三年级下册科学教案-《7 光的传播》冀人版
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《光的传播》教学设计及反思
【授课教师】
【授课时间】
【教材理解】
《光的传播》是义务教育课程标准实验教科书(河北人民出版社)小学科学三年级下册“光”单元的首篇内容。这一单元继续围绕“性质与功能”这一统一概念,引领学生探究学生生活中最常见、离不开的光。本课从光与我们一天的生活导入,设计了“寻找光源”、“我看见了光”两个活动。通过“寻找光源”,帮助学生认识许多物体能发光,启发学生对发光的物体进行简单分类。通过“我看见了光”探究实验活动,引导学生证明光是沿直线传播的,并启发学生用其它材料设计实验,来进一步验证光的直线传播。【设计理念】
根据科学课标的基本理念,科学学习要以学生为主体,以探究为核心。在探究光的传播路径时,学生们通过小组合作,选用不同材料验证光沿直线传播。探究光的传播路径对于孩子来说有些困难,在此让学生选用准备好的实验材料,设计探究光的传播路径小实验,从而满足学生的探究欲。
【学情简介】
光,这位大自然的化妆师不仅为万物描绘出了丰富动人的色彩,而且更以其轻盈敏捷的脚步将我们带入一个奇境般迷人的光学世界。本节课是第三单元的起始课,在生活中我们离不开光,学生天天和光接触,但是三年级的小学生对光既熟悉又陌生。虽然每天都能见到光,但是对光的性质和组成都是不熟悉的,对于光的传播特点要引导他们自己的观察和发现。
【教学目标】
1.能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。
2.能够对光传播的路线提出自己的猜想。
3.能设计实验证实自己的猜测是否正确。
4.能从多个方面证实最初实验结果的正确性。
5.愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。
6.能说出光(在同一介质中)是沿直线传播的。
7.能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线传播的性质。
【教学重难点】
教学重点:通过观察找出周围环境中发光的物体;对要解决的问题提出自己的猜想,从多次实验结果中,发现光的传播线路的特点。
教学难点:能根据人造光源和天然光源对发光的物体进行分类;设计实验,并找出生活实例验证自己的发现。
【教学方法】
实验法
【教学准备】
材料准备:激光笔、光盘、成像屏、不透明的直管、弯管等。
教学课件、小孔成像的视频。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境,激趣引入
1.假设猜想
师:课前咱们先玩个假设猜想的小游戏,假设我们在一个伸手不见五指,周围一片漆黑的晚上,我们能看见东西吗,为什么?
生回答。
师:请同学们闭上眼睛,现在教室一片光明,我们能看见东西吗,为什么?
生回答。
师:要想看见东西,必须有关而且光得进入到我们的眼睛,光除了帮我们看见东西,还能帮我们做什么?
生......
师:孩子们说的真好,光帮我们做的事情真多,下面老师给大家带来一些有关光的图片,请大家欣赏。
师:漂亮吗、今天咱们一起走进光的世界,学习光的传播。
光的传播(板书课题)
二、探究新知
活动:找光源
1.找光源
师:太阳升起来了,世界一片光明,可是到了晚上我们怎么办?
预设生:开灯、点蜡烛。
师:对,灯可以发光,像太阳和灯这样能发光的物体就是光源。生活中还有哪些光源呢?小组讨论把结果写在老师发给大家的记录纸上。
师:孩子们真细心,找到这么多光源。
2.光源分类
师:在这些光源中,有些光源像太阳一样是天然存在的,称为天然光源;有些光源是我们人类自己制造的,称为人造光源。
老师在这里给光源宝宝安个家,天然光源家和人造光源家,下面小组讨论一下,看看这些光源属于哪个家的成员?有卡片的小组派一位代表送光源宝宝回家,其他小组内完成记录纸。
小组讨论,把光源送回家。
师:孩子们真棒,把光源宝宝全部送回家,老师真为你们高兴。
3.光的传播路线
师:刚才我们找到了很多光源,还给光源分了类,下面我们找找多功能厅有什么光源?
预设生:灯、大屏。
师:对,打开灯屋子就亮了,我们并没有看见光的传播路线,再看老师手中的激光笔,他发出的光在远处会打一个亮点,但我们也无法看到中间的传播过程,这些光源发出的光是怎样向外传播的呢?
课件播放,请孩子们看这两幅图,猜想一下,那幅图的做法能使手电筒的光通过硬纸板的孔找到墙上?
学生猜测。
师板书光沿直线传播。
师:这只是我们的猜想,要想确切了解光的传播规律,咱得设计实验验证我们的猜想。
课件展示实验要求并展示两套实验材料,小组内选材料并说出设计方案。
师:孩子们说的真棒,非常细心,我们在看一下老师给大家的提示。
学生小组实验,
三、拓展
师:通过刚刚的实验,我们得出了光沿直线传播的结论,验证了我们的猜想是正确的,在生活中见过光沿直线传播的例子吗?
生回答。
师:孩子们说的真好,老师给大家带来一段小视频,请大家认真观看。
四、谈收获
今天我们走进了光的世界,你有什么收获呢?
五、布置作业
1.基础
还能用哪些材料验证光沿直线传播,回家试试吧!
2.提高
探究光在其他介质(固体、液体)中,是否沿直线传播!
【板书设计】
光的传播
天然光源、人造光源
光沿直线传播。
【教学反思】
本课从光与我们一天的生活导入,设计了“寻找光源”、“我看见了光”两个活动。通过“寻找光源”,帮助学生认识许多物体能发光,启发学生对发光的物体进行简单分类。通过“我看见了光”探究实验活动,引导学生证明光是沿直线传播的,并启发学生用其它材料设计实验,来进一步验证光的直线传播。将本课反思汇总如下:
1.课前用一系列有关光的图片引入,学生能说出发光的物体,并找到生活中的光源,但对于特殊的月亮、星星学生的认识不是很清楚;我只是告诉学生月亮本身不会发光,是反射了太阳的光,学生不知道什么是反射,所以还是不太懂,应该用多媒体中的投影仪和大屏幕为例,适当渗透下反射知识;恒星是光源,行星不是光源应该给孩子们提出来,直接说星星是光源有些不严谨。
2.探究光的传播路径实验时,为学生准备了两套材料,让学生自主选择材料设计实验,验证猜想的正确性。学生小组活动时只选用其中一套材料,另一套材料如何设计让学生台前演示了。学生通过选材料设计实验,验证猜想提高了他们的动手能力和解决问题能力。但在准备材料时,可以为一部分小组准备第一套材料,另一部分准备第二套材料,充分利用不同材料证明猜想的准确性。
3.通过本次课的研讨,意识到科学课中教师的语言需要精炼严谨,我在这方面还有些欠缺,有待提高。