高职院校化学教学改革探讨

高职院校化学教学改革探讨

摘要：本文通过探讨高职化学教学中存在的问题，提出高职化学教学改革的几点意见，以培养技术应用型人才为最终目标。

关键词：高职化学教学存在的问题改革意见

在高等职业教育中，化学专业的生源逐年减少，化学课历经坎坷，一直面临着严重的危机。学生厌学，化工、制药、食品、畜牧兽医等专业在制订和修改教学计划时，总是再三削减化学教学时数，这些现象不得不让我们深思，现行的高职化学教学中，包括教学内容、教学实验、教学方法等存在哪些弊端，我们该如何改革。

一、高职化学教学中存在的问题

近年来，随着高职培养人才保障体系的不断完善，我国高职化学教育、教学改革不断深入，并取得了一定的成果，但仍面临诸多问题。

1.学生文化水平落差太大。

要做到因材施教，首先要考虑学生的素质。与普通高校相比，高职院校的学生类型复杂，学生化学基础参差不齐，文化水平落差大，一部分学生学习积极性不高，存在厌学情绪。

2.实验内容陈旧，教学模式单一。

原有的化学实验课一直沿用传统的化学教学模式，实验中大部分是验证性实验和制备型实验。实验时学生早已知道实验结果，缺少应有的吸引力，缺乏对实验的热情。在化学实验教学中，其教学模式一直是先由教师讲授实验原理、操作步骤及注意事项等，然后

学生模仿操作。这种教学模式，设计性、综合性的实验太少，使学生处于被动地位，不能充分发挥学生的主观能动性，不利于学生创新思维的培养。

3.教材联系实际不紧密。

从目前高职教材情况看，大多数高职化学教材实用性、适用性、趣味性较差，有些教材参照本科教材，内容偏多，理论偏深。现行的高职化学教材大多以纯化学理论为体系，强调规律，联系实际不紧密，增强了学生厌学化学的情绪。

4.教学方法陈旧。

职业教育在培训内容、时间、难度上相对短平快。最需要的是反复“操练”，以“熟”生“巧”，以“练”求“精”，要求高职院校出“职业能手”。但目前高职化学教学在理论上高度浓缩，教学手段没有更新，教学方式传统，授课手段单一，以教师讲授为主，不仅占用了较多的教学时间，而且很难达到培养学生能力的目的。教师费了很大力气，但学生听不懂，造成了“消化不良”，学生厌学，教学效果不好。

因此，必须转变教育思想，强调实践，突出应用，重新设计化学课程体系，优化、精选教学内容，采用与时代发展和人才培养相适应的高职理论及实验教材，改进教学方法和手段，提高高职教学、教育的质量，培养合格的高职技术应用型人才。

二、对高职化学教学改革的建议

高职教育主要通过“教学质量—学生质量—高就业率”的方法

和途径实现良性循环。高职教育质量的检验最终直接体现在毕业生的能力和素质上，而能力和素质的评价取决于人才的能力和素质与社会对人才的需求之间的吻合程度。高职化学教学必须从高等职业教育的特点（即专业分散，学时较少，要求学生基础知识扎实，动手能力强等）出发进行改革。

1.制定符合专业需要的教学大纲。

教学大纲是教学工作的指南和总纲领。要制定出符合实际需要的教学大纲，必须从以下几个方面着手：（1）知识的科学性、系统性、完整性、先进性；（2）与专业结合，有所侧重；（3）与生产实际紧密结合；（4）注重对学生实践能力的培养。

2.选取与专业结合密切，适合高职学生的教材。

选择好一本适合教学要求的教材是搞好化学教学的基础。当前国家发行的统编教材品种不多，具有高职特色、与专业结合密切的更少。在这种情况下，应促进专业教材和地区辅助教材、学院自编教材相结合，实验教材与生产实际相结合。

现行的高职教育注重的是“输出”或“结果”，因此高职化学教材的结构体系应走出传统教材的模式，走出本科教材的身影，注重体现技能培养，淡化理论，真正落实理论服务于实践的人才培养目标，应以专业需要为主线，实验教材为主体，实验技能为目标，实验理论教材一体化。只有所讲授的知识深浅适度、准确系统，突出化学在生活和生产中的应用，才有助于培养应用型人才。再者高校职院教师要走出去，针对我们地区是化工城这一特色，深入到企业

中去，在企业的生产实际中了解化学专业需要、化学和化工产品的最新市场动态，只有掌握了第一手材料才能编写适合自己需求的教材，并能及时调整教材内容，提高高职教材的实用性。

3.改进教学方法。

化学教学中，即使是理论的讲授，也不应只是重视知识和技能的传授，而应以此为载体，把教学重点放在逻辑思维能力与表达能力的培养上，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自觉性和主动性，取得较好的教学效果。应改变现有教学模式，利用计算机多媒体辅助高职化学教学，利用多媒体图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式演示微观现象，模拟化学变化的过程，提供形象、生动、直观、快速的变化过程，调动学生学习化学的积极性，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。只有这样才能适应企业的要求，才能为社会培养出实用型人才。

4.改进实验教学。

化学实验教学内容的调整应从培养、训练学生解决问题和动手能力的角度出发，将培养学生的创造性实践能力贯穿于实验教学的始终。以基本操作和基本技能为基础，以无机和有机合成为重点，包括实验基本知识的掌握、实验技术技能训练、实验设计思想方法等，增强环保意识，多做微型学生实验，摒弃有害实验。

5.制订合理的社会实践及顶岗实习计划。

社会实践及顶岗实习也是高职化学教学的重要补充，这是因为高职高专教育的根本目标是能够使学生未来顺利踏入职场。安排包

括学生假期社会实践活动和学生顶岗实习工作，其目的在于通过实践、实习等环节让学生了解社会、了解企业、了解生产过程及了解企业运作管理方式，将理论知识与实际生产相结合，培养、锻炼学生理论联系实际、分析问题、解决问题的能力，达到职业教育的三个目的——培养职业能力，提高社会能力，形成协作能力。

学生通过实践、实习往往能够接触到学校由于经济原因很难购置的各种仪器设备，从而更好地将所学知识联系到生产中去，当然学生的实践、实习往往只能针对个别单位、个别岗位，所以在这方面的实践学习所涉及的知识面比平常的校内化学实验所涉及的知识面要窄，因此，学生的社会实践及顶岗实习计划的设计往往还需要和学生本人的职业规划设计相结合才能达到更好的学习效果，所以在这方面，针对学生的思想引导、职业指导等也很重要。

6.改进考试方法，做好信息反馈。

高职院校化学考试应从办学特色出发进行笔试、实验、设计、答辩等。题型多样并举，如理论型、实践型、理解型、记忆型、适应型等，在一张试卷中体现理论与本专业相结合各种类型的考试题，全面地考查了解学生的学习状况。同时教师主动地与学生、专业课老师、用人单位密切沟通，实行全程监控与反馈，这样才能得出全面的、客观的、合理的评价，有利于以后更有效地改进教学。

总之，高职教育应立足于以培养技术应用型人才为目标，以能力为本位。继续深化教育教学改革，办出自己的特色，真正做到从实际出发，确立“因地制宜，分类指导”的职业教育管理体制，为