孙权劝学评课稿
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《孙权劝学〉专家点评
孙权劝学专家点评稿现在的初中语文新教材以全新的面目展现在我们面前：现代文中一些沿用多年的陈腐篇目多被删除，取而代之的是贴近时代、贴近生活的时文佳作。
在整套教材中文言文就占了三分之一的篇幅，毫无疑问新教材中所选的诗文都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要。
长期以来，怎样才能教好文言文，一直是语文教师的困惑。
在传统教学中，有的教师把文言文教成了古汉语，把一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，一段一段地读，一句一句地讲，一字一字地解，整堂课学生都处于被动地位，他们自然会感到枯燥无味，毫无兴趣。
而今，在如火如荼的教改活动中，有的教师又脱离了双基，大讲特讲其艺术特色、人物形象。
这样以来，学生虽然听得津津有味。
但是，当他们合起书本之后，却是一片茫然。
针对这些情况，该课教学设计尝试采用以下几个环节进行文言文教学，取得了较好的效果。
一、“导入“采用学生喜闻乐见的音乐欣赏入课，有利于舒缓课前紧张的氛围，学生在优扬的乐曲中入课，紧接着故事抢答，把学生引入了古典名著《三国演义》的故事中，自然而然地引入本课的学习。
这样的导入激起了学生的兴趣，有利于新课的展开。
二、“阅读”：指导学生反复诵读。
这是学习文言文的基本要求，古人说得好“书读百遍，其义自见”。
阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
文言文的字、词、句的组合与现代汉语有很大差异，只有通过反复诵读，才能增强其语感，从而获得初步的感性知识。
因此在本节课的教学中吕老师采用了“五步诵读”法进行教学，让学生在读中学，在读中议，在读中悟，在读中记。
吕老师具体操作流程如下：1、诵读的初始阶段要在老师的指导下进行，在读的过程中一定要正确断句。
《语文课程标准》明确地提出诵读的要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
”文言文的诵读若能达到“正确、流利、有感情”的程度，对于下一步的“译”有很大帮助。
因此吕老师在这一环节采用了听录音，让学生正确注音及断句，再让学生根据录音反复试读，同学之间互读等方法加强朗读，最后又用无标点符号的原文让学生试读，既检测了学生读书情况，又增强了学生的兴趣，起到了良好的教学效果。
《孙权劝学》评课稿
我看《孙权劝学》教学实录观看了《初中语文课堂实录》中一位教师的《孙权劝学》的教学实录，我觉得这节课有以下几个方面是值得我学习的。
一、以人为本，焕发活力这位老师在教学中很好地体现了新课标倡导的“以人为本”的课堂理念，采用了“自主、合作、探究”这一新的学习方式。
课堂上“老师机械讲，学生被动听”的局面已不复存在，课堂上的一切活动全部交由学生自己来完成，教师只是一个参与者、引导者、组织者和协调者。
教师充分尊重学生、完全相信学生，让学生聆听，让学生朗读，让学生评论，让学生品味。
课堂上学生积极思考、畅所欲言，自主合作、共同探究。
学生听得全神贯注，读得琅琅上口，说得头头是道，品得有滋有味。
如教学中对重点语句的翻译和对人物语言朗读语气的分析上就很好地体现了这种理念和学习方式，真正做到了把课堂还给学生，让课堂焕发出了生机与活力。
二、重视朗读，以读促说，以读促教。
在这节课堂教学展示中，这位老师以朗读贯穿课堂始终。
（1）朗读形式多样化：既有教师诵读、范读，又有学生齐声读、个人读、小组读等。
（2）朗读还有一定的层次感：由教师诵读示范——学生读准字音、读出节奏——读懂文意——读出语气——当堂背诵，朗读真正做到了层层加深，教师巧妙地以朗读作为理解课文的重要手段，让学生通过朗读理解了文意，品味了语气，领悟了感情。
所以，课堂上学生们的朗朗书声，让我明白了学生的理解变得轻松自如，且朗读能力也得到了有效地培养。
三、重视学法指导在这节课中，这位教师能恰当地利用一些友情提示给学生进行学习文言文的学法指导。
如在读准字音这一环节，教师最后点评总结：文言文中生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意；在指导学生翻译完后，教师又利用投影巧妙地进行文言文翻译的学法总结——翻译五字法：（1）留（2）替（3）调（4）补（5）删，并且教师还对每一个进行仔细解说。
在语文教学中，这样的学法指导对学生是非常有效的，它不仅让学生明白了这篇文章的意思，也让学生掌握了这种文体的学习方法，为学生以后的课前自学奠定了良好的基础。
听课有感：评(孙权劝学)
听课有感评（孙权劝学）王作宾老师这节公开课教学环节紧凑，内容饱满，思路清楚，教态自然亲切，重视整体教学，重视累积感想和熏陶，重视语文运用能力和语感培养，主要采纳诵读的方法并依据“学生为主体，教师为主导〞的原则用到质疑、商量法，再辅以幻灯片等多媒体演示，在此根底上指导学生累积文言词句和理解、品味人物言语。
目标确实立表达新课标对初中阶段文言文的教学要求。
从整个教学过程来看，能够按照教学设计完成了课堂教学任务，教学目标明确，教学思路清楚，落实了学生的主体地位，发挥了老师的主导作用，到达了预设的目标。
其中，这堂课的最大亮点就表现在教师的“善导〞和“善诱〞上。
一、善导。
著名的教育家魏书生说过：“学生能否学好语文，在很大的程度取决于是否掌握了科学的学习方法。
〞王老师上课特别注重对学生学习方法的指导，而且能将这些指导都落实在每一个教学环节、每一种知识讲授上。
1、“导〞在点子上。
这包含以电视剧（三国演义）主题曲（滚滚长江东逝水）雄壮的歌曲声中导入新课，尤其是教给学生文言文朗读六步骤，这对于初学文言文的七年级学生来说尤其重要，也相当于教师交给了学生一把学习文言文的金钥匙。
2、“导〞在及时上。
无论是将朗读录音“遂拜蒙母〞一句中“遂〞的读音“suí〞订正为“suì〞，也无论是将学生朗读时“蒙乃/始就学〞指导为“蒙/乃始就学〞，王老师都能做得及时到位。
3、“导〞在评价上。
一堂课45分钟，王老师始终以带笑的面容、亲切的话语、鼓舞性的评价贯穿整个课堂，尤其是“不错！〞“很好〞“再想想，怎么样？〞“如果再努力，你会表现得更好！〞等鼓舞性评价言语的运用，使整个课堂始终洋溢着民主、公平、和谐的气氛。
4、“导〞在板书上。
板书最重要的一个功能就是为学习者提供了学习的要点和结构，是课堂教学内容的一个“脚手架〞，是所学内容的核心和实质所在。
好的板书能直观地显现教学内容的脉络、清楚地表达知识点之间的联系，能将教学内容系统化、条理化，有助于学生对重点知识的注意，学生一看黑板便对本节课的重点、难点一目了然，学生看得明白、记得扼要，学得精当。
《劝学》说课稿和评课稿
《劝学》说课稿和评课稿《劝学》说课稿一、说教材：这篇文章的教学既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到的知识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。
基于此，我确立了本文的教学目标：1、知识目标：(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇。
实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之。
(2)掌握比喻论证的方法2、能力目标：(1)培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。
(2)掌握背诵的技巧。
3、德育目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。
根据这些教学目标我确立了本文的重难点：1.文言实虚词的意义和用法。
2.理解比喻的含义及其内在联系。
二、说教法：学生通过前一单元的文言知识的学习和积累，已经具备了一定的文言基础，而且，我所教授的班级中有大部分学生已经能够在教师地点拨下较准确地分析文言文的各种特殊现象，比如词类活用、句式活用、通假字、古今异义等，所以拟定采用以学生自读和教师点拨相结合的方法突破重难点。
主要的教学设想是：1、抓住学生好新好奇的特点，利用幻灯片激发其学习的兴趣，调动学生的非智力因素，使其集中注意力，并激发其学习文言文的兴趣。
2、从教育学的角度来讲，以思维训练为中心，通过提问、讨论、学生质疑学生答疑、教师点拨的方式饿授课能够充分发挥学生的主体作用，解决文字障碍，并掌握文言知识，特别是重点实虚词的意义和用法。
3、以文章的脉络为基础，在自读过程中，引导学生在每段中找出比喻句，并引导学生得出比喻的含义和他们的内在关系，把教师的认知结构轻松转化成学生的认知结构。
4、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧.三、说学法：1、创造更多的条件和机会，让更多的学生发表见解，并给予适当的肯定和鼓励;2、学生在学习本文时将遇到一些知识障碍，如“虽有槁暴，无复挺者，鞣使之然也”生词比较多，又是判断句式，学生比较难于理解，所以教师更做好点拨工作3、学会辨析词义，并对重点字词的意思进行归纳总结。
孙权劝学评课稿范文
孙权劝学评课稿范文
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作为文言经典故事，《孙权劝学》无论思想内容还是艺术形式都有较大的鉴赏空间，这就需要选准切人点。
彭爱娟老师的教学设计新颖独特，学生进入快，参与度高，思维量大。
首先她善于根据文言学习的规律来“引导”学生透彻解读。
重视引导学生“读”，在文本学习之初、之后特别安排了“朗读”“诵读”环节，遵循“书读百遍，其义自见”的学习规律，以“读”引导学生感受文本和深化理解。
其次彭老师重视“言”的学习，她“以自行整理或统一练习的方式”，要求学生“自己圈出”重要词语，“落实意义和用法，教师点拨强调”，从词语、人称等方面进行积累，夯实了学生文言学习的基础。
再次，学生的主体地位得到充分的体现。
文言字词的积累上就充分体现了这一点，“自己译读，同座译读，质疑解难”环节中，把学生个体的独立学习放在第一位，让后才是发挥同伴之间的互助学习效能，又如“圈出并掌握引发关注并需要积累的`词”，根据每个学生的实际情况，确定需要“关注”的词。
但教师也不是无所作为，比如，从“自己译读”到“同座译读”到“质疑解难”的顺序安排，在学生“圈出并掌握引发关注并需要积累的词”后，教师又列出了一些“需要强调”的词语，并进行了归类，给学生以方法上的启迪和引领。
最后彭老师她对文本的透彻解读。
她从文中人物的语气、语言、态度、称呼等方面揣摩人物的心理、个性，使孙权、吕蒙、鲁肃的形象“活”于心中，“跃”于笔端；又通过对课文结构，体会出文本独特的艺术魅力。
孙 权劝学说课稿
孙权劝学说课稿《孙权劝学说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《孙权劝学》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《孙权劝学》是人教版七年级下册第一单元的一篇文言文。
这个单元选取的文章都是关于人物的，通过这些文章，我们可以感受到古人的智慧和品质。
《孙权劝学》是一篇叙事简练、情节生动的文言文。
文章通过孙权劝吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，突出了学习的重要性。
这篇文章短小精悍，语言简洁，对于刚刚接触文言文的七年级学生来说，是一篇很好的启蒙之作。
二、说学情七年级的学生刚刚开始系统地学习文言文，对于文言文的实词、虚词、句式等基础知识的掌握还比较薄弱。
但是他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的求知欲和表现欲。
在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到学习中来。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与能力目标（1）积累文言词汇，如“当涂”“涉猎”“刮目相待”等。
（2）理解文意，把握文章的主要内容。
（3）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究，培养学生的文言文阅读能力和理解能力。
（2）通过角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和创新思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认识到学习的重要性，树立正确的学习态度。
（2）从文中人物身上汲取智慧和力量，培养积极向上的人生态度。
四、说教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，理解文意。
（2）体会文中人物的语言和神态，感受人物形象。
2、教学难点理解孙权劝学的妙处，领悟文中所蕴含的道理。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下几种教法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律和节奏，培养语感。
2、点拨法在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适当进行点拨，帮助学生解决疑难问题。
孙权劝学说课稿
孙权劝学说课稿《孙权劝学》说课稿各位评委，各位老师：大家好！我是号说课选手，我说课的题目是《孙权劝学》，下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程四个方面进行解说，敬请各位领导老师提出宝贵意见。
一．说教材《孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元的第15课，该单元是一个名人单元,文章通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化,点明了学习对于健全人格的作用.选编这篇课文的意图是:一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化,从而体会学习对健全人格的重要性;二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法.积累相应的文言知识。
二．说教学目标针对刚才提到的教材设计的目的，我将本课的学习目标定为知识目标：（1）.了解作者、作品（2）．积累文言词汇，理解课文内容。
能力目标：理解并运用成语“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相看”情感目标：理解本文开卷有益的主旨。
三．说教法学法教法1.文献法，师整理作者司马光及其作品，以多媒体的形式展示给学生，增加学生感性认识。
2.文言文三步朗读法。
初读课文，正音正字；译读课文，把握文意，品读课文，深层探究3.圈点勾画法。
自学时勾画疑难。
4.合作交流法学法传统的文言文学法是生听师讲，这种被动的学习方法违背了新课改的理念。
《孙权劝学》是一篇浅易的文言文,讲述的是一个小故事,学生学起来较感兴趣,为此,在课堂上我将选择"自主探究，合作交流"相结合的学习方法。
去指导学生学习本课"自学探究",就是根据对教材学习的需要,教师给学生创设学习的情境,引导学生自主地学习,。
"合作交流法"就是根据学生学习的需要,自己学习中遇到的问题，借助小组，或全班同学的力量解决。
整节课坚持以学生自学为主。
四．说教学过程.1．导入新课。
：三国时期，孙权手下有一大将军叫吕蒙，英勇善战，因此孙权十分器重，但他却不爱学习，每次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今天孙权又来劝说他了，这次孙权是怎样劝说的，结果又如何呢？让我们一起走进《孙权劝学》去看看。
孙权劝学教学评一致性教案
孙权劝学教学评一致性教案学生的学习态度是教师能否取得成功的重要因素，本课主要教学目标是：学生通过思考与讨论获得新知，并能结合课文与教材完成自读自悟；达到学习的预期效果，即达到预设目标并能有效地组织好学习活动；师生共同参与，在合作中提高课堂教学效率。
一、备课1、学生准备：四个学生一起读课文。
2、学生诵读，默读。
3、教师点评：先说说，然后讲讲谁说的。
再说说错了谁？谁说的？(1)如果有同学说，那你为什么不说说自己呢？我们先试着谈谈你所说（略）的理由（也可以是自己不愿意说也可以）。
二、课堂实录师：“请同学们回答一个问题：如果您能做到像孙权劝学一样，劝孙权放弃现在强大的国家和自己，以诚信为本、以谦逊为德，做一个君子，那您最喜欢说些什么？”（思考）师：“孙权劝学”一课说完，同学们举手回答。
师：“请同学们再来一次。
”（全班回答）师：“同学们请接着说。
”（说完大家又接着问：为什么呢?_在说这句话时，你想表达什么?)三、学案创设本课的教学任务主要是阅读理解，在学习之前，老师要对学生进行辅导。
这也是一节课最终目的所在（在教学中要注意两个问题：如何把握整体和部分的关系？如何评价本课文中人物的思想品质）通过老师的讲解和学生们交流学习体会到，通过对人物性格的分析，体会到了孙权劝学时态度是十分坚决的。
学生可以进行讨论、评价、总结故事等形式。
四、教学反思这节课虽然是个大话题，但学生都有自己的想法。
从课文上看这节课的安排紧凑有序的组织了很多的学习活动，有很多可以拓展的环节，但是最大的问题还在于学生学习态度方面。
从学生对学习任务完成情况看，并没有达到预设效果。
教师在教学过程中没有真正把握好教学时机，没有将整个教学过程进行下去从而达到预期效果。
所以我们在整个教学过程中，要多采用小组合作，个人探究等方式来学习，从而培养自己的自主学习能力。
但由于课前准备不充分，课前没有给学生明确具体的教学要求与目标，因此很难调动起学习积极性和主动性，课堂上提问的问题过多，导致学生学习时间不够；课时分配不当；甚至有的学生只在课堂上完成了一半内容而不是真正发挥自己的作用。
《孙 权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿各位老师好！今天我说课的内容是《孙权劝学》。
《孙权劝学》是人教版七年级下册第一单元的一篇文言文。
这一单元选取的文章，都是以人物为主，展现了他们的精神品质和智慧。
咱们先来说说学情。
七年级的学生，刚刚接触文言文不久，对于文言文的学习还处于一个初步的阶段。
但是他们好奇心强，对新鲜的事物充满兴趣。
所以在教学过程中，咱们得抓住他们的这个特点，让学习变得有趣起来。
那咱们再来看教材。
这篇《孙权劝学》短小精悍，故事性强，非常适合学生阅读和理解。
文章通过孙权劝说吕蒙读书，吕蒙最终学有所成的故事，揭示了开卷有益的道理。
接下来，我想和大家聊聊教学目标。
知识与技能方面，我希望学生们能够积累文言词汇，理解文章大意，并且能够准确地翻译重点语句。
过程与方法上，要通过朗读、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
情感态度与价值观的目标呢，就是让学生们明白学习的重要性，激发他们的学习热情。
说到教学重难点，重点肯定是文言词汇的积累和文章内容的理解。
难点嘛，就是如何让学生体会到文中人物的语言和神态所传达的情感，以及从中领悟到学习的意义。
那教学方法这块儿，我打算采用诵读法、讨论法和点拨法相结合。
让学生们多读，在读中感悟；通过讨论，激发他们的思维；再适时地加以点拨，引导他们更好地理解。
下面我详细说一说教学过程。
首先是导入环节。
我会先给同学们讲一个小故事。
就说咱们班有个同学小明，之前学习成绩不太好，也不太爱读书。
但是后来，在老师和家长的鼓励下，他开始努力学习，成绩有了很大的提高。
然后我就问同学们，你们觉得小明为什么会有这样的变化呀？通过这个小故事，引起学生们的兴趣，从而导入今天的课文《孙权劝学》。
接下来是初读环节。
让学生们自由朗读课文，注意字音和停顿。
然后我会挑几个同学来读一读，纠正他们的读音和停顿错误。
读完之后，再让学生们结合注释，自己疏通文意，不理解的地方小组讨论。
在理解文意的基础上，咱们进入精读环节。
我会让学生们找出孙权、吕蒙和鲁肃的语言描写，然后分角色朗读。
《孙权劝学》教学实录及点评
《孙权劝学》教学实录及点评课前诵读课文一、回顾单元教学师：回顾这个单元的课文。
《邓稼先》《说和做》《回忆鲁迅先生》，从三篇课文中感受到这些人物的崇高品格。
作者用什么方法写出这些人物的精神？生：为了表现邓稼先对祖国的无私奉献，想写出时代背景，邓稼先为了祖国放弃安静的生活，投入到事业中，拿出了奥本海默跟他做出了对比，突出她的平易近人，极具爱国精神。
师：放到鲜明时代背景，用典型事例写明了人物，对吧？《说和做》呢？生：用了典型事例，还有评价性的句子师：典型事件、细节描写。
《回忆鲁迅先生》呢？生：比较杂碎的小事，来突出鲁迅先生。
师：我注意到你说的小事儿。
就是细节感人。
除了这些方法可以写出人物的精神，还有哪些可以写出来呢？今天我们就从《孙权劝学》来看看，能给你哪些启发。
（4:34）我的话：第一个部分，复习整个单元所学的内容，归纳这个单元学到的方法。
二、设置情境，找准语气1.设置情境，进行语气判断师：接下来，我们学校要举行一个孙权劝学的比赛，有个同学准备了视频参赛，看看人物对话是否到位。
老师播放视频。
里面是学生的对话。
（5:36）师：你先读一读学历案，（请直接先试读课文两遍）你觉得他把人物的性格表现出来了吗？生：我认为整体上到位的。
师：有不同意见吗？生：我觉得这个录音里面字音没有误，但是感情不充分，比如“不可不学”有感叹号，但是没有读清晰。
师：整体上，大家比较赞成谁的说法？生赞成第二位。
师：自主练习两遍，读出声音来，练习。
生练习（8:17）2.借助学习单进行学习师：我们为参赛做准备，为文中的人选出恰当的语气和表情。
（通过画关键词的方式，找出人物说话的语气）生自主学习（11:16）师：我们分好任务，各个大组读出来，这些人物有什么感情。
注意题干的要求，你从哪些关键词，看出要怎么读？生小组讨论老师到小组交流，如果你劝说一个人的话，用强烈的语气他会不会听你的。
师：各个小组的组长，把你们小组讨论的结果记录下来，第四列。
《孙权劝学》教研评课稿
《孙权劝学》评课稿抚远四中王艳玲尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我们组的教研活动由我来进行评课。
下面我就对王新宇的这节课进行简要点评。
首先，从整个教学过程来看，王新宇的这节公开课教学目标明确，教学思路清晰，教学环节紧凑，内容比较饱满，教态自然亲切，小组合作学习比较有效，充分落实了学生的主体地位，发挥了老师的主导作用，基本完成了预设目标，达到了预设的效果。
我个人觉得王老师本堂课的亮点基本体现如下：一、抓住文言文的特点设计教学环节，让“读”贯穿课堂始终。
语文课是基础课，朗读是关键。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”一篇文章学生掌握的好不好，关键在于学生对课文熟悉的程度。
日常教学中，常发现学生读课文结结巴巴，添字丢字读破句的现象屡见不鲜，老师往往只顾自己讲解而忽视朗读教学，而王老师的课堂是书声琅琅，“读”贯穿课堂始终：初读——译读——品读——悟读。
朗读的层次把握得很好，指导到位，首先是老师范读，然后学生自由朗读，再让学生个别读。
课文中也不时穿插着各种形式的朗读，如分角色译读、穿越时空演绎对话等。
并且由读通到读出语气停顿，再到读出感情，由浅入深，层层深入。
二、充分体现了我校“生动课堂”的教学理念。
王老师注重调动学生的积极性，采取自主学习，分组讨论，合作探究的学习方式，让学生全方位的参与进来，打破了传统教学中教师一言堂的局面，比如：在译读环节一般情况都是老师串讲，而王老师却将学生分成三组进行比赛翻译，看哪个组翻译得好。
然后用竞赛的方式检测各组翻译效果，这样既激发了学生学习的积极性，同时又激发了学生的竞争意识、参与意识，课堂气氛非常活跃，学生又能在竞赛过程中体会到成就感和学习的愉悦感。
这样既解决了问题，又培养了学生的自主学习能力，也提高了学生口头表达能力。
再如“穿越时空，演绎对话”这一环节中，由三名学生分别扮演孙权、吕蒙和鲁肃等角色，其余学生读旁白，学生在品读分析人物形象之后，对人物的语气把握得十分恰当，读得入情入境，同时体现了学生的整体合作精神，效果很不错。
《孙权劝学》优秀说课稿
《孙权劝学》优秀说课稿《《孙权劝学》优秀说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、说新课程理念：1、新课程核心理念是以学生发展为本，让学生参与新课程实施，尊重学生，还学生学习自由，提高学生的学习兴趣，优化教学环境，加强交流与合作，给每位学生以期望和激励，让学生有成功感，适时进行开放式教学。
2、通过语文教学过程的文本研习，问题探究，活动体验等多种形式，帮助学生提高语文综合素养，并形成正确的情感态度价值观。
3、教师一定要着眼于全面提高学生的综合素养，牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点，要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生做课堂主人，教师只是课堂的引导者和组织者。
二、说教材：1、本课位于七年级语文下册第三单元，本单元都是讲杰出人物，引导学生学习他们的精神。
2、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
三、说指导思想：新课标主张初中古诗文教学，则以培养学生的兴趣和语感为主，并适当的积累一些文言文词语知识，是学生对中国古文学有一定的了解。
四、说目标：1、知识目标：运用多种形式的朗读，理解文章的内容，了解文言词汇。
2、能力目标：揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物的形象。
3、情感目标：理解“开卷有益”。
五、说教学内容、过程：1、重点：揣摩体会人物的语言，分析人物对话，体会人物形象。
2、难点：同重点3、本文内容、地位和作用：本文是名人单元中的一篇，又是文言文，人文内涵丰富，所以应加强对人物形象的体会和文言文语言的揣摩。
4、说教学过程：(1)、用故事导入，涉及两个成语：吴下阿蒙刮目相看(2)、指导学生朗读，整体感知课文内容。
(3)、精读课文，协作质疑(结合注释理解文言词句)。
(4)、再读课文，读出说话人的语气。
(5)、明确人物的性格特点。
(6)、学习本文的启示(开卷有益)。
(7)、小结拓展：通过课内练习，巩固文言词句，落实本课情感目标。
部编版初中语文教学评一致性三说《孙权劝学》
一 多务，孰/若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始/就学。及/鲁肃
/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：
“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友
/而别。（组内解决，疑难问题老师答疑）
人生的有益启示。
情感领悟
教材分析
• 《孙权劝学》选自七年级下册第一单元。本单元的课文都是记录人物生平 的叙述性文章。
• 本单元要求学习精读，在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或 段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。还要注意结合人物生平 及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，感受不同人物的非凡气质， 理解人物的思想感情。
• 朗读法 • 圈点批注法 • 合作探究法 • 启发点拨法 • 学习跨媒介阅读与运用 • 自主组织文学活动，在办刊、演出、讨
论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。
知识接纳
能力锻炼
• 多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。 • 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、
C等级 不理解学习对三人的作用，感受不出学习的重要性，不参与改编。
叁说
触摸古文，读出情节
教
学
穿越时空，情景演绎
活
踏入今朝，多方解析
动
过
古今联袂，继承出新
程
情境导入
学校近期组织了“古今多少付笑谈”的课本剧比 赛活动，活动要求同学们从初中课本中任选古今人物 轶事，小组合作用录制视频的方式（古装扮演、皮影 戏、动漫等方式）来参加课本剧赛，获奖同学综合素 质将翻倍加分，其作品将在校园文化公众号上展示。 知古文、演古文、拍古文，为助力同学们参赛，今天 我们来学习《孙权劝学》这篇文章。 【设计意图:情境任务的设置，能够激发学生的学习 兴趣并鼓动学生快速融入课堂，同时引出课文。】
孙权劝学评课稿
我今天说课的内容是《孙权劝学》下面我将按照说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程及板书设计这几个环节来加以说明恳请各位领导和老师多多指教。
首先我来谈谈我对教材的理解一、说教材《孙权劝学》选自人教版语文七年级下册第三单元第十五课，这个单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的广为流传的事迹。
《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文,文章通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化,点明了学习对于健全人格的作用.选编这篇课文的意图是:一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化,从而体会学习对健全人格的重要性;二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法..二、说教学目标（1）知识目标：运用多种形式的朗读，理解文章内容。
（2）能力目标：揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。
（3）情感目标：理解“读书求知的可贵”（开卷有益）根据上述目标，结合学生认知规律,我把熟读课文的基础上疏通文意，;明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变化,从而体会学习的重要性.确立为教学重点，我把品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格,确立为教学难点，因为在新课程标准第三部分“实施建议”中，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”（确定教学目标及重难点后，为实现目标，突破重难点，我将采用以下教学方法）二、说教法、学法1、朗读法。
总得来说，“教学千法，朗读为本。
”朗读法的运用不可缺少，同时应在课堂中教学形式多样，范读、自读、齐读、分角色朗读、对话朗读等相结合。
注重朗读，以读会意，可以加强对文言文的理解，同时给予文言文准确的定位很重要。
从深度上由初读到精读到研读，逐层深入。
2、表演法，学生自编自演课本剧，吕蒙偶遇方仲永，体会学习的重要性3、讨论法，这是学生掌握运用，实践能力培养的一种方法，自主、合作、探究来自行解决问题三、说过程1用大家熟知的三国人物激起学生兴趣，对手曹操的评价引发学生的好奇，走进《孙权劝学》这样既引发了学生的好奇,激起学生的兴趣同时又介绍了故事发生的年代,把学生带入特定的情境中去.2、通过听读、自读、齐读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。
《孙权劝学》公开课评课稿
《孙权劝学》公开课评课稿评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的《孙权劝学》公开课评课稿，希望对大家有所帮助。
《孙权劝学》公开课评课稿篇14月12日，我到三中听教学能手陈xx的《孙权劝学》，感受颇深。
他的这节公开课教学环节紧凑，内容饱满，思路清晰，教态自然亲切，问题设计难易适中。
现将他在这一课的主要成功经验总结如下：一．充分体现了新课标的理念陈书勇老师注重调动学生的积极性，采取分组讨论，合作探究，尽量让学生参与进来，拓展学生的想像空间。
打破了传统教学中教师一言堂的局面，让学生各抒己见，允许学生有自己的想法和思考。
比如，“请你和同桌分别扮演孙权和吕蒙，模拟人物的语气对话，讨论孙权究竟为什么要说这些话，应该用什么样的语调和语速，读出什么样的情感来。
”学生不仅要理解文章的内容，而且还要揣摩人物的语气。
再如学习文言文，首先要求学生会翻译。
一般情况都是老师串讲，陈老师是让学生把自己不懂的问题提出来，让学生自己解决，这样既解决了问题，又提高了学生口头表达能力。
二．注重基础，不华而不实现在的公开课，谁上得活上得有特色上得花哨谁就能赢得好评。
其实上课要以学生的基础和课文的难易程度而定。
陈老师则注重基础，强调字词教学。
对课文中要掌握的词语反复练习。
如单个的字解释，古今词义的差别，通假字，成语的运用。
让学生结合以前学过的字词，举一反三。
既复习了旧课，又巩固了新知识。
课堂上又教授学生翻译的五种方法：留、替、调、补、删。
既授之以鱼，也授之以渔。
三．注重朗读教学，在读中领略语言美节奏美语文课是基础课，朗读是关键。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”一篇文章学生掌握的好不好，关键在于学生对课文熟悉的程度。
日常教学中，常发现学生读课文结结巴巴，添字掉字读破句的现象屡见不鲜，老师只顾自己讲解而忽视朗读教学，而陈老师的课堂是书声朗朗。
首先是老师范读，然后学生自由朗读，再让学生个别读。
孙权劝学评课稿
孙权劝学评课稿《孙权劝学》评课稿课程名称: 《孙权劝学》授课教师:学科学段:七年级语文下册评课教师:《孙权劝学》是部编版（人教）七年级语文下册的一篇重要的文言文。
新课标对初中阶段文言文教学只要求:“具有阅读浅易文言文的能力，能借助注释和工具书理解文章大意”。
从整个教学过程来看，唐老师基本上按照教学设计完成了课堂教学任务，他的教学目标明确，教学思路清晰，达到了预设的目标。
我认为唐老师这节课的教学亮点如下:从课程导入看来，唐老师简单明了的语句，运用一个与孙权相关的小故事激发学生的学习兴趣，语言过渡自然，自然地在一个较好的氛围带领同学们进入本课的学习。
从教学过程看来，唐老师对于本课的教学注重引导学生对文言文基础知识的学习。
初中文言文教学一直是许多老师的难题,大多数学生的痛苦。
对于如何提高学生对文言文的学习兴趣,从而提高课堂效率,把学生从死记硬背中解放出来,培养学生的学习能力,就成了教学中亟待解决的问题。
从唐老师这节课我获益匪浅。
他首先引导学生学会译读课文,积累词句。
文言文是中国古代的一种书面语言,具有简约、典雅之美学习文言文要学会积累重要的词句,翻译时注意古今异义词、通假字、一词多义现象。
唐老师在授课时注意总结古今异义词、通假字、一词多义的规律,这样就记得牢,记的多,记得有意思。
对于注释未涉及而自己理解有困难的字词句，他要求学生对查阅相关工具书,直接记录课文旁边，对于一些重要的常见的字词则要求学生对这个字词的几种重要的含义进行归纳和积累。
解决了重点字词翻译，然后“连词成句”完成句子文本的翻译。
他还在课堂上强调学生译文时,要明确翻译原则:直译为主,字字落实意译为辅,语句流畅。
在给学生自由翻译的时候，他给学生阶段性的总结和方法性指导,使学生在今后的学习中能触类旁通,举一反三,把文言知识的学习与积累落到实处。
这对于初一学生学习文言文提供了很大的指导性的方法。
从课堂互动上看来，唐老师在上课过程中能够积极地与学生互动，整节课的氛围很好，对于学生的回答能够及时的做出评价，当学生回答声音不够响亮时，及时鼓励学生，当学生回答得很好时能及时地对其进行表扬。
《孙权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《孙权劝学》。
一、说教材《孙权劝学》是部编版七年级语文下册第一单元的一篇文言文。
本单元的主题是“人物风采”，通过学习不同的人物故事，展现人物的精神品质和人格魅力。
《孙权劝学》讲述了孙权劝吕蒙学习，吕蒙在孙权的劝说下开始学习，最后学有所成的故事。
文章篇幅短小，语言简洁，通过人物对话展现了人物的性格特点和思想变化，具有较高的文学价值和教育意义。
二、说教学目标根据教材特点和学生实际情况，我确定了以下教学目标：1. 知识与技能目标：掌握文中的重点字词，理解文章大意。
学习运用对话描写表现人物形象的方法。
背诵全文。
2. 过程与方法目标：通过朗读、默读等方式，感知文章内容。
引导学生分析人物对话，体会人物性格特点。
开展小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：感受孙权、吕蒙等人物的精神品质，从中获得启示。
认识到学习的重要性，培养学生热爱学习的良好品质。
三、说教学重难点1. 教学重点：理解文章大意，掌握重点字词。
分析人物对话，体会人物性格特点。
2. 教学难点：理解文中的文言实词、虚词的含义和用法。
领悟文章所蕴含的学习道理，培养学生的学习意识。
四、说教法与学法1. 教法：朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感知文章内容，体会文言文的韵律之美。
问题引导法：设置问题，引导学生深入思考，分析文章内容。
小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
讲解点拨法：对学生难以理解的字词和句子进行讲解和点拨。
2. 学法：诵读法：反复诵读课文，培养语感，理解文意。
自主学习法：学生自主学习文中的字词，理解文章大意。
合作学习法：通过小组讨论，交流学习心得，共同解决问题。
探究学习法：引导学生探究文章所蕴含的学习道理，培养学生的思维能力。
五、说教学过程1. 导入新课播放一段关于学习重要性的视频或讲述一个与学习有关的故事，引出课题。
实践效果：七年级语文教案孙权劝学导学评估分析
实践效果：七年级语文教案孙权劝学导学评估分析。
一、教学设计1.课时安排：本课程分为两节课，每节课为45分钟。
2.教学目标：（1）学生能够理解并背诵《孙权劝学》的核心内容。
（2）学生能够分析《孙权劝学》的情境背景、应用修辞手法、理解文章主旨。
（3）学生能够发挥集体智慧，合作探索《孙权劝学》的文学价值。
3.教学方法：本教案采用导学示范、展示评估、讨论研究等多种教学方法，旨在激发和调动学生们的学习兴趣，提高学生们的学习主动性与参与度。
4.教学过程：第一节课⑴入门导学：老师播放《孙权劝学》的相关视频，激发学生的兴趣。
⑵阅读理解：老师进行课文导读，引导学生仔细品读《孙权劝学》全文，并分析背景和情节，总结出文章的主旨。
⑶合作探究：在小组内开展讨论活动，从文学价值和对当今学习意义的启示两方面角度，总结该篇课文的主要教育意义。
⑷课后作业：完成一篇《孙权劝学》读后感，附带反思自己的学习方法和学习效果第二节课⑴回顾导入：老师让学生在黑板上分享自己的作业经验和收获，并带领学生听取部分学生优秀的读后感，引发其他学生的认真思考。
⑵批判分析：老师根据学生反馈，针对学生们自我学习的方式和效果，进行点评和辅导，同时举例说明优秀的学习方法和策略。
⑶互动讨论：学生提出自己的问题和想法，进行讨论和交流，共同理解课程内容和规划未来的学习方向。
⑷主题总结：老师总结了《孙权劝学》的文学魅力，以及现代化的学习意义，鼓励学生们树立学术追求和卓越理念，终身学习，精益求精。
二、评估效果本教案旨在通过多种教学方式和评估手段，促进学生认真思考和和反思自己的学习方式和效果。
通过教师的评估和学生的反馈来了解教学的微调和学生的欣赏和学习情况，以提高学生的学习兴趣和效果。
1.作业成果评估：老师对学生的作业反馈进行评估，主要从观点立场、语言表达和结构严谨性角度考虑评分标准，对于出现的问题或意见进行点评和解答。
纠正学生的误观点，鼓励其思考和理解《孙权劝学》对于当今教育的意义。
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《孙权劝学》评课稿
课程名称: 《孙权劝学》
授课教师:
学科学段:七年级语文下册
评课教师:
《孙权劝学》是部编版（人教）七年级语文下册的一篇重要的文言文。
新课标对初中阶段文言文教学只要求:“具有阅读浅易文言文的能力，能借助注释和工具书理解文章大意”。
从整个教学过程来看，唐老师基本上按照教学设计完成了课堂教学任务，他的教学目标明确，教学思路清晰，达到了预设的目标。
我认为唐老师这节课的教学亮点如下:
从课程导入看来，唐老师简单明了的语句，运用一个与孙权相关的小故事激发学生的学习兴趣，语言过渡自然，自然地在一个较好的氛围带领同学们进入本课的学习。
从教学过程看来，唐老师对于本课的教学注重引导学生对文言文基础知识的学习。
初中文言文教学一直是许多老师的难题,大多数学生的痛苦。
对于如何提高学生对文言文的学习兴趣,从而提高课堂效率,把学生从死记硬背中解放出来,培养学生的学习能力,就成了教学中亟待解决的问题。
从唐老师这节课我获益匪浅。
他首先引导学生学会译读课文,积累词句。
文言文是中国古代的一种书面语言,具有简约、典雅之美学习文言文要学会积累重要的词句,翻译时注意古今异义词、通假字、一词多义现象。
唐老师在授课时注意总结古今异义词、通假
字、一词多义的规律,这样就记得牢,记的多,记得有意思。
对于注释未涉及而自己理解有困难的字词句，他要求学生对查阅相关工具书,直接记录课文旁边，对于一些重要的常见的字词则要求学生对这个字词的几种重要的含义进行归纳和积累。
解决了重点字词翻译，然后“连词成句”完成句子文本的翻译。
他还在课堂上强调学生译文时,要明确翻译原则:直译为主,字字落实意译为辅,语句流畅。
在给学生自由翻译的时候，他给学生阶段性的总结和方法性指导,使学生在今后的学习中能触类旁通,举一反三,把文言知识的学习与积累落到实处。
这对于初一学生学习文言文提供了很大的指导性的方法。
从课堂互动上看来，唐老师在上课过程中能够积极地与学生互动，整节课的氛围很好，对于学生的回答能够及时的做出评价，当学生回答声音不够响亮时，及时鼓励学生，当学生回答得很好时能及时地对其进行表扬。
每一次对学生的及时评价，都是对学生今后学习提供了很大的帮助，同时也进一步激发了学生的学习兴趣让他们更加喜欢学习语文。
总而言之，唐老师这节课教态自然大方，语言流畅，思路清晰，本节课对于字、词、句的翻译用了大部分的时间，课文的内容分析用的时间较少。
也就是在对这篇课文的文意品读相对甚少，还可以适当增加一下授课内容。
我觉得如果是设置一个课时讲完这课的话，会有点仓促。
在今后我们的教学中，我会好好学习前辈好的经验，也不断与同行进行交流合作，不断更新自己的教学方法，共同进步!。