学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理
学习对生活有用的地理
学习对生活有用的地理《地理课程标准》指出：“地理课程以提升学生核心素养为宗旨，引导学生学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理。
”这就要求教师的“教”要与学生的“学”紧密联系，教师要根据地理学科特点和学生心理的发展规律，联系生活实际，引导学生从经验出发，运用所学知识解决实际问题，所学知识不仅对学生的学习生活有用，还要对他们的终身学习和发展有用。
生活中地理是活的，有利于激发学生的学习兴趣；生活中地理是真的，有利于培养学生的情感；生活中地理是广阔的，有利于提高学生的综合素质。
教师在指导学生学习时，应该注重学习向生活渗透，学习空间向生活拓展，学习形式向生活贴近。
一、联系实际，探索地理知识地理知识就蕴含在我们生活中的方方面面，如衣食住行、观光旅游、社会热点等，因此，教师的教学不要仅仅拘泥于教材，要大胆利用生活经验开展教学。
2022年11月20日，卡塔尔世界杯开幕，同学们表现出的热情让我难以言表，不乏有学生在课堂间利用世界地图寻找它的位置。
通过新闻视频，我们看到酷似世界杯吉祥物“拉伊卜”的小王子不仅身着阿拉伯服饰、讲阿拉伯语，还超级富有。
教师可以引导学生探索学习中东地区的人种、语言和服饰等，卡塔尔位于中东地区，中东地区的人种是白色人种，人们讲阿拉伯语，气候是热带沙漠气候，所以习惯戴头巾穿长袍。
除了小王子我们还可以看到另外一个身影，那就是卡塔尔王妃莫扎，卡塔尔位于石油资源非常丰富的波斯湾沿岸，莫扎深知石油、天燃气等资源将来很有可能枯竭，所以带领本国人民进行跨国投资，走向全民富强，教师可以引导学生探索矿产资源与工业、国际经济合作。
卡塔尔卢赛尔体育场、客车地铁、集装箱宿舍、光伏发电及世界杯纪念品等无不彰显着中国力量，教师可以引导学生探索从“中国制造”到“中国智造”，大到比赛场，小到纪念品，中国的制造业服务于卡塔尔世界杯的方方面面。
这些生活中的例子足以让教师引导学生学习，让学生知道地理知识服务于生活生产。
这样的教学例子因为源于生活，容易激发学生学习兴趣，在学生关注的社会热点问题基础上理解地理知识，学会用探究的思维方法感悟周围的世界。
如何引导学生在生活中学习有用地理
如何引导学生在生活中学习有用的地理学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是地理“新课标”最基本的理念，倡导开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。
这就要求我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生学习地理的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。
地理蕴涵的内容博大精深。
在我们日常生活中，地理知识无处不在、无时不在。
同时，现代社会中的许多热点问题，如人口、资源、环境、可持续发展、政治、战争等，也与地理环境关系密切相关。
平时在教学中我们要引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究其形成发展的原因，也就是“从生活中来，到生活中去”，从而实现地理知识的自身价值。
学以致用,活学活用,这也是地理课改的关键所在。
要想轻松跟上新课标的步伐，必须很好的把地理知识与实际生活有机的联系起来，那么，如何如何引导学生在生活中学习有用的地理，我认为不妨从以下几个方面引导：1.引导学生充分利用乡土资源扩充地理知识家乡的地形、土壤、河流、气候、民情风俗、历史沿革都可以纳入学习地理的大课堂。
初中学生大多好奇、求知欲望强，引导他们学会观察身边的生活，感受到地理知识就在自己的生活中，乡土地理正好能够担当此任。
学习完“地图上的三要素”时，要求同学们画一副学校平面图，以本学校为参照物来研讨“上北下南，左西右东”，联系实际指出学校周围的建筑物位于本校的什么方向等等，这就让学生知道，地理知识来源于生活又服务于生活，学地理知识的有用性，促使其学习地理以本学校为参照物来研讨“上北下南，左西右东”，联系实际指出学校周围的建筑物位于本校的什么方向等等。
然后，逆反之，再分别指出本校位于它们的什么方向。
这样学到的“方向”是取自生活的，必然也能用于生活，经得起生活的考验。
初中地理课程标准
初中地理课程标准一、课程性质初中地理课程是义务教育阶段一门必修课程，它讲述的是地球上的自然现象、人文现象以及它们之间的相互关系。
本课程旨在培养学生的地理素养，提高他们的综合素质，帮助他们更好地适应社会发展的需要。
二、课程基本理念1、学习对生活有用的地理，引导学生通过探究自然现象和社会现象，了解和掌握生活中的地理知识，提高生活技能和生存能力。
2、学习对终身发展有用的地理，培养学生的地理意识，让他们了解和认识人地关系，树立可持续发展观念，为未来的学习和工作打下基础。
3、构建开放的地理课程，注重区域差异和区域，引导学生探究不同区域之间的和差异，认识不同区域的特点和优势，为经济和社会发展服务。
三、课程目标1、知识与技能：让学生了解地球的基本知识，掌握地理基本技能，如阅读地图、使用地理仪器等。
2、过程与方法：通过探究、实践、体验等方式，培养学生的地理思维能力和解决问题的能力，让他们能够运用地理知识解决实际问题。
3、情感态度价值观：培养学生的地理兴趣和爱国情感，让他们了解我国的地理国情和优势，树立可持续发展观念和全球意识。
四、课程内容1、地球与地图：讲述地球的形状、大小、经纬度等基本知识，让学生了解地图的阅读和使用方法。
2、世界地理：介绍世界各地的自然地理特征、人口和文化等人文现象，让学生了解不同地区的特点和差异。
3、中国地理：介绍中国的自然地理特征、人口和文化等人文现象，让学生了解我国的地理国情和优势。
4、乡土地理：介绍学生所在地区的自然地理特征、人口和文化等人文现象，让学生了解家乡的特点和优势。
五、实施建议1、加强实践教学：通过野外考察、社会调查等方式，让学生亲身体验地理知识，提高他们的实践能力和综合素质。
2、推进信息技术应用：利用现代信息技术手段，如地理信息系统、遥感技术等，提高教学效果和学生学习效率。
初中地理课程标准一、课程性质初中地理课程是义务教育阶段一门必修课程，它讲述的是地球上的自然现象、人文现象以及它们之间的相互关系。
浅谈_学习对终身发展有用的地理_
浅谈“学习对终身发展有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”是国家教育部在全日制义务教育地理课程标准中提出的。
为什么要学习对发展有用的地理？对终身发展有用的地理包括哪些内容？怎样学习对终身发展有用的地理？（一）“学习对终身发展有用的地理”的意义“学习对终身发展有用的地理”是当代地理教育的一个重要理念。
学习对终身发展有用的地理，有利于学生对地理学科价值的正确认识；有利于学生在地理学习中不断增进对地理学科的爱好。
具体地说，学习对终身发展有用的地理有以下意义：（1）有利于学生认识地理在现实生活中的重要作用，从而使学生产生学习地理的内在需要，使学生积极投入到地理学习中去。
地理基础知识和地理基本技能在现实生活中有十分重要的作用，它帮助人们理解世界和中国经济发展的地区差异和今后的发展趋势；它帮助人们理解国家和地方政府的产业政策和地区政策；它帮助人们了解各类人口、资源、环境问题的产业原因和地区分布，从而使人们认识到可持续发展的重要性和紧迫性；它使人们懂得生活中的各种地理事物和地理现象的形成原因和发展变化规律，在经济全球化和人类面临日益突出的各类环境问题的形势下，地理教育受到世界各国的普遍重视。
因此，学习对终身发展有用的地理，有利于学生学习地理提高人的素质，而不会把地理学习看作一种副课负担，也不会把地理学习看作是考前大量背、考后大量忘的无意义的学习。
（2）有利于学生参加各类地理实践活动，从而增长学生才干，提高学生素质。
学习对终身有用的地理不能离开“用”字，这种学习更强调的是地理实践活动的开展和学生实践能力的培养。
例如：让学生搜集资料，并在地图上分析说明我国东部和西部地区经济发展的差异和形成原因，说明西部大开发的重要意义，实践证明这样的活动使学生在知识、能力、思想上有很大的提高。
（3）有利于重塑地理学科在社会中的形象；有利于社会各界对现代地理学科应有的社会地位的重新认识。
一方面，地理学科正在现代社会中扮演着越来越重要的角色。
【初中地理】初中地理新课程标准基本理念的解读
【初中地理】初中地理新课程标准基本理念的解读基本理念1.学习对生活有用的地理知识。
地理课程应向学生提供与其生活和周围世界密切相关的地理知识，注重基础地理知识和技能，以提高学生的生存能力。
2.学习对终身发展有用的地理。
反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。
使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。
3.改变地理学习方式。
要根据学生心理发展和实践的规律安排教学内容，引导学生从现实生活的经验和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探索，使学生了解地理知识的功能和价值，形成积极的学习态度。
4.构建开放式地理课程。
地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。
5.构建基于现代信息技术的地理课程。
在内容选择、教学方法改革、教学评价等方面，应充分考虑现代信息技术的影响，为学生自主学习意识和能力的培养创造一个适宜的环境。
6.建立学习结果与学习过程并重的评价机制。
地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。
实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种"发现闪光点""鼓励自信心"的激励性评价机制。
以上是对初中地理新课程标准基本概念的解读。
我相信学生们已经熟悉了地理学习的本质。
然后就有了越来越完整的初中地理新课程信息正在等待大家去吸收和掌握。
地理教学建议
初中地理教学建议“学习对终身发展有用的地理，学习对生活有用的地理”是地理新课程标准的基本理念之一,在这一理念下，就地理教学提出几点建议，以期使学生达到“认识地理”“学习地理”的学习境界。
一、紧跟时代步伐，积极课改，打造优质高效课堂。
要想打造真正有效的地理课堂，教师必须革新教学理念，创新教学模式，让学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展。
这就要求我们做到以下几点：1、创新教学设计，多样化教学方法。
教师们要吃透教材，把握好教材的编写意图，善于分解与组合知识内容，理清教学内容之间的内在联系，让学生摸索探知地理要素间的关系，总结规律原因。
当然随着信息技术的发展，慕课、微课、翻转课堂的推广，教师必须要紧跟时代步伐，不断用新技术、新技能充实自己，让自己的课堂信息化、多样化。
2、深度课堂学习。
深度学习是指在理解学习的基础上，学习者够批判性地学习新的思想和事实，并把它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策和解决问题的学习。
因此我们必须以：全面发展-让每一个学生都得到发展、合理建构-让知识不是简单地传输、自主探究-让学生学会学习、学以致用-让教学联系实际、化难为易-让学习形成良性循环这四个原则的基础下，通过四种深度学习的方式：注重知识的纵向和横向联系、留出思考空间、带学生到“有知识的地方”、注重过程的评价，实现课堂的高效化。
二、地理教学中教师要重视“读图启发式”。
地图在地理教学中是不可或缺的应用，如果离开了地图的地理教学就失去了它的现实意义。
据不完全统计，初中地理教材的各类图表占据很大篇幅，构成地理教材内容的重要部分，读图也就成为地理教学的重要内容。
学生只有对认知活动产生了兴趣，产生了爱意，才能自主地参与到学习活动中去，去体验和感悟，在主客体交融中学习知识，并融入学生的生命之中，从而获得学习地理的持久兴趣。
因此，在读图教学中，我们要根据学生的生理、心理特点和教材内容，调动学生参与课堂的积极性，使教学内容成为开放的、具有趣味的、充满活力的学习活动。
让地理教学贴近热点,融入生活
让地理教学贴近热点,融入生活摘要：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是地理“新课标”最基本的理念。
将社会热点问题灵活巧妙地应用于地理教学，更能贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，有助于提高学生自主探究能力，培养学生获取和处理地理信息的能力。
关键词：社会热点地理教学“让学生掌握对生活和对终身发展有用的地理”是地理“新课标”最基本的理念。
学习对生活有用的地理，让地理教学贴近社会热点，融入生活，有利于提高学习兴趣，提高学生自主探究能力，培养学生获取和处理地理信息的能力。
地理知识、技能、思维、能力、观念、精神、情趣的培养离不开社会生活。
在平时的地理教学中有意识地渗透社会生活中的一些热点问题能起到事半功倍的效果。
一、利用“社会热点”创设学习情境，有助于提高学生的学习兴趣良好的课堂学习情境的创设本身就是以学生发展为本，不仅有助于激发学生的学习欲望和参与动机，有助于引发问题意识，而且使学生能够主动地融入问题中，投入到自主探索、合作交流的氛围中，对学习效果起到积极的推动作用。
了解热点往往是他们展示自我、增强自信的重要手段，所以联系社会热点来创设情境，就满足了学生好奇的心理，深受学生欢迎。
在高中地理教学中，如果能将一些社会热点问题恰当地与教材联系，可以大大地激发学生学习地理的兴趣，使他们对本来感到枯燥乏味的地理知识产生强烈的求知欲。
比如，在讲述《城市化》一节时，利用上海世博会这一社会热点，创设学习情境，使学生了解城市化的内涵及发展历程，理解城市化与社会经济发展之间的关系及城市让生活更美好的内涵。
在《世界文化地域类型》教学中，可通过图片或资料向学生展示世博会主要参展国的文化特色，使学生认识和理解不同地域的文化差异，尊重、包容和欣赏色彩斑斓的多元文化，开拓学生视野。
让学生深刻地感受到生活中处处有地理，激发学生学习地理的热情。
再比如介绍《地球自转》一节中时区的知识点时，引用今年在南非举行的世界杯这一热点事件，进行时区的学习，就会激发学生对这部分学习的兴趣，枯燥乏味的计算也会变得更为有趣。
初中地理新课程标准理论测试题(五套)含答案
初中地理新课程标准理论测试题（一）姓名一、名词解释（10分）地理课程二、填空（10分）1、《课程标准》中内容标准由（）和（）两部分组成。
2、地理课程改革必须着眼于学生的（）和（），结合（）的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。
三、选择题(20分)1.课程目标是分( )个层次陈述的：A. 2 B 3 C 42. 行为目标陈述有两类基本方式( )A 采用结果性目标和采用体验性目标 B. 采用体验性目标和表现性目标3．行为目标陈述的基本要素有( )个A . 1 B. 2 C. 3 D. 44. 拓展教材的教学情景，实际上是以“( ) ”的态度对待教材。
A . 加法 B. 减法 C. 乘法5科学的方法和问题解决的目标需要多长的时间才能获得（）A 很短时间B较长时间 C 长时间6、领悟（内化）水平的行为动词哪项是正确的：（）A、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视等。
B、参观、访问、考察、接触、体验等。
C、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等。
D、形成、养成、具有、热爱、树立等。
7、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（）A、建构主义理论；B、全面和谐发展的教育目的论；C、多元智能理论；8．提问的技巧有( )A. 迁移, 转移, 追问, 等待B. 迁移,等待,询问,启发C.转移,启发,追问,等待9. 学生喜欢老师这样教学：A．让学生自己学习, 自由自主B. 老师教学, 固定模式C.选学功课( A)10.教学评价是指: ( )A. 评价学生和老师教学的情况B. 对教学效果进行客观衡量和科学判定的过程C. 对教学全面的衡量四、判断题（30分）1、新课程的这种价值取向决定新课程是“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”多维的课程目标。
（）2、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个相互联系，相互渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现素质构建的三个侧面。
（）3对于具体的教学，具体的教学学习内容，我们不可能同时，花同样的气力落实课程目标中的几个个方面。
地理课程标准学习心得体会5篇
地理课程标准学习心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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从生活中发现地理问题案例【精选文档】
1、学习对生活有用的地理地理课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。
”“学习对生活有用的地理”，是这次地理课程改革中最强调的理念之一，它表明义务教育阶段中的地理课程将从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。
我们培养的学生每时每刻处在一个社会生活的环境之中，他们将来无论从事什么工作，都不可避免地会面对现实生活，都要增强生存与生活的能力。
而这种能力包括认识生活、适应生活、欣赏生活、享受生活、创造生活等方面的能力。
地理课程在“培养善于生活的公民”上是有所作为的，它能帮助学生认识现代社会中各种生活现象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，正确鉴赏各具特色的人文地理景观，增强“提高生活质量”的意误解，从而学会与创造健康向上的生活。
在地理教学中，要充分关注“生活地理”的内容。
它们包括：⑴正确使用指南针判断方向，运用地图识别方位，估算距离，了解地形。
⑵初步学会观云识天气，推测天气的变化趋势，并根据当地的气候特点与天气状况来选择生活方式，合理安排生活。
⑶能够评价生活环境质量，根据自己的需要以及个性与爱好选择居住的区位，并能对环境采取积极态度与保护行动。
⑷对各种自然与人为灾害的发生、防御有正确认识，具有安全意识，能基本掌握自我保持的措施。
⑸知道地方特征与就业机会的联系，以调整自己的努力方向，在求职中更有竞争力。
⑹运用地理常识看懂各种媒体的新闻报道，了解国内外重大事件的地理背景。
⑺在休闲时，知道采取什么休闲方(如娱乐、健身、野营、旅游等)，并知道怎样利用环境或选择路线来进行休闲活动。
⑻知道区位、生产和销售地的自然人文特征与投入产出之间的关系，以及生产中的环境代价。
⑼熟悉地域文化（语言、艺术、体育、民俗）的特色，并能了解与理解异域文化，增强人际的交往和合作。
【案例】“我的家在哪里”教学设计片断新课导入：教师从介绍自己所在社区及任教的学校开始，然后设计一模仿性活动：“假如你的父母第一次到我们学校来开家长会，请你绘制——幅图并标明你所在班级的位置，好吗？过程探究：1.学生自己绘制学校平面单图。
初中地理教学大纲
初中地理教学大纲一、课程性质初中地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境，形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会科学和自然科学的性质。
二、课程理念1、学习对生活有用的地理，引导学生从学习和生活中发现问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出解决问题的设想。
2、学习对终身发展有用的地理，构建开放的地理课程，满足多样化的学习需要。
3、改变地理学习方式，构建基于现代信息技术的地理课程，改变学生的学习方式，构建新型的师生关系。
4、建立学习结果与学习过程并重的评价机制。
三、课程目标通过七、八年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识；了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；获得野外考察和社会调查的能力；以及运用地图和简单器材的实验观察能力。
四、课程内容1、地球和地图。
2、世界地理。
3、中国地理。
4、乡土地理。
五、课程实施建议1、积极创造条件使用多媒体教学设备。
充分利用信息技术整合地理课程，探索网络环境下新的教学方法。
2、努力改变学生的学习方式。
倡导自主学习、合作学习和探究学习。
3、重视地理课程与我校各科教学大纲的衔接。
对我校各科的教学大纲进行仔细分析，找出与本年度地理教学要求相关的知识点并融会贯通，最大限度地促进学生学习质量与水平的提高。
4、重视对学生的评价。
课堂评价要多元化，不要以成绩论英雄。
要从学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习过程、学习效果等多方面进行评价。
从而使学生对学习地理充满信心并获得好的学习效果。
一、课程概述世界地理课程旨在让学生了解全球地理环境、经济、政治和社会等方面的知识，掌握分析和解决地理问题的能力。
通过本课程的学习，学生将了解地球的构造、自然地理特征、气候变化、生态环境、人口分布、城市化、产业发展、交通网络等重要内容。
二、课程目标1、增强学生对全球地理环境的认知和理解，提高其地理分析能力。
2、使学生具备基本的地理数据收集、整理、分析和呈现的能力。
初高中地理课标对比
5提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。
1高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在 梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本 的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理 规律等。
2、运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。 用经纬网确定任意地点的位置。
高中
教材
第一章宇宙中的地球：
地球的宇宙环境，太阳对地球的影响，地球的运动，地球的结构。
初中教材相应内容
湘教版： 地球的形状与气候（太阳高度与气温高低的关系），地球的运动与气候，主要地理现象---昼夜更替、区时.四季、五带。
教材
四、自然环境对人类活动的影响
1.地形对聚落及交通线路分布的影响 2.全球气候变化对人类活动的影响
3.自然资源与人类 4.自然灾害对人类的危害
初中
教材
水资源的合理利用：以色列的节水农业。我国的南水北调工程。 板块构造学说。台湾地形与交通布局。 南亚气象灾害。
教学
建议
采用初中教材的案例内容，开发引用新的课程资源素材，组织教学。
必修I
高中
课标
课程内容：宇宙中的地球，自然环境中的物质运动和能量交换，自然环境的整体性和差异性，自然环境对人类活动的影响。 知识与技能目标：获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。
相对应的初中课标
1、掌握地球的基本知识，学会运用地球仪的基本技能；掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能，初步学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能。
学习对生活有用,对终身发展有用地理是新课程基本原则
学习对生活有用，对终身发展有用的地理是新课程的基本原则。
新课程给地理课堂教学引入新理念和培养，学生自主学习能力提供了平台，在地理教学过程中尝试将实验教学引入地理课本，能将深奥的知识转化为简易的内容，使学生更好的掌握有关知识和技能，同时培养学生的观察力，想象力，动手力和创新能力，更能使学生养成实事求是的科学态度和严谨认真的科学方法，提高学生学习地理的积极性。
由于月球本身不发光，在太阳光照射下，向着太阳的半个球面是亮区，另半个球面是暗区(被自己挡住的)。
随着月亮相对于地球和太阳的位置变化，就使它被太阳照亮的一面有时对向地球，有时背向地球;有时对向地球的月亮部分大一些，有时小一些，这样就出现了不同的月相规律图。
这是是月相变化的原因。
下面是小编收集的9月、10月、11月、12月月相变化示意规律图，让我们来看看月相一个月的变化图。
首先我们来了解月相产生变化的原因：1、月球不发光，不透明。
2、与月、地、日三者的相对位置有关。
由于月球本身不发光，在太阳光照射下，向着太阳的半个球面是亮区，另半个球面是暗区。
随着月亮相对于地球和太阳的位置变化，就使它被太阳照亮的一面有时对向地球，有时背向地球；有时对向地球的月亮部分大一些，有时小一些，这样就出现了不同的月相。
图一（课本上为图1、10）正午↑午夜↓农历初七、初八清晨↑傍晚↓农历初一清傍晚↑清晨↓农历十五农历廿二、廿三午夜↑正午↓月相，天文学术语。
（phase of the moon ）是天文学中对于地球上看到的月球被太阳照明部分的称呼。
随着月亮每天在星空中自西向东移动一大段距离，它的形状也在不断地变化着，这就是月亮位相变化，叫做月相。
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，这里的圆缺就是指“月相变化”：在地球上所月相变化(星空方位为上北下南左西右东)月相是天文学中对于地球上看到的月球被太阳照明部分的称呼。
月球绕地球运动，使太阳、地球、月球三者的相对位置在一个月中有规律地变动。
浅谈对“学习生活有用,终身发展有用的地理”的理解
浅谈对“学习生活有用，终身发展有用的地理”的理解发表时间：2011-09-16T17:21:27.007Z 来源：《学园》2011年6月12期作者：韩俊芬[导读] 结合学校教学、生活中常见的现象，来激发学生学习地理的兴趣；运用所学的地理知识解释生活中的一些现象。
韩俊芬河北省磁县台城乡赵拔庄学校【摘要】结合学校教学、生活中常见的现象，来激发学生学习地理的兴趣；运用所学的地理知识解释生活中的一些现象。
结合一些地区的经济发展策略来了解生活中的地理；重视“新闻联播”，掌握“生活中的地理”。
【关键词】经济地理生活地理生活有用终身有用【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）12－0090－01在“地理课程标准”的基本理念中，第一个理念就是“学习对生活有用的地理”，如何体现“学习对生活有用的地理”的理念，其关键在于以“提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增加学生的生存能力”为切入点，让学生感到学习地理知识能够解决生活中的很多问题，认识到地理是一门非常有用的学科，同时明白地理知识与我们的生活息息相关，要生活好、工作好、学习好，我们就必须了解地理知识，学习地理，并由此激发学生学习地理的上进心。
在教学过程中，本人认为主要可以从以下几个方面来组织实施。
一结合学校教学、生活中常见的现象，来激发学生学习地理的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
心理学研究也表明：成功与兴趣是相辅相成、互相促进的，学生的积极性是顺利完成学习任务的前提，而学习的积极性又是学习动机伴随学习兴趣形成的。
成功激发学生对地理科学的兴趣和热情，是提高基础地理教学质量的重要环节。
地理教师只有精心设计，采取适当的方式，提供恰当的感知材料，来激发学生学习地理的兴趣，才能集中学生的注意力，调动学生的思维，挖掘学生的潜力，取得学生学习和教师教学的成功。
如何培养学生的学习兴趣呢？在教学实践中可运用以下几点方法： 1．创设情境，巧妙地导入新课，激发学生的学习兴趣每堂课的开头都是最重要的，它将直接影响到学生的学习兴趣、热情和欲望，必须引起教师的高度重视。
中学地理课程标准解读
一、课程性质
综合性 地域性
地理学科
————— 突破学科本 位，关注义 务教育的课
程性质
区域性 综合性 思想性 生活性
实践性
*解读：前两个是地理学科独特的性质，培养学生形成空间观念和 整体观念；后三个各学科都有，但内涵不完全相同
二、课程基本理念
改变地理学习方式。
学习对生活有用的地理。
构建基于现代信息技术 的地理课程。
㈡选择多种多样的地理 教学方式方法 案例一 “角色扮演” 及小组活动的学习方式 案例二 “问题解决”式 学习
修订后的教学建议
修订前的教学建 议
㈢重视地理信息载体的运用
㈢重视地理教学
例如，可以引导学生对比不同地理景观图片来观察不同 信息资源和教学
地区某一方面的地理特征，也可指导学生用地理语言描 媒体的利用
学生热爱学校和保护环境责任感的目的。
评价建议
旧版： 五个“注重” 1. 注重评价学生解决地理问题的能力和过程； 2. 注重评价学生科学方法掌握状况和探索性活动的水平； 3. 注重评价学生对地理概念、区域的自然和人文特征的理解水平； 4. 注重评价学生在地理学习所形成的情感、态度和价值观； 5. 注重评价形式的多样化和针对性。 并附有相应的评价案例。
在情感态度与价值观中，“初步形成”、“初步养成”改 为“增强”、“提高”好奇心和审美情趣。“求真、求实 的科学态度”的养成不再列入目标，降低了要求。
添进了“增强防范自然灾害”的目标，这与我国是多灾害 国家有关，并且与近年来极端天气现象和自然灾害增加有 关。
三维目标
第三部分 课程内容
地球与地图 世界地理
归纳世界气温分布特点。 界气温的分布规律。
体现终身学习需要，反映社会发展和科技进步
利用生活中的地理资源学好地理
教
陕西省洛 川县 中学 （ ２ ４ ０） 路群 明 ７７０
高 中地理新课标 中最基本 的理念之一就是要求学 生 “ 学习对生活有用的地理 ，学习对终身发展有用的地 理 ，倡导开展地理观测 ，地理考察 ，地理实验 ，地理调
查和地理专题研究等实践活动。”这就要求我们的教学 面 的节 目，质 量高 ，趣味性 强。如 中央电视 芒 《 开心辞典 》 《 幸运５ 》 《 ２ 探索与发现 》 《 人
课堂再转而分析为什么地球密度最大却是普通的
教学经验
对其 中 “ 不管是西北风还是东南风，都是我的歌”作进
一
２１ ０ ０年 第 １ １期
垒 囊 篁
资源 ，从而造成课堂教学以教师为中心，以传授 “ 课本
步理解体会。学习 “ 外力作用”时 ，可以通过 引导学
知识”为任务，使学生的学习游离于生活世界之外 ，学 生作为弱势群体被迫顺从学科专家的权威 ， 变成了消极 接受课本知识的 “ 容器”，其结果只能是发展 “ 知识”
理解影响农业的区位 因素 以及影响农业 区位因素的变
化 。通过组织学生参观洛川民俗博物馆 、洛川黄土地质 公园 ，使学生对黄土的性质 ，成因等有了进一步了解； 对洛川博大精深的黄土地域文化有了积累。从而增强了 学生爱家乡、爱环境的情感 、态度 、价值观。 ６尽可能多地开展实践活动 ． 知识的应用是学习的为学生的内在需求 ；
把知识要求让学生在生活 中学以致用；将基本的地理素 养让学生在学习中积淀。 学习生活中的地理 ，可以有以下几方面的途径 ： １利用快速发展的现代化传媒技术 ． 当今 的信息社 会 ，现 代人看 电视 、听广播 、上
家乡的地形 、土壤 、植被 、河流、气候 、 情、历史沿革等内容都可以纳入学习地理的大 这些民土、民风 、民情 ，中学生大多有好奇心， 望强。引导他们学会观察身边的生活 ，感受 识就在 自己的生活中，乡土地理正好能够担当． Ｉ ｝ 学习 “ 地图上的方向”时，我们可以让学生画一 所在地的地图，以学校所在地为参照物来研讨士 ｌ 方向 “ 上北下南，左西右东”，联系实际指 出等
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地理教学叙事：
学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理
增城市荔城街第一中学陈新强
学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是地理“新课标”最基本的理念，倡导开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。
这就要求我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生学习地理的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。
我在上“我们需要洁净的空气”这一课的时候，让学生结合课本的内容，联系身边发生的一些现象，并思考：
1、为什么需要洁净的空气？如果没有洁净的空气我们会怎么样？
2、现在大街上空气如何？你有什么感受？
3、要改变这一现状，我们能够做些什么？请结合我们目前提倡的低碳生活
来思考。
由于都是发生在自己身边的熟悉事情，学生们的兴趣立刻被调动了起来。
经过一番热烈地议论，很多妙论就出来了：
1、外出提倡多走路或者多骑自行车；
2、能乘坐公交车就不要使用私车；
3、机动车应该多使用无铅汽油，或者用天然气以及电力作动力，减少尾所
的排放；
4、多使用清洁能源，例如在楼顶上安装使用太阳能热水器；
……
在这一课中我还设计了一个活动：“很多同学都知道，我现在还住在学校的宿舍，既小又潮湿，通风情况还不好。
现在我想改善自己的居住环境，打算买新房子。
比较了很多楼盘后，最后有两处地方难以选择，在这里想请同学们给我一些建议：甲处房价很贵，但是空气清新，环境优美；乙处房价便宜，但是离工厂区比较近，空气质量差一些。
选择哪一处好呢？一定要说出理由来可以让我参
考。
”
近年来，高房价一直是一个热门话题，学生们都非常熟悉，何况这次帮老师买房子出意见，情绪立刻高涨了起来。
绝大部分学生都大声说应该选价格贵但环境好的房子，并纷纷说出理由：如果选价格便宜点的房子，虽然一时省了钱，可环境不好、有污染，人的心情也受到影响，以后生病，不知要花多少钱，这叫买得便宜用得贵！说的都很有道理。
在日常生活中，存在着许多的地理问题，地理知识无处不在、无时不在。
我们要引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题，也就是“从生活中来，到生活中去”，从而实现地理知识的自身价值。