善于发现生活中的美

善于发现生活中的美

小学习作是小学语文教学中的重点，也是最终目的。可以说全部的小学语文教学，最终都是为了能够让孩子们在中国语言文学的基础里面学到更多的东西，能够更多的运用。然而因为小学学生的年龄尚幼，加上学校，家庭，社会等等种种因素影响，小学学生能够表现在纸面上的东西，实在是很难能尽人意。不是不知所云，就是错字连篇。其实这完全不能怪孩子们不努力不认真。我们国家是历史文化大国，从古代起，孩子们就从小学习语文，只学习语文，别的都没有。然而跨越千年，在经过悠久的书墨芬芳熏陶以后的现代社会，为什么孩子们的语文表现形式会不如人意呢？！难道我们华夏千年的文根都一点也没留下来吗？！这显然是荒谬的。其实最根源的原因，还是在我们对于孩子们的教育和引导上。

我们说，人出生，首先要学习做人，然后才能学习知识，诗书礼仪等。不然的话小孩子不听话，总是跟邻家小朋友闹矛盾，这样送去学校，能安心读书吗？！所以首先，家长们的作用是毋庸置疑的。正确的引导必不可少。有的孩子性格顽劣，经过正确的引导，就会乖巧很多，有的孩子天根纯良，经过正确的引导，就更可以成才成人，前途无量。

我们说，孩子年幼时要首先学习移动，然后才能说话，然后家长就告诉孩子往哪里爬可以安全，往哪里爬会掉下床摔着。叫谁爸爸，叫谁妈妈等。这就是规则，就是引导。等孩子快上学了，家长操心的

事就更加多起来。因为孩子们小，他们的脑子里，是不会有所谓美丑善恶的观点的，他们的想法里，只有“舒服”，或“不适”，的感觉。所以这个时候，家长就该告诉孩子们，都有什么样的事是“舒服”的，什么样的事是“不适”的。生活中，宝贵和美丽是无处不在的，这两个词似乎有些抽象，似乎有些大气。但是这两个词却表示着人生最珍贵的两样东西。孩子们小的时候当让是不会懂得宝贵和美丽的。作为家长不要怕孩子不理解，就什么都不告诉他，就算孩子不理解，随着你告诉他的次数的增加，他也一定会很有印象的。这是对于未来孩子学好语文写好文章，乃至真正找到人生中宝贵和美丽的东西的最基本最必要的开始。好的地基必然可以造就摩天大厦。

比如你可以告诉孩子，你看路边的花，它美丽，经过风雨也不衰败，它开在春天，经过生命中最美丽的盛夏，给人们带来清新的空气，和美丽的心情。然后在秋天澄澈的碧空下，它悄悄挥手告别，告别它挚爱的人们。它说，明年这个时候，我们再相见。为了明天，我们可以努力，要像花一样娇艳！

这段话只是一个例子，它似乎看起来对小孩子来说有些深有些懵懂，但是我们总跟他们说，他们就会脑子里有印象，最起码至少可以知道花是多么的美丽，经过风雨也不衰败。这样的话即便他年幼时不懂里面的深意，等到更大一些，则必然要先于其他的孩子得到更多，得到对于这个世界的更多的领悟。而习作这种东西就是要写出对于这个世界的描述和感悟，这样的话，你说他写的习作会不会比其他孩子写的要好呢？！

家长们，千万不要把孩子在学习表达和知识方面的未来完全交给学校和老师！这绝对不是对于学校和老师的贬低。只是因为，孩子是家长自己的，无论学习做人，还是学习知识，最基本的地基都是要家长来打的，没有家长打好的地基，学校和老师又能如何呢？！何况孩子会听家长的，可不一定会听老师和学校的啊？！其实说白了，教育孩子，最根本的还是在于父母，学校和老师都只是辅助，不信的话，你可以什么都不教孩子，然后直接把他送去学校，看看孩子会成长成什么样子。我想不会有任何一个家长在听到我这个建议后不想骂我的吧！所以说，最根本的还是在于家。其次，才是学校。

作为老师，一名老师，语文老师，我觉得你首先要有一个本子，日记本。在你刚刚上班时，记下你的任务是什么。你首先要明白你的职责是什么。是为了每个月的工资？混混就得？还是为了把孩子们从一年级带到六年级学完一堆汉字就完了？我觉得不是。应该是，努力教好孩子们学习语文，教好孩子在这方面的表达能力，写作能力。如果你教了六年语文把一届学生从一年级带出了小学，那只能说你一直在做一名平庸的小学语文老师，反之，如果说你的小学学生里面出了个少年儿童作家或者矛盾文学奖得主，那么你说你的感觉是什么呢？

作为语文老师，教孩子们认字是第一步的，然后是词语，句子，文章。在教学过程中，不要只局限于课堂上的东西，那实在是太少了。作为一名语文老师，终极目的是为了让孩子们更多的了解领悟这个世界。那么就要时时刻刻试着让孩子们学到更多。在学汉字的时候，多

组一些词语，在学词语的时候，多造一些句子，在学句子的时候，多列几个段子。

不要怕学生们“贪多嚼不烂”，这种想法是十分错误的。你虽然是老师，比孩子们成熟聪明，可是你又怎么知道你的学生里面没有特别喜欢语文特别用心的孩子呢？一定要尽可能的多让孩子们学习，不要耽误孩子们，不要“以有心算无心”，那不应该是老师应有的心理。

在造句的时候，绝对不要局限于固有的形式。比如用如骄傲造句，不一定非要写什么骄傲使人落后、小红告诉小明不要骄傲之类，老是这样教育孩子，甚至有可能把孩子们引入歧途，让孩子们以为这个词只能这么造句，那就完了，没有标新立异的想法，就很难有出息。语文是一门没有明显死规定界限的学科，所以如果可以发散思维，一定不要限制。例如刚才说的骄傲这个词，如果学生造句“五星红旗，你是我的骄傲......”那就是歌词了，这学生没准以后能成为大作词家呢！甚至有可能成为世界体育项目冠军，你怎么就知道人家未来是什么样呢？！

所以作为一名语文老师，身上的责任是重大的，你无形中说不上就耽误了多少孩子，也说不上就成就了多少个梦。

在学习课文的时候，也不要局限于讲完课文就拉倒。你最好是多引导孩子们，例如问孩子们如果你有课文中主人公的经历，然后要你把经历写下来，你会怎么写？把课文的结局换一个，你要写什么样

的？用课文中所有重要的生字生词写一段话或一篇习作，你怎么写？用与课文相同的标题写一篇习作，你又怎么写？

这种种方法都可以锻炼孩子们的表达能力，让孩子们自由发挥。自由发挥是很重要的，在让孩子们写习作的时候，最好是不要局限于固定内容，如果让孩子们自由发挥的话，不但可以让孩子们施展自己的特长，更可以发现不同孩子的不同特点，进而提高教学效率。发现时引导孩子的最重要内容。只有发现更多，才能表达更多，也才能领悟更多。

孙甘露先生说过：不要冲着文坛的喧闹去写作，要冲着尘世的喧闹去写。孩子们智力和经验不够，不了解尘世，但是生活就在我们身边，每天都必须要接触的。

作为老师更加应该多多引导孩子们，让他们多多观察，善于观察，善于发现身边的景色，并善于挖掘。可以说，美丽无处不在，只要你想看，你就能看见。孩子们小，正是心灵渴望吸收的时候，让他们饱满，才能快乐的成长。经常进行大量的习作，才能更加提高孩子们的水平。孩子们放假了，有的学校有的老师会给孩子们留每天的日记做为习作作业。这样如果孩子们一放寒暑假，那作业量也确实太大了些。其实老师不必这样的，这样孩子们不但心理会不舒服，反而很难起到积极的效果。其实这问题有很容易的解决方法的。例如老师可以告诉孩子们，要善于发现身边的事和景，然后写下来作为习作作业，不必要天天写，但是要经常写，然后开学了交作业的时候，谁写的多，写