初中生英语阅读能力培养初探

初中生英语阅读能力培养初探

发表时间：2012-10-24T10:47:31.857Z 来源：《教育学文摘》2012年10月总第67期供稿作者：穆道兵[导读] 英语阅读理解能力是中学英语教学的培养目标之一，也是各类考试的重要题型之一。“得阅读者得天下”，可见阅读在整个英语教学中的地位。穆道兵江苏省灌云县穆圩中学222213 英语阅读理解能力是中学英语教学的培养目标之一，也是各类考试的重要题型之一。“得阅读者得天下”，可见阅读在整个英语教学中的地位。日常教学中，为了培养学生的阅读理解能力，教师应做好以下几点：

一、结合课文教学，打好语言基础

课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败直接影响到学生阅读能力的培养和提高，在课文教学中教师应该着重抓好以下四项工作： 1.课前预习，培养能力。课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生可综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材中的疑难问题，做到带着问题听课。这样就增强了学生听课的针对性，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中精力解决重、难点问题。

2．围绕中心，整体教学。要从整体入手，先让学生通过预习理解全文大意，再通过阅读理解等习题来检查预习效果。对于故事体裁的课文,老师可先用听说法来介绍课文的背景知识，再通过问答法来检查学生对主要内容的理解情况。这样做的目的在于使学生养成一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯。

3.狠抓基础，精讲多练。对于语言基础知识，教师要精讲。在有限的时间内，只有精讲，才能够做到以点带面，也才有可能多练。精讲，就是要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到、胡子眉毛一把抓。

4.提倡朗读，综合记忆。朗读能充分调动学生视觉、听觉、动觉的功能，达到综合记忆的效果。老师要注重培养学生朗读英语的兴趣，让他们觉得朗读英语是件轻松愉悦的事情。当然，朗读的材料不局限于课文，也可以是生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的课外材料。

二、精选阅读材料，扩大阅读量

新课程标准要求学生在七、八、九年级时的课外阅读量应分别累计达到4万词、10万词和15万词以上。现行英语教材提供的阅读量较以往虽有较大幅度的增加，但离新课标的要求还远远不够。没有阅读量的积累，就没有阅读水平质的提高。为此，教师要精心选择补充阅读材料，扩大学生的阅读量。在材料的选择上，要使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平。

三、指导阅读方法

在扩大阅读量、提高阅读速度的同时，教师要教会学生灵活运用不同的阅读方法，尽快掌握文章大意。常用的阅读方法有： 1.利用主题句来把握中心思想。英语中用来表达文章中心思想的句子叫主题句，通常包含在文章的首句或尾句，其它句子则是用来说明和阐述主题句。因此，在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读文章的首句和末句。当然，也有一些文章的中心思想常常贯穿在全文中，因此要求学生纵观全文，对段落的内容要融汇贯通，对文章有个透彻的理解。

2.观察具体事实和重要细节。阅读文章时，要求学生养成辨认和记忆具体事实、重要细节的习惯。这些具体事实、重要细节是主题句的扩展、补充说明或例证，是用来支持说明中心思想的主要观点。

3.联系上下文，结合常识进行推理。实际阅读中，为了获取文章所传达的信息，学生需要根据文章提供的事实和线索进行逻辑推理，还要能够通过文章的字面意义把握作者的真实思想，推断出文章没有直接明说的抽象信息、隐含意义或深层结论。

四、培养良好习惯，训练阅读技巧

阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。所谓的快速阅读，就是读者能够迅速找到需要的信息，忽略那些不需要的或是不重要的信息。这一点对于学生的应试是很有用的，也可以说是阅读策略。在日常的教学以及家庭作业的设计上可以采用以下一些做法： 1.略读（skimming）和寻读(scanning)。这是最适用于训练学生的阅读技巧。略读又称速读或浏览，是指以尽可能快的速度阅读，迅速获取文章大意或中心思想。寻读是有选择地进行阅读，是一种从大量的信息中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。

2.限时阅读（time-limited reading）和计时阅读（timed-reading）。在练习课时我经常有目的地进行限时和计时阅读训练。限时阅读每次进行3-10分钟即可，1-3篇短文，不宜太长。因为限时快速阅读时精力高度集中，时间一长，容易疲劳、精力分散。也可让学生阅读时各自记下起读时间和结束时间，结束后计算出本次阅读速度。老师要注意引导学生分析比较他们的本次成绩和以往的成绩，不断地加以总结和改进。同时要求学生在完成课外作业时也养成随手记下阅读用时的好习惯。长期坚持，学生一定会切实地感受到自己的进步，体验到成功的快乐，大大提高阅读的自信心。

3.快速泛读（fast extensive reading）。由于客观上的原因，初中学生用于英语阅读的时间很少。老师可以考虑在节假日的时候布置适当篇幅的泛读作业，要求学生了解其大意，尝试写内容概括或读后感。

阅读理解能力的提高不是一朝一夕所能完成的，需要教师在教学过程中精心选材、积极引导，同时又需要学生的亲身体验和反复实践。我们相信：Practice makes perfect！需要强调的是：阅读是获取信息和思想的愉悦过程，不能将其变成刻板的文字识读，否则阅读就会如同嚼蜡。因此，老师应想方设法让学生感受到阅读的乐趣，引导学生从英语阅读中感受美、体验趣，寓能力提高于潜移默化的阅读理解过程之中。