小学语文_人教版五年级语文上册《钓鱼的启示》教学设计学情分析教材分析课后反思
《钓鱼》的启示教案及教学反思
教案名称：《钓鱼的启示》教案及教学反思课时：1课时年级：五年级教材：《语文》教学目标：1. 知识与技能：a. 能够正确地朗读课文《钓鱼的启示》。
b. 能够理解课文的主要内容，体会作者通过钓鱼经历所得到的启示。
c. 能够运用课文中的句子和段落进行思考和讨论。
2. 过程与方法：a. 通过朗读和讨论，帮助学生理解课文中的重点句子和段落。
b. 通过小组讨论和分享，培养学生的合作和表达能力。
c. 通过反思和写作，培养学生的思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观：a. 引导学生理解诚实守信的价值观，并能够在日常生活中实践。
b. 培养学生对自然环境的尊重和保护意识。
教学重点：理解课文《钓鱼的启示》的主要内容，体会作者所得到的启示。
教学难点：理解课文中的重点句子和段落，并将启示应用到日常生活中。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师以谈话方式引导学生回忆起自己曾经做过的错事，以及从中得到的教训。
2. 学生分享自己的经历，教师总结并引出本课的主题——《钓鱼的启示》。
二、自读课文（5分钟）1. 学生自读课文，理解大意。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
三、合作学习（10分钟）1. 学生分小组讨论，理解课文中的重点句子和段落。
2. 各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的收获，即作者通过钓鱼经历所得到的启示。
2. 学生分享自己的感悟，教师给予点评和鼓励。
五、课后作业（课后自主完成）1. 根据本节课的启示，写一篇关于诚实守信的小作文。
2. 回家后，向家人分享课文《钓鱼的启示》的内容，并讨论其中的启示。
教学反思：本节课通过引导学生朗读、讨论和写作，使学生理解了课文《钓鱼的启示》的主要内容，并体会到了诚实守信的价值观。
在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。
但也有需要注意的地方：在小组讨论环节，部分学生过于活跃，影响了其他学生的思考。
在今后的教学中，教师应更加关注每个学生的需求，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
小学语文_13 钓鱼的启示教学设计学情分析教材分析课后反思
钓鱼的启示教学目标：1.抓住重点语句，体会“我”和父亲的心理活动，能概括“我”心情变化的过程；2.理解“我”从钓鱼这件事中获得的启示。
教学过程：（一）复习导入回顾课文的主要内容，课文主要讲了一件什么事？（二）品读课文，感受“放”与“不放”的“难”1.通过预习，“钓鱼的启示”指的是什么？出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
2.谈一谈对这句话的理解。
3.思考：这句话在文中是如何体现的？（提示：“是”与“非”分别指的什么？）将这句话转化为：钓鱼只是个简单的放与不放的问题，实践起来却很难。
4.小组讨论：“难”是如何体现的？（提示：从放鲈鱼与不放鲈鱼两方面回答）5.概括实践过程中“我”心情的变化，进一步体会实践的“难”。
（三）理解启示，联系生活实际1.在这么难的抉择下，“我”做了什么决定？这对“我”以后产生了什么影响？2.想一想：诱惑的“鱼”可能指什么？3.在你的生活中，有没有遇到过类似的经历？（四）谈谈收获，教师总结1.通过这节课的学习，收获了什么？2.教师总结：捕鱼时间没到，把钓到的鱼留着就是错的；把鲈鱼放回湖里就是对的。
道德认识、道德的抉择就是这么简单，实践道德，就需要放弃个人的利益。
（五）阅读推荐《位置》和《挫折中的教育》五年级的学生已经能够揣摩文章的表达顺序，具备概括文章主要内容的能力，因此在教学环节的设计中，我以回顾导入，让学生自己概括文章的主要内容。
但是由于学生的年龄、经历的局限，对钓鱼获得的启示的理解有一定的难度。
围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。
诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。
教师可以适当点拨，让学生自主发言。
对诱惑人的“鱼”理解之后，结合自己的生活实际，和同学们谈一谈自己的经历，并说一说遇到这种问题时，自己是怎么做的，让学生在分享的过程中加深对钓鱼的启示的理解。
通过本节课的学习，学生们都能够理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂了“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，并能够意识到人生成长的道路上存在着很多诱惑人的“鱼”，结合课文的学习以及自己的生活经历，懂得了从小接受严格教育的重要，获得了道德实践的勇气和力量，提高了抵制“鱼”的诱惑的能力。
小学语文公开课教案《钓鱼的启示》教学设计与反思(含评析)
《钓鱼的启示》教学设计与反思（含评析）一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《钓鱼的启示》，让学生理解文章的主要内容，掌握文章中的重点词汇和句型。
2. 过程与方法：培养学生独立阅读课文的能力，学会通过关键词理解文章的大意，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的道德观念，培养他们自觉遵守规则、诚实守信的品质。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受文章的语言魅力，理解文章的主题。
2. 课文解析：详细讲解课文中的重点词汇、句型和语法，帮助学生深入理解文章内容。
3. 阅读理解：设计相关的阅读理解题目，检验学生对课文内容的理解程度。
三、教学过程：1. 导入新课：以钓鱼的故事引入，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，感受文章的语言魅力。
3. 讲解课文：详细讲解课文中的重点词汇、句型和语法。
4. 阅读理解：设计相关的阅读理解题目，检验学生对课文内容的理解程度。
5. 总结与反思：让学生分享自己的学习心得，教师进行课堂评析。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予相应的评价。
2. 阅读理解题目：对学生的阅读理解题目进行评分，了解他们对课文内容的理解程度。
3. 课后反馈：收集学生的课后作业，了解他们的学习效果。
五、教学反思：1. 课堂组织：反思自己在课堂组织方面的优点和不足，如是否充分发挥了学生的积极性，是否有效地引导学生思考等。
2. 教学方法：反思自己所采用的教学方法是否适合学生，是否能够提高学生的学习兴趣和效果。
3. 课堂评价：反思自己在评价学生学习成果时的公正性和准确性，是否能够全面、客观地评价学生的表现。
4. 教学内容：反思教学内容是否符合学生的实际需求，是否能够激发他们的学习兴趣。
5. 教学计划：根据反思的结果，调整教学计划，为后续的教学做好准备。
六、教学策略1. 情境教学：通过设定钓鱼的情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
小学语文公开课教案《钓鱼的启示》教学设计与反思(含评析)
小学语文公开课教案《钓鱼的启示》教学设计与反思（含评析）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，理解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）培养学生学会欣赏美、表达美、创造美的能力。
（3）学会从生活中汲取启示，提升自己的道德修养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜时间的情感。
（2）引导学生懂得遵守规则、尊重他人的重要性。
（3）激发学生勇于面对困难、克服困难的决心。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，提高语文素养。
3. 分析课文结构，掌握作者的表达手法。
三、教学难点：1. 理解课文中的深层含义。
2. 学会从生活中汲取启示，提升自己的道德修养。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 案例教学法：分析课文中的案例，引导学生从中汲取启示。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示鱼竿、鱼饵等钓鱼用品，引发学生对钓鱼的兴趣。
（2）引导学生谈论自己钓鱼的经历，激发学习欲望。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生通过小组合作，学习生字词，讨论课文中的难点。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文内容，分析作者的表达手法。
（2）引导学生从课文中汲取启示，联系生活实际。
4. 课堂练习：（1）学生朗读课文，巩固所学知识。
（2）学生进行小组讨论，分享自己的感悟。
5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）学生回家后，向家长分享课文内容。
六、教学反思：1. 教师应反思教学过程中的教学方法是否适合学生的需求，是否能够激发学生的学习兴趣。
2. 反思教学内容是否符合学生的认知水平，是否能够达到预期的教学目标。
3. 反思课堂氛围是否和谐，学生是否能够积极参与课堂讨论。
小学语文_钓鱼的启示教学设计学情分析教材分析课后反思
《钓鱼的启示》教学设计学习目标：1、能正确认读11个生字，会写14个生字。
2、有感情地朗读课文。
从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”心情变化的过程。
3、理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的做法，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
学习重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
学习难点：联系上下文内容，体会“我”从钓鱼中受到的启示。
学习过程：一、谈话导入，揭示课题。
有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问，只要善于读这本书的人，就一定会从中有所发现，这本书的名字叫“生活”。
那钓鱼又会给我们带来什么启示呢？带着疑问，让我们一起学习13课《钓鱼的启示》（齐读课题）二、预习反馈，整体感知1、预习反馈：通过检查预习，发现大部分同学的提纲做的都很认真整洁。
那么咱们就请一组的同学从四方面展示一下字词的学习情况2、小组展示字词(1)易读错字(2)趣味识字（3）多音字(4)易写错字3、强调易读错字音捕捞操纵诱惑嘴唇告诫鱼饵翕动鲈鱼皎洁上钩小心翼翼筋疲力尽依依不舍4、指导易写错字：翼：羽字做字头时都不能带钩，比如翠。
整体瘦高，上中下结构的字要把每一个部件写扁一些共字第二横最长，拖住上半部分，撇点要站稳。
诫：左窄右宽，注意笔画之间的穿插避让。
斜钩起笔最高，一定要写舒展。
5、整体感知（课文写了一件什么事？）（1）学生展示对主要内容的归纳及概况方法，生评价补充。
（2）主要内容：在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，“我”和父亲去小岛上钓鱼。
由于距离开放日还有两小时，父亲让“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里，“我”从中获得了终生的启示。
强调概括方法：要素串联法。
6、在钓鱼放鱼的过程中，“我”的心情经历了哪些变化？出示：得意——（急切）——(乞求)——（依依不舍）质疑：看到这些心情变化的词语，你有什么疑问？三．精讲点拨A、小组合作学习1、默读3—9段，联系上下文，画出体现“我”心情变化原因的句子，批注感受。
小学语文_钓鱼的启示教学设计学情分析教材分析课后反思
钓鱼的启示教学设计教学目标：1、理解父亲没有商量余地要“我”把鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中得到的启示，懂得从小接受严格教育的重要，从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心里活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
教学重难点：体会“我”和“父亲”的心里活动，理解父亲没有商量余地要“我”把鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中得到的启示。
教学准备：课前搜集资料，预习好课文。
教师准备：课件。
一、生活之书，导入新课1、谜语。
今天，老师给大家带来了一则谜语，请看，出示课件。
“有这样一本书----书中没有一个字，却处处都是学问，书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。
”齐读谜语。
猜一猜，这本书的名字叫------（学生猜）2、是啊，善读生活之书的人，会从中得到启发，今天让我们走进一个生活小故事，看作者是怎样读生活之书的，一起读课题----《钓鱼的启示》。
二、回顾交流，梳理文意回顾：课前布置预习了，请看预习提示，出示投影，指生读。
“1、读熟课文，用自己喜欢的方式自主学会文中的生字读音。
2、用自己喜欢的方式解释文中不理解的词语。
3、搜集关于本文的课外资料。
4、思考课文讲了一件什么事。
”交流：请拿出预习作业本，和同桌分享一下你的预习成果。
检查：1、文中的字音和词语的意思都解决了吗？2、课前你搜集了什么资料？我们接力分享，内容不能重复。
3、课文讲了一件什么事情？根据提示来说一说。
出示投影，“在（），我和父亲去（），由于（），父亲让我（），我感到（），最后（），多年后，我成为（），明白了（）。
”找两个学生进行填空回答。
（评价：把一篇长长的课文读成了一段话，真好）概括文意是阅读的好方法--------副板书概括文意4、理顺思路：理清文章脉络我们就明白了，这篇课文主要讲了我和爸爸去（），后来我在宝爸爸的要求下（），最后得到了受益终生的（）。
五年级语文上册《钓鱼的启示》教案、教学设计
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：在教学过程中，教师可以通过图片、视频等多媒体手段，创设钓鱼的情境，让学生产生身临其境的感受，激发学习兴趣。
2.分层教学，关注个体差异：针对学生的不同认知水平，教师应设计不同层次的教学活动，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.课后阅读：推荐学生阅读与钓鱼相关的其他文章或书籍，如《老人与海》等，拓宽视野，提高阅读水平。
5.词汇积累：整理本课所学生词和短语，制作成词汇卡片，方便随时复习和巩固。
6.课堂反馈：请学生针对本节课的学习内容、教学方法等方面，提出自己的意见和建议，以书面形式提交，以便教师了解教学效果，不断优化教学策略。
2.修辞手法：讲解课文中比喻、拟人等修辞手法的运用，提高学生的写作能力。
3.人物形象：分析课文中父亲的形象，理解他的教育方法和关爱之情。
（三）学生小组讨论，500字
在学生掌握了课文的基本内容后，我将组织他们进行小组讨论。讨论的主题包括：
1.课文中的启示是什么？对你有什么启发？
2.你是如何看待父亲的教育方法的？为什么？
3.你在文章中学到了哪些修辞手法？可以 Nhomakorabea例说明。
学生在小组讨论中，可以畅所欲言，分享自己的观点和感悟。我会在旁边巡视，关注学生的讨论情况，并及时给予指导。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，我会根据教学目标和重难点，设计以下练习：
1.根据课文内容，完成填空题，巩固生词和重点句子。
2.运用课文中的修辞手法，写一段话，描述自己的某次经历。
3.精讲精练，突破重点：针对课文的重难点，教师应进行详细讲解，并通过典型例句和练习，帮助学生掌握修辞手法和文章结构。
小学语文_钓鱼的启示教学设计学情分析教材分析课后反思
钓鱼的启示教学目标：1.认识11个生字，指导书写“诱”等生字，理解“皎洁”等词语。
2.准确而简练地概括文章的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.结合上下文、联系生活实际理解父亲的话，初步感受“道德实践”的重要性。
4.感悟学习作者将“心情变化”融入故事情节之中的写作手法。
教学过程：一、导入新课二、检查预习，理清文章脉络（一）检查预习1.检查字词：师：课文已经预习过了。
五年级了，相信同学们已具备比较强的预习能力了。
那这些词语你会读了吗？（评价：老师送你四个字：字正腔圆一丝不苟）2.好，词语都会读了，老师继续看一下的预习成果，谁能通过这幅图猜到文中的词语？涟漪皎洁猜的准确，说明同学们已理解了这几个词语。
3字旁，右边是一个“秀”，孩子们，想想看，这个秀字通常会和哪些字连成词？4、你发现了吗？由“秀”字组成的词都是在形容一些非常美好的事物。
美好的事物和动人的话语都容易使人受到诱惑，再读。
（二）概括大意，把握结构师：理解了词，写好了字，下面请同学们快速浏览课文，看看课文写了一件什么事？（边看边想，怎样用简洁的语言来概括。
）师：我们来回顾一下：在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，“我”钓到了一条——生：大鲈鱼。
（★板书：钓鱼、放鱼、启示）师：按照“钓鱼—放鱼—启示”的顺序，抓住这样的关键词，按照课前老师分好的小组，两个人之间相互讲一讲。
（同桌之间相互讲述主要内容）师：（指板书）通过一件事情，总结一个道理，这种写法叫作“一事一议”，这是本文在写法上的第一个特点。
以后，我们也可以采用这样的方法，写写生活中的启示。
（★板书：一事一议）三、精读课文，深入理解（一）留鱼。
默读3—8自然段，面对同一条鱼，父亲要放，“我”却想留，如果你就是文中的孩子，有哪些理由留下这条鱼呢？（二）学习心理描写。
1.品读“得意”。
出示：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
(人教新课标)五年级语文上册《钓鱼的启示》教学设计
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示与钓鱼相关的图片或视频，引起学生对本课的兴趣，为新课的学习营造良好的氛围。
2.逐步引导，深入理解：在教学过程中，教师应逐步引导学生深入解读课文，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解文章的主旨和内涵。
（人教新课标）五年级语文上册《钓鱼的启示》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解《钓鱼的启示》中所传达的道德理念和人生哲学，掌握故事的主要情节及人物特征。
2.学会本课的生字、生词，并能熟练运用到日常生活和学习中，如：启示、耐心、毅力等。
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过课文学习，提高朗读技巧和表达能力。
4.掌握文章的基本写作手法，如：设置悬念、对比映衬等，并能够运用到自己的写作中。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论的方式，引导学生主动探究课文内容，提高学生的自主学习能力。
2.运用问题驱动法，引导学生深入思考，从故事中提炼出道德观念，并联系实际生活进行阐述。
3.创设情境，让学生在角色扮演中体验故事情节，增强学生的同理心和情感共鸣。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计以下练习：
1.让学生运用本课所学的写作手法，创作一篇关于自己钓鱼经历的作文。
2.学生互相批改作文，并提出修改意见。
3.我挑选几篇具有代表性的作文进行评讲，指出其中的优点和不足，并给出改进建议。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课的学习内容，强调以下要点：
6.课后拓展，实践应用：布置与课文相关的课后作业，如观察日记、写作练习等，让学生将所学知识运用到实际中，提高学生的实践能力。
人教版语文五年级上册《钓鱼的启示》教案
人教版语文五年级上册《钓鱼的启示》教案一、教学目标1.知识目标–了解课文《钓鱼的启示》的大意和主题–掌握课文中的重要词语和句子–理解课文的故事情节和人物性格2.能力目标–提高学生的阅读理解能力–培养学生的观察力和思考能力–引导学生关注人与自然的和谐相处3.情感目标–培养学生的爱护动物和自然环境的意识–培养学生的勇于开拓、勇于创新的精神二、教学重难点1.教学重点–理解课文主题和大意–熟练掌握重点词语和句子–分析课文中的文学意义和教育意义2.教学难点–理解课文中的比喻和寓意–分析课文中人物的行为及其意义–引导学生进行思辨和讨论三、教学准备1.教材准备–人教版五年级上册语文教材–课文《钓鱼的启示》–板书、教学PPT2.教师准备–熟悉教学内容和教学重难点–精心准备教学活动四、教学过程一、导入通过展示一幅钓鱼的图片或视频引入话题，引起学生兴趣，让学生猜测今天要学的课文可能与钓鱼有关。
二、学习课文1.听课文《钓鱼的启示》录音，教师带读。
2.逐段解释课文内容，引导学生理解课文的主题和寓意。
3.分组讨论，学生自由发表对课文的看法和感想。
三、词语解析1.教师解释课文中一些生词和词语的意思及用法。
2.学生讨论后，每人挑选一两个词语进行造句。
四、小结回顾今天的学习内容，让学生分享自己的收获和心得体会。
五、作业布置出一些与课文相关的练习题目，激发学生对课文的学习和思考。
五、教学反思通过本节课的教学，学生理解了《钓鱼的启示》的主题和寓意，培养了学生的阅读理解能力和思辨能力。
教学中，可以结合实例和互动让学生更好地理解课文，增强学生的学习兴趣和参与度。
六、延伸阅读老师可以布置相关的阅读作业，选取其他有关自然与人之间关系的文章、故事或诗歌，引导学生加深对自然和人的关系的认识和思考。
以上是本节课的教案，请老师们根据实际情况进行灵活调整和实施。
小学语文公开课教案《钓鱼的启示》教学设计与反思(含评析)
《钓鱼的启示》教学设计与反思（含评析）教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读理解《钓鱼的启示》的故事内容，把握故事的主要情节和人物形象。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生从故事中汲取道德修养的启示，培养正确的价值观和行为准则。
教学重点：1. 故事情节的理解和人物形象的把握。
2. 道德修养的启示和价值观的培养。
教学难点：1. 故事中深层次的道德问题的理解和思考。
2. 将故事中的启示应用到实际生活中。
教学准备：1. 教材《钓鱼的启示》。
2. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的教学内容和目标。
2. 引导学生思考：你们曾经有没有经历过一些道德选择的时刻？当时你是怎么做的？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《钓鱼的启示》故事，理解故事内容。
2. 学生完成自主学习任务单，包括人物形象、故事情节的概括等。
三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，探讨故事中的道德问题和个人选择的困惑。
2. 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
四、课堂讲解与解析（15分钟）1. 教师对故事中的道德问题进行深入讲解和解析，引导学生思考和理解。
2. 教师引导学生从故事中汲取道德修养的启示，培养正确的价值观和行为准则。
五、课堂小结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生分享自己的学习感受和思考，进行自我反思。
教学反思：本节课通过自主学习和合作探讨的方式，让学生深入理解和思考《钓鱼的启示》故事中的道德问题。
通过教师的讲解和解析，引导学生从故事中汲取道德修养的启示，培养正确的价值观和行为准则。
通过课堂小结和反思，让学生进一步巩固学习内容和思考自己的行为准则。
整个教学过程流畅，学生参与度高，教学效果良好。
但在课堂讲解和解析部分，可以更加深入地引导学生思考和探讨，以提高学生的道德素养和价值观。
小学语文钓鱼的启示教学设计学情分析教材分析课后反思
《钓鱼的启示》教学设计一、导入同学们，“启示”是什么意思？(板书：启示) (1.启迪 2.启示 3 脑海中明白的一些道理)同学们理解的真棒！生活处处皆学问，时时给我们启示。
钓鱼会给我们什么什么启示呢？今天我们就一起走进课文《钓鱼的启示》。
(板书钓鱼的) (注意“钓”中间是个鱼饵，“钩”中间是个鱼钩钩着一个鱼饵)请同学们齐读课题，读完课题，大家有什么疑问吗？ (钓鱼的启示是什么) (钓鱼的过程中发生了什么)同学们真是拥有爱思量的小脑袋。
二、检查预习课下老师已经布置了预习作业，现在我来检查一下大家的预习情况。
1. 请同学们看大屏幕，谁愿意来做大家的小老师来领读这些词语呢？(强调“翕动”“涟漪”的读音，沮丧、小心翼翼”的书写)你真是个合格的小老师，谢谢你！请同学们齐声朗读这些词语。
2. 同学们词语预习的真是不错！这是一篇讲述作者三十四年前的一次钓鱼经历的课文，是吧？你从哪些句子中读到“三十四年”这个词？(出示)(转眼间三十四年过去了，当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建造设计师了。
三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回顾和平生的启示。
)你们发现没，作者一再强调—— (三十四年！)我们一起用朗读来表达我们的理解，注意要读好这“三十四年”。
是啊，整整三十四年啊！当年 11 岁的孩子如今已是年过半百的父亲了！那次钓鱼到底发生了什么，使我至今记忆犹新，甚至说赋予了我平生的启示呢？三、整体感知让我们把镜头切换到三十四年前那个月光如水的夜晚—— (出示)，这就是当时他们父子间的一席对话。
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。
”“爸爸！为什么？”我急切地问道。
“你还会钓到别的鱼的。
”父亲平静地说。
“可是不会钓到这么大的鱼了。
”我大声争辩着，哭出了声。
谁愿意来和老师一起配合读读这段对话？就读对话，听明白了吗？注意带上表情，读出感情。
读着这段对话，你发现了什么？(父亲和“我” 在如何处理大鲈鱼这个问题上浮现了不同的意见，父亲主张放鱼，而我则想把鱼留下来。
小学语文_钓鱼的启示教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版五年级上册《钓鱼的启示》教学设计一、导入我们常说生活处处皆学问。
对于我们遇到的人和事，只要我们善于观察和体会，不仅会有所发现，还会获得一些启示。
今天我们就去认识一对父子，看看从他们身上能让我们得到怎样的启示。
（板书课题，齐读。
启示的意思：通过启示提示领悟到的道理）师：钓鱼又能让我们领悟到怎样的道理呢？学完这篇课文相信你肯定会有满满的收获。
二、初读课文，感知大意师：课前大家已经根据自主学习单预习了课文，谁来告诉大家这篇课文讲了一件什么事？生：回答（多提问几个学生）师：是呀！课文就是讲了34年前，“我”钓鱼，父亲却要放鱼，在留与放中获得了终生启示。
（板书：留、放）三、品读课文，感受启示师：就让我们一起回到34年前那个如水的夜晚。
请同学们根据屏幕上的问题再次速度全文试着用文中的词语回答！（1）这一钓一放，“我”的心情如何变化？（留时间给学生思考）（同学们注意画一画相关的句子，圈一圈关键的词语，在旁边做一做批注）提问生：（3名学生）师生一起交流：得意——急切——乞求——依依不舍师：谁来读一读文中描写“我”得意的句子。
生读。
师范读，屏幕出示描写得意的句子，重点品味“好大”、“这么大”，感受“我”钓上鱼后的惊喜和喜爱。
（引导学生多次品读）师：再读描写得意的句子，你还有什么发现？师：说的好！通过对“我”神态的描写，体会到我的得意和惊喜。
（板书：神态）再读句子体会喜爱之情。
师：刚才我们通过画句子，圈词语，写感受的方法感受到“我”的得意。
下面请大家按照我们之前的分组，小组合作学习之后的心情。
过会我们一起来分享！（小组讨论）小组汇报，师引导体会描写急切，乞求，依依不舍的句子，通过朗读，齐读，分角色朗读来品味。
（板书：语言动作）齐读屏幕上汇总的描写各种心情的句子。
师：通过体会人物的神态、语言、动作，让我们感受到“我”的各种心情变化，我们平时在写作文的时候也要借鉴文中作者的写作的手法，通过对神态、语言、动作的描写来提现人物心情！师：这么漂亮的鱼，如果是你。
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《钓鱼的启示》教学设计一、教学目标:（一）知识与能力：（1）学生会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。
（2）学生能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
（3）学生能结合课文情景理解文中出现的词语的意思；（4）学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）方法与过程：（1）学生通过正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
（2）学生能通过质疑释疑，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑能力。
（三）情感、态度、价值观：（1）学生能懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑能力，做一个自觉遵守规则、诚实守信的好公民。
(2)结合学生的生活实际，学生能懂得“鱼”有价，而道德无价。
但如果禁不住“鱼”的诱惑，那道德的价值就只能相当于一个“鱼”的价格。
二、教学重点:1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程三、教学难点：理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
四、教学准备：教师准备：多媒体课件学生准备：查阅有关禁渔期的规定的资料；笔记本；钢笔五、教学过程：（一）导入新课同学们，生活是一本无字的书，善于读这本书的人，不仅会从中得到发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。
有这样一位小男孩，11岁那年的夜晚，他和父亲去钓鱼，（板书：钓鱼）34年后他写下这篇文章《钓鱼的启示》（板书：启示），学生齐读课题。
师：注意钓里面是一点，要和鱼钩的“钩”相区别。
看到这个课题，你有什么问题想问吗？同学们提出的问题都很有价值。
谁知道“启示”是什么意思？师：到底作者从钓鱼这件事中明白了什么道理呢？让我们一起走进课文。
（二）初读课文，学会词语师：请同学们打开课本，自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子。
想一想这篇课文主要写了一件什么事？课前我们已经预习了课文，到了五年级，同学们已经有比较强的预习的能力了，课文中的词语都认识了吗？谁来读一读？好，从你这边开火车读，一人读一个词，他对正确了，大家跟着一起读。
读词语的时候，老师建议把词语的表现力给读出来。
比如，师做示范，现在让我们一起读一遍。
（三）理解课文，体会这次钓鱼不寻常。
师：我们班都是一些勤奋好学的同学，生字是难不住我们的，现在让我们回到课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？好的，这篇课文主要讲了在一个月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼，我钓起了一条大鱼，却在父亲的要求下把它（给放了）放回湖里去了，后来我从这件事中悟到了启示。
这就是课文的结构，作者的写作思路。
看清楚了吗？先写“钓鱼”，再写“放鱼”，最后写悟到的“钓鱼的启示”。
板书：（钓放悟）师：好，同学们，文章的题目是钓鱼的启示，谁能从课文中找到出现“启示”这个词语的句子？生：“34年那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示”。
指名学生读，全班齐读。
一次钓鱼的经历，竟然让作者终生难忘，看来这的确是一次不同寻常的钓鱼。
课前我们已经预习了课文，你认为这次钓鱼不寻常在哪里？1.我和父亲钓了一条很漂亮的大鲈鱼，但是父亲居然要把鲈鱼放回湖里去。
可是我不愿意放。
师：对啊，平时钓到了鱼都高高兴兴拎回家，这一次父亲居然让我把鱼放回湖里去，真是不可思议.（板书：放不放）2.“过了好长时间，鱼钩突然剧烈地抖动了一下”好长时间才钓到一条鱼。
师：辛辛苦苦钓来的鱼，父亲却让我放了，真是不寻常。
3.因为父亲也很喜欢这条鱼，不寻常在父亲为什么还要把这条鱼放回湖里去呢？（四）讨论放不放鱼：师：对呀，这次钓鱼钓到一条大鲈鱼，父亲竟然让我把鱼放回湖里去。
同学们，如果换做是你，钓到这样一条大鲈鱼，你愿不愿意放？是放还是不放？学生回答“愿意、不愿意”。
师：看来同学们都有自己的想法，但是放还是不放，是要有理由的。
请你们再次默读钓鱼这部分的内容，把能作为你理由的句子用横线画下来，并写下自己的理解。
和你的同桌讨论一下你的观点。
（默读、找理由、划句子，批注不动笔墨不读书。
）学生交流。
1.不愿意放。
“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。
”这么大的鲈鱼钓到还让我放了，到嘴的肉让我吐出来，肯定不愿意。
学生出示课件“啊，好大的鱼！...这么大的鲈鱼”，学生反复去读。
钓到这么大的鲈鱼，你的心情会是怎么样的？①又激动又喜悦；②得意洋洋；③兴高采烈；④迫不及待；欣喜若狂；⑤兴奋；看着这条大鲈鱼，让我们不禁想起了范仲淹的一首诗《江上渔者》，江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
这样鲜美的大鲈鱼人人都喜欢，我好不容易钓到了，愿不愿意放？可是爸爸却坚持要我放了鲈鱼。
2、我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。
我再次把乞求的目光投向了父亲。
师：当时的环境也告诉我不必放鱼。
3.放。
“父亲划着一根火柴，看了看手表.......还有两个小时”因为还不到时间，如果现在把钓到的大鲈鱼拿走的话会违反钓鱼场的规矩。
没有规矩不能成方圆。
还没到鲈鱼捕捞开放日的时间，所以他就不能要这条大的鱼，应该放了它。
师：是，就是因为时间没有到，与捕捞开放相对的是禁渔期，课下同学们已经搜集了资料，谁知道关于禁渔期的规定？老师也搜集了关于美国禁渔期的资料，谁来嘟嘟？鲈鱼味美肉鲜，人类需求量大，所以捕捞量也很大。
鲈鱼早春时节在咸淡水交界的地方产卵，而且鲈鱼的繁殖能力很差，为了合理保证鲈鱼的繁衍，所以在鲈鱼生育期间禁止打捞，在此期间就叫鲈鱼禁捕日。
为了让鲈鱼更好的产卵，美国政府规定，每年的12月到次年的2 月，为鲈鱼的禁渔期。
每年的10—11月份为盛渔期，开放捕捞的那一天,叫鲈鱼捕捞开放日。
（投影，美国的禁渔期）既然这是在禁渔期里捕的鱼，那得放了。
4.应该放。
“父亲划着一根火柴......还有两个小时”，时间还没到，现在钓走鱼是违法的事情，干不得的。
我们要以遵纪守法为荣，以违反乱纪为耻。
所以父亲说：孩子，你得把它放回湖里去。
父亲说这话时是怎样的语气？（不容置疑，非常坚决）师：为了让孩子自觉遵守规则，父亲掷地有声地说（男同学读）：生：孩子，你得把它放回湖里去师：为了让儿子从小养成自觉遵守规则的习惯，父亲不容争辩地说（女同学读）——读出来，同样是这句话）生：孩子，你得把它放回湖里去师：为了让孩子从小接受严格的教育，父亲坚决果断地说：（同学们一起读）生：孩子，你得把它放回湖里去。
5.师：父亲喜欢这条大鲈鱼么？从哪看出？生：“我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼......轻轻翕动着”，从得意和欣赏看出父亲也是很喜欢这条鱼的。
所以我也是不愿意放这条鱼的。
教师出示课件“我和父亲得意洋洋...轻轻翕动着”，学生读句子，读出我和父亲的心情来。
（一定要有“得意”的心情。
）带着得意的面部表情去齐读。
（五）分较色朗读师：其实你们的心情和这父子俩是一样的，父亲要放鱼，孩子不愿意，他们之间还有一段争辩呢，请分角色读读他们的对话，请认为应该放的同学站起来。
（站着的读父亲，坐着的读孩子，老师读旁白。
）老师点拨读句子的语气：“孩子你得把他放回湖里去”1.平和一点，从下面平静地说，说明父亲是在劝导他。
说明父亲很和蔼。
2.坚定地语气，从后面我再次把祈求目光投向父亲，说明父亲开始就下了一个坚定地抉择。
3.教师引导“父亲的话能商量么？”（1）第八段，从9段父亲不容争辩的声音中知道。
（2）从“得”可以看出父亲的坚定，如果不坚定就可以说“孩子你把鱼放到湖里去吧”（评价抓住关键的“得”字，理解父亲的坚定。
）学生带着自己的理解去读这句话。
“爸爸，为什么？”听到父亲让我放鱼，我急啊。
学生反复读，齐读。
“可是不会钓到这么大的鱼了”（指导：争辩的口气、大声、差点哭出声，请学生反复去读取理解。
）（心情：可惜、惋惜、沮丧，气愤，不满）（六）父子争辩：师：同学们读得真好，从刚才的对话中，你感受到父亲的语气怎样？我是怎么样的心情？父亲此时会想什么呢？好，让我们用心再去理解，体会人物当时的心情，现在没有旁白，听听他们父子的争辩吧：谁想当父亲？谁想当儿子？师简短评价，。
看来实在是没有办法了，这鱼是必须得放了。
我只好（把鱼放回湖里）。
请同学们齐读：放鱼的这部分内容。
（老师指导“依依不舍”读慢一点）。
此时我的心情怎样？（用文中的一个词语来形容）依依不舍。
从作者钓到大鲈鱼，到把鲈鱼放回湖里，心情发生了很大的变化，请同学们找一找，作者心情变化的词语。
师：是啊，到手的鲈鱼就这样没有商量的放回湖里去，此时没有了得意，留给我的只有急切、委屈、祈求和依依不舍，这真是一场不同寻常的钓鱼。
（七）感谢父亲：师：岁月匆匆，转眼间，34年过去了，回想当年钓鱼的这件事情，作者又是怎样的心情。
请同学们默读最后两个自然段，体会作者的心情。
怀着感激的心情，感激父亲。
结合课文，具体说说我感激父亲什么？1、得感谢父亲，感谢父亲给我终身的道德启示。
父亲的哪句话给了我道德启示？学生齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”，在这里“是”是什么意思？“非”是什么意思？是是正确，非是错误。
回顾34年前什么是“是”，什么事“非”。
（把鱼放了是是，恋恋不舍不放鱼是非）是啊，就是简单的这样一件事情，我却是可惜、急切、沮丧、气愤，恋恋不舍，实践起来是不是很难啊？2、还感谢父亲什么？感谢父亲让我做出了正确的选择，让我得到了选择是与非的勇气和力量。
你从哪里体会到的？把钓到的大鲈鱼放回湖里，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
让我们一起来读这句话。
这也正是作者从这件事中明白的道理。
让我们再读这句话，理解父亲的良苦用心吧。
3.感谢父亲对我幼年的教导，严格的教导，长大后才成为一名有益于社会的人。
出示课件：“但是，在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”。
鱼加上引号，有着特殊的含义，作者可能遇到的是什么？1.金钱；2.美女；3.礼物；4.权利；5.地位与名分，师：这些“鱼”该不该得？在父亲的教导下，他都做出了正确的抉择。
所以最终才成了一位著名的建筑设计师。
（八）联系文本，谈自己的人生：提问：在生活中，你或者父母有没有遇到这样是与非的抉择？如果你遇到了下面的情况你会怎样做？1、在学校：考试，老师多给了分数，你……2、在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……3、回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，同学们做得很好，相信在以后的生活中，都能做一个有道德的人。