，只见他依然——（生接读）

四、朗读并积累最后两段，升华情感

1．师：总理又工作了一夜。课前大家结合课后资料袋，计算了总理一天休息的时间有多少？（指生回答）当作者亲眼目睹这一切后，不禁感慨万千，他不断地对自己说：

（ppt出示课文倒数第二段），指生读。

2. 师：同学们，总理每天都是这样超负荷工作，直到生命的最后一刻。接下来就让我们一起走进总理生命中最后一段时光。

（课件出示资料，师配乐深情叙述总理生命最后一段日程。）

3.此时此刻你又想说什么？指生说感受。

是啊，鞠躬尽瘁，死而后已，这八个字正是总理一生的真实写照。（课件出示：鞠躬尽瘁死而后已）生齐读。

作者亲眼目睹了人民的好总理这样劳苦的一夜工作之后，不禁想高声对全世界呼喊：（PPT出示文章最后一段）指生读。

当你高声对全世界说这段话时，你是一种怎样的心情？

生1：激动生2：兴奋

让我们一起再对全世界呼喊——

五、梳理几篇文章的叙述顺序，并实践运用。

1. 梳理几篇文章的叙述顺序

师：同学们，一篇文章先讲什么，再讲什么，最后讲什么，是有一定顺序的。了解叙述的顺序，能帮助我们清楚地理解文章内容，把握重点。大家看这篇文章是用的什么叙述顺序？我们来梳理梳理以下几篇文章分别是用的什么叙述顺序。

2.顺叙和倒叙之间互相改写。

（1）实践运用——读一读，想一想文章的叙述顺序分别是什么？

师：那你们是否真的掌握了这几种叙述顺序呢？学以致用，老师就来考考大家，请大家分别翻到课本121页，阅读材料第一课《难忘的启蒙》、124页第二课《老师领进门》，读一读，想一想，找到他们分别运用了什么叙述顺序。

（2）顺序改写

给《老师领进门》加个开头，改成倒叙的写法。

学生在学习单上加开头，进行改写

六、作业

课下把《难忘的启蒙》改成顺叙的写法

板书设计： 12一夜的工作

劳苦

顺叙

简朴

学情分析:

基于六学生的年龄特点和生活的时代背景，学生对周总理生平知之甚少，通过电视、电影或书籍有一些感性认识也比较初浅。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上与作者产生共鸣。学习时体会也不深刻。因此，丰富学生的课前感知，激发学生的情感对于学生理解本课尤为重要。关于伟人事迹，孩子知识面较狭窄，加之生活时代背景不同，他们虽然对周总理有一定的了解，但对人物的认识往往停留在表面上，对文本内涵只停留在浅层次的把握，很难在情感上与文本产生共鸣。而且像《一夜的工作》这样以小见大、以点带面的选材方法学生并不多见。掌握这样的表达方法对于学生今后写作打下一定的基础。

效果分析

一、赏读感悟，激情渲染

“思之自得者真”，课堂上，我努力把学习的主动权交给学生，让他们成为课堂的主人，学

习的主人。在感悟总理的劳苦与简朴时，给他们充分的自主读书时间，划出文中表现这两方面内容的句子，同时写下批注，然后与本组同学讨论自己的感想，营造自主、合作、平等的良好学习氛围。学生在交流中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，并从中感受