文言翻译复习方法指导

译：先生的大恩，是使死了的人复生，使白骨长肉啊！ 先生的大恩，是使死了的人复生，使白骨长肉啊！
（３）注意发语词、某些助词、某些重 注意发语词、某些助词、 复成分、 复成分、偏义复词中的衬字等
例：夫战，勇气也。 勇气也。 辍耕之垄上，怅恨久之。 辍耕之垄上，怅恨久之 孤之有孔明，犹鱼之有水也 孤之有孔明，犹鱼之 ．
（６）注意用典的语句
例1：司马春衫，吾不能学太上之忘情也。 ：司马春衫，吾不能学太上之忘情也。 译：（人民的灾难）使我像白居易那样泪湿青杉， ：（人民的灾难）使我像白居易那样泪湿青杉， 人民的灾难 我不能学古代圣人那样忘情。 我不能学古代圣人那样忘情。 例2：元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。 ：元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。 译：南朝宋文帝元嘉年间，兴兵北伐，想要再次建立霍去 南朝宋文帝元嘉年间，兴兵北伐， 病封狼居胥山那样的功业，由于草率从事， 病封狼居胥山那样的功业，由于草率从事，结果只落得自 己回顾追兵，便仓皇失措。 己回顾追兵，便仓皇失措。
例4：人谁又能以身之察察，受物之汶汶者乎？ ：人谁又能以身之察察，受物之汶汶者乎？
（定语后置、省略） 定语后置、省略）
译：人们又有谁愿意让自己的洁白之身受脏物的污染呢？ 人们又有谁愿意让自己的洁白之身受脏物的污染呢？ 例5：予羁縻不得还，国事遂不可收拾。无标志的被动句） ：予羁縻不得还，国事遂不可收拾。无标志的被动句） （ 译：我被拘留不能回来，国家的事情于是无法收拾。 我被拘留不能回来，国家的事情于是无法收拾。 例6：师者，所以传道受业解惑也。 （判断句） ：师者，所以传道受业解惑也。 判断句） 译：老师，是靠（他）来传播道理，教授学业，解释疑难的。 老师，是靠（ 来传播道理，教授学业，解释疑难的。
（二）如何做到“达”的要 如何做到“ 求
1、符合现代汉语表达的习惯 、
例1：庖丁为文惠君解牛。 ：庖丁为文惠君解牛。 译：一个厨师丁替文惠君分解牛（应改为“一个叫丁的厨师”） 一个厨师丁替文惠君分解牛（应改为“一个叫丁的厨师” 例2： 死事之惨，以辛亥三月二十九日围攻两广督署之役为最。 ： 死事之惨，以辛亥三月二十九日围攻两广督署之役为最。 译：牺牲的惨重，首推辛亥三月二十九日围攻两广督署的那 牺牲的惨重， 次战斗。 次战斗。
遇到典故，大家较熟的可以直译， 遇到典故，大家较熟的可以直译， 生僻的就要译出本意
（7）结合语境来准确理解词意、句意 结合语境来准确理解词意、
通过语境分析，顺利攻下代词指代义、一字多义、 通过语境分析，顺利攻下代词指代义、一字多义、 词类活用、古今异义等主要得分点。 词类活用、古今异义等主要得分点。 例１：管宁、华歆共园中锄菜。见有片金，管挥锄与瓦石不 管宁、华歆共园中锄菜。见有片金， 而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者， 异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读 书出看。宁割席分坐， 子非吾友也。 书如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。” 书如故， 文中“华捉而掷去之” 如果译成“ 文中“华捉而掷去之”，如果译成“华歆抓住金子然后丢掉 就错了。 字就宜结合语境， 了”，就错了。对“捉”字就宜结合语境，对在地上的金子应 是先“ 丢掉” 只能作“ 理解。 是先“捡 起”再“丢掉”，“捉”只能作“拾、捡”理解。同样 可推及“ 不能解释为“毁掉” 应作“丢开、放下” 可推及“废”不能解释为“毁掉”，应作“丢开、放下”理解
质明，避哨竹林中，逻者数十骑， 无所逃死 逃死。 质明 ， 避哨竹林中 ， 逻者数十骑 ， 几 无所 逃死 。 ——天刚亮， 在竹林里躲避哨后， （ 碰到） 几 天刚亮， 在竹林里躲避哨后， 碰到） 天刚亮 十名巡逻的骑兵，几乎没法逃脱而死。 十名巡逻的骑兵，几乎没法逃脱而死。 今者出，未辞也，为之奈何 奈何？ “今者出，未辞也，为之奈何？” ——（ 沛公说 ： ） “ 现在出来了 ， 没有告辞 ， 现在出来了， 没有告辞， （ 沛公说： 对这怎么办呢？” 对这怎么办呢？ 太行、王屋何 如太行、王屋何？ ——对太行、王屋怎么办？ 对太行、 对太行 王屋怎么办？ 三老不来还， 三老不来还，奈之何？ ——三老不回来，把他们怎么办？ 三老不回来， 三老不回来 把他们怎么办？ 与其坐而待亡 孰若起而拯之 坐而待亡， 起而拯之。 与其坐而待亡，孰若起而拯之。 ——与其坐着等死 ， 哪如奋起抵抗拯救我们村 与其坐着等死， 与其坐着等死 庄。
例２：“先生之说，诚可谓苦药良针矣，然犹未达仆之 先生之说 诚可谓苦药良针矣，然犹未达 微趣也 人各有志， 不同。 微趣也。人各有志，所规不同。”
这句话的难点是这样几个词： 这句话的难点是这样几个词：“说”，应译为“话” 应译为“ 或 教诲” 在句中是“切中” 切合” “教诲”；“达”在句中是“切中”、“切合”或“理解 明白” 明白”的 意思； 在句中是谦词， 微小的” 卑微的” 意思；“微”在句中是谦词，指“微小的”、“卑微的”。 “趣” 在句中应解为“志趣” 情趣” 志向” 在句中应解为“志趣”、“情趣”、“志向”等；“规”， 在句 先生的话，真可以说是苦口良药， “先生的话，真可以说是苦口良药，但还是没有完全了 中的意思是“规划” 考虑” 打算” 中的意思是“规划”、“考虑”、“打算”等。 解我内心的志向。人都有自己的志向，各人打算不同。 解我内心的志向。人都有自己的志向，各人打算不同。”
通计一舟， 人五， 窗八， 箬篷， 通计一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉， 手卷， 念珠各一。 为壶，为手卷，为念珠各一。 所以遣将守关者，备他盗之出入与异常也。 所以遣将守关者，备他盗之出入与异常也。
（４）注意有修辞的语句
怀瑾握瑜而自令见放为 例1：何故怀瑾握瑜而自令见放为？ ：何故怀瑾握瑜而自令见放为？
（互文） 互文）
译：燕、赵、韩、魏、齐、楚六国统治者拥有的金玉珍宝。 楚六国统治者拥有的金玉珍宝。
（５）注意有委婉说法的语句
拜君赐。 例1：若有从君惠而免之，三年将拜君赐。 ：若有从君惠而免之，三年将拜君赐 译：如果仰赖贵国国君的恩惠，我们国君赦免了我们， 如果仰赖贵国国君的恩惠，我们国君赦免了我们， 三年后我们将要兴师报仇。 三年后我们将要兴师报仇。 例2：生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。 ：生孩六月，慈父见背 行年四岁，舅夺母志。 译：我生下来六个月，慈爱的父亲就离开我去世了； 我生下来六个月，慈爱的父亲就离开我去世了； 到了四岁，舅父强迫母亲改变守节的志愿， 到了四岁，舅父强迫母亲改变守节的志愿，把她嫁 给了别人。 给了别人。
（比喻） 比喻）
译：为什么要保持美玉一样高洁的品德而使自己被流放呢？ 为什么要保持美玉一样高洁的品德而使自己被流放呢？
借代） 例2：近者奉辞伐罪，旌麾南指，刘琮束手 （借代） 南指， ：近者奉辞伐罪，旌麾南指
译：最近（我）奉皇上命令讨伐有罪的人，大军南下，刘琮投降。 最近（ 奉皇上命令讨伐有罪的人，大军南下，刘琮投降。 例3：燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英 ：燕赵之收藏，韩魏之经营，
（２）注意词类活用现象
例1：一狼径去，其一犬坐于前。 （名作状） ：一狼径去，其一犬坐于前。 名作状） 译：一只狼径直地离开了，其中的另一只象狗一样 一只狼径直地离开了， 坐在屠者的面前。 坐在屠者的面前。 例2：君子死知已，提剑出燕京 ：君子死知已， （为动用法） 为动用法）
译：君子为知已而死，提着剑离开燕京。 君子为知已而死，提着剑离开燕京。 例3：先生之恩，生死而肉骨也。 ：先生之恩， 死而肉骨也。 （使动用法） 使动用法）
（介词结构后置） 介词结构后置）
译：对于遭到风雨霜露饥寒颠踣而倒毙的人到处都是 这种现象），又有什么奇怪的呢？ ），又有什么奇怪的呢 （这种现象），又有什么奇怪的呢？
主谓倒装） 例3：安在公子能急人之困也！ （主谓倒装） ：安在公子能急人之困也！
译：公子能急人之困的美德，表现在哪里呢？ 公子能急人之困的美德，表现在哪里呢？
文言文翻译 复习方法指导
二、明确文言文翻译的标准
信 准确 达 通顺 雅 优美
（一）如何达到“信”的要 如何达到“ 注意古今词义、 （ ）、注意古今词义 求 1）、注意古今词义、色彩的变化
卑鄙， 例1：先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顾臣于草庐之中。 ：先帝不以臣卑鄙 猥自枉曲，三顾臣于草庐之中。 （色彩变化） 色彩变化） 先帝不因为我低贱鄙陋，降低身份， 译：先帝不因为我低贱鄙陋，降低身份， 委屈自己，三次到草房中来看望我。 委屈自己，三次到草房中来看望我。 双音节词的变化） 例2：璧有瑕，请指示王 。 （单、双音节词的变化） ：璧有瑕， 指示王 译：璧上有斑点，请让我指出来给大王看。 璧上有斑点，请让我指出来给大王看。 出入与 例3：所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也 （词义变化） ：所以遣将守关者，备他盗之出入 非常也 词义变化） 译：（我）派遣军队守住函谷关的原因，是防备其 ：（我 派遣军队守住函谷关的原因， 他盗贼进来和意外变故。 他盗贼进来和意外变故。
常见固定短语翻译
故不积跬步， 无以至千里 不积小流， 无以成 至千里； 故不积跬步 ， 无以 至千里 ； 不积小流 ， 无以 成 江海。 江海。 ——因此不积累半步一步 ， 就无法达到千里之 因此不积累半步一步， 因此不积累半步一步 不世集细微的水流，就无法形成江海。 外；不世集细微的水流，就无法形成江海。 本其成败之迹，而皆自于人欤？ 抑本其成败之迹，而皆自于人欤？ ——或者考察其成败的事迹 —— 或者考察其成败的事迹 ， 不都是由于人事 或者考察其成败的事迹， 所决定的吗？ 所决定的吗？ 死亦我所恶， 所恶有甚于死者， 故患有所 有所不避 死亦我所恶 ， 所恶有甚于死者 ， 故患 有所 不避 也。 ——死也是我厌恶的 ， （ 但是我 ） 厌恶的还有 死也是我厌恶的， 但是我） 死也是我厌恶的 比死更严重的， 所以祸患（ 比死更严重的 ， 所以祸患 （ 也 ） 有 （ 我 ） 不躲 避的。 避的。
2、注意古汉语特殊的句式 省略句、倒装句、被动句、判断句） （省略句、倒装句、被动句、判断句）
省略句） 例1：公之视廉将军孰与秦王？ （省略句） ：公之视廉将军孰与秦王？
译：你们看廉将军与秦王相比谁（更厉害）。 你们看廉将军与秦王相比谁（更厉害）。 例2：何怪乎遭风雨霜露饥寒颠踣而死者之比比乎？ ：何怪乎遭风雨霜露饥寒颠踣而死者之比比乎？
Байду номын сангаас、注意文言文中的固定句式
例1：其李将军之谓也。 ：其李将军之谓也。 译：这大概说的是李将军吧。 这大概说的是李将军吧。 例2：如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ ：如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ 译：现在人家是刀和砧板，我们是上面的鱼和肉，（正处 现在人家是刀和砧板，我们是上面的鱼和肉，（正处 ，（ 在被宰割的地位），还告辞什么呢？ ），还告辞什么呢 在被宰割的地位），还告辞什么呢？
是故无贵无贱， 无长无少，道之所在，师之所存也。 是故 无贵无贱，无长无少 ， 道之所在 ， 师之所存也 。 无贵无贱 ——因此， 无论人 （ 身份 ） 高贵还是低贱 ， 无论年 因此， 因此 无论人（身份）高贵还是低贱， 龄大还是小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。 龄大还是小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。 所以去亲戚而事君者 徒慕君之高义也。 去亲戚而事君者， 臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。 ——我们离开父母亲属来侍奉您的原因， 只是仰慕 我们离开父母亲属来侍奉您的原因， 我们离开父母亲属来侍奉您的原因 您的崇高品德。 您的崇高品德。 师者，所以传道授业解惑也。 师者，所以传道授业解惑也。 ——老师，是用来传道授业解惑的。 老师， 用来传道授业解惑的 传道授业解惑的。 老师 吾终当有以活汝。 有以活汝 吾终当有以活汝。 ——我总会有可以拿来使你活下去的方法。 我总会有可以拿来使你活下去的方法。 我总会有可以拿来使你活下去的方法 军中无以为乐。 无以为乐 军中无以为乐。 ——军营里没有可以用来作乐的东西。 军营里没有可以用来作乐的东西。 军营里没有可以用来作乐的东西