当前中学作文教学几个误区

当前中学作文教学的几个误区

摘要：从当前中学作文教学的现状看，却不可否认存在着一些误区。本文试对这些误区作些考察与分析，以期使作文教学中的问题引起大家的注意，对今后的作文教学也许能有所帮助。

关键词：作文教学误区

误区之一：把教完课文作为硬任务，把作文教学当作软任务。

有相当数量的语文教师，在语文教学过程中，会有意无意地把按教学计划教完课本中规定要教的课文作为硬任务，也就是说，对那些课文，必须要认真去教完教好的，因为它与考试有极重要的关系。倘若没有教完教好那些课文，一旦在考试时考到那些课文中的内容，就会令考生一筹莫展，难以对付，拿不到好分数了。而把教作文当作软任务，也就是说，多教几次作文，少教几次作文都无妨。持这种想法和做法的教师，他们可能出于这样的考虑：一是考试时，作文不管出什么题目，写什么文体，每个学生总可以写一点的，因而也总可以拿到一些分数的。它不像教课文，做客观题，对不上”参考答案”就会”颗粒无收”了。二是由于目前统改统考作文阅卷（如初中毕业考、初中升学考、高中会考、高考等），还没有可用客观性较强的办法，因而在阅卷中随意性尚较大，同一水平的两篇作文在不同阅卷者的手中或同一阅卷者在不同时候、不同情绪的情况下打出来的分数往往有差距，有时甚至会有较大的差距。因而，平时花大力气练习写作文，似乎觉得并不划得来。这样，把作文教学有意无意地看成了软任务了，这样来认识作文教

学，这无疑是作文教学的悲哀。

误区之二：教课文往往有计划性，教作文却无计划性。

按照教育行政部门或各自学校所规定的教学常规，每位语文教师在新学期开学之初，都会对自己的语文教学（包括对课文的教学及作文的教学、测试及练习、复习、第二课堂教学等）认真地制订出一个都较合理的教学计划。但无可否认，有相当一部分教师在具体的执行过程中，教课文往往是按教学计划进行的，教作文却不按计划进行了。有的甚至对作文教学根本没作预先的全盘考虑，随意性很大，无计划性可言。有的即使有计划，这计划也往往是局部性的，临时性的。这种”事前无计划，当事随意行，事后无收获”的结果当然是可想而知的了。

误区之三：重视写作方法的教学，轻视生活的体验和语言的积累。当前中学的作文教学，教师往往注重的是写作方法的教学。在难得的几堂写作指导课上，教师经常从如何开头，如何过渡，如何呼应，如何交代，如何照应，如何结尾等等方面进行指导。在讲到如何开头的方法时，又分出所谓的”悬念式”“开门见山

式”“回忆式”等等方法。结尾的方法又分为”总结式”“展望式”“号召式”“水到渠成式”等等。这样，让不少学生逐渐产生一种共同的印象：写作文首先要把写作方法学好，把写作技巧提高，这样就能写出好作文来。于是，许多学生到书店里专拣”作文技法”之类的书买，以为买到了这类书，就得到了写好作文的秘诀，看了这类书，就能写出优秀作文来了。

误区之四：比较注重写作文的篇数，却忽视了对作文的认真讲评。有相当数量的语文教师，似乎都明白多写、勤写是提高学生写作能力的一条捷径。他们每10天或者每星期让学生交一篇作文。另外，还要写日记、周记、学习名言警句的心得体会、每天的观察所得、一些重要的节假日里的见闻……但却忽视了对作文的讲评。以为既是实行了”广种”，就必能获得”薄收”。这是”题海战术思想”在写作上的反映。要知道，没有对学生的作文作认真的事前布置，事后讲评，不讲清写得好的作文怎样的好，为什么会好，写得差的作文，有怎样的欠缺，其原因又是什么……那么，对学生中的大多数来说，不管你怎样大面积去”广种”，也都是难保其一定能”薄收”的，恐怕学生作文水平的提高仍然是比较慢的。经验表明，多写对提高写作水平，增强写作能力有帮助，但对只知其然不知其所以然的不少学生来说，其写作水平的提高还有待于适当少写几次多增加几次讲评。

误区之五：过多过滥的征文竞赛，影响了作文的正常教学。

对任何事物来说，我相信都有一个”度”。达不到这个”度”或超过了这个”度”，往往会出现”病态”，带来比较严重的后果。对作文教学来说，也是这样。不搞几次征文比赛，对作文教学也许会缺乏推动力。适当搞几次作文竞赛能增强中学生的写作兴趣，提高写作的吸引力，同时，能使中学生在”实践”中练就本领，提高写作水平。但是，现在从各地的情况来看，往往搞得过了头。

产生当前作文教学中的误区，其原因是复杂的。首先是与教育思

想有关。应试教育，顾名思义，是应付考试的教育。其次与社会上人们的评价有关。社会上的人们，对一所学校的评价，几乎全看一所学校的升学率。升学率高，就是一所好学校，升学率低，就是一所质量差的学校。评价一位语文教师，主要看他教出来的学生的语文成绩是否高，而不问其写出来的文章，平时的写作能力是否强是否好。人们对用上述标准衡量出来的”好学校”赞不绝口，并趋之若鹜地把孩子往这些学校送，有的地方甚至形成了千军万马过独木桥的局面。这样，高价读”择校生”的问题也就出来了。试想，在这样的社会压力袭来的情况下，一个语文教师在教作文时，他会没有顾虑，没有考虑的吗？

另外，与现在的考查方法有关

现在的语文考试中的”作文”部分，其考试方法不外乎写”命题作文”“半命题作文”“材料作文（包括看图作文）”等等。这样的形式，不管考生”写不出”还是”写得出”，一律都要”硬写”的，是毫无选择余地的。这种考试方法看上去貌似公正，实际上也并不完全是如此。正是由于这种考试方法，给作文的应试教学带来了生存和兴盛的机遇与条件。这就告诉我们，改革考试方式方法，也是搞好作文教学的有效途径之一。