最新初中物理(复习课)评课
初中物理评课稿 (1)
初中物理评课稿 (1)介绍本评课稿旨在对初中物理课程进行评估和反思，以便改进教学方法和内容，提高学生研究效果。
通过评估课程的优势和不足之处，我们能够发现潜在的问题并加以改正。
教学目标- 通过本课的教学，学生能够理解物理的基本概念和原理。
- 培养学生的实验能力和观察力。
- 培养学生解决物理问题的能力。
- 激发学生对物理研究的兴趣。
教学内容和过程内容本次课程主要包括以下几个方面的内容：1. 速度和加速度的概念和计算方法。
2. 物体的匀速直线运动和变速直线运动。
3. 牛顿第一定律和第二定律的介绍和应用。
4. 物体在斜面上滑动的问题。
过程1. 导入：通过引入一个有趣的问题或实例来激发学生的研究兴趣。
2. 理论讲解：向学生详细介绍速度、加速度等概念，并解释相关计算方法。
3. 实验示范：进行一些简单的实验，帮助学生理解和观察物理现象。
4. 讨论和练：与学生进行互动，解答问题，进行小组或个人练。
5. 概念巩固：通过复和总结，巩固学生对所学概念和原理的理解。
6. 课堂小结：对本节课的重点内容进行总结和回顾，激发学生对下节课的期待。
教学评估为确保教学效果，我们将采用以下方法进行教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中程度以及对问题的回答和解决能力。
2. 练和作业：布置与课程内容相关的练和作业，通过检查学生的回答情况来评估他们的掌握程度。
3. 小组活动：鼓励学生进行小组讨论和合作，在课堂上进行互动，以评估他们的合作能力和理解程度。
教学改进计划根据本次评估的结果和学生的反馈，我们计划采取以下措施来改进教学：1. 更注重实践：增加实验和观察的机会，帮助学生巩固理论知识。
2. 多样化教学方法：结合讲解、讨论、练等不同教学方法，提高学生研究的多样性和趣味性。
3. 针对性辅导：根据学生的研究状况和问题，进行个别或小组辅导，帮助他们提高研究效果。
通过这些改进措施，我们相信能够进一步提升初中物理课程的教学质量和学生的学习效果。
初中物理光现象复习课专业评课稿
王新华<<光现象>>复习课专业评课稿
听了王老师的这节课经过了精心的准备，各个细节方面考虑的十分周到。
实验器材都是自己亲自准备，非常细心。
本课首先用一个生活的事例引入，学生在轻松愉快的氛围中进入了光的复习的学习情境中。
很快提出本节课的主题，简洁明快。
并明确指出本节课是要复习光现象中的三个知识点，给学生一个更加清晰的学习目标。
然后通过实验中多媒体情景的再现，探究反射定律产生的条件。
这样处理避免了让学生凭空地进行思维想象，让他们能实实在在地去感受体验。
根据心理学分析，调动越多地感受器官，我们的记忆会越深刻。
王老师正是深刻体会认识到了这一点，所以在这整堂课中都渗透了这种思想。
最后总结出发射定律产生的条件，并对其中的相对运动趋势进行了进一步的探讨，加深理解。
在后面的处理中：
1、对于每个知识点都进行了情景再现,毕竟学生记忆已经非常模糊,只有这样才能唤起学生的记忆,加强复习效果.老师对整个知识点进行了细致的点拨,做到了细致有效的复习.
2：本次课堂中,学案教学在其中,起到穿针引线的作用 ,学生以学案中的知识点为基础,展开对本章的全面巩固,在关键部分老师又利用学案加以开展.
最后理论结合实际，用理论来分析生活中的现象。
并让学生展开想象，一个练写一个知识点拓宽了学生的思维空间。
王老师语言亲和力强，设计思路清晰，重点突出，只是中间在练习部分时间安排不合理。
总的来讲，这堂课很成功，学生有思考，内容又能落实。
复习课评课稿范文
复习课评课稿范文整理复习是在学生已学知识基础上的再提高、再升华的过程，是把学生已获得的“线条”知识，经过整理形成“网络”，从而提高学生综合运用知识的能力，同时帮助学生发现知识上的缺陷，及时给予补救。
由于学生对所学知识已基本掌握，所以整理复习课要充分体现以学生为主体，包老师抓住复习课的特殊性，课前安排学生对《图形与变换》进行回忆整理。
这样就保证学生有足够的时间和空间整理，只有整理到位，学生才能系统地掌握知识结构。
于是就形成了本节课的第一大亮点。
1）突出学生自主梳理的过程。
“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。
传统复习课中总是由老师梳理知识，学生仅仅做了听客和陪衬。
本节复习课则让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。
2）体会关系，构建知识结构网络。
3）注重开放，突出主体。
本节课的第三大亮点是包老师组织学生完成一题多解的开放性习题，把圆通过平移，组成轴对称图形。
包老师先让学生独立完成，再交流展示。
让学生自主发现操作时可以把圆平移也可以把直线平移，方法不唯一，只要圆心和线段的中心在一直线上。
练习中学生可以及时地了解自己有没有达到学习要求，暴露问题→解决问题。
及时地引导学生进行有针对性的特别强化训练，利于教师与学生之间的双向交流，提高学生解决问题的能力。
巩固学生知识点。
4）捕捉错误，促进反思。
本节课的第四大亮点是包老师让学生的错误成为课堂教学资源，课堂上出现的错误，如果我们能正确对待，恰当地运用，就能成为我们教学时的重要资源。
在练习一的交流反馈时，包老师没有因公开课而回避学生的错误，而是捕捉学生中的典型错误呈现给大家，通过对错误的展示和分析，使其他学生也能参与到问题的探究之中，为其他学生提供了借鉴。
总之本节课是在新课程理念倡导下的一堂原生态的复习课，整个教学流程设计较合理，利于达成教学目标，突破重点难点。
初中物理教研员评课(3篇)
第1篇一、前言课堂教学是学校教育教学工作的核心环节，是提高教育教学质量的关键。
为了进一步推动初中物理学科教学研究，提高教师的教学水平，我校于近期开展了初中物理课堂教学观摩活动。
本次活动邀请了市教研员莅临指导，以下是教研员对本次活动的评课。
二、课堂观摩情况本次观摩活动共展示了五节课，涉及不同年级、不同教学内容。
五位教师分别从教学设计、教学方法、课堂组织、学生参与等方面进行了展示。
以下是教研员对每节课的具体点评。
1. 第一节课教师：张老师课题：《光的直线传播》优点：（1）教学设计合理，注重启发式教学，引导学生主动探究光的直线传播原理。
（2）课堂气氛活跃，学生参与度高，教学效果明显。
（3）注重实验教学，培养学生的动手操作能力。
不足：（1）部分学生基础薄弱，教师对这部分学生的关注不够。
（2）课堂节奏稍显缓慢，部分环节可以适当加快。
2. 第二节课教师：李老师课题：《浮力》优点：（1）教学目标明确，教学重难点突出。
（2）课堂组织有序，学生纪律良好。
（3）教学方法灵活多样，注重培养学生的思维能力和创新精神。
不足：（1）部分学生回答问题不够积极，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论。
（2）课堂互动环节较少，可以适当增加学生之间的互动。
3. 第三节课教师：王老师课题：《压强》优点：（1）教学设计新颖，以实际问题为载体，激发学生的学习兴趣。
（2）课堂气氛浓厚，学生参与度高。
（3）注重培养学生的合作探究能力。
不足：（1）部分学生基础知识掌握不牢固，教师应加强对这部分学生的辅导。
（2）课堂节奏较快，部分学生跟不上教学进度。
4. 第四节课教师：刘老师课题：《电流》优点：（1）教学目标明确，重难点突出。
（2）课堂组织有序，学生纪律良好。
（3）教学方法灵活多样，注重培养学生的实验操作能力。
不足：（1）部分学生回答问题不够积极，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论。
（2）课堂互动环节较少，可以适当增加学生之间的互动。
5. 第五节课教师：陈老师课题：《电阻》优点：（1）教学设计合理，注重启发式教学，引导学生主动探究电阻的原理。
《中考物理实验专题复习》 评课稿 3
《中考物理实验专题复习》评课稿**老师的这节课对于学生来讲能掌握基础的实验规律，又能进行深度学习，激活思维，还能培养学生的创造性思维，提高解决问题的能力。
总的来说，这些复习方法还可以应用在其他实验复习上，下面就我的理解和感受来说一下这节课。
1、巧妙设置悬念，激发学习动机。
**老师巧妙地利用手机自制一个投影仪，还设置疑问同学们还需要什么器材？一方面使同学们积极思考设计方案，手机怎么变投影仪，一方面使同学们思维迁移，这节课的复习主题是凸透镜成像规律，引入主题。
还给学生留下悬念，吸引学生积极思考，只有认真进行下面的学习才能知道答案。
2、步步为营，促使学生由浅入深进行探究首先，巩固知识基础，通过再现实验，归纳实验规律，教师帮助学生总结了四种方法来理解记忆规律，然后通过一道中考题来检测同学们的掌握情况。
第二步提出一个问题，凸透镜成像规律还可以怎么出，又出了一道中考真题，显然，仅仅掌握规律是解决不了这道题的，因此提出复习建议二，在掌握了基本规律后还应该进一步理解实验设计原理，实验设计思路，知其所以然，知道实验所体现的核心规律。
引导学生利用所学知识解决实际问题，使学生的对知识的忍着更加深入。
通然后过典型题的探究和解决，学生的思维得到了很好的发展。
第三步，对这个实验进行了创新设计，然后与原实验方案进行对比有哪些改进之处。
让学生在对比的过程中对原实验又进行了更加深入的思考。
并总结出了复习建议三进一步掌握实验方法，能在新的情境中加以应用，目的就是知其所往然。
最后总结了学习物理知识的三重境界。
整个过程，层层深入，逐渐引导学生学会学习，学会探究，学会应用。
也给我们一个深刻的启发，如何通过自己的教学设计来让学生达到深度学习，深度思维，从而更好地解决问题，有效的培养了学生的核心素养。
初三物理《电学实验》复习课评课稿
初三物理《电学实验》复习课评课稿本节课是初三物理总复习中一节电学实验复习课。
本着以学生为主体，老师为主导的原则，充分发挥学生自主探究，老师适时异悟，选题难度合适，内容适度，使学生学会了电学实验中一般问题的解决方法，是一节好课。
教学程序为：一、学生阅读，做题探究，全体学生参与，亲身体验，获得第一感受，体验，尝试了如何解决问题，哪个位置不会。
二、让一学生黑板上演板，给学生树立了信心。
三、请这位同学阐述解题的理由。
四、师生共同讨论，分析归纳解决方法。
五、讨论如何写出实验结论。
学生通过先练，后讨论，使其看得见，摸得着，很快解决问题。
本节选两个电学实验题供学生探究，第一题，解决电学中实物连线问题，本类题看似简单，其实学生一层云雾。
本题涵盖的知识点很多，如何入手，电压表、电流表怎样使用，量程怎样选择，变阻器的连接、作用，所以让学生亲身体验，老师逐一分析、异悟，使学生看得着，摸得着。
第二题，属于电路故障题，有一定的难度。
同样采取让学生先做，让学生发现问题，还原人学习、认识自然的规律，再让学生提出解决问题的措施，老师异悟出电路故障的判断及分析的`几种方法：1、电路断路：当电路某处断路时，电流表示数为0。
2、电压表串联在电路中：因为电压表的电阻很大会使电路中电流几乎很小（没有），故电压表应当与用电器并联。
3、电流表、电压表接线错误：电流表、电压表接入电路中时，应使电流从“+”接线柱流入，“—”接线柱流出，否则指针将反方向偏转。
4、电路短路：若电源短路，则电路中所有用电器都不工作，电流表、电源可能被烧坏；若用电器短路，用电器两端的电压几乎为零。
5、滑动变阻器接线错误：若接上边两个接线柱，则只相当于导线的作用，对整个电路无影响；若将下边两个接线柱接入电路，则相当于定值电阻的作用，无论滑片如何移动，电路中电流表、电压表示数都不变，灯泡的亮度也不会变化。
然后，教学进入学生练习阶段，老师布置了荆门资料上八道题让学生完成。
学生通过前一阶段的学习探究，再进入练习，使学生有再认识、再应用实践的过程，学生学得扎实，收获甚大。
初中物理教研评课记录(3篇)
第1篇时间：2023年3月15日地点：XX中学物理实验室参与人员：物理教研组全体教师评课对象：张老师教学内容：八年级下册《压强》一、课堂概述本次评课活动由张老师执教《压强》一课。
张老师以学生为中心，通过实验探究、小组合作等方式，引导学生深入理解压强的概念及其应用。
课堂氛围活跃，学生参与度高。
二、课堂亮点1. 教学目标明确：张老师明确指出本节课的教学目标是使学生理解压强的概念，掌握计算压强的方法，并能运用压强的知识解释生活中的现象。
2. 教学方法灵活：张老师采用了多种教学方法，如实验探究、小组合作、问题引导等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 实验设计巧妙：张老师设计的实验简单易行，操作性强，能够帮助学生直观地理解压强的概念。
例如，通过比较不同物体在相同压力下的形变情况，使学生认识到压强与压力和受力面积的关系。
4. 注重学生参与：张老师鼓励学生积极参与课堂活动，如提问、回答问题、进行实验操作等。
在小组合作环节，学生能够充分交流，共同完成任务。
5. 联系生活实际：张老师在讲解压强的应用时，结合了生活中的实例，如高楼大厦的抗震设计、汽车刹车系统等，使学生认识到物理知识的重要性。
三、课堂不足1. 时间分配不够合理：在实验探究环节，由于学生操作较为熟练，导致时间分配不够合理，影响了后续环节的教学。
2. 课堂评价不够全面：张老师在课堂评价方面主要关注学生的实验操作，对学生的思维过程和知识掌握程度关注不足。
3. 板书设计不够规范：板书内容较多，但书写不够规范，部分字迹难以辨认。
四、改进建议1. 优化时间分配：在实验探究环节，教师可以适当控制时间，确保后续环节的教学内容得到充分讲解。
2. 加强课堂评价：教师应关注学生的思维过程和知识掌握程度，通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考。
3. 规范板书设计：教师应注重板书的美观和规范，确保学生能够清晰地理解教学内容。
4. 拓展课外知识：教师可以结合课外知识，如物理学史、物理现象等，激发学生的学习兴趣。
初中物理教研评课记录(3篇)
第1篇一、基本信息教研活动时间：2021年X月X日教研活动地点：XX中学物理实验室教研活动主题：初中物理《光的折射》教学评课参与人员：初中物理教研组全体教师二、教学过程1. 导入新课教师通过多媒体展示一系列关于光的折射现象的图片，引导学生思考：为什么我们看到的水中的鱼比实际位置要高？为什么筷子插入水中会看起来弯曲？以此引出本节课的主题——《光的折射》。
2. 教学环节（1）光的折射现象教师通过实验演示，让学生观察光线从空气进入水中时，会发生折射现象。
同时，教师引导学生总结出光的折射规律：光线从空气进入水中时，折射角小于入射角。
（2）光的折射计算教师通过讲解光的折射定律，让学生掌握光的折射计算方法。
随后，教师出示一道例题，引导学生进行计算。
（3）光的折射应用教师结合实际生活，引导学生思考光的折射在生活中的应用。
例如，眼镜、透镜、放大镜等。
3. 总结与作业布置教师对本节课的内容进行总结，强调光的折射规律及其应用。
布置课后作业，要求学生完成一道光的折射计算题，并思考光的折射在生活中的其他应用。
三、评课环节1. 教学目标达成情况本次教研活动，教师成功达成了以下教学目标：（1）使学生掌握光的折射现象及其规律；（2）培养学生运用光的折射规律解决实际问题的能力；（3）提高学生对物理学科的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 教学方法与手段教师采用了多种教学方法，如实验演示、讲解、举例、讨论等，使学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
同时，教师运用多媒体教学手段，使课堂更加生动有趣。
3. 教学效果本次教研活动，学生对光的折射现象有了较深入的了解，掌握了光的折射规律及其应用。
课堂气氛活跃，学生参与度高，教学效果显著。
4. 优点与不足优点：（1）教学目标明确，教学过程紧凑；（2）教学方法多样，教学手段丰富；（3）课堂气氛活跃，学生参与度高。
不足：（1）部分学生对于光的折射规律理解不够深入；（2）课堂时间分配不够合理，部分内容讲解时间过长。
《中考物理实验专题复习》评课稿1
《中考物理实验专题复习》评课稿1有幸今天听了一节**老师的一节网络直播视频课，《知其然知其所以然中考物理实验专题复习》，整体感觉就是老师设计的课堂教学活动，以中考题型为主线，采用学生熟悉的手机、放大镜如何自制一个投影仪，为学生复习中考类型留下思考问题，再让学生经历观看视频体验科学探究、分析思考过程，培养分析、概括、比较、科学论述等科学思维，形成了物理观念的基本认识。
再有一道中考题，逐层加大或转换问题导向，使一道题的难度逐渐加大，多重培养学生举一反三的分析能力，同时达到中考复习对此类实验问题进行了概况，在讲述引导过程中，引导学生会答题，答对题，知其然知其所以然，培养学生对中考复习的思维方向，并将所学知识应用于生活实际，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”基本理念，形成实事求是、严谨的“科学态度”与热爱自然节约资源的社会责任，最终达到培养学生核心素养目标。
对钱老师的这节课，有很多亮点，让我受益很多。
现进行谈谈我个人的一些看法，说的过程中可能有一些不足、不当或者不对的地方，还请多多批评指正。
我认为这节课，可以用这样三个词来形容，就是兴趣、参与，生成。
老师从课程的理念出发，由浅入深给学生创设了符合学生实际认知特点，切合教材要求的教学活动，比如以用手机和放大镜，如何制作一部投影仪呢，可以说是给学生布置了一项探究小实验引入课题，激发了学生学习的兴趣。
学生因为之前接触过、操作过凸透镜成像的规律实验，所以解决这个问题很简单，学生也就有了解决问题、实验操作的兴趣，学生学习中，有了兴趣他才会广泛的、有效的开展合作学习和自主学习，积极投入的完成科学探究任务，在师生互动、生生互动中，生成思维碰撞的火花，将生成的物理知识应用于生活实际中，达到了学习的目标。
虽然这节课是网络直播课，看不到学生的思考或者操作实验，但是这样引入一个课题，会激发学生的解决问题的好胜心，达到复习的目标。
教学设计有层次。
钱老师，将本节关于凸透镜成像规律的问题，进行了三层分类复习设计，给出题目，配合实验操作，让学生在重塑实验实验的过程中，思考所提的问题，进行知识的重新整理，让学生知其然。
物理评课稿八年级物理评课稿(九篇)
物理评课稿八年级物理评课稿(九篇)精选物理评课稿(精)一您好！我很惭愧的把这份答卷交给您。
59分，一个有些好笑的数字，但却又让人感到很绝望。
由于这代表着我物理考试没有及格。
我为自己的合格而感到难过，也为您的绝望而感到痛心。
想起您为了我，每天早上我起床的时候，您就已经做好了早餐，晚上我睡觉的时候，您还在为我叠衣服，担忧我吃不好，每天送我上学后就去菜市场里买菜，即便是中午学习有食堂，我们可以在食堂里就餐，您还是不辞辛苦的做好饭菜，放进保温桶里，在中午的时候给我送饭。
可我回报您的是什么？是一张满是红叉的试卷，是一张写着59分的试卷，是一张不及格的试卷。
考出这样的成绩，我是特别惶恐的，由于我觉得我对不起您，也对不起我们的物理教师。
想起您这样辛苦的陪伴着我读书，想着物理教师辛勤的教育着我们，我给你们的却是这样一份拿不出手的试卷，这样一个滑稽却又沉重的分数。
说它滑稽，是由于这个数字是59，我想每一个学生都知道这个数字背后的无奈，一分之差，就是天地之差。
我们可以说60分的同学是幸运的，尽管那不带代表着他学习很厉害，但他终归是及格了的。
而59分呢？看上去和60分没什么区分，仅仅是一分之差，但这一分差的却是及格与不及格。
就像我们班一样，及格的同学每个错题抄十遍就行，而我这样不及格的，却要抄写错题二十遍，我很无奈，痛恨自己的不争气，痛恨自己没有能够做到及格。
是我还不够努力，我还要更加的勤奋才可以。
我觉得自己是一个很笨的人，相比其他的同学，我的成绩在班上也是垫底的存在。
比起班级里排名靠前的同学，我深刻的感受到自己的缺乏，他们比我学习的更快，承受学问的力量也更强。
但即便是如此，他们也没有放松对学习的要求，而是依旧很努力的在学习，我都有些丢失信念了。
但是您却没有责备我，还是照常的陪我读书，陪我学习到深夜。
我很感动，也和难受，由于您从来没有由于我考的不好而责备我，每次都是鼓舞我。
有时候我宁愿您骂一骂我，而不是这样一味的宽容我，由于这样会让我更加的后悔与自责。
运动和力复习课评课
《运动和力》复习课评课张老师讲的这节课是人教版九年级物理第十二章《运动和力》这一单元的复习课，在这节课上，张老师用它丰富的教学手段和富于幽默的语言，给在座的师生奉献了一堂精彩的好课。
本堂课张老师以学生的学为根本出发点，充分利用了学生的已有认知，合理把握教材内容、依据课程标准，在把握学科特有的价值内涵的基础上，积极开发课程资源。
通过出示考纲要求、复习基础知识、中考真题赏析、课堂互动等多样的学习方式，引导学生积极、主动、愉悦地参与到对知识学习的过程之中，从而使不同层次学生的科学素养都得到了一定的提高。
一、张老师对各个教学环节的处理1、在引入环节中：张老师首先用多媒体出示课程标准中有关本章的考纲要求，然后话锋一转，“你们想知道近三年来我们德州市中考题中有关本章的题型有哪些吗？”激发了学生学习本章知识的兴趣。
通过运用多媒体出示考纲要求和德州市近三年来考查的有关本章的题型，使学生对中考中对本章的要求有了一个整体的认识，为后面的复习确立了复习的目标。
2、在基础复习环节，张老师结合考纲要求，以表格的形式引导学生对本章的各知识点进行逐一复习。
在这一环节，张老师不是对知识简单地重复，而是采用问答、交流的形式进行复习，即对本章的知识进行了有效的复习，又及时了解了学生本本章知识的掌握情况，同时针对学生的回答情况教师进行适当点拨、补充，有效提高了复习效率。
在知识的层面上，学生对诸如机械运动、力、惯性、二力平衡等知识有了更加深刻的体悟，从方法的层面上，进一步强化了“控制变量法”在多因素问题探究活动中的作用，提升了学生分析现象解决问题的能力。
3、在知识应用与课堂检测这一环节中，张老师充分发挥了多媒体这一现代化教学手段，利用大屏幕出示2011年全国各地的有关本章知识的中考试题，并引导学生回答，在学生回答问题的过程中，教师适当进行点拨，使学生在练习过程中考纲要求和本章知识有了一个更加系统的认识。
从求力的大小、判断物体的运动状态、规律与方法这三个方面对二力平衡的条件的应用进行了讲解，并通过练习进行了相关的训练，从而使其对所学知识有了更加深刻的认识。
初中物理教研员评课稿(3篇)
第1篇一、引言课堂教学是教师教学能力的体现，也是学生获取知识、培养能力的重要途径。
为了进一步提高初中物理教师的教学水平，促进教育教学质量的提升，我校开展了初中物理课堂教学研讨活动。
以下是本次教研员对一节物理课的评课稿。
二、课堂教学亮点1. 教学目标明确，重难点突出本节课教师紧紧围绕教学目标展开教学，将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面有机结合。
在课堂教学中，教师注重引导学生分析问题、解决问题，注重培养学生的探究能力。
教学目标明确，重难点突出，使学生在轻松愉快的环境中掌握物理知识。
2. 教学方法多样，激发学生学习兴趣教师采用了多种教学方法，如实验探究、小组合作、问题引导等，使学生在参与课堂活动的过程中，充分调动了学习的积极性。
例如，在讲解“压力”这一概念时，教师引导学生通过实验探究，让学生亲自感受压力的作用，从而加深对知识的理解。
3. 教学过程流畅，环节紧凑教师将课堂分为导入、新课讲授、巩固练习、课堂小结四个环节，每个环节环环相扣，使教学过程流畅。
在导入环节，教师通过设置问题，激发学生的学习兴趣；在新课讲授环节，教师注重引导学生分析问题、解决问题；在巩固练习环节，教师设计了丰富多样的练习题，帮助学生巩固所学知识；在课堂小结环节，教师对本节课所学内容进行总结，帮助学生梳理知识脉络。
4. 课堂评价及时，关注学生个体差异教师注重课堂评价，关注学生的学习过程。
在课堂教学中，教师通过提问、观察、个别辅导等方式，了解学生的学习情况，及时给予评价和指导。
对于学习有困难的学生，教师给予更多的关注和帮助，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
三、课堂教学不足及改进建议1. 教学内容深度不够虽然教师在课堂教学中注重引导学生分析问题、解决问题，但在教学内容深度上还有待提高。
建议教师在备课过程中，深入研究教材，挖掘教材中的深度问题，引导学生进行深入探究。
2. 课堂时间分配不均在课堂教学中，教师对部分环节的时间分配不够合理。
《压强》复习课评课稿范文
《压强》复习课评课稿
《压强》复习课评课稿范文
《压强》复习课
听了这堂关于《大气压强》的公开课，我有了以下几点的思考：
1、本节课中老师注重学生的体验，通过一些具体的实验，让学生体验感受大气压强的存在，以及大气压强在生活中的应用，让科学结合生活，在生活中理解科学的意义。
由于对学生进行情感的教育。
2、在课堂教学中，注重知识的拓展。
在平时的学习中，我们往往会考虑到课本知识的连贯性，或者完成一节课的教学任务，只能讲课本中出现的'一些事例。
但是从学生长远的发展来看，在教学中加入适当的知识拓展，有助于学生的认识。
3、把科学史融入到了课堂教学中。
对于新课程的教学，不仅是科学知识的传授，也是科学精神的传递。
在学习过程学生有了有关科学史的内容，促进了学生的科学素养的提高。
4、关于物理知识内容，如何上，才能让学生有真正的知识取得，也是我听了这一节课，对自己教学的一种反思。
很多知识，学生在小学阶段都学过了很多，在中学中学生学些什么就是我们所要更多思考的地方。
物理评课稿初三复习课《功功率和效率》评课稿
物理评课稿初三复习课《功功率和效率》评课稿
在学校组织的教学竞赛活动中，我听了左振海老师的一节初三物理复习课——功、功率和效率，在此对这节课做一下简单的评价：1、从课的设计上看，总体思路较好。
基本体现出以学生为主体的现代教学发展的要求，紧密结合近两年中考题的出题形式，特别是在功、功率、效率部分容易出的类型题，把它们分成四大块，通过创设生活情景，利用大型设备的说明书，设置人或机械的工作情景等，培养学生的计算能力。
2、在课堂教学过程中，教师利用多媒体创设情景，尽量调动学生的积极性，让学生看到大屏幕上的相关题目，动脑思考讨论，并做出相应的解答，让学生上黑板书写解题过程，对出现的错误或不足及时做出纠正，这样有利于培养学生的分析问题能力，语言表达能力、解题的能力和综合运用能力，这对学生参加中考将有很大的帮助。
3、从教学效果上看，学生对基本知识能够掌握，部分学生能够积极跟上教师的引导，动脑动手，对大部分习题通过自己的分析或和同学的讨论，能够有具体的思路和方法，但个别学生不善于思考和发言，有时候课堂气氛显得沉闷，教师在调动学生积极性上，语言的煸动性还有欠缺，有待于进一步的锻炼和发展。
4、提出的建议，知识点的复习再突出、深入一些，习题的选择上，难易程度要适中，语言表达再精炼些，板书要认真书写，不要有太大的随意性，要让学生发散思维上要有些创新。
初中物理复习课评课稿3篇
初中物理复习课评课稿3篇（完整文档）初中物理复习课评课稿1一、教师素养好，教学气氛和谐、积极。
教师的根本功扎实，讲授学问有深度、有广度、有技巧。
教师的形体语言亲切、自然，口头语言清楚、流畅、幽默。
营造了积极、和谐的教学气氛和*等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是教师，而是学生的朋友和兄长）。
为教师指导下学生自由地对科学的试验和学问探究作了很好的教学铺垫。
课堂气氛活泼有序、教师调控力量和应变力量强、富有激情。
使学生在轻松开心的气氛中承受学问。
二、教学设计的评价教学设计理念依据新一轮根底课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的根本理念，面对全体学生。
这节课彻底转变了学生被动承受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。
整个课堂设计完整、构造紧凑、规律严密、前后照应。
三、教学过程的评价1、首先从生活走向物理，导入新课。
（奇妙激趣）教师创设了一个真实的生活情景：让学生模拟到商店为家里新买的电器买电线的真实情景导入新课，并绽开热闹争论。
让学生明白这么简洁的生活小事中也包含着很多我们不知道的物理学问，激发学生学习欲望。
一开头就让学生处在深厚的学习兴趣中。
2、注意探究，教学方法多样。
（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮）本节课在教学设计和实际授课中营造了深厚的探究气氛，让学生始终处于积极的思索和探究活动中。
比方：有学生的独立思索、有分组沟通合作学习，取长补短；有个小组间的评比等。
设计的分组试验让学生主动参加试验的设计和实施的全过程，到最终学生自主地总结出每一局部的试验结论和由学生自己对试验结论的综合总结。
“提出问题——猜想与假设——设计试验——分析论证——加以评估”探究环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让全部的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理学问，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培育了学生的探究精神和创新意识。
初中物理评课稿(6篇)
初中物理评课稿（6篇）初中物理评课稿（精选6篇）初中物理评课稿篇1周老师以我校的《以学习单为抓手的教学模式，真正的把课堂还给学生，使学生在课堂中得以充分发挥。
周老师在课堂中以学生预学的基础上展示，既完成了教学目标，又使教学得以提升。
周老师以检查学生的预学，回顾力的三要素，力的测量工具，力的单位等知识，并适当安排几道练习题以加深学生对知识的巩固，然后引出新知。
在学习新知识的过程中，周老师三次组织学生以小组合作交流学习的模式展开，使学生人人参与学习，调动了学生学习的积极性和学习的乐趣。
周老师并在黑板的右上角以小组比赛形式给他们打分。
调动学生积极动脑，动口。
在课堂上使学生各种能力得以锻炼达到教学的目的。
在讲到力的作用点时，周老师让学生亲自体验力的作用点不同，产生的效果也不同。
让学生去推门和开门，身体力行地把书本知识与实际相结合，使学习知识提升到应用的层面。
周老师注重知识理论与实际相结合的教学手段，避免了只说理，缺乏实际操作的教学形式。
同时也激发学生对科学学习的兴趣。
在讲如何把力的三要素表示出来时，先让学生展开讨论，然后让学生上台板演，师生共同评价。
培养了学生观察和分析事物的能力。
最后，周老师以思维导图归纳总结本节课的教学内容，这节课周老师语言亲切，教态自然，做到精讲精练，真正的'把课堂还给学生，体现出学习以学为主的一堂好课。
初中物理评课稿篇2今天在__中学听了王老师的《电学实验复习》一课，王老师首先让学生利用基本元件，完成任务单上的任务一，每个小组都能较好的归纳出电学中的几组实验，进行了电学部分实验的系统复习，归纳了电学最重要的实验，如：测定小灯泡的额定功率，电流与电阻的关系等等。
还特别归纳强调各个实验中滑动变阻器的作用，实验时的变量控制等等。
整堂课的教学内容符合学生实际，层次、脉络清晰。
整堂课气氛活跃，学生参与性高，过渡合理顺畅。
课堂中组织学生讨论，练习巩固，敢于把时间和空间留给学生，让学生自主学习和发展。
物理组复习课评课汇总(1)
李老师的物态变化这节课注重根底。关注学生。充分利用和发挥了教学工具。客容量较大。双边活动热烈。效果很好。
冷雪梅
听了李老师的物态变化复习课，给我印象最深的是李老师关注学生，几乎每个学生都能积极参与到复习中来；再就是比较注重根底知识的复习稳固，引导学生构建知识体系，能充分利用报纸帮助学生回忆、复习；课件制作的也小组合作，及时总结纠正，课堂及时反响，讲练结合，有些题目的选择重复或难度较大，可以考虑适当删减。
高茂生
李老师的教学根本功扎实，教学语言简洁、流畅、幽默，能恰当运用语言的感染性，使教学进程顺利，教学气氛和谐，师生关系融洽，能看出平时教师对自己的严格要求和对学生的热爱。且教师调控能力和应变能力强，如课堂出现问题时，能机智地化解。
陈丽
本节复习课侧重知识的形成过程，带着学生理顺本章知识点，形成思维导图，易于记忆。精心制作课件，许多图片和视频利于学生理解，运用知识解决生活中的物理，表达从生活走向物理，从物理走向社会。师生间思维对话，和谐高效，到达预期的课堂目标。
物理期末复习教学课例评课汇总
李正伟老师主讲 物态变化 复习课：
评课人
评课内容
张家勇
今天听了李正伟老师的物态变化复习课，感觉耳目一新收益匪浅。课堂容量大，充分调动学生积极性，先总结出本章的知识框架结构，然后做根底知识的强化练习，到达了知识架构和稳固的目的。然后进行重点知识包括实验的复习。课件制作的合理适用，教态语态好，课堂效率较高。
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初中物理复习课（浮力）(主讲：靳敏)
评课：谢雪梅初二物理组
一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。
二、靳敏老师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。
形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。
营造了积极、和谐的教学氛围和良好的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变，为教师指导下学生自由地对知识的理解和应用作了很好的教学铺垫。
课堂气氛有序、靳老师调控能力和应变能力强、富有激情。
使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
三、二、教学过程的评价
四、 1、首先从浮力的定义及浮力的应用进行简单讲解复习。
五、创设了学生做练习的整体思路，能够对知识点进行初步复习，再通过练习巩固。
六、 2、注重探究，教学方法多样化。
本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究讨论活动中。
比如：有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评比等。
最后学生自主地总结出每一题的考点和解题思路，整个过程都让学生自己去合作完成，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了学生具有良好的表达能力的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和合作意识。
3、例题和练习的设计精巧，满足不同层次学生的要求。
让不同层次的学生具备解决不同层次问题的能力，从而拓展学生思维和运用知识的空间。
5、体现“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的培养。
教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生为主体，给了学生以最大的空间，体现学生主体和教育自由的人才培养新观念。
在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。
将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观完美结合。
培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。
在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。
四、教学建议。
教师不但是知识的传播者，而且更应该成为教育科学的探究者和研究者。
靳敏老师在课堂设计和教学过程中，不只是学生知识的传播者，更是教学方法、的探究者和研究者。
一、离子的共存
1、离子共存的关键是：离子之间不能相互结合成难电离的物质，包括：水、气体、沉淀或微溶于水的物质。
2、要注意的是：阳离子与阳离子之间和阴离子与阴离子之间基本上是可以大量共存的，我们只要考虑阳离子与阴离子之间能否共存即可。
3、不能大量共存的离子有：(依据部分酸、碱、盐溶解性表)
H+—OH- NH
4+—OH- H+—CO
3
2-、HCO
3
-、S2-、HS-
Ag+—Cl- Ba2+、Ca2+、Ag+—SO
42-（HCO
3
-、HS-—OH-）
Ca2+、Mg2+、Al3+、Zn2+、Fe2+、Fe3+、Cu2+、Ag+—OH-
Ba2+、Ca2+、Mg2+、Al3+、Zn2+、Fe2+、Fe3+、Cu2+、Ag+—CO
32-、PO
4
3-
4、有特殊颜色的离子(含有Cu2+的溶液为蓝色；含有Fe3+的溶液为黄色；含有Fe2+的溶液为浅绿色)
1．分别把下列各组中的物质加入水中，最终可能得到无色澄清溶液的是（）A．MgCl2 NaOH H2SO4B．Ba(NO3)2K2SO4HCI
C．KOH CuS04H2SO4D．AgNO3KCI HN03
2．下列各组物质在溶液中能够共存的是（）A．CaCl2、Na2CO3 B.NaOH、HCl C.CuCl2、Na2SO4 D.FeCl3、KOH
3．某PH值小于7的溶液中，含有钡离子(Ba2+)和氯离子(Cl-)，则下列哪种离子还能大量共存于该溶液中（）
A．碳酸根离子B．氢氧根离子C．硝酸根离子D．硫酸根离子
4、下列各组离子能共存的是（）
A、H+、Na+ 、NO3－
B、Ba2+、OH－、SO42－
C、Ca2+、NO3－、CO3－
D、Ag+、Na+、Cl－
5、下列各组物质在水溶液中能大量共存的是( )
A、 AgNO3，NaCl
B、Na2SO4，MgCl2
C、 HCl，Na2CO3
D、 BaCl2，
K2CO3
6、下列各组物质能在同一溶液中大量共存的是（）
A、Na2SO4、BaCl2、NaOH
B、Na2SO4、CuCl2、HNO3
C、Na2SO4、CuCl2、NaOH
D、Na2CO3、CuSO4、H2SO4。