儿童情商

7-12岁儿童的情商领导力课程：
7—12岁是情商发展的第二个关键期，孩子在这个时期的情绪管理能力和人际交往能力有了显著的提高。但同时在没有系统的引导的情况下，孩子在对于自己和他人的认识上，及对自身情绪的管理上，有很多的局限和困惑，这个时期孩子的求知欲很强，很希望在一些生活的困惑上得到成人的指导，这对于他日后人生观及性格的形成起着决定性的作用。在这个年龄段孩子已经有了自己的初步的世界观、他开始知道什么是对的，什么是错的。而且他开始想到用自己的对错观去适应这个社会。这时家长及老师需要经过系统的指导帮助孩子纠正一些错误的观念，孩子的理解能力已经非常的强，对课程内容的理解和接受程度都会非常的好。所以要抓住这个宝贵的时期，对孩子进行系统的情商指导。
7-12岁儿童的心理特点发展如下：
1.感知、注意、记忆的特点：
小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。
小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些有趣的事情能很好地记住，而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难；他们能记住一些具体的、直观的材料，而对抽象的词、公式和概念却难以记住，随着年龄的增长，他们的思维理解能力不断提高，记忆的自觉性、对词的抽象识记和意义识记的能力都会不断提高。
2.想象、思维的特点：
小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。随着年龄的增长，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。
小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。随着年龄的增长，他们掌握概念中直观、外部特征的成分逐渐减少，而掌握抽象、本质特征的成分不断增多。
3.情感的特点：
随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。比如，他们受到表扬立即兴高采烈，挨了批评则马上情绪低落。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获

得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。随着求知欲的日益增强，他们不再满足于同“这是什么”，而开始问“这是为什么”，认识、分析各种问题开始注意从动机、效果多方面评价自己和他人，对成人的依赖性较低年级小学生明显减少。
4.意志的特点：
小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久地坚持。另外，由于小学生的模仿性比较强，因而家庭对他们的影响是不可低估的。特别是现在独生子女家庭比较多，孩子较易形成任性等不良习惯，因而就更应注意进行正确的教育和引导。
5.性格的特点：
小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地作出评价；他们逐步学会了用道德观点和社会准则来评价别人和自己的行为，尽管他们运用的准则一般还常是很具体的，他们的评价却变得越来越全面，能够同时看到正面和反面、优点与不足。在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。

四个阶段系统课程目标：
经过完整的“树形教学体系”的学习，我们将达到以下教学目标：
*帮助孩子学会认识自我、树立自信心
*培养孩子与人交往和沟通的能力
*培养孩子的团队合作意识和合作能力、不以自我为中心
*培养孩子乐观的心态、培养积极进取的人生态度
*帮助孩子提高领导能力和管理能力
*开发孩子的八大思维、培养多种思维方式
*帮助孩子认识情绪、提高孩子的情绪管理能力
*培养同理心、学会理解和调控他人情绪
*提高耐挫力、培养孩子做事的毅力

7-12岁课程的第一阶段——“我爱我自己”
引导孩子认识自我，了解自我，学会自我欣赏，塑造自信、乐观的自我形象。
引导孩子学习人际交往的一些基本步骤和方法，克服在人际交往中的怯懦心理，学会体谅和关心别人，通过系统的训练让孩子成为一个在团体当中受欢迎的人。学会分享、乐于助人、接纳和赞美别人、学会顺服权威、诚实、积极主动的参与团体的活动等。

7-12岁课程的第二阶段——“情绪管理乐园”
帮助孩子了解自己的情绪，体验自己的情绪，通过情商活动帮助孩子认识情绪，并逐渐学会控制和调

节自己的各种情绪。并学会如何认识和了解他人的情绪，如何调控他人的情绪。
学会自律和责任感。学会对自己的行为负责、做一个有责任感的人。培养对自己的责任感和团体当中的责任感。

7-12岁第三阶段课程——“快乐成长营”
培养孩子拥有乐观、积极向上的人生态度。培养孩子做事的毅力，培养孩子的耐挫力，遇到困难时坚持不懈。培养孩子在面对困难时的乐观和坚强的态度。
系统的语言表达和沟通能力训练课程帮助孩子学会沟通，学会快乐的与人交往，培养团体当中的合作精神。

7-12岁第四阶段课程——“卓越领袖营”
培养孩子的领袖气质。学会管理自己、领导自己的情绪和行为。对自己负责，同时培养孩子的组织能力和领导思维。
开发孩子的多种思维，包括发散思维、逆向思维、逻辑思维等能力，帮助孩子提高解决问题和处理问题的能力。全方位培养孩子的领导和组织能力。


















7-12岁儿童的情商口才课程：
7—12岁是情商发展的第二关键期，孩子在这个时期的情绪管理能力和人际交往能力有了显著的提高。但同时在没有系统的引导的情况下，孩子在对于自己和他人的认识上，及对自身情绪的管理上，有很多的局限和困惑，这个时期孩子的求知欲很强，很希望在一些生活的困惑上得到成人的指导，这对于他日后人生观及性格的形成起着决定性的作用。在这个年龄段孩子已经有了自己的初步的世界观、他开始知道什么是对的，什么是错的。而且他开始想到用自己的对错观去适应这个社会。这时家长及老师需要经过系统的指导帮助孩子纠正一些错误的观念，孩子的理解能力已经非常的强，对课程内容的理解和接受程度都会非常的好。所以要抓住这个宝贵的时期，对孩子进行系统的情商指导。
小学生的语言发展特点：
1． 语言环境的孤立性
这一情况往往出现在刚入学的低年级学生身上，他们对语言接触有恐惧心理，与同学之间交际的距离增大，不愿与他人接触、谈话。
针对这种现状，老师要引导学生“开口讲话”，要有针对性地开展有意义的活动，给学生创设口语交际的空间，让学生对感兴趣的人物和事件有自己的想法，并乐于与人交流；能简要讲述自己感兴趣的见闻，积极参加讨论。
2． 语言表达的粗糙性
小学生受知识量的影响，在口语交际中，即使能主动、大胆地进行表达交流，但在表述效果上却往往不能令人满意。他们的特征表现在：说话吐字不清；意思表达不完整、不具体、；声音不够响亮；词语运用不准确；不用普通

话交流等。
3． 侧重说的训练，忽略听的指导
口语交际的内容不外乎听和说，只有让学生学会了认真地倾听，才能准确地获知信息及完整地表达。在教学中，教师往往将时间都用在了说的指导上，忽略了对学生听的训练，导致学生表达时常常词不达意，不知道抓重点。
小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生书面表达能力的培养，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。


7-12岁儿童的心理特点发展如下：
1.感知、注意、记忆的特点：
小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。
小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些有趣的事情能很好地记住，而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难；他们能记住一些具体的、直观的材料，而对抽象的词、公式和概念却难以记住，随着年龄的增长，他们的思维理解能力不断提高，记忆的自觉性、对词的抽象识记和意义识记的能力都会不断提高。
2.想象、思维的特点：
小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。随着年龄的增长，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。
小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。到了高年级，他们则开始能够依靠表现一定数量关系的词语来进行概括。而且随着年龄的增长，他们掌握概念中直观、外部特征的成分逐渐减少，而掌握抽象、本质特征的成分不断增多。
3.情感的特点：
随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。比如，他们受到表扬立即兴高采烈，挨了批评则马上情绪低落。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。随着求知欲的

日益增强，他们不再满足于同“这是什么”，而开始问“这是为什么”，认识、分析各种问题开始注意从动机、效果多方面评价自己和他人，对成人的依赖性较低年级小学生明显减少。
4.意志的特点：
小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久地坚持。另外，由于小学生的模仿性比较强，因而家庭对他们的影响是不可低估的。特别是现在独生子女家庭比较多，孩子较易形成任性等不良习惯，因而就更应注意进行正确的教育和引导。
5.性格的特点：
小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地作出评价；他们逐步学会了用道德观点和社会准则来评价别人和自己的行为，尽管他们运用的准则一般还常是很具体的，他们的评价却变得越来越全面，能够同时看到正面和反面、优点与不足。在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。

四个阶段系统课程目标：
★经过完整的教学体系的学习，我们将达到以下教学目标：
★帮助孩子提高语言表达及沟通能力，培养孩子的自信心。
★提高孩子朗诵、演讲、主持等专业能力，让孩子拥有一技之长。
★帮助孩子提高思维能力，思考问题思路清晰。
★帮助孩子培养感恩、仁爱、团结等优秀的品格。
★培养孩子领导能力、与人交往能力及情绪管理能力等情商素养。
★提高孩子综合素质，培养孩子拥有健全的心理素质、良好的性格。

7-12岁课程的第一阶段——“小小朗诵家”
本学期以“朗诵”训练作为语言表达能力培养的主要方式，帮助孩子提高语言表达能力和语言的表现力，同时结合系统的情商培养内容：
引导孩子认识自我，了解自我，学会自我欣赏，塑造自信、乐观的的自我形象。
引导孩子学习人际交往的一些基本步骤和方法，克服在人际交往中的怯懦心理，学会体谅和关心别人，通过系统的训练让孩子成为一个在团体当中受欢迎的人。学会分享、乐于助人、接纳和赞美别人、学会顺服权威、诚实、积极主动的参与团体的活动等。

7-12岁课程的第二阶段——“小小主持人”
本学期以“主持”训练作为语言表达能力培养的主要方式

，帮助孩子提高语言表达能力和语言的表现力，同时结合系统的情商培养内容：
帮助孩子了解自己的情绪，体验自己的情绪，通过情商活动帮助孩子认识情绪，并逐渐学会适当的控制和调节自己的各种情绪。并学会如何认识和了解他人的情绪，如何调控他人的情绪。
学会自律和责任感。学会对自己的行为负责、做一个有责任感的人。培养对自己的责任感和团体当中的责任感。

7-12岁第三阶段课程——“小小演说家”
本学期以“演讲”训练作为语言表达能力培养的主要方式，帮助孩子提高语言表达能力和语言的表现力，同时结合系统的情商培养内容：
培养孩子拥有乐观、积极向上的人生态度。培养孩子做事的毅力，培养孩子的耐挫力，遇到困难时坚持不懈。培养孩子在面对困难时的乐观的态度。
系统的语言表达和沟通能力训练课程帮助孩子学会沟通，学会快乐的与人交往，培养团体当中的合作精神。

7-12岁第四阶段课程——“小小表演家”
本学期以“故事表演”训练作为语言表达能力培养的主要方式，帮助孩子提高语言表达能力和语言的表现力，同时结合系统的情商培养内容：
培养孩子的领袖气质。学会管理自己、领导自己的情绪和行为。对自己负责，同时培养孩子的组织能力和领导思维。
开发孩子的多种思维，包括发散思维、逆向思维、逻辑思维等能力，帮助孩子提高解决问题和处理问题的能力。全方位培养孩子的领导和组织能力。