[二年级语文]浅谈小学语文课堂提问的有效方法
小学语文课堂有效提问
小学语文课堂有效提问
小学语文课堂中，提问是教师引导学生思考、促进学生学习的重要手段。
有效的提问可以激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握知识，提高学习效果。
教师在语文课堂上的提问技巧非常重要。
本文将探讨小学语文课堂中有效的提问方法和技巧，帮助教师更好地引导学生学习。
提问要具有针对性和导向性。
教师在提问时应当明确问题的目的和方向，让学生思考的同时能够向期望的方向前进。
当教师希望学生能够理解课文的主题时，可以问：“从这段课文中，你觉得作者想表达什么？”让学生围绕这个问题展开讨论，引导他们对课文进行深入思考。
提问要具有启发性和引导性。
教师提问的目的是激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考。
提问应当具有启发性，能够引发学生的兴趣和好奇心。
当学习一篇古诗时，教师可以提问：“你们觉得这首诗中有哪些诗句是最令你感动的？为什么？”这样的问题可以让学生产生情感上的共鸣，激发他们对诗词的兴趣。
提问要具有激励性和鼓励性。
教师在提问时应当注重激发学生学习的动力，让学生在回答问题时感受到肯定和鼓励。
在学习一个生僻字时，教师可以问：“谁能够用这个生僻字造一个句子？”这样的问题可以让学生感受到自己的能力和进步，增强学习的动力。
提问要具有开放性和引导性。
教师在提问时应当尽量避免答案的单一化，给学生更多的自由空间和表达机会。
在讨论一个故事情节时，教师可以问：“你觉得故事中的主人公还有其他的选择吗？你会怎么做？”这样的问题可以让学生展开自己的想象和思考，有利于发展他们的创造力和独立思考能力。
浅谈小学语文课的提问技巧
浅谈小学语文课的提问技巧引言提问是小学语文课堂教学中不可或缺的环节，合理的提问能够有效引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
本文将就小学语文课的提问技巧进行浅谈，希望能够帮助教师们提高教学效果。
1. 提问目的明确在进行提问之前，教师务必明确提问的目的。
提问的目的可以是帮助学生理解课文的内容，培养学生的分析思考能力，引导学生思考问题的深层内涵等。
明确目的有助于教师选择合适的提问方式和提问角度。
2. 提问方式多样在设计提问时，教师应该注意采用多种提问方式，如开放性问题、选择性问题、判断性问题等。
开放性问题可以促使学生进行思考和深入探究，有利于培养学生的创造性和批判性思维能力；选择性问题可以帮助学生进行选择和判断，提高学生的辨析能力；判断性问题则可以检验学生对课文内容的掌握情况。
3. 合理设置提问顺序在提问的过程中，教师应该合理设置提问顺序。
可以先从课文内容的表面意思出发，逐渐深入，引导学生思考问题的深层意义。
此外，教师还可以通过先易后难，先简单问题后复杂问题的方式，渐进式地帮助学生理解和掌握知识。
4. 鼓励学生回答在课堂提问过程中，教师应该鼓励学生积极回答问题。
如果学生给出正确的回答，教师可以及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心；如果学生回答错误，教师可以耐心引导，帮助学生纠正错误。
重要的是，不论回答正确与否，都要给予学生充分的尊重和鼓励。
5. 提问与开放性讨论相结合在小学语文课的提问中，教师可以与学生进行开放性讨论。
提出开放性问题后，教师可以鼓励学生进行小组或全班讨论，促进学生之间的交流和互动。
开放性讨论有助于激发学生的思维能力，培养学生的合作意识和团队精神。
6. 注意提问方式的灵活运用在进行提问时，教师应该根据学生的认知水平和学习特点，灵活运用提问方式。
对于学习成绩好的学生，可以适当提出挑战性的问题，帮助他们深化理解；对于学习成绩差的学生，可以提出一些简单易懂的问题，帮助他们渐进地掌握知识。
7. 防止提问的过度与不足在进行提问时，教师应该注意掌握好提问的度。
浅析小学语文课堂教学的提问技巧
浅析小学语文课堂教学的提问技巧
小学语文课堂教学中，提问是非常重要的教学手段之一。
通过提问可以帮助学生思考、激发学习兴趣、检验学习效果以及培养学生的自主学习能力。
下面我将从三个方面来浅析
小学语文课堂教学的提问技巧。
提问应该具有针对性。
在提问时，教师需要明确自己的教学目标，并以此为基础，提
出能够引导学生思考的问题。
当教师要求学生学会运用词语造句时，可以提问：“请你自
己动手造一个句子，使用‘高兴’这个词语。
”这样的问题能够引导学生思考并进行实际
操作，帮助他们掌握知识和技能。
提问应该具有启发性。
教师在提问时，应该注意利用一些启发性的问题，激发学生的
学习兴趣，使其积极思考。
当教师要求学生阅读一篇课文时，可以提问：“你觉得这个故
事给你的启示是什么？”这样的问题可以激发学生对课文内容的思考和感悟，增强学生的
阅读兴趣和阅读能力。
提问应该具有巩固性。
在提问时，教师可以通过一些复习性的问题，帮助学生巩固所
学的知识和技能。
当教师想要复习学生对几种修辞手法的理解时，可以提问：“请你们分
别举一个例子，说明什么是比喻、什么是拟人、什么是排比。
”这样的问题可以促使学生
回顾所学的知识，并运用于实际中，巩固所学。
小学语文课堂的有效提问方法
小学语文课堂的有效提问方法小学语文课堂的有效提问方法导语：语文课堂的提问艺术，是一项随语文教学活动发生就存在的教学技能艺术，这一领域的研究对语文教学有很强的现实意义。
教师提问能起到设疑、解疑和反馈的作用，能指明方向、承上启下、启发思维和调节气氛。
因此在教学过程中，提问成为联系师生思维活动的纽带，开启学生智慧之门的钥匙。
课堂提问具有很强的技巧性。
小学语文课堂的有效提问方法一、营造氛围，请教提问教师要了解学生的知识底数，提出的问题便于学生联系已掌握旧知识，使学生经过独立思考，能回答或基本回答，长期以来农村的孩子已失去了回答的信心和兴趣，害怕回答一个令全班哄堂大笑的结果，致使学生产生了各种心理障碍。
我国著名教育家陶行知先生曾说过：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且是最大多数人创造力发挥到最高峰。
”现代心理学也表明学习者在学习中保持愉快和紧张，有利于发挥学生的主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的潜能。
这就要求我们教师摈弃教师权威，以人为本，还有教师允许学生回答的结果与教师想象的不同。
二、因课制宜，提问关键提问题要选在节骨眼上，使问题能够统领全局，揭示重点，或突破难点，或综合概括，其次要注意掌握教材的重点，难点，又不至于增加学生的负担，美国教育家杜威认为思维是对问题反复的持续的进行探究的过程。
作为一个“过程”，就应该使我们的问题富有启发性，引导学生带着问题去研究教材，发现真谛。
同时在寻求结论的过程中，得到思维的培训和训练。
所以，教师在课堂上因避免提一些琐碎的问题和一些毫无价值的问题，使学生摸不着头脑，导致学生丧失积极思考的信心。
三、精心备问，难易适度小学提问要把握提问的难易度，根据心理学研究表明，学生的认知领域主要有识记，领会，应用，创新等层次，所以教师要根据学生的这一规律，把握问题的难易度，同时还要把握时间度，教师提出一个问题后要给学生流出充足的思考时间，并且在学生回答问题后，不要急于评价，给其他学生流出评价的时间，然后再评价学生的回答。
小学语文课堂的提问技巧
小学语文课堂的提问技巧对于教师来说是非常重要的，它不仅可以激发学生的思考，还可以帮助教师了解学生的学习情况。
下面我们来谈谈小学语文课堂的提问技巧。
首先，提问要具有针对性。
在布置问题时，教师要根据学生的实际情况，提出具体而有针对性的问题。
比如，对于理解能力较强的学生可以提出一些深入的问题，而对于理解能力较弱的学生则可以提出一些基础性的问题。
这样可以有效地引导学生，使他们在回答问题时更加得心应手。
其次，提问要注重启发学生思维。
提问不仅仅是为了得到一个简单的答案，更重要的是要通过问题激发学生的思考和探究欲望。
教师可以通过提出开放性的问题，引导学生自由思考，发散思维，从而提高他们的学习兴趣和学习能力。
再次，提问要注意多层次。
在提问时，教师可以提出不同层次的问题，包括简单的事实性问题、理解性问题和应用性问题，这样可以让学生在回答问题的过程中逐渐提高思维深度和广度，促进他们的综合能力的发展。
最后，提问要注重积极引导。
在学生回答问题时，教师要给予积极的鼓励和肯定，不要因为学生答错而批评或者打击学生的积极性。
同时，教师还可以通过适当的引导，帮助学生找到正确的答案，这样可以增强学生的自信心和学习动力。
总之，小学语文课堂的提问技巧对于教师来说非常重要，它不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，还可以促进学生的思维发展和学习兴趣。
希望教师们在教学中能够灵活运用各种提问技巧，让学生在积极思考中茁壮成长。
小学语文课堂有效提问
小学语文课堂有效提问语文课堂上有效的提问可以激发学生的思维，促进学生的学习积极性，帮助学生深入理解和掌握知识。
小学语文老师在课堂上的提问技巧非常重要。
本文将介绍一些关于小学语文课堂有效提问的方法和技巧。
一、提问的目的提问是教师引导学生思考、促进学生学习的重要手段。
在小学语文课堂上，教师提问的目的主要有以下几点：1. 引导学生思考。
通过提出一些深入、有挑战性的问题，引导学生去思考、探索，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
2. 检查学生的学习情况。
通过提问可以了解学生对知识的掌握程度，及时发现学生的学习困难，并给予帮助。
3. 激发学生的兴趣。
合理的提问可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。
4. 引导学生自主学习。
通过提问，让学生发现问题、解决问题，培养学生自主学习的意识和能力。
二、提问的原则在小学语文课堂上进行有效提问时，教师需要遵循一定的原则，确保提问的有效性和针对性。
1. 问题明确。
提问需要明确具体，不含糊，让学生准确理解问题的意思，进行准确的回答。
2. 针对性强。
提问要有针对性，根据学生的学习情况和教学目标，设置不同层次、不同难度的问题，让学生有所得。
3. 尊重学生个体差异。
在提问过程中，要尊重学生的不同思维方式和学习特点，避免歧视或排挤学生。
5. 推动教学进程。
提问要与教学内容和教学目标相结合，推动教学进程，提高教学效果。
三、常用的提问方式在小学语文课堂上，教师可以采用多种提问方式，根据学生的实际情况和教学内容选择合适的方式。
以下是一些常用的提问方式：1. 评价性提问。
通过对学生的语文作业、课堂表现等进行评价性提问，让学生对自己的学习情况有所了解，激发学生的学习积极性。
3. 情境性提问。
通过设定情境，让学生根据情景进行思考和回答问题，培养学生综合运用语文知识的能力。
5. 对话性提问。
通过对话的方式提问，让学生形成自由、活跃的交流氛围，促进学生的思维碰撞和启发。
6. 开放性提问。
提出一些开放性问题，让学生有更多的自由度来思考和回答，培养学生的思维灵活性和创造性。
浅谈小学语文课的提问技巧
浅谈小学语文课的提问技巧小学语文课是培养学生语文能力的基础阶段，提问在语文课堂中是非常重要的环节。
良好的提问技巧能够激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考和交流，提高学习效果。
本文将浅谈小学语文课的提问技巧，希望对教师在课堂中提问起到一定的指导作用。
一、提问要具有启发性启发性的提问是指能够通过问题激发学生的思考和探究，引导学生自主学习的提问方式。
在语文课堂中，教师可以采用开放性问题，如：“这个故事中的主人公有什么特点？”或者“你认为为什么会发生这样的情况？”这样的问题能够激发学生发散性思维，提高他们的思维能力和问题解决能力。
二、提问要适应学生的认知水平提问的目的是让学生理解和掌握知识，因此提问应该适应学生的认知水平。
对于小学生来说，教师提问应该贴近学生的经验和生活实际，选择容易理解和回答的问题。
例如：“这个故事中的人物有没有跟你们见过的人类似的地方？”这样的问题能够帮助学生将所学知识与自己的经验联系起来，更容易理解和回答。
三、注意提问的思维层次提问的思维层次对学生的思维发展和认知能力有重要影响。
在小学语文课堂中，教师可以采用记忆、理解、应用、分析、评价等不同层次的问题。
例如：“请你概括一下这篇文章的主要内容。
”属于理解层次；“请你把这篇文章中的人物形象描绘一下。
”属于应用层次；“你觉得这篇文章中的人物形象塑造成功吗？为什么？”属于评价层次。
通过差异化的提问，可以调动学生不同层次思维参与到课堂中来。
四、多样化的提问形式为了激发学生的学习兴趣和帮助学生全面发展，教师在提问时可以使用不同的形式。
例如，教师可以通过图片、视频等多媒体形式提问，让学生通过观察和感知来回答问题。
另外，教师还可以采用情境模拟等教学方法，让学生通过角色扮演来回答问题，增加课堂趣味性和互动性。
五、引导学生探究和交流提问不仅是教师与学生之间的交流方式，也是学生之间的交流方式。
通过适当的提问，可以引导学生进行探究和交流。
例如，教师在课堂上可以组织学生进行小组合作，通过问题解答的方式来展示学生的思考和理解。
浅谈小学语文课的提问技巧
浅谈小学语文课的提问技巧提问是语文课堂中重要的教学方式之一，它是教师与学生之间进行有效沟通和交流的桥梁，可以激发学生的思维动力，培养学生的批判性思维和创造力。
然而，在小学语文课堂中，提问技巧的运用是否得当关系到学生的学习效果和课堂氛围的形成。
以下将就小学语文课堂中的提问技巧进行浅谈，展示如何通过提问激发学生的学习兴趣和思维能力。
一、提问目的明确、结构清晰在提问之前，教师应该对提问目的进行明确的规划和定位。
提问的目的可以包括：检查学生对知识点的掌握情况、激发学生的思考能力、引导学生深入思考和发散思维等。
同时，提问的结构也应该清晰明了，包括问题的组织和顺序。
例如，可以先从简单的问题逐步过渡到复杂的问题，引导学生渐进式地思考和回答问题。
二、多样化的提问形式在小学语文课堂中，提问形式多样化是十分重要的。
我们可以采用直接提问、间接提问和命题式提问等不同形式，以激发学生的思维活跃性。
直接提问是最常见的一种方式，例如教师可以直接问学生一个问题，要求学生立即作答。
间接提问是通过提出间接性问题间接引导学生思考，例如教师可以提出一个引子问题，再引出主题问题，进一步激发学生的思考和回答。
命题式提问则是将问题以命题的形式提出，要求学生有针对性地进行思考和回答，以培养学生的创造性思维。
三、关注学生的个体差异在提问过程中，教师要关注学生的个体差异，尤其是在小学语文课堂中，学生的思维能力、知识水平和表达能力存在差异。
针对不同学生的需要进行差异化的提问是十分重要的。
教师可以将问题进行分类，对于一些有较好基础的学生，可以提问一些拓展性问题，挑战学生的思维能力和创造力；对于一些学习水平较低的学生，可以提问一些简单的问题，创造有利于学生进行回答的条件，激发他们主动参与到课堂中来。
四、注重掌握提问的节奏和时机在语文课堂中，教师要注重掌握提问的节奏和时机。
过多的提问或过频繁的提问容易造成学生答疲劳和学习焦虑，影响学生的学习热情。
教师要在适当的时机提问，避免过早提问或过晚提问。
浅析小学语文课堂教学的提问技巧
浅析小学语文课堂教学的提问技巧语文是小学生学习的重点科目之一，语文课堂的教学质量直接影响着学生的语文学习成绩和语言表达能力。
在语文课堂上，老师的提问技巧起着至关重要的作用，它不仅可以检验学生的学习情况，还可以激发学生的学习兴趣，引导学生思考，提高学生的语文素养。
那么，如何进行有效的提问，是每位语文教师需要思考和探索的问题。
一、提问目标明确在进行提问之前，语文教师需要清楚地明确提问的目标，提问的目的是什么，希望学生通过这个问题能够得到什么样的启发和指导。
老师可以通过提问引导学生理解课文的主题，突出作者的观点，分析课文的结构，这些都是有效的提问目标。
提问的目标明确了，才能更加有针对性地引导学生进行思考和讨论。
二、提问方式多样提问的方式有多种多样，包括开放性问题、封闭性问题、命题性问题、引导性问题等。
语文教师需要根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用不同的提问方式。
开放性问题可以激发学生的思维，促进他们思考和表达；封闭性问题可以检验学生对知识点的掌握程度；命题性问题可以帮助学生整体把握课文的内容和结构；引导性问题可以引导学生学会自主思考和探究。
通过多种提问方式的灵活运用，可以使课堂教学更加生动有趣。
三、提问的层次把握在进行提问的时候，语文教师需要把握好提问的层次。
一般来说，可以分为认知层次、应用层次和评价层次。
认知层次的提问主要是指导学生对知识点的掌握和理解，问及主题、中心思想等；应用层次的提问主要是引导学生将所学知识运用到实际生活中，让学生解释课文中的成语或俗语在现实生活中的应用；评价层次的提问主要是引导学生对所学知识进行评价和分析，让学生评价课文中作者的态度和观点等。
通过对不同层次的提问进行合理的设计和组织，可以使学生在不同层次上得到有效的指导和帮助。
四、激发学生的兴趣在进行提问的过程中，语文教师需要注意激发学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是学习的动力所在，只有学生对学习感兴趣，才能更加主动地积极参与到学习过程中来。
浅谈小学语文教学的有效提问
浅谈小学语文教学的有效提问小学语文教学中的提问是教学的重要环节之一，它不仅可以促进学生的思维发展和语文能力的提高，还可以增强学生的学习兴趣和主动性。
但是，在实际教学中，很多教师并没有意识到提问的重要性和技巧，或者提问的方式不当，导致学生反应迟钝或者听到问题就会觉得恐惧、焦虑。
因此，本文将从有效提问的概念、目的和技巧三个方面进行探讨。
一、有效提问的概念有效提问是指教师通过提出具有启示性、引导性、分类性的问题，激发学生思考，促进学生认识和理解知识，调动学生思维的积极性和主动性，从而达到有效的教学效果。
有效提问在小学语文教学中具有重要的作用，因为它有助于开发学生的认知能力、提高语文能力、提高学习动机、以及促进与学生的互动和沟通。
有效提问在小学语文教学中的目的是多方面的。
首先，它有助于启发学生的思维能力。
学生在回答问题的过程中，需要理清思路、调动思维模式、梳理知识点，从而开发自己的思维能力。
其次，它有助于提高学生的认知能力。
教师提问的过程中，往往会给学生一些提示，引导学生思考，从而帮助学生深化对知识点的认识和理解。
第三，它可以提高学生的语文能力。
提问过程中需要学生用正确的语言回答问题，要求学生理解词语、解释语句，可以提升学生的语言表达能力。
第四，它可以提高学生的学习动机。
一个引人注目的问题可以引起学生的好奇心，培养学生的兴趣，增强学生的学习探究欲望。
最后，它可以促进与学生的互动和沟通。
提问过程是教师和学生之间的互动过程，可以增强互动性和沟通效果。
1.问题分类针对不同的课程内容和教学目标，问题可以分为启发式问题、知识性问题、分析性问题、比较性问题、分类性问题等。
教师应根据不同的教学内容设置不同类型的问题，以达到特定的教学效果。
例如，在初学阶段时，可以提出一些启发式问题，以引发学生的好奇心和讨论热情；在教授新知识和教学重点时可以提出知识性问题，以确保学生掌握了基础知识和重点内容。
2.问题难度问题的难度也是教师在提问时需要注意的一个关键因素。
浅谈小学语文课的提问技巧
浅谈小学语文课的提问技巧一、引言小学语文是基础学科之一，具有十分重要的地位。
在小学阶段，语文教学的目的不仅是让学生掌握一定的识字量和语言表达能力，更重要的是让学生在语文学习过程中掌握一些思维方法和技能。
提问是一个重要的环节，能够有效地促进学生的思维深度和广度，增强他们的学习兴趣和能力。
本篇文章主要讨论在小学语文课上，如何运用适当的提问技巧来引导学生进行有效学习。
二、小学语文课提问技巧的基本原则小学语文课的提问应该遵循一些基本原则，如以下：1.概括性原则提问问题应尽量简短、明了，以便学生们能够理解，并能够回答问题。
2.差异性原则提问问题应该让学生们能够区分不同概念、事物之间的相似点和差异点。
3.探究性原则提问应该能够引导学生们去探究问题的本质和深层次的信息，比如“为什么”“有哪些因素导致了这一结果”等问题。
4.启发性原则提问应该能够引导学生们自己探究，而不是提供答案。
这样有助于学生们培养自主探究的能力和方法。
三、小学语文课如何运用提问技巧1. 拓展思维广度和深度语文课上合理的提问，能够让学生们在课上得到更深层次的思考和回答，从而拓展学生的思维广度和深度。
比如：“如何用巨人来比喻生活中的困难？” “你认为黑猫白猫是对是错？为什么？”2. 掌握重点知识语文课上的知识点有时相对比较抽象，难以通过纯粹的讲解来让学生学会。
因此，合理的提问能够帮助学生们掌握重点知识，培养语文的学习兴趣。
比如“《古诗文》中‘花落知多少’的意义是什么？”3. 鼓励学生们自主思考和提问语文课上的提问应该启发学生能够好奇，提出自己的问题，自主思考。
比如：“你认为你身边哪些人或事物能够被描绘成比喻句？”4. 激发学生们的表达能力语文课上的提问，不仅仅只是为了让学生回答问题，还能够激发学生们的表达能力，促进他们更好地理解和表达自己的观点。
比如：“你觉得描述某个人物的关键词是什么？为什么？”四、总结提问技巧是小学语文课上的一个非常重要的环节，能够引导学生们进行更深入的思考，增强他们的学习兴趣和学习能力。
小学语文课堂中的有效提问技巧
小学语文课堂中的有效提问技巧语文课堂中的有效提问技巧语文是一门重要的学科，对学生的语言能力、阅读理解和表达能力都有着重要影响。
而在语文教学中，教师的提问是一种有效的教学手段，能够激发学生思维，深化学习效果。
本文将介绍一些小学语文课堂中的有效提问技巧，帮助教师更好地引导学生思考和参与课堂。
一、开放式问题开放式问题是指那些没有唯一答案的问题，可以激发学生的思考和创造力。
教师可以使用开放式问题的方式启发学生的思考，促使他们自主探索和思考。
例如，在讲解一篇文章时，教师可以问：“你认为作者为什么选择这样的结尾？”或者“你觉得有没有别的可能结局？”这样的问题不仅可以了解学生对文章的理解程度，还能培养学生独立思考和创新能力。
二、引导性问题引导性问题是指教师在提问中给出一些线索或提示，引导学生思考问题的答案。
这样的问题能够帮助学生理清思路，更好地组织语言，提高思考和表达能力。
举个例子，在学习古诗词时，教师可以问：“诗中的‘江南好，风景旧曾谙’是什么意思？”然后再给出一些提示，比如“可以从诗人的情感、环境背景等方面思考”。
三、观察性问题观察性问题是指教师通过提问，引导学生观察、分析事物的细节，培养学生细致观察的能力。
比如，在讲解一幅古画时，教师可以问：“你觉得这幅画的主题是什么？”然后再引导学生观察画面中的细节，“你注意到画中的人物、颜色、表情了吗？这些细节给你什么感受？”通过这样的问题，学生能够更深入地了解画的意义和艺术美感。
四、思考性问题思考性问题是指教师通过提问，激发学生深入思考和解决问题的能力。
这样的问题常常需要学生运用所学知识和思维能力，进行推理、分析等。
举个例子，在学习文章的主题时，教师可以问：“作者在写这篇文章的时候，想要表达什么样的思想？”或者更进一步地问：“这个思想对你有什么启示？”通过这样的问题，学生能够更深入地理解文章，并将其与自己的生活和经验相结合。
五、情感性问题情感性问题是指教师通过提问，引导学生表达自己的情感和体验，帮助他们更好地理解和感受文学作品中的情感。
浅谈小学语文课的提问技巧
浅谈小学语文课的提问技巧作为一名小学语文教师，提问是课堂教学中非常重要的一环。
合适的提问可以帮助学生巩固知识、提高思维能力，激发学生的学习兴趣和思考动力。
本文将浅谈小学语文课的提问技巧，以期能够帮助教师更好地引导学生学习语文知识。
一、提问的作用提问是教师与学生之间进行有效交流的重要方式。
通过提问，教师可以检查学生对知识的掌握程度，引发学生的思考。
同时，提问也是培养学生思辨能力、观察力和创新思维的有效手段，可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
二、提问的原则1.渐进性原则提问要从易到难、由浅入深地展开，逐渐引导学生理解、掌握所学内容。
这样可以保证学生在较低的认知负荷下，逐渐提高学习的自信心，培养学生持久学习的能力。
2.合作性原则提问要鼓励学生积极参与，形式多样，充分调动学生的积极性。
可以运用小组讨论、同桌合作等方式，让学生在交流中学习、进步。
3.针对性原则提问要具体、针对性强，结合学生的实际情况和学习进度进行。
可以采用情境化的提问方式，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学习的实效性。
4.开放性原则提问要尽量避免只有肯定或否定答案的问答形式，要求学生充分发挥自己的思维，提出自己的见解。
这样可以帮助学生培养自主学习、独立思考的能力。
三、提问的类型1.提出事实性问题事实性问题是对学生对已有知识的回忆和概括能力的考察，如“《红楼梦》的作者是谁？”“中国的首都是哪里？”等。
这种问题可以帮助学生巩固所学内容，明确知识点。
2.提出理解性问题理解性问题是对学生对知识理解能力的考察，如“为什么小说《红楼梦》称为中国古代小说之冠？”“请解释一下‘华山论剑’的意思。
”等。
这种问题要求学生运用所学知识进行解释、阐述，提高学生的分析和综合能力。
3.提出应用性问题应用性问题是对学生将知识应用到实际情境中的能力的考察，如“请回顾你上次写的作文，提取几个词语，用这些词语造句。
”“用你所学的诗歌知识写一首五言绝句。
”等。
这种问题可以帮助学生将所学知识运用到实际生活中，促进学生的创新思维。
小学语文教学中的课堂提问技巧
小学语文教学中的课堂提问技巧语文是小学生学习的重要学科之一，而课堂提问是教师教学过程中的重要环节。
通过巧妙的提问，可以激发学生的学习兴趣，引导他们深入思考，提高他们的语文水平。
下面就是一些小学语文教学中的课堂提问技巧。
首先，问题要具体而有针对性。
教师在提问时应该有针对性地选择问题，让学生能够明确问题的要点，从而更好地进行思考和回答。
比如，在讲解一篇课文时，教师可以提出一些具体的问题，如“主人公的性格特点是什么？”“故事的结局是怎样的？”这样的问题可以引导学生具体地分析课文内容，深入理解故事情节和人物性格。
其次，问题要多样化。
提问的形式可以多样化，不仅可以是简单的选择题和解答题，还可以是开放性的问题、引导性的问题等。
通过多样化的提问形式，可以激发学生的思维，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
比如，可以提出“如果你是故事中的主人公，你会怎样做？”这样的开放性问题，让学生进行想象和表达。
此外，问题要关注学生的实际。
在提问时，教师要关注学生的实际情况，选择适合学生水平的问题。
对于不同层次的学生，提问的难度和深度可以适当调整，以确保每个学生都能参与到课堂中来。
同时，教师还可以根据学生的回答情况，及时调整提问的方式和内容，引导学生更好地理解和掌握知识。
最后，问题要激发学生的兴趣。
提问不仅是为了检验学生的学习情况，更重要的是要激发学生对语文学习的兴趣。
因此，教师在提问时可以结合学生的兴趣爱好，选择一些与学生生活相关的问题，或者采用一些趣味性的问题，让学生在回答问题的过程中感到愉悦和开心。
总之，小学语文教学中的课堂提问是一个重要的教学环节，教师要善于运用各种提问技巧，引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣，从而提高他们的语文水平。
希望以上提到的一些技巧能够对语文教学工作者有所帮助。
浅谈小学语文课的提问技巧
浅谈小学语文课的提问技巧小学语文课是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要课程，而提问是教师在课堂教学中常用的一种方式。
良好的提问技巧不仅可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，还可以加深学生对知识的理解和记忆。
本文将浅谈小学语文课的提问技巧。
首先，提问要具有启发性。
教师在提问时，应尽量避免单纯的“是非”题和“记忆”题，而是要通过提问引导学生思考，激发他们的思维。
例如，在讲解课文中的一个人物时，可以提问：“你认为这个人物是怎样的性格？为什么？”这样的提问可以让学生通过分析文本内容和人物行为来形成自己的判断和观点，培养学生的分析和思维能力。
其次，提问要具有综合性。
教师在提问时，可以借助多种形式和角度进行提问。
例如，在讲解一篇短文时，可以从不同的角度提问，如情感角度、文学角度、生活角度等。
这样的提问可以帮助学生全面理解文本，扩展学生的思维广度，同时也激发学生对多个方面的兴趣。
再次，提问要具有针对性。
教师在提问时，应根据学生的不同情况和能力进行有针对性的提问。
对于学习能力较强的学生，可以提出较深入的问题，帮助他们更好地理解和应用知识；对于学习能力较差的学生，可以提出一些简单的问题，帮助他们建立自信，引导他们逐渐提高。
通过针对性的提问，可以让每位学生都能参与到课堂中，不同层次的学生都能得到适当的挑战和帮助。
此外，提问还要具有层次性。
教师在提问时，可以按照由浅入深、由简到繁的顺序，逐渐提升问题的难度。
例如，在讲解一篇古诗时，可以先问学生对诗中的意象有什么理解，再问学生诗中表达的情感是什么，最后再问学生诗人写这首诗的用意是什么。
通过层次性的提问，可以帮助学生逐步深入理解和分析课文，提高他们的思维深度和逻辑思维能力。
最后，提问还要具有启示性。
教师在提问时，应尽量避免只得到单一答案的问题，而是要鼓励学生进行自由思考和创造性回答。
例如，在讨论一个词语的意义时，可以提问：“你觉得这个词还有哪些其他的意思？”这样的提问可以培养学生的词汇拓展能力和思维创造能力，激发学生对词语多样性的兴趣和好奇心。
探索小学语文课堂有效提问方式方法
探索小学语文课堂有效提问方式方法
语文课堂的有效提问可以激发学生思维，开启学习兴趣，提高学生语文素养和语言表达能力，因此在小学语文教学中具有非常重要的作用。
本文将探讨小学语文课堂有效提问的方法和技巧。
一、制定提问计划
在课堂中，老师的提问应该是有意义、有计划、有目的的，需要充分考虑学生的认知水平、学习兴趣、课本知识点等情况，制定出一套科学的提问计划。
二、多角度提问
在课堂中，老师应该根据教材内容和需要，多角度地进行提问，从学生已有的知识出发，逐步引导学生扩展思维，在提高学生知识记忆的同时增强其思维逻辑性。
三、尊重学生思考
在提问时，不应该仅仅追求学生的答案是否正确，更应该尊重学生的思考过程，激发学生思考的热情，启发学生自主思考，以便培养学生的创新精神和批判思维能力。
四、灵活运用提问方式
老师在提问时，可以运用不同的提问方式，比如，问题解决型、比较对比型、因果关系型、开放思维型等，多样性与灵活性更能满足学生不同的认知需求，并培养学生多元思维的能力。
五、学生呈现方式
在小学语文教学中，有些学生口语表达能力较弱，可以借机将问题转化为让学生肢体动作或手工制作，运用多种不同方式让学生呈现自己对问题的认知，增加学生参与与娱乐性，激发学生的创造力。
综上所述，小学语文教育中老师的提问是创新教育的一种重要的手段和途径，通过合理运用提问方式和方法，可以激发学生的求知欲和创造性思维能力，有助于提高学生的成绩和素质，尤其是在语文课堂中，有效的提问可以有效地引导学生，掌握规律，达到学习的更高境界。
浅谈小学语文教学的有效提问
浅谈小学语文教学的有效提问语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而提问是语文教学中不可或缺的一环。
在小学语文教学中，教师如何提问，对学生的学习效果和语文素养的培养具有非常重要的影响。
本文将浅谈小学语文教学的有效提问，探讨如何进行有效的提问，以促进学生语文素养的提高。
一、提问的作用提问在语文教学中具有非常重要的作用，主要体现在以下几个方面：1.激发学生的兴趣。
通过提问，可以引发学生对课文内容的兴趣和好奇心，激发他们的学习主动性，帮助他们更好地投入到学习中。
2.检查学生的学习情况。
提问可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况，以及对学习内容的理解程度，从而及时调整教学内容和方法，帮助学生更好地学习。
3.培养学生的思维能力。
通过提问，可以引导学生进行思考和分析，在解决问题的过程中培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
4.促进学生的语文素养提高。
通过提问，可以让学生更加深入地理解、体验和感悟语文内容，提高他们的语文素养。
提问在语文教学中起着非常重要的作用，能够有效促进学生的学习兴趣和语文素养的提高。
二、有效提问的原则在进行小学语文教学中，教师在提问时应该遵循一些原则，以确保提问的有效性和有益性。
1.问题明确。
提问应该具有明确的目的和意图，不应该模糊不清，学生容易理解，并且能够针对性地引导学生思考。
2.问题有针对性。
提问应该与学生的学习内容和实际情况相结合，具有一定的针对性，让学生能够在解答问题的过程中加深对知识的理解。
3.问题多样化。
提问应该多样化，包括开放性问题、闭合性问题、引导性问题等，以激发学生的思维，培养其多方面的能力。
4.鼓励性问题。
提问时应该注意问题的措辞，鼓励学生积极参与，避免给学生造成压力和困扰。
5.问题重点突出。
在提问时，应该重点突出，让学生着重思考和解答，以确保提问的效果和意义。
三、提问的方式在小学语文教学中，教师可以采用多种方式进行提问，以满足不同学生的学习需求和教学目标。
1.直接提问。
小学语文课堂教学的有效提问
小学语文课堂教学的有效提问小学语文课堂教学的有效提问在整个教学过程中起着非常重要的作用。
通过精心设计的提问，老师可以引导学生主动思考、增强学习的深度和广度，从而提高学生的语文素养。
下面我们将简要地介绍一些关于小学语文课堂教学的有效提问的方法和技巧。
一、提问的类型1. 开放式问题：开放式问题是那些没有标准答案的问题，学生需要通过自己的思考和判断来回答。
例如：“你认为主人公做出了正确的选择吗？”这种问题可以激发学生的思考，促使他们从多个角度进行分析和解释。
2. 封闭式问题：封闭式问题通常可以用“是”或“否”来回答，或者提供一个明确的答案。
例如：“文章中提到了几个人物？”这种问题可以帮助学生回忆和整理教材内容，巩固所学知识点。
二、提问的技巧1. 渐进式提问：老师在提问的过程中，可以先问一些较为简单的问题，引导学生逐步深入思考，然后再提出更具挑战性的问题。
这样可以让学生在轻松的氛围中逐渐提高自己的认知水平。
2. 鼓励性提问：在提问的过程中，老师应该给予学生足够的鼓励，让他们感到自己的回答是受到尊重和重视的。
这样可以激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与。
3. 多元化提问：在提问的过程中，老师可以采用不同的提问方式，如问题综合、选择题、填空题等，从而提高学生的学习动力和积极性。
三、提问的目的和作用1. 引导学生思考：通过提问，老师可以引导学生深入思考和分析教材内容，培养学生的审辨能力和批判性思维。
2. 检测学生学习情况：通过提问，老师可以了解学生对知识点的掌握情况，及时发现学生的问题和错误，从而进行针对性的指导和帮助。
3. 激发学生学习兴趣：通过精心设计的提问，老师可以激发学生对语文学科的兴趣和热情，促进学生的主动学习和积极思考。
四、提问的注意事项1. 充分准备：老师在提问之前应该对课堂内容进行充分准备，确保提问的问题具有一定的难度和挑战性。
2. 尊重学生回答：不管学生的回答是否正确，老师都应该要给予尊重和肯定，鼓励学生敢于开口发言，勇于表达自己的看法。
浅谈小学语文课的提问技巧
浅谈小学语文课的提问技巧随着社会的发展，小学语文课程不断地得到加强和改进，在提高学习质量和素质方面起着至关重要的作用。
而在语文课上提问也扮演了重要的角色，因为通过提问，能够激发学生的思考和思维能力，帮助学生更好地理解和掌握知识。
那么如何提问才能让学生更有效的理解和掌握知识呢？下面我将从问题设计、问题类型、问题的提出方式几方面浅谈小学语文课的提问技巧。
一、问题设计的重要性问题设计是提高提问效果的关键所在。
在小学语文课中，问题设计应该紧密围绕教学内容，简明易懂，能够引导学生逐步掌握相关知识。
问题设计的好坏不仅仅取决于问题的数量，更为重要的是问题设计的质量。
好的问题设计，可以让学生更深入地理解知识点，而糟糕的问题设计，则可能会让学生对知识点产生错觉。
二、问题类型的选择在提问中，问题类型的选择也是十分重要的。
如果问题类型选择不当，则可能会使学生感到拘束，提问效果降低。
目前，常用的提问类型主要有概括性问题、阐述性问题、比较性问题、分析性问题和应用性问题。
1. 概括性问题概括性问题通常适合于对一些基础知识进行调查，如“这本书的主题是什么？”，“你读过这篇文章吗？请简单概括一下它的主要内容。
”2. 阐述性问题阐述性问题是为了检查学生是否掌握了某一知识点的详细信息，试图激发学生更深入地思考，如：“请你用自己的语言来描述这个人物形象”或“你对这个故事中的主题理解到什么程度了？”3. 比较性问题比较性问题则通常用于指出两种或更多事物之间的相似点和不同点，通常要求学生分析、比较、评估不同观点，如“请问这两次事件之间有什么异同之处？” 或“你认为这个主题的意义在现实生活中有什么应用价值？”4. 分析性问题分析性问题通常要求学生在特定的材料和论点的基础上进行比较和分析，以发现、强调、证明或解释某一观点或事物。
如“解释这个字在本文中的特殊含义是什么？”，或“请说明程度变化对读者的印象产生了什么影响。
”5. 应用型问题应用型问题与日常应用有关，通常会要求学生将所学知识应用到实际中，如“你能否解释一下我们为什么需要尊重他人的隐私？”或“你认为阅读这个故事对人类的正面价值在哪里？”三、问题的提出方式在小学语文课上，问题的提出方式也是值得注意的一点。
[二年级语文]浅谈小学语文课堂提问的有效方法
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浅谈小学语文课堂提问的有效方法（2012----2013学年度第二学期）安百灵文章摘要：课堂提问是师生交流对话，共同发现，理解知识的重要途径和必备手段。
本文作者通过实例总结了在小学语文课堂教学中，对问点的精心选择，对提问时机的把握，增强提问的针对性，讲究提问的技巧以及优化提问方式、增强提问的实效性等方面的教学心得。
关键词：课堂提问，语文，有效性，问点，技巧，时机浅谈小学语文课堂提问的有效方法课堂提问是师生交流对话，共同发现，理解知识的重要途径和必备手段。
课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。
课堂提问是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题、实现学生自我建构不可缺少的重要环节。
通过提问，课堂上能师生互动，学生能够获取普遍进步，实现个体的充分发展，教师还可以获取反馈信息，达到合理引导学生思维的目的。
我认为学生语文能力的培养，在很大程度上是靠阅读来实现的，而语文教学中提问的设计，是关系到阅读教学组织的成败得失的一项重要工作。
学生是课堂学习的主体，只有全体学生积极参与，动脑思考探索才能有所收获。
作为小学低年级学生来讲，要想提高学生的阅读理解能力，并不是滔滔不绝的讲解，而是一些精当的，具有启发性和探索性的提问。
切合学生与课文实际引入深思的教学提高，有助于点燃学生思维的火花，调动学生的学习积极性与主动性，那么，如何避免多余提问，增强课堂提问的有效性呢？一、精心选择问点，明确提问目的问点要着眼于突出教材的重点，突破难点是提问的关键环节，问疑的层次，数量都要在各课时合理布局，对问题的答案，学生的可能反应等都要有所考虑，问点要明确具体，要灵活应变。
在课堂教学中，我们要面对几十个学生，他们的知识背景不同，学习能力参差不齐。
要想提高课堂教学效率，除了提高学生个体参与的深度与有效率，也要考虑学生参与的广度。
这就要求在设计课堂提问时，不能只把眼光集中在优等生身上，还要考虑中等生的学习水平，设计的问题要有一定的梯度，由易到难，层层推进。
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浅谈小学语文课堂提问的有效方法
（2012----2013学年度第二学期）安百灵
文章摘要：课堂提问是师生交流对话，共同发现，理解知识的重要途径和必备手段。
本文作者通过实例总结了在小学语文课堂教学中，对问点的精心选择，对提问时机的把握，增强提问的针对性，讲究提问的技巧以及优化提问方式、增强提问的实效性等方面的教学心得。
关键词：课堂提问，语文，有效性，问点，技巧，时机
浅谈小学语文课堂提问的有效方法
课堂提问是师生交流对话，共同发现，理解知识的重要途径和必备手段。
课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。
课堂提问是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题、实现学生自我建构不可缺少的重要环节。
通过提问，课堂上能师生互动，学生能够获取普遍进步，实现个体的充分发展，教师还可以获取反馈信息，达到合理引导学生思维的目的。
我认为学生语文能力的培养，在很大程度上是靠阅读来实现的，而语文教学中提问的设计，是关系到阅读教学组织的成败得失的一项重要工作。
学生是课堂学习的主体，只有全体学生积极参与，动脑思考探索才能有所收获。
作为小学低年级学生来讲，要想提高学生的阅读理解能力，并不是滔滔不绝的讲解，而是一些精当的，具有启发性和探索性的提问。
切合学生与课文实际引入深思的教学提高，有助于点燃学生思维的火花，调动学生的学习积极性与主动性，那么，如何避免多余提问，增强课堂提问的有效性呢？
一、精心选择问点，明确提问目的
问点要着眼于突出教材的重点，突破难点是提问的关键环节，问疑的层次，数量都要在各课时合理布局，对问题的答案，学生的可能反应等都要有所考虑，问点要明确具体，要灵活应变。
在课堂教学中，我们要面对几十个学生，他们的知识背景不同，学习能力参差不齐。
要想提高课堂教学效率，除了提高学生个体参与的深度与有效率，也要考虑学生参与的广度。
这就要求在设计课堂提问时，不能只把眼光集中在优等生身上，还要考虑中等生的学习水平，设计的问题要有一定的梯度，由易到难，层层推进。
所以
我在设计问题时，都是站在学生的角度考虑，考虑他们的年龄特点，知识水平和生活环境等问题。
二、讲究提问的技巧，增强提问的艺术性
在选择合适的问题后，问法就变成了需要讲究的问题了。
提问是一门高超的教学艺术，而教学艺术的活力在于创新。
记得我在教学《清平乐。
村居》时，针对“最喜小儿无赖”一句，如果问“无赖”是什么意思，必然索然无味，而我绕道迂回，问：“小儿是个无赖，怎么还会讨人喜欢呢？”，问在此，意在彼,使提问别具一格，新颖有趣，寓于启发性。
促使学生积极动脑思考、讨论，使学生理解了这里的“无赖”不是指“游手好闲，品质不好”而是“顽皮”的意思。
三、把握时机提问，增强提问的针对性
课堂提问时机很重要，时机选的好，能起到事半功倍的作用，否则，效果就不大。
从教学内容的角度来说，提问的时机应在知识的重点、难点、关键处，也就是学生若有所悟、情绪高涨、跃跃欲试时，教师适时的抓住学生似懂非懂的时机及时提问，这样就能使学生对学习产生兴趣，令他们带着高涨激动的情绪去学习，去思考，从而提高学习效率，我觉得提的问题一定要有针对性和层次性，问题一定要与本节课所学的内容紧密联系。
反之，学生即时回答得再好、积极性在高，也是没有实际意义的。
另外，我在设计问题时，充分考虑到不同层次学生的学习需求，同一课所提的几个问题，要针对全体学生。
这样，才能充分调动每个学生的参与热情和积极性。
四、优化提问方式，增强提问的实效性
教学一篇课文，一般要经历揭示课题·初读感知·精读理解·总结评价四个环节，每个教学环节都有不同的要求。
我在教学一年级语文第八课《月亮的心愿》时，是这样设计提问的。
1.揭示课题——采用引发性提问方式
这一环节的提问，我是通过引发性提问方式，激发学生的情感，引发学生的想象使学生产生阅读兴趣，一开始上课，我就在黑板上先板书“心愿”两个字，然后问学生；“你们的心愿是什么？”接着在“心愿”的前面加上“月亮的”三个字，再问学生；“月亮能有什么心愿呢？”、“看到题目你想到了哪些问题？”、这一问学生的思路就一下打开了，“月亮怎么会有心愿呢？”“月亮的心愿会是什么呢？”这就促使学生带着强烈的求知欲去阅读课文。
2.初读感知——采用疏导性的提问方式
这一环节的教学重点，是引导学生通过初读课文整体感知，了解课文的主要内容，扫清课文中的障碍，初读理清文章中的脉络，为进一步理解课文内容做好准备。
我在教学这一环节时要求学生做到；①划出不认识的字，②标出自然段的序号，③找出郊游前一天的晚上月亮看到两个小女孩家的情景，④月亮的心愿是什么呢？我认为学生带着这些问题定向阅读，可以又快又好的整体感知课文内容，理清课文的思路。
3.精读理解——采用探究性提问方式
这一环节的教学重点，是引导学生理清课文重点、难点、分清事情间的内在联系，体会文章的中心思想。
这一环节的教学，我是这样提出问题的；“读了课文你发现月亮的心愿了吗？”“把你发现的说给大家听听”。
我就围绕着“心愿”进一步提出问题，这样，可以充分激发学生的自主探究学习欲望，学生通过探究学习可以发现；①月亮看到第一个小女孩已经做好了郊游的准备，希望明天有个好天气。
②月亮又看到了第二个小女孩，听到小女孩与妈妈的对话，为什么又希望下雨呢、③为什么月亮一会希望明天天气晴朗，一会又希望下雨呢？④两个小女孩都去郊游了吗？他们玩的开心吗？⑤月亮的心愿到底是什么呢？这些问题都是学生探究发现深入理解课文内容的过程，通过探究性问题的引导学生不仅读懂了月亮的心愿的不同方面的知识，还明白了月亮的心愿是什么，由此可见，在精读理解环节中，精心设计一些富有探究性价值的问题，可以大大提高学生创造性阅读能力。
总之，我认为：课堂提问是一种必不可缺少的教学技能，恰当的运用提问，可以帮助教师掌握学情，掌握解决问题的方法，提升学生思维能力，提高课堂教学效率，有效促进学生全面发展。
有效课堂提问已经成为我们当前课堂教学的一项基本功。
但经过近两年的课题研究我发现，部分学生课堂学习的积极性不高。
《语文课程标准》也指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣。
学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉、自主地学习。
有了兴趣作伴，学生学习语文的热情就会无限高涨，学习激情就会被充分点燃，就会全身心地投入到学习中，享受学习的过程，享受学习的快乐的，那么课堂上就能看见孩子们积极踊跃的身影。
然而,在现实的课堂教学中，即使教师再精心设计问题，利用上多媒体课件加上声情并茂的讲解，在我们认为这样的教学孩子们都会有很感兴趣的。
可是事实并不是这样的，有些学生即使这样还是对学习不感兴趣，学习的积极性也不高。
课堂上对老师提问问题积极发言的总是那些平时回答问题的孩子，而大多数孩子仍然事不关己的神态，你回答你的，我玩我的。
他们的无动
于衷让我感到头疼，不知道是不是教师的教学让他们感受不到学习的乐趣，还是他们本身就根本不感兴趣呢？究竟是什么原因造成了学生的这种学习情况呢？我很困惑。
我要在今后的教学工作中，不断努力学习，认真钻研，努力改变学生的现状。
【参考文献】：
[1]孔凡哲. 上好课有效技能［G]. 长春：东北师范大学出版社，2009.
[2]龙文希.新教材疑难问题研究与解决：小学语文［G]. 长春：东北师范大学出版社，2008。