初中英语课堂教学有效性论文
如何提高初中英语课堂教学有效性论文
如何提高初中英语课堂教学的有效性在课堂学习英语,这是我国中学生目前学习英语的主要途径;英语课堂教学也是英语教师实施任务性教学、落实英语课程改革的主战场。
因此，合理地安排课堂教学的每一个过程，增强课堂教学的合理性和有效性是非常有必要的。
一、认识课堂教学的有效性有效课堂是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。
任何有效教学必定要促进学生目前发展，同时对学生长远发展也会产生影响，过去的教学教师过于重视知识的传授，不注重对学生能力的培养，我们必须改变这种现状，既注重基础知识的教学，也要培养学生的能力，让学生学会终身学习，以利于学生的可持续发展。
二、如何实现课堂的有效教学（一）提高教师的教学素养教师需要全方位地再提高自身的综合素质。
在实际教学中我们可以见到新教师与老教师的区别；新教师有活力，容易接受新事物；老教师有实践经验，能驾驭课堂。
无论是谁，只有永远置身于英语教学的前沿，紧跟英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学注入新观点、新方法，才能真正提高课堂教学的有效性。
教师一定要与时俱进，不断提高自身的教学素养。
（二）优化课堂教学设计提高英语课堂教学有效性在很大程度上取决于教师的备课和教案的设计，教案设计得越全面，教师的主导作用和学生的主体作用越能得到发挥，课堂效率也就越高。
我们应该做到以下几点：（1）要注意教材的整体性和连贯性。
教师在编写课堂活动预案时，要理解教材，要研究教材中每个活动内容及活动的内涵和前后联系，设计出适合发展学生能力的教学过程。
（2）要切合学生的客观实际。
要了解学生思想动态、英语基础、学习动态、兴趣爱好及教学期望等。
（三）优化教学内容和方法看一堂课是否成功，不是看教师有没有教完课时的内容或教得认不认真，最重要的是看学生有无收获或学生能力有没有得到提高——学生学会什么，在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是知识的“内化”。
初中英语有效性教学论文
关于初中英语有效性教学的研究摘要：初中英语教学的有效性与否直接关系到初中英语课堂教学的的效率和学生的英语成绩。
本文针对当前初中英语课堂教学中存在的问题进行了简单的分析，并结合自己多年来关注英语课堂教学的实践经验，提出一些自己的建议和看法。
关键字：初中英语课堂教学有效性初中英语教学的有效性与否是衡量中学英语教学水平重要指标，同时也是学生提高英语学习效率和兴趣的关键点。
教师如何将复杂知识点简单化、枯燥学习生动化；学生又如何通过简单的英语课堂学习将知识点及时吸收消化，并且乐于接受英语学习。
这些问题一直是英语教育工作者多年来研究的重点。
新课程改革以来，初中英语课堂教学也通过不断的改进、实践，已经取得了一定的成效[1]。
摆脱了一些之前义务教育阶段课堂教学的一些弊端，但依然存在一些问题。
本人针对这些问题做了一些简单的概括和原因分析。
一、当前初中英语教学中存在的问题及分析1、大部分学生缺乏对英语的学习兴趣。
很多教师在上初中英语的时候一直沿用之前的英语教学方法；讲解语句、单词、语法，再通过背诵、练习、测验的方式来教学。
很多学生学习的有主动性差、基础不好、贪玩厌学等毛病。
老师在讲课的时候，他们在下面滥竽充数，并没有真正学习英语知识。
而生搬硬套的教学模式更是导致学生对学习英语不感兴趣。
2、学生并没有充当英语课堂学习的主体。
随着新课程的改革的深入，很多教师意识到授课必须产生互动，引起学生共鸣。
也就是《英语课程标准》倡导的任务型教学。
在此指导下，很多教师也设计了一些任务型教学的活动。
但更多的依然是由教师把控，按照教师的思路来。
学生依然处于被动的状态，回答老师的问题、完成老师的布置的任务，未能将学到的知识及时的消化和巩固。
还有很多因素从一定程度上限制了任务型教学的展开。
例如学生学习水平参差不齐，英语课程时间安排的合理性，教学设施不完善等等问题。
更多的课程中还是教师讲解、灌输知识。
学生在课堂中主体的位置并未得到体现。
学习英语的积极性和主动性也没有被调动，教学效果也就可想而知了。
初中英语教学优秀论文3篇
初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。
如需详细内容，请查阅相关文献。
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中英语课堂教学的有效一、初中英语课堂有效导入的意义与作用所谓课堂导入，是指教师在展开新的知识点与内容讲解之前，引导学生有效集中注意力以及学习思维，从而确保他们得以迅速且有效地融入具体学习之中的教学活动，是整个教学过程的首要环节。
教育实践表明，良好的课堂导入不仅能有效安定学生的学习情绪、激发其学习兴趣、最大限度上点燃他们思维智慧的火花，而且更重要的是能促使学生积极、主动且自觉地参与到英语课堂学习的具体活动之中。
因此，新颖、有效的课堂导入无疑能为初中英语课堂教学奠定良好的基础，有利于收获高效率、高质量的教学效果。
二、初中英语课堂有效导入的具体方法1.讨论式导入法讨论式导入，顾名思义，是指教师在上课伊始向学生提供特定的话题与范围，促使学生以小组讨论的形式对此展开分析与讨论，并以此为契机，巧妙点明学习主题的一种课堂导入方式。
讨论式导入的最大优势在于能在短时间内迅速激活学生的思维，促使他们在积极昂扬的情绪下尽快进入应有的学习状态。
例如，在教学“Ilovetogobyairplane.”这节内容时，教师可以向学生设定“交通工具优势、劣势大PK”的话题，鼓励他们自由结合成小组，并同小组的其他成员一起针对各种交通工具的优势与弊端展开充分的讨论与辨析。
如此，教师在听取学生讨论结果与独特意见的过程中便可巧妙地将其带入到“Ilovetogobyairplane.”这节内容之中，从而将讨论式导入的作用发挥到极致。
2.背景知识导入法英语与汉语作为两种截然不同的语言，其背后蕴含着东西方文化的巨大差异。
初中阶段学生的社会阅历及生活实际经验相对来说较为匮乏，这就为他们英语知识的学习与深入研究带来了较大的困难与挑战，也在一定程度上制约了他们英语学习的实际效果与质量。
因此，针对这种情况，教师可以在英语课堂伊始，向学生讲解或阐述一些与具体学习内容密切相关的背景知识，以此在开阔学生视野、激发其探究兴趣的同时，巧妙地将学生带入相关背景所营造的特殊情景之中，从而在顺利实现新课导入的同时确保学生对新知识、新内容形成足够深刻的认识与理解。
如何提高农村初中英语课堂有效性论文
如何提高农村初中英语课堂的有效性研究如何提高农村初中英语课堂的有效性，是我们每个农村初中英语教师不可推卸的责任。
我们需要认认真真的学习和研究，不断实践，不断总结，不断改进，把低效的课堂变成高效课堂，下面是我对农村初中英语有效课堂教学的认识：一、有效的英语课要有引人入胜的导入有效课堂应体现学生的主体性，要让学生有兴趣，积极参与。
所以课堂上如何吸引学生的注意力非常关键。
常言道：“良好的开始是成功的一半。
”一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样，好的导入能更有效地吸引来更多的“观众”。
成功的课堂导入可以让学生全身心投入学习，从而打开成功课堂的大门。
课堂导入要遵循以下原则：1.即鼓励性原则（对学生起激励作用）；激发学生学习的兴趣与求知欲。
2.目标性原则（与当节课教学目标紧扣，起到暗示教学目标作用）；紧扣教学目标和教学要点。
根据不同的教学目的，教学内容及教学特点采用多样化方式。
3.趣味性原则。
导入要生动，形象，具有趣味性和艺术魅力。
4.相关性原则（与课堂教学目标相关，与学生已知相关），导入要具有关联性，承前启后，新旧知识之间要有紧密联系的“支点”，从复习到导入新课要连贯自然。
5.简洁性原则（简短精悍，导入环节用时3到5分钟为宜）。
导入时间不宜过长，以免影响教学的进度和重点内容的教学，导入一般以不超过5分钟为宜。
导入的方法有唱叹法，音乐引入法，补充画图法，实物引入，绕口令，游戏引入法，创设真实情景引入等，教师要根据学生的现状和当堂课的教学目标灵活的设计当节课的导入。
二、善于把教学内容跟学生的实际生活交融起来，创设真实的语言情境，悄然把学生引入学习和使用新语言目标的境界1. 具有实用性和生活话的语言才是真正有生命的语言。
英语课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。
因此，在一堂高效的英语课堂教学中，教师必须努力创设生活化的课堂氛围，把教材中的教学内容生活化，尽可能结合学生的现实生活，把课堂教学内容创设为生活中的真实情境，让学生在真实的语境中，在有实际需求表达愿望中习得新的英语句子。
初中英语阅读课堂教学有效性研究
初中英语阅读课堂教学有效性研究1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the continuous development of globalization, English has become more and more important in communication and learning. In China, English education is a key component of the national curriculum, with a strong emphasis on reading skills. However, many students in middle school struggle with English reading comprehension, which affects their overall language proficiency.1.2 研究目的Furthermore, the study intends to propose practical strategies for enhancing the effectiveness of junior high school English reading teaching, such as incorporating multimedia resources, providing individualized instruction, and promoting reading for pleasure.1.3 研究意义研究初中英语阅读课堂教学的有效性可以帮助我们了解当前教学存在的问题和挑战，及时对教学进行优化和改进，提高教学质量，提升学生的学习效果。
通过研究初中英语阅读教学的有效性，可以更好地了解学生在阅读过程中出现的困难和障碍，为教师提供有效的教学策略和方法，帮助学生克服困难，提高学习动力和兴趣。
如何提高初中英语课堂教学有效性论文
如何提高初中英语课堂教学有效性摘要：当前初中英语课堂教学的有效性有待于提高，主要存在的问题是学生不能准确地使用所学的英语知识，尤其在听说方面。
要改变这种状况，提高英语课堂教学的有效性，使学生在兴趣盎然中获得更多的知识。
关键词：教学有效性；英语；课堂教学中图分类号：g633.41文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-095-01一、实施英语情境教学的基本原则创设英语情境对于激发学生的学习兴趣有一定的作用。
但如果情境设置不合理，那就达不到应有的效果。
创设有效的英语情境，应该遵循以下两个原则。
1、遵循可接受性原则情境的创设要考虑到学生能不能接受，教师要善于联系学生的心理活动来创设情境，帮助学生形成积极的学习态度。
例如在用stop sb. from doing sth. 造句时：生：my mother often stops me from eating meat．师：why？生：because my mother says i’m too fat．全班同学大笑，使这位学生很尴尬，但教师下面的一句话立刻将气氛缓和了过来。
师：but i don’t think you are too fat. you are strong.相反，另一位教师在组织教学时，请某位学生配合一段“看病”对话。
有一位身材比较胖的学生自告奋勇站了起来。
师: good！ i think you are too fat. you are the right person！you must stop eating meat．全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬。
通过比较发现，教师在创设英语情境时应用的方法不同，所产生的效果截然不同。
但教师及时地把握住了学生的心理活动，保护了学生的自尊。
因此，情境的创设应具有可接受性，能够促进师生情感的沟通，增进友谊和相互尊重，从而有效地完成教学目标。
2、遵循真实性原则在英语教学过程中，教师要注重联系学生的生活，在日常生活中发现、挖掘学习的资源，善于利用学生的情感体验来设置相应的教学情境。
初中英语课堂有效教学的方法6篇
初中英语课堂有效教学的方法6篇第1篇示例：初中英语作为学生学习的一门重要课程，在教学过程中需要采取一些有效的方法来提高教学效果。
以下是一些关于初中英语课堂有效教学的方法。
创设良好的教学氛围是初中英语教学的关键。
教师可以通过布置简短有趣的入门活动来吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。
教师应该注重课堂管理，确保课堂秩序井然，可以通过制定明确的规则和奖惩制度来维护好课堂秩序。
教师应该灵活运用不同的教学方法和手段。
在初中英语教学中，教师可以采用多媒体教学、小组合作学习、游戏化学习等多种教学方法，以激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
教师还可以通过课堂讨论、角色扮演、实地教学等方式来激发学生的学习热情，帮助学生更好地掌握英语知识。
教师应该根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法。
不同学生有着不同的学习习惯和学习能力，教师可以通过了解学生的学习情况，根据学生的需求和特点，调整教学内容和教学方法，帮助学生更好地学习英语。
教师还可以根据学生的学习水平设置不同的教学目标，为学生提供个性化的学习指导。
及时有效的反馈是初中英语教学的重要环节。
教师应该及时对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生发现并纠正学习中的问题，及时调整教学策略，提高教学效果。
教师还可以鼓励学生多参与课堂讨论和互动，提高学生的学习积极性和主动性。
初中英语课堂有效教学需要教师在创设良好的教学氛围、灵活运用不同的教学方法和手段、根据学生特点调整教学内容和方法、及时有效的反馈等方面下功夫，帮助学生更好地学习英语，提高教学效果。
只有在教师和学生共同努力下，才能实现初中英语课堂有效教学的目标。
第2篇示例：初中英语课堂是学生接触英语的主要场所，在这个环境中，如何有效地教授英语知识是教师们亟待解决的问题。
下面将探讨一些关于初中英语课堂有效教学的方法。
有效教学需要确立良好的学习氛围。
教师应该营造一个积极向上、融洽和谐的课堂氛围，让学生愿意参与到学习中来。
在课堂上，教师可以通过制定明确的学习目标，鼓励学生勇于表达自己的观点，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。
初中英语课堂教学有效性论文
浅谈初中英语课堂教学有效性英语教学改革是我国社会发展的需要，是我们素质教育的要求，是中学英语教学大纲的要求。
实现英语素质教育、传统教学模式已不再适应，英语教师要把如何激发学生主动学习兴趣作为最根本任务，这就要求教师改变传统教学观念，优化学生学习英语心理素质，正确认识教学效果，充实基础知识，为课堂教学创设情景和氛围。
鉴于此，笔者结合自己的教学经验，就如何提高初中英语课堂教学有效性提出了以下几点建议。
一、关注学生学习情感，增强他们学习的内驱动力新课程英语教学认为，学生是学习的主体，也是获取知识和技能的活力因子。
这种活力来源于学生对英语学习的激情和态度，即通常所说的学习情感。
积极的情感能够激活学生的学习潜能，帮助他们提高学习的兴趣。
由此可见，营造和谐的教学氛围环境，一方面，能够体现新课程英语教学的人文性教学理念；另一方面，能够激活学生学习的主动性和积极性，满足他们学习发展的需要。
在英语课程教学中，关注学生学习情感，增强他们学习的内驱动力，能够有助于提高课堂教学的有效性。
这些方法主要有：（1）创设和谐的教学氛围，营造一种轻松、活泼、民主的教学氛围，充分激活学生的学习激情和思维；（2）尊重学生的生命价值尊严，积极鼓励学生运用多元化的学习思维模式来进行学习探究，保护学生学习的自尊心和积极性；（3）利用合作探究方式培养学生的团队学习精神和问题探究能力；（4）构建和谐的师生交流畅通渠道，鼓励学生积极参与课堂教学活动，以达到教学相长的目的。
二、巧妙设计教学情境，实现有效教学教师在英语教学中能够通过很多的途径获得情境设计的素材。
而获得这些素材之后就需要我们巧妙地进行加工处理，将它们恰当地使用在我们的英语教学中。
那么我们如何才能最大化地发挥教学情境的效果呢？笔者认为，应注意以下几点：1.情境设计要体现趣味性。
美国学者埃克斯雷说：“能够引起学生兴趣的方法就是最好的方法。
”所以，情境设计首先要注意趣味性，让学生们一走入你精心编制的情境大网，立刻就变得情趣盎然。
初中英语教学有效性研究论文
浅谈初中英语教学有效性研究摘要：在我国初中英语教学新一轮课程改革之后，我们需要转变传统教学观念，运用新的教学方式来顺应新的课改。
新课程改革教学目标是为了培养初中学生实际应用语言能力与自主学习英语的能力，以提升初中生学习英语的兴趣。
本文对新时期初中英语教学有效性进行探讨，并提出相应的策略研究。
关键词：初中英语教学传统教学观念新课程改革有效性策略研究九年义务教育初中英语新版教材出台之后，我国英语教师们都在努力寻找最佳的教学方式，但是难以完成教学任务，初中学生负担过重，难以达到教学大纲目标，课堂教学困难较大等问题依然存在。
究其原因，是许多教师并没有用新的教学方法面对新的教学目标，呈现出“穿新鞋走老路”的现象。
所以，我们要创新教学方法，推进现代初中英语教学质量提高，最终确保学生的英语素质与应用能力能够显著提升。
一、初中英语教学现状与问题首先，教师教学模式陈旧。
在我国传统英语教学中，是教师为课堂中心，学生们的主体地位难以突出。
因此使得学生们在英语课堂中只能被动地去接受，成为教师们灌输知识理论的对象。
在这种封闭的氛围，学生们的潜力不能得到挖掘，兴趣难以得到发展，自主学习的权利也难以得到尊重。
许多教师们不顾学生们的感受，只是一味地按照自己的教学安排进行，学生很少拥有自己独立思考的机会，他们只会做题，不能灵活地运用英语。
其次，忽略学生学习兴趣的培养。
我们都说兴趣是最好的老师，对于每个学生来说，对于一门课程的兴趣是直接决定了他在学习这门课程是否能够积极或者是消极的根本。
当前许多初中学生对英语课程的态度依然消极，缺乏兴趣，甚至有些学生已经放弃了英语的学习，将学习这门课程的兴趣转移到了其他学科。
二、初中英语教学有效性探讨首先，注重培养初中学生学习兴趣。
我们说培养出学生学习兴趣，比直接教授给学生知识，培养学生学习能力更加重要。
所以我们教师需要加强对学生们英语方法指导的同时，要从长计议，努力调动与培养学生学习英语的兴趣，让学生能够顺利地学习下去英语。
新课标下初中英语有效性教学论文
新课标下初中英语有效性教学探讨摘要：随着初中新课程改革工程的进一步推进和逐渐深化，在全新的教学理念下将探究式、开放型、有效性的学习思维和学习方法融入实际的英语课堂教育教学之中，营造寓教于乐、活跃协调的课堂氛围，着重激发和培养学生的发散性思维、创新化探索以及实践型能力，以课堂教学的有效性探究为突破口而去实现当下初中英语教学结构的合理优化以及全面改进，从而最终适时、有效地提升初中英语教学的整体质量，这既是新时期课标改革浪潮下的时代要求，也是师者传道授业解惑之本职。
关键词：新课标初中英语有效性探讨改进措施在新课标潮流的激荡下，初中英语教学的有效性教学概念模式应运而生，诸多围绕英语有效性教学的理论集合与应用策略纷至沓来、层出不穷。
而作为一种新型的教育理念与教学模式，有效性教学的理论构筑以及实践铺设还存在诸多明显的瑕疵和集中的问题，譬如课堂气氛冷淡、师生互动程度较低、预期教学目标实现效果不尽如人意等等。
发现问题、正视问题、解析问题、最终解决问题，着重激发和培养学生的发散性、创新性、实践性思维，从而使得初中英语课堂不单单地局限为传授知识的圣地，也可以扩展成为了解生活、感知生活的试验场，这才是符合初中英语有效性教学打造创设的题中之义。
一、新课标下初中英语有效教学的基本内涵初中英语有效性教学又可以称作称效率课堂教学，是指在基于初中英语学科的自身属性以及教学特征的前提下，结合现实生活与英语学科相关的诸多联系而选择和确立教学主题、教学任务以及教学目标，并在一系列的课堂教学活动实践中创设协调灵活的教学情境、开展独特人性的教学互动、铺设效率集约的教学活动，然后引导学生进行相关问题的收集整理、协作剖析、实时反馈、共同解决的一系列的教育教学行为的集合所构成的新型的课堂系统。
而在进行有效性教学的设计之初，教师需要秉持基本的“传道授业解惑”的师者理念与提高学生的探究应用能力的教学原则；其次，在具体的有效性课堂教学打造实施中，切实贯彻发散学生英语学科思维、提升英语教学效率、实现预期教学目标的整体策略；最后需要做好学生学习交流反馈流程的实时推进，将“课上课下”的教学活动连有机有序地衔接起来，真正建立构筑起一整套高效灵活、行之有效的新型初中英语有效集约教育教学机制。
论文：浅析如何提高初中英语教学的课堂有效性
82704 学科教育论文浅析如何提高初中英语教学的课堂有效性初中英语教学是衔接小学英语学习与高中英语学习的重要纽带，它在英语的学习中起到承上启下的作用，是启发学生英语学习思维，提高学生学习兴趣的重要领域，初中英语的教学效果对学生的影响可以说是巨大的，但是在当前的初中英语教学中，依旧存在着一些问题。
一、初中英语课堂性教学现状虽然对当前使用的初中英语教材进行了改革，改革后的教材更适合学生进行学习，更容易提高学生的“听、说、读、写”能力，但是多数教师并没有领悟改革后教材的先进性，还是对学生进行传统的教学方式，重视对学生听写能力方面的培养，忽视提高学生的口语交际能力。
当前的初中英语教学方法主要是：教师先对单词进行领读、再讲解英语语法，最后给学生布置大量的课外作业进行练习。
长期处在这种教学模式下的学生无法提高对英语学习的兴趣，在对英语进行练习时，也在采用机械化的方式完成英语的作业。
而这种教学方式不具有创新性，无法提高英语课堂有效性。
二、提高初中英语课堂有效性的具体措施1.以“兴趣”为主导，建立学生英语学习的信心。
兴趣对人的影响是重大的，学生对哪门学科的学习感兴趣之后，该学科的学习效率往往是其它学科的2倍以上。
因此，要想提高初中英语的课堂有效性，首要就是帮助学生寻找到学习英语的兴趣。
教师要充分利用当前的教学资源来吸引学生的课堂注意力，教师首先可以利用的教学资源就是初中英语教材，仁爱版的初中英语教材将图片与文字相结合，将生活内容与教学内容相结合，降低了学生对教材的理解难度。
教师如果充分利用仁爱版的初中英语教材，帮助学生找教材中内容与生活的结合点，必然能够大大提高课堂有效性。
其次，教师可以适当使用多媒体教学来调动学生的学习神经，从而推进英语课堂的进行。
2.以“动力”为润滑剂，推动初中英语的课堂有效性。
（1）帮助学生正确理解学习英语的目的。
首先，我们要矫正学生学习英语就是为了中考这一错误定向，要帮助学生找到在日常生活中英语使用的乐趣，理解学习英语是为了能够更好在社会上进行交流，对英语进行运用这一正确理念。
怎样提高初中英语课堂教学有效性论文
探讨如何提高初中英语课堂教学的有效性新课程理念要求有效的英语教学要以学生的进步和发展为宗旨，以学生的实际运用和交际为目的。
教师必须运用科学的教学策略，有效促进学生的听，说，读，写能力，让学生真正地全面发展。
初中英语有效教学对我们这样的乡镇中学来说，主要渠道是通过课堂的有效教学，真正做到帮学生减轻减负，减轻学生课后的作业负担，尽最大的努力帮学生解决课堂上的问题。
使学生学得轻松学得愉快，从而提高他们对英语的学习兴趣，我认为教师应设法调动学生在课堂上自主学习的积极性，有效提供提高课堂教学设计的针对性，从而使课堂教学达到最佳的效果。
经过多年的英语教学,在如何提高学生学习积极性方面,笔者总结出以下几点体会。
一、掌握课程教学目标,注重课堂有效性新课程标准强调让学生体验到知识产生和发展的过程，从而使他们获得对知识本质的准确理解，使学生了解到现存知识的可靠性的同时又看到它的局限性，使学生感受到知识不断被质疑、证伪、修改、否定、拓展或超越的发展过程。
新教材与传统教材相比采用了大量的图画、照片、表格，重点内容都用彩体字或黑体字醒目地标示出来，这些具有醒目性标志的字体强化了学生的视觉感受，使那些抽象的、枯燥的词汇变得有生命，有活力。
让学生在最初接触这些词汇时就与英语亲近，引发有趣的联想，使他们的形象思维和情景思维的交替使用,不仅营造和谐的气氛,更重要的是激发起学生的学习词汇的兴趣。
兴趣是最好的老师，只要学生对这些鲜活的图画、照片等发生兴趣，就能极大地提高高效记忆外语单词的积极性、主动性和创造性，就会在短期内记忆大量的外语单词。
?经常让他们有表现的机会，体会到老师对他们的期望，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。
让他们时时充满自信，不断进取，积极主动地融入课堂。
二、创设情景教学,引导学生自主学习良好的课堂气氛能激发学生学习英语的热情，调动学生学习的主动性和积极性，让学生更加乐于学习，培养学生的思维能力和创造能力，有助于课堂教学的顺利进行，提高课堂教学的质量。
谈谈初中英语课堂教学的有效性
谈谈初 中英语课 堂教 学 的有效性
彭蓼辉
摘要 ： 传 统英语教 育导致 了中学生学 习积极性的缺失 ， 降低 了课堂教学效果 。研 究中学生身心发展规律 ， 探究兴趣对构建有效英 语课 堂教 学的重要作 用 ， 在情境教 学和分组教 学中验证教 师精 心备课 的重要性 ， 在 赏识教 育中营造 宽松 、 愉悦 、 和谐 的课 堂教学氛 围， 激发 中学生主动学 习的 自 我发展 意识 ， 帮助 中学生走上 自信成功 、 自律成长、 自强成才的科学发展之路 ， 实现有效学 习、 快 乐成长。 关键词 ： ４ ｎ中英语 课 堂教 学 有效性
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ４ ． １ ０ ７
中学英语教学方法 的粗略使英语单 词成为 中学生望 而却步 的学习任 务 ， 如 同“ 鸟语 ” 一样的英语 口语 承载下 的课堂教学成为 中学生 “ 生吞 活剥 ” 语法知识 的枯燥乏 味的学 习过程 ， 学生学 习 的积极性 和学 习兴趣渐渐丧失 ， 课堂教 学渐渐成为教师 “ 一厢情 愿” 表演舞 台， 中学生在无奈 与懈 怠中被动接受 ， 教 学效果 又岂能 令人满意 １ １ 英语课堂教学的含 义 英语 课堂教学是师生 为完成教学任务 而在教师预设好 的教 学轨迹 中进行 的合作探究活动 ， 是英语教师基于对教材科学分析 后 引导学生学 习的过 程。英语课堂教学 的活动主体是教 师和学 生， 活动 内容是英语 知识 与技 能 ， 活动场地是课 堂 ， 活动形式是教 学模 式 ， 英 语课堂教学 的多元 化要求各元素协调一 致 ， 才能实现 有效 英语课 堂的科学构建 。 ２ 探究提高英语课堂教学有效性的途径 ２ ． １ 教师精心备课是构建有效英语课堂教学的前提 英语教 师在 课前所做 的准备 工作对于有效英语课 堂教学 的 构建 意义非 凡 ， 它就像 建筑 队盖 高楼大 厦需要 足够 的砂 石料一 样， 只有把 准备工作做好 ， 才能在得心应手 的教学活动 中构建“ 高 楼大厦 ” ， 教师课前 的准备 工作决定着课 堂教 学活动 的广度和深 度， 是 构建 有效英语课堂教学 的前提 。教师课前精心备课是教 师 工作积 极性 的最好体 现 ， 教师作 为中学生学习英语 的领 路人 ， 教 学工作 的主导者 ， 他们 的工作积极 Ｉ 生 直接决定着构建有效英语课
对提高初中英语课堂教学有效性[论文]
![对提高初中英语课堂教学有效性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/753dba24b4daa58da0114a2f.png)
对提高初中英语课堂教学有效性的探索随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的出台，初中英语教学改革已经进入了一个新的时代，英语课堂教学有效性也随之成为当今教学改革的重要目标之一，成为教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。
初中英语课程教学基础课程有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。
教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。
随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的出台，初中英语教学改革已经进入了一个新的时代，英语课堂教学有效性也随之成为当今教学改革的重要目标之一，成为教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。
有效教学作为一种新的教学理念和教学活动方式将逐渐被我国英语教育工作者认识和接受，它将成为我国英语课堂教学改革的一个新走向。
一、有效语言的输出，能提高课堂的有效性有效的课堂活动必须基于学生生活中的一些真实性问题。
那些外在于学生的问题，如果不能与学生已有的经验联系起来的话，就会让学生感觉是与自己无关的问题。
就不能引起他们的学习、研究兴趣。
教师在组织课堂活动时.应该尽可能地模拟学生的真实世界，贴近学生的生活，解决学生在现实生活中碰到的真实问题为学习任务，为学生创造尽可能真实的语言环境，让学生在一种自然、真实的情境下开展学习活动。
另外，课堂活动的过程可以让学生模拟经历与专家解决问题相类似的探索过程，让学生的自主性和刨造性得到充分发挥。
教师的语言伴随着教学全过程，成为一种感性的潜移默化的强大力量，从知识、情感、意念三方面塑造着青少年的灵魂。
与任何其他的辅助有声语言的手段相比较，有效的语言以其独有的特点在英语教学中起到了特有的作用，其魅力是别的方法无可比拟的，对这一点在我几年的英语教学过程中有深刻体会。
有效语言的使用使我的课变得生动活泼，深受学生喜爱，因而在提高教学质量方面起到了重要的作用。
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浅谈初中英语课堂教学的有效性在英语课堂教学过程中，教师应采用多种教学方式优化教学环节，创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为出发点，从学生的认知水平出发，在新的教学理念的指导下，充分挖掘教材的趣味因素，在课前做好充分的准备工作；运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增添学生兴趣，使学生对课堂感兴趣。
在实践中，笔者做了以下探索。
一、情感教学是有效课堂教学的催化剂
“基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。
因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。
”（英语课程解读
p67）。
情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的非智力因素，它在整个教育、教学活动中具有十分重要的移情与调节作用。
因此，新课标把“情感、态度和价值观”列为教学目标之一。
但由于情感目标有着内隐性和不易考察性，更容易被老师所忽视，或被理解为讲道理，所谓的“晓之以理，动之以情”，但讲多了，学生就不愿意听了。
所以，如何在课堂上进行有效的情感教学，避免过多的“说教”，一直是困扰广大英语老师的一个问题。
本文结合一些教学实例，通过分析、重建，以期找到有效的方法和策略。
如：
教师教学由read 引导的三个词组read a novel，read a
newspaper，read a magazine时，如此展开：
t: i like reading. what about you?ss: i like reading，too.
t: look, what’s this? (出示一本小说) ss: sorry, i don’t know.
t: let me tell you. it’s a novel.（教学novel ，read a novel）教师采用直观教学法，用novel实物导入，但由于novel是学生未知的，教师只能自问自答，自圆其说。
学生虽然对教师的问题产生好奇，但始终被老师牵着鼻子走，情感参与可以说是一片空白。
这样的教学内容显然是低效的。
情景作用于人的感官使人产生交际的动机和使用英语进行交际的心智活动。
情景决定语言表达的意义，语言是客观情景的反映。
没有情景就没有语言的意义，英语交际活动离不开语言的情景。
情景教学以思维为核心，以情感为纽带，通过各种符合学生学习心理特点和接近生活实际的语言情境的创设，巧妙地把学生带进教学的双边活动。
教师不妨把零散的单词教学设置如下情景：“建立英语图书角，共度阅读好时光。
”
t: let’s set up a class book corner. can you help you?
ss: sure.
t: i have some books. i want to put them on the bookshelves here. you have books, too. would you give me some?
ss: yes. here you are.
t: thank you. oh, it’s nice/ funny/ interesting. it’s
a nice/ funny/ interesting novel.…
在教师的带领下学生纷纷献出自己的图书，温馨的场面、真实的情景一下子引发了学生情感深处的共鸣，此时应同样的方法引出并教学newspaper，magazine。
知识在情感功能的协同作用下被学生更好地接受、内化。
学生在活动中边学边用。
二、优化课堂方法，精心设计
课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。
为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。
可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。
由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。
一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充
分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。
教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
同样的教学内容，教师的方法不同，学生的学习效果也不同。
教学方法得当，学生则学得轻松有趣，学得灵活，学得好；教学不得当，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。
因此，优化教学关键是拥有一支高素质的师资队伍。
英语教师应努力提高自身素质以适应教育教学的需要和符合时代发展的要求。
第一，英语教师要树立起正确的现代教育观念。
以最优化的教育教学方法和现代科学的教育手段，实现教育教学的最优化过程，全面实现英语教育教学目标。
第二，英语教师要有广博的知识。
人们常说：“教师要教给学生一杯水，自己首先要有一桶水。
”作为一名优秀的英语教师应该具有以下知识结构。
⑴扎实的英语语言基本知识和用英语进行听说读写的交际能力，它是从事英语教学工作的必备条件。
⑵英国文化知识，语言是文化的载体。
教师只有了解英语语言国家的社会文化、风土人情、禁忌习俗、词不达意语概念和体态语言等有关知识，才能更好地帮助、指导学生与使用英语国家的人们沟通，避免由于文化差异造成误解，以达到顺利使用英语交流思想感情的目的，做到语言得体、理解正确。
如见面时根据场合的不同分别使用不同的问候语：hi! hello! how are you! how do you do?nice to see you! nice meeting you!等，避免见面使用have you
had your lunch? are you married? what do you want? where are you going等中国习俗的问话。
三、利用多媒体，激活学生思维
进入课改以来 ,初中英语教师应该不断探索现代化教育技术与英语课程的整合策略 ,巧用多媒体手段 ,让英语课堂“活”起来、“亮”起来。
在英语课堂教学中 ,运用多种多媒体 ,通过师生之间平等对话与交流 ,启发学生把教学内容与已有的生活体验、知识背景联系起来 ,在生活经验与英语之间架起一座兴趣之桥。
例如在教学英语中的买东西的有关口语时 ,我们可以利用多媒体播放这样一个片段: l i lei和 j i m来到水果商店买水果 ,两个人进行交谈 ,配音 ,活动的画面 ,悦耳的语音 ,唤起了学生原有的生活体验。
大家都买过东西 ,对买东西的过程非常熟悉 ,所以对这些买卖口语的
使用掌握很快。
现代教育技术的运用对培养学生思维能力有独特效果。
在英语教学中 ,有许多知识与学生现实生活或实际环境相脱
离 ,对于学生来说是比较抽象的东西。
但通过现代教育技术 ,创设一定的情景 ,能让学生充分感知事物 ,化抽象为具体 ,丰富学生
思维内容 ,发展思维深度 ,拓宽思维广度 ,提高思维灵活性 ,强
化思维能力 ,从而创设学习过程的最近区。