优质课教学设计模板

2、 教学目标应站在学生的角度，不要确定太多，
2—— 3 条就足够了。 3、教学设计上交一式 5 份，以便分发到每一个评委手中。 4、输入用五号仿宋字，标题加粗。
3、
Байду номын сангаас
说办法
么办呢？
3、你们说得真好， 我们知道作者
此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看
到受伤的雪儿，又会怎么想呢？
4、相似的遭遇使作者对雪儿格外
同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？
二、细读课文，朗读感悟
（一）学习课文 2、3 小结
1、默读课文 2、3自然段。“我”
和爸爸是怎样对待雪儿的？
默读课文标画句子
划出有关句子，圈出重点
③读得怎么样？你们也想读 得和老师一样好吗？要想读得好，不但 要注意声音，还要注意表情。
5、从爸爸那里，我知道了什 么？
6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人 们的好帮手，于是（引读）
谁能读好这一段呢？ （指名 读）
（二）学习课文（ 4—6 节） 1、在作者的细心照料下， 她的盼
望终于实现了。指名读第 4 节 2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（出
乡镇中心校、 学 校 集体备课 审 查签字盖章
现代化教学手段：□合理使用
□使用 □未使用
组织教学
作业 板书 教师激励 教师讲解 学生学习
□课堂氛围活跃；
□学生能参与合作学习与讨论。
□节奏、密度适当；
□学生能根据教师的设计积极思考，认真学。
□有布置并合理； □有布置但不合理； □未布置； □分层作业设计与布置。
示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好 了，你的心情怎样？（高兴、激动）
3、文中的“我”的心情和我们一 样，课文第 4 小节中哪一句话写出来了？ 请找出来。
4、谁能用高兴的心情读好这一 段？请大家练读。指名读。
5、听了你的朗读， 老师仿佛看到 了雪儿在蓝天中飞翔， 老师也想读一读，
自由练读 指名读 齐读
2014 年 2 月 19 日 听课教师签名
听课教师评价
教材把握：□准确精当 □
教学目标定位
1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第四，五自然段。
目标定位：教材目标所占 评价：
教学重点难点 突破难点的策略
3 凭借对课文的朗读、 感悟， 理解 “我” 和雪儿之间的深厚感情， 体会 “我” 的美好心灵。
问。要想解决这些问题，我们就要去读课文， 把课文读熟了，这些问题的答案也就出来了。 我们怎么样才能把课文读熟练呢？那首先要 认识课文里面的生字词。
1 标出生字词 下面请同学们打开课本第五课，拿出笔， 快速地把生字词标出来。
学生活动 能（激情高涨） 认真倾听 纷纷举手回答 “鸽子” 举手跟随老师写课题
反
认识生字词，读熟课文，不懂的地方做记号，二、第一课时，重点解决：
1、生字
思
词会读会写； 2、课文读正确、流利，一段一段指名读。 3、这篇课文讲了一件什么
事？你觉得文中的作者是一个怎样的孩子？
对每个环节的简评 对本课时的总体评价：
第 二 课 时（本课时设计简案）
教学程序：
教师活动与设计
学生活动
一、出示图片，激情导入
三 熟读课文
过渡语：生字词我们都认识了，也理解了，如 果把它们放在课文中你还认识吗？
1 自由练读 下面请同学们把课文认真读一遍， 生字词。
读准里面的
2 分组开火车逐段读课文 刚才同学们都读得非常认真，老师要检验 一下你们的读书成功，来举行一个小小的 赛读会，还是我们刚才的男女生小组，这 次我们要在小组内开火车读。
3 宣布比赛规则： 小组内的成员按一定的顺序，每个人最多只
能读两段， 如果中间出现错误就换下一个同学
接着读， 最后看看哪个小组用的人最少。 在比 赛过程中， 其他同学要做好评委工作， 要做到 以下要求：
A 听有没有读错的字音
B 听有没有添字漏字 C 听有没有读破的句子 4 开始赛读 指导学生读错的地方
□纲目清晰、体现教学主要内容；
□纲目不清晰； □不能体现教学主要内容。
□恰切，真情感染；□牵强，虚情假意；
□默认，缺乏情感的交流、激励。
□抓住重点精要讲解；□讲解清晰，突破难点； □引导，疏导以利学生的学习。
□积极主动学习 □完成教学任务 □被动沉闷
教学主要目标
第 一 课 时（本课时力求详尽） 1 学会本课生字新词，理解重点词语。 2 熟读课文，了解课文主要内容。
设计者姓名 课题
教材分析
单 县小 学语 文优 质课 评选 教学 设计
肖凯
单位 时楼镇中心校
雪儿
单元 二单元
本文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到她能飞上蓝天的事，表现 了“我”对鸟类的爱护，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。
全文共五个自然段。以“我”与白鸽的相伴与别离为线索展开故事情节的。
举手 读词语 举手 读词语
愿意
踊跃举手 女生读 男生读
齐读
3 理解词语 过渡语：生词同学们都读得非常好了，那这
些词语你理解吗？下面咱们以小组为单位讨 论一下这些词语的意思。
你还有不理解的吗？提出来我们共同解决。 A 理解词语“艰难险阻” B 理解词语“哀伤”
激烈的讨论，各抒己见
提出不理解的词语 解释不理解的词语
重点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。
评价：
难点： 凭借对课文的朗读、 感悟， 理解 “我 ”和雪儿之间的深厚感情， 体会 “我 ”的美好心灵。
通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。
评价：
□ 条 课程目标占 □ 条
教学准备 教学时间分配
小黑板。 两课时
）的小白鸽，
）它，最后 (
).
3 小组讨论 在小组内讨论一下，看这几个空该怎么
填？
4 指名回答 五 指导写字
1 自由读 请同学们打开课本 28 页自由读一下本课的 10
个生字。
2 观察生字 在写字之前我们要先观察生字：
A 看字形 B 看笔画
3 师范写
4 生描红
思考
自由读课文 认真思考 组内讨论 回答问题 自由读生字
观察生字 观察老师写字 认真描红
《雪儿》是一篇文质兼美的文章，讲述了 “我 ”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直
对反思的评价
到它能飞上蓝天的事，表现了 “我 ”对鸟类的爱护，也流露了 “我 ”对自由生活的热爱
教
与向往。整篇课文内容对孩子来说不是很难，但是体会小作者对自由生活的热爱和
后
向往，和了解 “信鸽 ”有一定难度。整个教学过程我是这样设计的：一、课前预习，
2、有自己喜爱的小动物吗？你们 之间发生了怎样的故事？愿意把它写下 来吗？……
学生练笔
试讲后反思
第二课时重点围绕 “从课文哪些地方看出小作者喜爱雪儿？ ”这个问题开展学习，让学生充分读 课文找出有关句子，引导孩子品词析句，体会人物的思想感情，并能有感情的朗读。 读书时， 我看到每个孩子都在认真的读书， 并用笔在书上不停地画一画、 写一写。 交流的时候， 孩子们非常积极， 都能找到课文的的一些重点句子并说出理由， 在老师的引导下有感情地朗读， 读出自己的理解，自己的感受。
听课教师对每个环节的简评
教学重点难点
1 词语的理解 . 2 课文主要内容的概述。
教学程序：
教师活动与设计
一、激情导入：
听说咱们班的同学是全校最棒的， 今天老
师终于有机会可以一睹你们的风采， 相信 你们能把自己最棒的一面展现给大家。 能
不能做到？
1 谜语导入： 在进行新课之前， 老师这儿有一则谜语， 想考 考大家。请听好谜面： 一身白袍衣，两只红眼睛，千里去送信，联络
对反思的评价
教学程序：
第 三 课 时（本课时设计简案，如果设计两课时，本表格可删除）
教师活动与设计
学生活动
时间
听课教师对每个环节的简评
总体评价
试讲后反思 温馨提示：
对反思的评价
1、 教学设计写 2 课时的内容，力求详尽，科学实用，努力实现“教课文”向“教语文”的转变。教学过程、试讲后反思等如写不下，可按照此表自动往下延伸。
1、同学们，这节课我们继续学习 第 7 课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！ 看图
（出示展示飞翔的雪儿图）同 学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？
说理由
请你说一句喜欢它的理由。
2、可是有一天， 你们喜欢的雪儿
受了伤。（出示受伤的雪儿图）它飞不 起来了， 你看，它的眼睛里充满了哀伤。 你看到了这样的情景心里怎样？你会怎
词。
（师巡视）
2、交流。 3、你觉得他读得怎么样？
交流讨论
4、小黑板出示：“从此，我天
天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看
蓝天上那飘飘悠悠的白云……”
时间
听课教师对每个环节的简评
总体评价
①我和雪儿一起到阳台上去 看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云， 心里会怎样想呢？
②是啊，这句话不仅要读出 对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能 早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面 世界的向往，想听听老师是怎么读的 吗？（范读）
7、看到雪儿终于翱翔在蓝天， 这 时，你想对雪儿说些什么呢？
8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它 的心情又如何呢？它会对照顾它，关心 它的小姑娘说些什么呢？
9、是啊，当我孤独寂寞的时候， 是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受 伤时，是“我”挽救了它的生命，给了 它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这 么久，我们之间已产生了深厚的感情。 现在要分别了，多么让人舍不得呀！请 同学们带着依依不舍的心情朗读第五自 然段。
全靠它。 谜底是打一动物，能猜到吗？ 咱们班同学就是聪明。