第六章 教师与学生

4、教师专业化的发展
• 1993年颁布的《中华人民共和国教师法》第三条
明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人 员”。
• 2000年，我国出版的第一部对职业进行科学分类
的权威性文件《中华人民共和国职业分类大典》 首次将我国的职业归并为八大类，教师属于“专 业技术人员”一类，被定义为“从事各级各类教 育教学工作的专业人员”。
大的发展潜力。但是人的潜能的充分开发并非随 着生理上的成熟就自然而然获得很好的发展，而 是依赖于社会生活条件和正确的教育。
• 在社会生活条件基本相同的情况下，教育对人的
潜能的开发具有决定性的意义。
二
教师的社会作用
人类文化 的传承者
教师的 社会作用
教育教学 的实施者 人的潜能 的开发者
社会财富 的创造者
• • •
专业技能
• 教师的教学技巧：导入、变人刺激、发问、
强化、分组活动等技巧； • 教师的教学能力：包括教育加工能力；语 言表达能力；交往能力；组织管理能力； 课程开发与创生能力；自我调控能力；自 我反思与教育研究能力。
专业情意
• 专业理想，指对成为专业教育工作者的追
求。 • 专业情操，指对教育教学工作带有理智性 的价值评价的情感体验。 • 专业性向，指教师成功从事教学工作所应 具备的人格特征或个性倾向。 • 专业自我：是教师在职业活动家中创造并 体现符合自己志趣，能力与个性的独特风 格的总和。
三
教师的社会地位
• 优先发展教育的重要内涵：
就是优先建设高素质的教师队伍。 就是尽可能提高教师的地位和待遇，为教师 创造更多的机会和条件。 就是创造一个人人向往的教师职业，人人崇 尚教育工作的大环境。
内容总结
教师职业的发展历程
教师职业 的产生 教师教育 的发展 人类文化 的传承者 专业教师 的出现 教师专业 化的发展 社会财富 的创造者 教育教学 的实施者
第六章
教师和学生
• 苏维埃杰出的教育家，无产阶级政
治活动家，革命导师列宁的夫人和 亲密战友:
• 克鲁普斯卡娅（1869-----1939）
“教师是 太阳底下最光辉的 职业。”
• 苏联共产党和国家的领导人之一，卓
越的无产阶级革命家、教育家
• 加里宁(1875-1946)
“教师是 人类灵魂的 工程师。”
教学目标结构
概括了解教师职业的发展历程 正确认识教师职业的社会作用
教师
了解教师职业的社会地位 深入理解教师职业的劳动特点 深入理解教师的职业形象
一
教师职业的发展历程
教师职业的产生
1、教师职业的产生
• 教师职业是人类社会古老而永恒的职业之一。 • 在原始社会，为了部落自身的生存和发展，
部落头领和有经验的长者总是在生产劳动和 日常生活中，凭借其地位和权威，把生产知 识和技能、生活经验和风俗习惯、行为准则 有意识地传授给年轻一代。 • 这些部落首领和有经验的长者通常就成了年 轻一代的“教师”，充当着“教师”的角色。
性。
• 教师的劳动成果应该是人的成长或精神生命的
变化，而学生知识，能力，智力，品德的形成
也具有长期性 。
• 认识教师劳动的长期性，意味着教师必须力戒
短期行为或只从眼前出发，要着眼于未来，着 眼于学生长期的发展。
（五）教师劳动的合作性
• 教师劳动首先以个体形式进行，同时也是教师共
同影响的结果，具有个体性和合作性。
• 教师的劳动不仅通过培养人间接丰富社会文明的
宝库，教师、特别是高等学校的教师，通过自身 的科学研究，也直接创造精神财富。
二
人类文化 的传承者
教师的社会作用
教师的 社会作用
社会财富 的创造者
人பைடு நூலகம்潜能 的开发者
3、教师是人的潜能的开发者
• 教师对人的智力的开发起着奠基作用。
• 现代脑科学和神经生理学表明，人的智力具有巨
4、教师是教育教学的实施者
• 教师是教育工作的组织领导者，在教育活动中处
于主导地位。
• 教师的作用主要表现在：传授知识、开发学生智
力；培养品德、塑造学生心灵；训练身体，发展 学生体质等等。
• 教师在教育教学过程中的作用是巨大的，是不可
替代的。
三
教师的社会地位
教师的 社会地位
政治地位
三
教师的社会地位
• 教师的劳动对象是复杂的 • 教师的劳动任务是复杂的 • 教师的劳动过程是复杂的 • 教师劳动的手段是复杂的
（二）教师劳动的创造性
• 教师劳动的创造性首先表现在因材施教上。 • 教师劳动的创造性表现在教育过程中对教学内容 • •
的处理、教学方法的选择、运用上 。 教师劳动的创造性还表现在教育机智上。 教师劳动的创造性要求教师具备教育智慧 。
七、教师的权利与义务
•（一）教师的权利 •（二）教师的义务
（一）教师的权利
• 《中华人民共和国教师法》第七条规定教师享有下列权利： • （一） 进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验； • （二） 从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体， • • • •
在学术活动中充分发表意见； （三） 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业 成绩； （四） 按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以 及寒暑假期的带薪休假； （五） 对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工 作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式， 参与学校的民主管理； （六） 参加进修或者其他方式的培训
教师的人格形象：
• 是教师在教育教学活动中心理特征的整体
体现。 • 包括教师对学生态度、教师的性格、气质、 兴趣等。 • 理想教师的人格包括善于理解学生、富有 耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、 有幽默感等。
六、教师的专业素质
• 专业道德 • 专业知识 • 专业技能 • 专业情意
专业道德
• 忠于事业，甘于奉献； • 热爱学生，教书育人； • 团结协作，互勉共进； • 严于律己，积极进取
黎师范学校，开创了人类师范教育的先河。
• 19世纪初，德国师范教育也发展起来。
3、师范教育的发展
• 我国师范教育兴起于19世纪20世纪初。
• 南洋公学师范院(1897)——开了中国师范教育的先
河
• 京师大学堂师范馆(1902)——标志着中国高等师范
教育的开始。
• 《奏定学堂章程》(1904)——标志着我国师范教育
专业知识
• 本体性知识：所具有的特定学科知识，包括学科
的基础知识；对与该学科相关的知识；了解该学 科发展历史和趋势；掌握每一门学科所提供的独 特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具 和方法，熟悉学科内的人物及其精神和人格力量。 条件性知识：所具有的教育学科方面的知识，是 成功地进行教育教学所必备的知识。包括：一般 教育学知识；学科教育知识，如学科教育学、教 材法等。 实践性知识：指教师在面临有目的的行为中所具 有的课堂情境知识及与之相关的知识。是经验的 积累和提炼。 一般文化知识：要求具有人文知识以及历史、社 会、文化的深刻洞察力，具有深厚的文化底蕴。
制度的正式建立。
一
教师职业的发展历程
教师职业的产生 专职教师的出现 师范教育的发展 教师专业化的发展
4、教师专业化的发展
• 随着教师职业的蓬勃发展，欧美发达国家
在20世纪50年代开始实行教师资格制度。
• 对从事教师职业的人提出了入职要求，进
行选择和确认，标志着教师职业的专业水 平大大提高。
（二）教师的义务
• 《中华人民共和国教师法》第8条规定教师必须履行下列
• • •
•
义务： （一） 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； （二） 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校 的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； （三） 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国 主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、 科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动； （四） 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生 在品德、智力、体质等方面全面发展； （五） 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权 益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象； （六） 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
（三）教师劳动的示范性
• 教师劳动工具的主体性，决定教师劳动具
有示范性。 • 学生的向师性和模仿性，决定了教师劳动 具有示范性。 • 教师的人格、学识、行为方式和思维方式 等都在自觉或不自觉中潜移默化地影响着 学生，成为学生示范的榜样。
（四）教师劳动的长期性
• 教师的劳动对象是人，而人才的成长具有长期
• 教师是社会发展的“中介人”，它联系着人
类的过去、现在和未来。
二
教师的社会作用
人类文化 的传承者
教师的 社会作用
社会财富 的创造者
2、教师是社会财富的创造者
• 精神文明和物质文明的发展水平，取决于人素质
的高低，而人的素质培养主要取决于教师的劳动。
• 教师的劳动是进行物质生产劳动、创造物质财富
的前提和基础。
实发展了教师队伍。 • 使从事各种层次教学的教师形成了阶梯状的 配套结构，把教师职业又向前推进了一步。 • 教师的社会职能也逐渐明朗起来。
一
教师职业的发展历程
教师职业的产生 专职教师的出现 师范教育的发展
3、师范教育的发展
• 到了近代，培养教师的专门机构师范
学校开始建立。
• 1794年，法国第一个建立了培养教师的巴
一
教师职业的发展历程
教师职业的产生 专职教师的出现
2、专职教师的出现
• 专职教师是在学校出现以后产生的。
• 奴隶社会时期：
• 我国就有了学校的雏形。 • 奴隶社会官学的教师都是由统治阶级的官
吏担任的，政教合一，官师一体。