五年级下册科学种子发芽了

五年级下册科学种子发芽实验

五年级下册科学种子发芽实验
今天，老师布置了一项特别的作业，让我们回家观察种子发芽的情况，并做好记录。

放学回家后，我先在电脑上查找相关资料，然后又上网查找资料，通过网上查阅资料和上网学习，我知道了：种子发芽需要水和空气，它是通过种子内部的结构来完成的。

而我们所用的纸是植物细胞的细胞壁，它能将水和空气有效地隔离。

而不同的种子都有不同的结构来完成这一任务。

像小麦、玉米、大豆、绿豆等种子都有坚硬的外壳保护着它们。

这样做是为了防止外界异物侵入和水分蒸发。

那么种子是怎样发芽的呢？老师在电脑上演示了一遍：将准备好的水倒入容器中，接着把几粒饱满的种子放进去。

然后把容器放在温暖处（25℃）让种子自然发芽。

为了保证种子能发芽，我在前一天晚上将一小杯水倒入容器中（大概10ml）再把几粒
种子放进去，然后盖上纱布或湿毛巾让它自然发芽。

第二天早上我发现有几颗绿豆已经发芽了！
我知道了：有些种子是可以发芽的，有些则不能发芽。

—— 1 —1 —。

1.种子发芽实验(教案)五年级下册科学教科版

5.团队合作：在实验过程中，学生能与同学分工合作，培养团队合作精神。
重点难点及解决办法
1.重点：理解种子发芽的条件。
解决方法：通过观察种子发芽实验，让学生直观感受种子发芽需要水分、温度和光照等条件，结合课本相关知识进行讲解。
2.难点：设计种子发芽实验。
解决方法：提供实验模板，引导学生按照步骤进行设计，同时讲解实验设计原则，让学生掌握实验设计方法。
简要回顾本节课学习的种子发芽实验内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的种子发芽实验内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
学生学习效果
1.知识理解：通过本节课的学习，学生能够理解种子发芽的基本条件，如水分、温度和光照，并能够运用所学知识进行简单的科学实验。学生能够通过观察种子发芽实验，直观地感受种子发芽需要适宜的环境条件，从而加深对种子发芽过程的理解。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习种子发芽实验内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确种子发芽实验的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保种子发芽实验教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习种子发芽实验的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入种子发芽实验学习状态。
3.实验法：通过组织学生进行种子发芽实验，让学生亲自参与观察和记录，培养他们的实验技能和科学探究能力。
4.观察法：让学生观察种子发芽过程，培养他们的观察力和细致性，让他们从实际操作中学习。
5.记录法：提供观察记录表，让学生记录种子发芽过程中的变化，培养他们的记录习惯和准确性。

教科版科学五年级下册第一单元1.《种子发芽实验》教学反思(3篇)

1.《种子发芽实验》教学反思（1）在完成了《种子发芽实验》这一课的教学后，我深感课程设计的重要性以及学生主动探索的价值。

本次教学旨在通过对比实验的设计与实践，引导学生理解种子发芽所需的条件，并培养他们的科学探究能力。

关于教材内容的处理，我尝试从学生的实际生活经验出发，引导他们讨论种子发芽可能需要的条件。

这样的导入方式不仅激发了学生的兴趣，也让他们对即将进行的实验有了初步的预期。

同时，通过引导学生对种子发芽条件的猜测和讨论，我成功地保留了他们的不同观点，为后续的实验验证创造了条件。

在探索环节的设计上，我着重让学生体验设计对比实验的过程。

通过以“土壤”条件为例的集体讨论，学生们学会了如何设置实验条件、预测实验结果以及确保实验的公平性。

在此基础上，我鼓励学生们分组讨论其他可能影响种子发芽的条件，并设计相应的实验计划。

这样的活动不仅锻炼了学生的思维能力，也让他们在实践中体验到了科学探究的乐趣。

在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，虽然我在引导学生设计实验计划时强调了对比实验的公平性，但在实际操作中，部分学生仍未能完全理解并应用这一概念。

在今后的教学中，我将更加注重对比实验方法的讲解和演示，以帮助学生更好地掌握这一技能。

其次，由于课堂时间的限制，部分学生在完成实验计划后未能及时开展实验。

这在一定程度上影响了他们对实验结果的理解和分析。

因此，在未来的教学中，我将尝试调整教学进度，为学生留出更多的实验时间。

总的来说，这次《种子发芽实验》的教学让我深刻体会到了科学探究的魅力以及学生主动探索的重要性。

在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握科学知识。

同时，我也将不断反思自己的教学实践，以提升自己的教学水平和能力。

1.《种子发芽实验》教学反思（2）本次我执教的《种子发芽实验》一课，主要围绕种子发芽所需的条件展开教学，引导学生设计并实施对比实验，从而培养他们的实验设计能力和控制变量的意识。

观察种子发芽的作文小学五年级

观察种子发芽的作文小学五年级观察种子发芽是一件神奇的事情，可以了解一点生物的神奇。

这样神奇的作文有哪些呢?下面就是给大家的观察种子发芽的作文，希望大家喜欢。

11月2日星期二阴昨天晚上，我让妈妈准备了一些绿豆、黑豆、黄豆和玉米，开始做种子发芽试验。

我把它们放在一个玻璃杯里，然后往杯子里冲了大约三厘米的水，让种子在水里浸泡了一个晚上。

今天早上，我把浸泡种子的水倒掉后，把种子放在一个盘子里，上面盖上一块湿毛巾。

今天下午放学后，我仔细观察了它们，发现它们已经有变化了，首先是这些种子比原来大了许多，再仔细一看，黄豆和黑豆都裂开了一层皮，而绿豆已经开始抽出了一点点新芽，玉米看上去没变化。

11月3日星期三阴昨天晚上我观察完后，为了给种子保温，我听从妈妈建议，把装种子的盘子藏在高压锅里。

时间已过去了一天一夜，不知种子是否有新的变化。

我小心翼翼地从高压锅里拿出装种子的盘子，轻轻揭开盖在盘子上的湿毛巾，哇噻!我的绿豆芽变长了，绿豆都长出了一条弯弯曲曲的白色的小尾巴，好似豆里钻出了一条白色的小虫子，整个绿豆看起来又像一只绿色的小蝌蚪。

而黄豆、黑豆、玉米看上去和昨天晚上我观察的情况根本一样，没有太大变化，我有些担忧它们是否会发芽。

观察完后，我又给它们浇了一点水，重新放回高压锅中，心里盼望着黄豆、黑豆和玉米快快发芽，盼望绿豆芽快快长大。

11月4日星期四多云时间过去了一天一夜，我的绿豆芽又长大了一些，形状也有些变化了，有些绿豆的小尾巴由弯弯曲曲变成直直的了，看起来像一只独角犀牛的头。

我量了量绿豆芽枝的长度，已经有一厘米长了。

而黄豆、黑豆仍然没有明显的变化，玉米粒外表上出现了一些小黑点，不知道它们是不是要发芽了。

11月5日星期五晴今天晚上，我又观察了我的种子发芽情况。

绿豆芽的长势依然很好，长度已经超过了一厘米，有一半的绿豆种子脱去了绿色的外壳，整个种子的颜色变成了白里透着黄，看上去非常娇嫩。

而黄豆、黑豆仍然没有发芽，昨天晚上在玉米种子上我发现的黑点，经过仔细观察，原来是要腐烂的霉点，真是扫兴，原来我以为它要发芽了。

种子发芽了科学教案8篇

种子发芽了科学教案8篇种子发芽了科学教案篇1活动目标：1、体验种子发芽实验的乐趣，了解种子发芽的基本条件。

2、学习制作“观察记录表”及记录方法。

3、培养探究精神。

活动准备：1、教师准备2—3种刚发芽的种子。

2、幼儿自备种子及种子发芽实验的用具。

3、准备幼儿姓名标签一套。

活动过程：1、观察种子。

教师出示事先准备的几种刚发芽的种子，引导幼儿观察，引发幼儿的活动兴趣。

2、启发讨论。

a怎样使种子发芽？b种子发芽需要什么条件？c做种子发芽实验需要什么材料？怎样做实验？d鼓励幼儿提出各种假设，并进行实验。

3、动手操作。

a引导幼儿在自己的器皿中放上几粒种子，并按自己的想法放入泥土、沙子、布、小石子等。

b提醒幼儿在容器中加上水。

c启发幼儿在自己的容器上贴上姓名标签做记号。

4、提出要求。

a提醒幼儿经常给种子换水、晒太阳，观察、记录种子的变化。

b请幼儿自制《种子发芽记录表》，要求幼儿每天进行观察、记录，最后得出结论。

活动延伸：1、教师有意识地带领幼儿做种子发芽小实验。

例如：将种子放入无水空瓶中；将种子放入加了很多水的瓶中，并放在阴冷处；将种子放入加适量水的瓶中，并盖上黑罩；将种子放入加适量水的瓶中，放在温暖朝阳的地方。

2、过一段时间，将这些瓶子放在一起比较，观察哪些种子发芽了，哪些种子没有发芽。

讨论：为什么会出现这种情况？种子发芽了科学教案篇2活动目标1、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

2、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

(一)情景导入，激发幼儿兴趣。

1.出示种子，引导幼儿了解种子的多样性。

师：种子商店送来了很多种子，我们一起看看有哪些种子宝宝?2.幼儿分组观察，引导幼儿从形状、颜色、大小、软硬度等方面进行观察。

3.集中讨论交流：(1)种子商店送来了哪些种子?(2)这些种子长得有什么不一样?4.小结：我们的生活中还有各种各样的种子，比如：稻谷、玉米粒、红豆等，它们的形状、颜色、大小、软硬也不同。

青岛版小学科学五年级下册《种子发芽了》课件

解剖提示
1、解剖时，尽量保持种子的完整，用镊子慢慢将种子的皮剖下。 2、用小刀沿种子开口方向纵切开，注意安全。 3、用放大镜对种子内部进行观察，把你观察的结果记录在观察记录表上。
胚芽胚根种皮子叶
种子的种皮主要是保护作用，胚根突破种皮发育成根，胚芽发育成茎和叶，子叶为植物生长提供营养。
问题：种子发芽需要哪些外界条件呢？
实验目的：研究种子发芽与水分的关系不同条件：？相同条件：？
实验目的：研究种子发芽与温度的关系不同条件：？相同条件：？
Hale Waihona Puke 实验目的：研究种子发芽与空气的关系不同条件：？相同条件：？
实验目的：研究种子发芽与阳光的关系不同条件：？相同条件：？
设计方案我完善：
小组成员合作交流，设计实验方案，探究种子发芽与哪些条件有关系。
课后探究：
1 根据设计方案，动手验证，认真观察并做好记录。 2 总结种子发芽的外界条件有哪些？

教科版五年级科学下册《种子发芽实验》PPT课件,共17页

探索
我们的“种子发芽”实验计划——研究光照
我们提出的问题绿豆种子发芽一定需要光照吗？
我们的推测
绿豆种子发芽不一定要有光照
两个组的相同条件绿豆、水、温度、空气
两个组的不同条件一组有光照，一组没有光照
实验的方法
1.取两个一次性杯子，铺上纸巾，各放入三颗大小差不多的绿豆。
2.一组接受光照，一组盖上黑色的纸不接受光照。 3.其他条件完全保持一致。 4.定期观察、记录。
五年级下《生物与环境》第1课
聚焦
许多植物的一生是从种子发芽开始的。
聚焦
种子发芽需要哪些条件？
需要土壤吗？
需要适合的温度吗？
需要浇水吗？
需要阳光吗？
探索
设计种子发芽实验
怎样设计实验可以验证我们的猜想呢？
对比实验——让一个条件发生改变
探索
讨论设计实验计划
1.你们想研究什么问题，计划怎样做？ 2.你们预测结果会是怎样的？ 3.你们的研究中，改变了什么条件？ 4.哪些条件是没有改变的？ 5.怎样知道改变的条件是否对种子发芽产生影响？ 6.在实验研究过程中还应该注意什么？
探索
我们的“种子发芽”实验计划
我们提出的问题绿豆种子发芽一定要有土壤吗？
我们的推测绿豆种子发芽一定要有土壤。
两个组的相同条件绿豆、阳光、温度、空气、水
两个组的不同条件一组有土壤，一组无土壤
实验的方法
1.取两个一次性杯子，一个铺土壤，一个不铺。 2.各放入三颗大小差不多的绿豆。 3.定期浇同样多的水 4.定期观察、记录。
探索我们的“种子发芽”实验计划——研究温度
我们提出的问题绿豆种子发芽一定需要适宜的温度吗？
我们的推测

教科版五年级科学下册《种子发芽实验》教学设计

1.1《种子发芽实验》教学设计【教材分析】《种子发芽试验》是五年级下册《生物与环境》单元的第一课,学生从本课开始,经过《比较种子发芽实验》和《绿豆芽的生长》的学习,经历种子发芽和植株生长的对比观察学习研究,形成植物与生存环境的关系认识,了解植物的生存需要一定的非生物环境条件。

本课内容由四部分组成：第一部分“聚焦”,从学生的生活学习经历入手,引发学生对种子萌发的关注,并提出本节课的核心问题“种子发芽需要哪些条件”和“用什么实验可以验证我们的想法”,并作出有一定依据的种子发芽条件的猜测。

第二部分“探索”,首先同学集体对“土壤”条件的实验进行设计,从中了解对比实验设计的一般过程；其次抽签选择一个影响因素进行小组设计,经过研讨和完善后将实验设计付诸实践。

第三部分“研讨”,学生将从研讨中建立起“现象”与“结论”之间的逻辑关系。

第四部分“拓展”,教师最后安排学生实验的后续开展和一段时间的观察记录,为下一节课《比较种子发芽实验》积累原始数据。

【学生分析】学生在过往的学习中种植过植物,观察过种子和种子发芽的过程,积累了一定的生活和学习经验,知道大多数植物的生命是有种子发芽开始的,发芽需要一定的条件。

但是,对于种子发芽的条件,学生在生活中由于没有对比的尝试、不完全的归纳等原因,反而形成了不完全准确的认知。

而在本节课,学生要经历提出问题、做出假设、设计并实施实验等过程,并在接下来的学习中经历完整的科学探究过程。

本节课学生不仅要了解到对比实验公平性的重要性,更要实验设计和实施中实现对比实验控制变量的要求。

【教学目标】科学概念目标种子发芽需要一定的条件。

科学探究目标1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验,研究种子发芽所需条件的过程。

2.能够结合自己的实验计划开展实践研究,观察并记录种子发芽状况的活动。

科学态度目标1.表现出对种子发芽条件开展科学探究的兴趣。

2.感受对比实验对控制变量的严格要求,发展严谨的科学思维。

科学、技术、社会与环境目标意识到植物的生命活动与环境的关系。

五年级下册科学知识点

新教科版五年级下册科学全册知识点第一单元生物与环境第1课种子发芽实验1.许多植物的新生命是从种子发芽开始的。

2.我们可以通过对比实验来验证种子发芽所必需的条件。

在实验中只能改变一个条件(我们要研究的条件), 同时保证其他条件不变。

3.实验:绿豆种子发芽和土壤的关系(1)准备两个玻璃皿。

(2)在其中一个玻璃皿里铺上土壤, 另一个不铺。

(3)在两个玻璃皿里各放3粒绿豆。

(4)定期给两个玻璃皿里浇同样多的水。

4.在实验中, 设置两组进行对比, 是为了通过对比实验效果来分析改变的因素对实验的影响。

5.在实验中, 每一个玻璃皿中至少放3粒种子是为了减少实验的偶然性,使实验结论更准确。

一粒种子可能会因自身原因不能发芽, 影响实验结果。

第2课比较种子发芽实验1.在绿豆种子发芽和土壤的关系的实验中, 两组种子都发芽了, 说明土壤不是绿豆种子发芽必需的条件。

2.绿豆种子发芽和温度的关系(1)常温组有两粒种子未发芽, 低温组有1粒种子发芽了,这属于实验中的偶然现象。

(2)常温组多数种子发芽了, 而低温组多数种子未发芽,这说明温度是绿豆种子发芽必需的条件。

3.绿豆种子发芽和光照的关系有光组和无光组的种子都发芽了, 这说明光照(阳光)不是绿豆种子发芽必需的条件。

4.比较种子发芽实验说明:(1)绿豆种子发芽需要一定的水分、适宜的温度和空气, 三个条件要同时具备。

(2)阳光和土壤不是种子发芽必需的条件。

第3课绿豆苗的生长1.研究绿豆苗的生长是否需要阳光 (1)改变的条件:光照。

(2)不变的条件:水、温度、土壤、空气等。

(3)实验记录(4)实验结论:绿豆种子发芽可以不需要阳光, 但绿豆苗的生长需要阳光。

2.光合作用:在光照条件下, 植物吸收空气中的二氧化碳和水分, 在绿色叶片中制造生存所需的养料,并释放出氧气。

3.不同环境里的植物对阳光、水分等条件的需求不同。

植物能适应环境, 降水量大的地区生长的植物的叶片会很大(如芭蕉), 降水量小的地区生长的植物的叶片会很小(如松树), 有的甚至会退化成刺(如仙人掌)。

种子发芽实验五年级科学

种子发芽实验五年级科学一、实验目的通过进行种子发芽实验，让五年级学生了解种子发芽的过程，并探讨影响种子发芽的因素。

二、实验材料1.纸巾2.盐水3.水杯4.豌豆种子5.瓶子塞子或保鲜膜三、实验步骤1.将纸巾折叠成适当大小，放入水杯中。

2.在纸巾上滴入适量的水，保持纸巾湿润但不过湿。

3.将一部分豌豆种子放在湿润的纸巾上。

4.盖上瓶子塞子或用保鲜膜封住水杯，以创建一个温室环境。

5.重复以上步骤，但在另一个水杯中使用盐水代替清水。

6.把两个水杯放在同样的环境下，例如阳光充足的窗台。

7.每天观察并记录种子的发芽情况。

四、实验结果和讨论进行了一周的观察后，我们可以看到在用清水浸泡的种子中，大部分豌豆种子都发芽了，而用盐水浸泡的种子没有或只有很少发芽。

这是因为盐水中的盐分对种子的发芽过程有不利影响。

种子发芽是从休眠状态到新生命的过程。

在发芽过程中，种子吸收水分后会膨胀，然后根据内部的营养储备生长出根和茎。

而盐水中的盐分会抑制种子吸收水分，导致种子不能膨胀和发芽。

当然，盐水对所有种子的影响并不相同。

有些种子可以在稍高的盐浓度下发芽，而有些种子则对盐分非常敏感，甚至在低盐浓度下就无法发芽。

这个实验还可以让我们思考和讨论其他影响种子发芽的因素，如温度、光照和水质等。

五、实验延伸为了进一步研究种子的发芽过程和影响因素，我们可以进行以下实验延伸：1.温度对种子发芽的影响：将一部分豌豆种子放置在温度较高的环境中，另一部分放置在温度较低的环境中，观察并记录种子发芽情况的差异。

2.光照对种子发芽的影响：将一部分豌豆种子放置在光照充足的环境中，另一部分放置在较暗的环境中，观察并记录种子发芽情况的差异。

3.水质对种子发芽的影响：将一部分豌豆种子放置在普通自来水中，另一部分放置在含有污染物的水中，观察并记录种子发芽情况的差异。

实验延伸可以进一步加深学生对种子发芽过程和影响因素的理解，并培养他们的科学探究能力。

六、实验总结通过这个种子发芽实验，我们了解到种子的发芽需要适合的环境条件，包括充足的水分、适当的温度和光照。

《种子发芽实验》教案2022学年五年级科学下册教科版

首先，关于导入新课的部分，我发现通过提问的方式引导学生思考日常生活中的种子发芽现象，能够很好地激发学生的兴趣。但在实际操作中，可能需要进一步引导学生关注问题，以便让他们更快地进入学习状态。
其次，在新课讲授环节，我发现学生在理解种子发芽的基本条件和实验设计方面存在一定难度。在今后的教学中，我应更加注重讲解与实际操作相结合，通过生动的案例和简单的实验，帮助学生更好地理解和掌握这些概念。
二ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ核心素养目标
《种子发芽实验》教案2022学年五年级科学下册教科版，核心素养目标如下：
1.科学探究：培养学生运用科学方法进行观察、实验、分析的能力，使学生能够自主设计实验方案，观察种子发芽过程，并从中总结规律。
2.思维能力：通过对比实验，激发学生思维，提高分析问题、解决问题的能力，让学生理解条件变化对种子发芽的影响。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调光照、水分、温度对种子发芽的影响，以及如何设计实验来观察这些因素。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何控制实验变量。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与种子发芽相关的实际问题，如“如何提高种子在家庭菜园的发芽率？”
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《种子发芽实验》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过种子是如何发芽的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索种子发芽的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的种子发芽实验。这个操作将演示种子发芽的基本原理，并让学生观察不同条件下种子的发芽情况。

五年级科学《种子发芽实验》课件

五年级科学《种子发芽实验》课件一、教学内容本节课我们将学习五年级科学《植物的生长与繁殖》单元中的《种子发芽实验》。

详细内容涉及教材第3章第2节，主要包括种子的结构、种子发芽的条件以及如何进行科学实验观察种子发芽过程。

二、教学目标1. 让学生了解种子的基本结构，理解种子发芽的条件。

2. 培养学生动手操作实验的能力，提高观察、分析和解决问题的能力。

3. 增强学生对科学探究的兴趣，激发学生热爱大自然、保护生态环境的意识。

三、教学难点与重点教学难点：种子发芽条件的控制，实验观察与数据分析。

教学重点：种子结构的认识，种子发芽实验的操作步骤。

四、教具与学具准备1. 教具：种子发芽实验课件，实物投影仪，种子模型，实验器材。

2. 学具：每组一份种子，实验记录表，放大镜，培养皿，湿纸巾，标签。

五、教学过程1. 导入：通过展示校园里的植物生长图片，引出种子发芽的话题，激发学生兴趣。

2. 新课导入：讲解种子的结构，引导学生思考种子发芽的条件。

3. 实践操作：a. 分组讨论，设计种子发芽实验方案。

b. 学生根据实验方案，分组进行种子发芽实验。

c. 教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 例题讲解：分析种子发芽实验中可能遇到的问题，提出解决方案。

5. 随堂练习：让学生根据实验结果，分析种子发芽的条件。

六、板书设计1. 种子的结构2. 种子发芽的条件3. 种子发芽实验步骤七、作业设计1. 作业题目：观察家里的植物种子，记录种子发芽过程，并分析影响种子发芽的因素。

2. 答案：根据观察，列出影响种子发芽的因素，如温度、湿度、光照等。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生利用课外时间，进行更多有关植物生长的实验，如观察不同土壤对植物生长的影响等，提高学生的实践能力。

重点和难点解析1. 实验条件的控制2. 学生的实践操作能力培养3. 数据观察与分析能力4. 作业设计与课后拓展延伸详细补充和说明：一、实验条件的控制温度：一般以2025℃为宜，过高或过低都会影响种子发芽。

小学五年级科学下册教学课件《种子发芽实验》

选一粒种子。（ √ ）
6.在研究绿豆种子发芽是否需要土壤时，将种子分成两组，每组种子数量相同，让其中一组种子有土壤，另一组种子没
有土壤，其他条件保持相同。（ √ ） 7.植物的种子落在自然界的任何地方都能发芽。（ × ） 8.要想让绿豆种子发芽，放在有水的地方就行了。（ × ）
总结
水光土壤空气温度
3粒种子没有变化 3粒种子没有变化
3月3日 3粒种子的芽都开始生长 3粒种子开始变干瘪
3月4日 3粒种子的芽都开始长得越来 3粒种子继续干瘪越长
1.在实验中，我们为什么要设置两组进行对比？为什么要在每一个玻璃皿中放3粒种子？
设置一组对照实验，使实验结果具有说服力。
玻璃皿中放多粒种子，为了避免（减少）实验的偶然性。
的科学思维。科学、技术、社会与环境目标
1 意识到植物生长与环境的关系。
菜豆种子发芽成长
还记得我们怎么种植凤仙花的吗？
用什么实验可以验证我们的
想法？种子发芽需要哪些条件？
许多植物的新生命都是从种子开始的。
1 根据我们在一、二年级的种植经验，预测绿豆发芽所必需的条件。
空气
温度
水分
土壤绿豆
对比实验所需条件
种子的发芽实
验
保证相同条件
控制不同条件
光
2 选择一个我们认为可能是种子发芽所必须的条件，设计一个实验来验证。
空气
温度
水分
✔ 土壤绿豆
光ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
我们可以以土壤为例
3 根据小组的讨论确定研究方案，并写出实验计划。
实验组
对照组
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五年级下册科学种子的发芽作文

五年级下册科学种子的发芽作文《种子的发芽》作文一
嘿，小朋友们！今天我要和你们讲讲种子发芽的神奇事儿。

有一次，我在花盆里埋下了一些绿豆种子。

每天我都会跑过去看一看，盼着它们早点发芽。

一开始，啥动静也没有，我可着急啦。

但是没过几天，神奇的事情发生了！我看到有几颗种子探出了白白的、嫩嫩的小芽，就像一个个小脑袋从土里钻了出来，好奇地张望着这个世界。

它们是怎么做到的呢？原来呀，种子就像一个小小的睡宝宝，在合适的温度、水分和空气的陪伴下，它们就会慢慢苏醒，然后努力地生长。

你们看，小小的种子都这么努力，我们是不是也要像它们一样，勇敢地成长呢？
《种子的发芽》作文二
小朋友们，你们知道种子是怎么发芽的吗？让我来给你们讲讲吧！
我曾经种过向日葵的种子。

把它们埋进土里后，我天天盼着它们能快点长大。

终于，有一天我发现土面上冒出了一点点绿色。

哇，原来是小芽芽出来啦！它们小小的、绿绿的，可爱极了。

这些小芽芽能长出来可不容易呢。

它们在黑黑的土里，努力地吸收着水分和营养，就像我们在学校努力学习知识一样。

慢慢地，小芽芽越长越高，变成了漂亮的向日葵，开出了大大的花盘。

种子发芽的过程是不是很神奇呀？。

教科版(2017)科学五年下册《种子发芽实验》说课(附反思、板书)课件

4.研究绿豆种子发芽是否需要土壤的实验时，使其中一组有土壤，另一组没有土壤，其他条件包括水、阳光、空气、温度等都要相同。 5.研究绿豆种子发芽需要的条件时，用至少3粒种子做实验，是为了避免种子自身不能萌发的可能性，减少偶然性的发生，可以让实验更严谨。 6.研究绿豆种子发芽需要的条件时，至少要有两个小组同时进行，可以保障科学实验的可重复性。
板块六、拓展观察并记录绿豆种子的生长情况 1.出示观察记录表——绿豆种子发芽和_____的关系,鼓励学生回家认真完成实验，并做好课外观察记录。教师布置：下节课将对实验情况进行分析，欢迎大家带来实验装置和绿豆种子。 2.有能力、有条件的同学拍摄绿豆种子变化的照片，尝试撰写研究报告。
4.除了土壤以外的其他条件怎么设置？其他条件保持相同：例如阳光、水分、空气、温度。教师引导：实验中只能改变选择的那个条件，同时保证其他条件不变化，这样的实验方法叫做对比实验。列出相同的实验条件有哪些，不同的实验条件是什么。
5.关于绿豆种子的数量问题，为什么要放多颗绿豆？预测：可以放三颗绿豆。如果只放一颗，假如这颗绿豆是坏的，实验就不能成功，绿豆数量多点可以让实验更准确。教师引导：在科学上，这种做法是为了避免实验的偶然性。
学生通过种植凤仙花的活动以及已有的生活经验，知道了大多数植物的生命从种子发芽开始，种子发芽需要一定的条件。在此基础上，本课的内容设定为“设计关于种子发芽条件的对比实验”。在本课中，学生要经历提出问题、根据所要研究的问题设置实验条件、设计实验步骤、动手操作实验、观察记录这几个过程。
二、说学情
7.如何保证两个杯子里浇的水一样多？预测：用滴管浇水，每次滴10滴，并且要定期补水。设计意图：学生第一次设计对比实验，教师需要展示一个完善的对比实验设计计划，给学生一个很好的示范。全班学生共同研讨完善实验的方法，在研讨过程中培养学生兼顾对比实验设计中公平性和严谨性，提高学生在计划设计中举一反三的能力。

五年级科学种子发芽实验教案

五年级科学种子发芽实验教案一、教学目标1. 让学生了解种子的结构和成分，知道种子萌发的条件。

2. 培养学生动手操作、观察和分析问题的能力。

3. 培养学生热爱大自然、探索科学的兴趣。

二、教学内容1. 种子的结构2. 种子萌发的条件3. 实验操作步骤4. 观察和记录5. 分析结果三、教学重点与难点1. 重点：种子的结构和成分，种子萌发的条件。

2. 难点：实验操作步骤的掌握，观察和记录，分析结果。

四、教学准备1. 种子（如黄豆、绿豆等）2. 放大镜3. 实验盘4. 清水5. 纸巾或土壤6. 记录本五、教学过程1. 导入：引导学生谈论对种子的认识，导入新课。

2. 讲解：讲解种子的结构和成分，让学生了解种子萌发的条件。

3. 实验操作：分组进行实验，引导学生掌握实验步骤，观察种子发芽过程。

4. 观察和记录：学生用放大镜观察种子发芽情况，记录种子发芽的数量和时间。

5. 分析结果：讨论种子发芽的条件，分析实验结果。

6. 总结：总结种子发芽实验的收获，强调种子萌发的条件。

7. 拓展：引导学生思考如何保护土壤、水源等环境因素，促进种子发芽。

8. 作业：让学生回家后，观察家里的植物，了解它们的生长过程。

六、教学评估1. 观察学生在实验过程中的动手操作能力，是否能熟练进行实验步骤。

2. 记录学生在观察和记录环节是否能认真观察种子发芽情况，并准确记录。

3. 评估学生在分析结果环节是否能理解种子发芽的条件，并能够运用到实验中。

七、教学反思1. 教师在课后要对自己的教学进行反思，看看是否有达到教学目标。

2. 反思教学过程中是否有引导学生充分参与，是否发挥了学生的主动性。

3. 思考如何改进教学方法，使得教学更加生动有趣，更易于学生理解和接受。

八、教学延伸1. 学生可以进一步研究不同种类的种子发芽的条件是否相同。

2. 学生可以尝试自己种植植物，亲自体验种子发芽的过程。

3. 学生可以进行更多关于植物生长的实验，如研究阳光、水分、土壤等因素对植物生长的影响。