《大禹治水》公开课一等奖教案
《大禹治水》教案(优秀6篇)
《大禹治水》教案（优秀6篇）《大禹治水》教案篇一设计意图：1、识字学词，朗读课文。
2、本课特色及学生起点：语句凝练、含义深刻，学生与文本有一定距离采用策略：抓关键词，引发想象，补充资料，充分进行情感体验，使大禹的形象不断丰满。
3、渗透阅读方法：前后观照，一唱三叹；抓住数字，读懂数字背后的内涵，感受治水的艰、智、功、情。
一、复习1、齐读课题，生书空2、引入谈话：洪水会带来怎样的灾难？读一组词语再来回顾：滔滔洪水淹没农田冲倒房屋百姓无家可归洪水真的太可怕了，它把老百姓害惨了，传说洪水来了，人们只能住在树上、山上，餐风饮露，还要随时提防野兽的袭击。
看到老百姓如此悲惨的生活，禹心里怎么想的？出示句子，齐读。
二、学习第二节，感受治水之“艰”“智”1、禹为了治水都做了些什么？生自读课文，画出句子，交流。
2、理解“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
”这句话中你有什么不理解的词语吗？结合生质疑，图、师讲述理解“水流”“地形”“千山万水”“走遍”3、引导想象大禹走遍千山万水的过程中可能会吃哪些苦？师补充：禹走遍了九州，由于走的。
路太多，他的腿上划出了道道血痕，脚底磨出了厚厚的茧子，人晒黑了，背累驼了，但他仍拄着拐杖一步步走遍了千山万水。
他吃了那么多苦，书上也有一个词，你发现了吗？理解朗读“千山万水”及这句话。
4、这只是治理洪水的准备工作，更大的辛苦还在后面。
出示文中句理解：“九”“劈开”“挖通”禹为了治水吃尽了千辛万苦，那么禹是用什么办法来治理洪水的，课文中有一个词语很好地概括了他的方法（引导）。
5、禹怎么会想到这个办法的呢？我们一起来听一段资料介绍。
禹的父亲是用什么方法来治理洪水的？他成功了吗？禹是用什么方法来治理洪水的？（怎样引导洪水流入大海？）现在你觉得禹是位什么样的人？（引语）：禹不光勇敢不怕吃苦，还很聪明，有智慧，他下定决心要治理洪水。
让我们一起来读这一自然段，读出他的决心、勇敢、智慧。
大禹治水市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
大禹治水教案一、教案背景：大禹是中国古代传说中的一位伟大的水利工程师和治水家。
他以其出色的才智和卓越的领导能力，成功地解决了古代中国的水患问题，成为中国治水事业的奠基人。
本教案旨在通过学习大禹治水的故事和方法，培养学生的环保意识和解决问题的能力。
二、教学目标：1. 了解大禹治水的背景和意义；2. 分析大禹治水的方法和策略；3. 培养学生的环保意识和解决问题的能力；4. 培养学生的合作与沟通能力。
三、教学重点：1. 学习大禹治水的故事和方法；2. 分析大禹治水的意义和影响。
四、教学内容和过程：1. 导入：通过观看《大禹治水》的动画短片，引起学生对大禹治水故事的兴趣。
2. 学习：向学生介绍大禹治水的背景和意义。
让学生了解古代中国水患的严重程度，以及大禹是如何带领人民解决水患问题的。
3. 讨论：与学生一起分析大禹治水的方法和策略。
引导学生思考大禹是如何调查水患情况、设计水利工程、组织人力资源等。
4. 小组活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个地区进行模拟治水活动。
学生可以通过制定规划、设计水利工程等方式，思考如何解决当地的水患问题。
5. 展示和讨论：每个小组根据自己的方案，进行展示并与其他小组进行讨论。
学生可以分享自己的思考和解决问题的方法。
6. 总结：回顾大禹治水的方法和意义，让学生总结以前学习过的内容。
7. 拓展：引导学生思考现代社会的水患问题，并讨论如何借鉴大禹治水的方法和策略来解决现代水患问题。
五、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括积极参与讨论、提出问题和解决问题的能力等。
2. 团队合作：评估学生在小组活动中的团队合作和沟通能力。
3. 作业评估：设计一份作业，让学生以大禹治水为题目，写一篇300字的作文，表达自己的观点和想法。
六、教学拓展：可以邀请相关专业人士或水利工程师到学校进行讲座，让学生了解现代水利工程的发展和解决水患的方法。
七、教学资源：1. 动画短片《大禹治水》；2. 大禹治水的相关资料和故事书籍；3. PPT演示和多媒体设备。
大禹治水教学设计一等奖
大禹治水教学设计一等奖引言：大禹是中国古代传说中的一个英雄人物，也是我国历史上第一个担任治水之职的官员。
他通过治理洪水，保护人民的生活和财产，被尊称为“大禹治水”。
这一段历史故事不仅代表了中国古代智慧的结晶，也包含了许多重要的经验教训。
本文将以“大禹治水教学设计”为题，探讨如何将这一故事融入到教学中，帮助学生了解中国古代历史和智慧，培养学生的创新能力和团队合作精神。
第一部分：教学目标与背景1. 教学目标：- 了解大禹治水的故事和意义；- 探讨大禹治水的方法和策略；- 培养学生的创新能力和团队合作精神。
2. 教学背景：- 学生年级：初中高年级；- 学科：历史、地理或社会科学；- 教学时间：2-3个课时。
第二部分：教学活动与课时安排1. 活动一：制作大禹治水故事漫画（1个课时）- 学生分组，每个小组选择一段大禹治水的故事；- 利用纸张、颜料等材料制作漫画，将故事中的关键情节可视化； - 小组展示漫画，并讲述故事。
2. 活动二：大禹治水小项目设计（1个课时）- 学生再次分组，每个小组设计一个小型的治水项目；- 学生可以参考大禹治水的方法和策略，运用自己的想象力和创造力；- 每个小组展示自己的项目设计，并解释设计理由。
3. 活动三：大禹治水团队挑战（1个课时）- 将学生分为若干个团队，每个团队都扮演一个年代的水患受害者； - 各团队要通过合作，制定治水方案，并在一定时间内完成；- 各团队展示治水方案，评选最佳方案。
第三部分：教学评价与反馈1. 评价方式：- 学生漫画的质量和准确度；- 学生设计的小型治水项目的创意和可行性；- 学生在团队挑战活动中的协作能力和创新能力。
2. 反馈方式：- 针对学生的漫画，教师可以给予评价和建议，鼓励学生继续探索和表达创意；- 针对学生的小型治水项目设计，教师可以提供评价和改进建议，激发学生的创新思维；- 针对团队挑战活动，教师可以组织讨论和点评，引导学生总结经验并提出改进措施。
《鲧禹治水》教学设计一等奖
《鲧禹治水》教学设计一等奖《《鲧禹治水》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《鲧禹治水》教学设计一等奖教学目标1. 了解古代神话故事，初步感知神话的特点；积累文言词语和相关文学常识。
2. 通过朗读课文，分析神话中人物形象的特点及其所具有的现实意义，在探究、质疑‘解疑中培养正确阅读神话作品的良好习惯。
3. 体会神话寄寓的我们祖先改造自然的愿望和顽强意志，感受中国传统文化的精髓。
教学重点：把握神话中的人物形象特点，积累重点文言词句。
教学难点：理解神话故事的特点。
教学过程：一．导入：1.前一阶段，老师看见这样一则新闻：2011年8月13日，发布：因暴雨导致的洪涝灾害给云南省造成了巨大的损失：据统计，灾害造成云南省11个州市125.34万人受灾，因灾死亡40人，失踪6人，紧急转移安置16000多人；房屋倒塌1万多间、损坏18000多间；农作物受灾10.7万公顷，绝收1.1万公顷；交通、电力、通讯、水利等基础设施不同程度受损。
2.听了这则消息，你想到了什么？3、教师小结导入：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的.生命与财产安全。
传说远在上古代时，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。
4、教师板书课题：鲧禹治水。
5理解课题，认识人物。
（1）鲧：是传说中的一位善良的天神。
（2）禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成为了一位治理天下的君王。
（3）治水：治理洪水，为人类造福。
二．通读课文，自学课文。
1.提出要求。
读通句子，读准字音。
2.老师范读。
3.检测朗读情况。
检查字音，字义。
补充解释“息壤”4.师生合作了解大意。
结合书下注释及参考资料了解大意，老师引导，解答难理解的句子。
5分析鲧治水的原因、方法与结果。
（1）原因：洪水滔天（2）方法：鲧窃帝之息壤以堙洪水，不待帝命。
补充故事：猫头鹰和神鬼告诉鲧可以偷息壤治洪水。
《大禹治水》公开课一等奖教案
《大禹治水》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，其中绿线里的8个二会字只读不写；认识新偏旁衣字旁，理解由生字组成的词语。
3、能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。
4、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。
教学重点：认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：在文字中理解、感悟主人公形象。
教具准备：词卡多媒体课件教学时间：2课时第二课时课时目标：1、能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。
3、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。
一、复习导入，了解字词掌握情况，初步感知课文大意师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了本课的生字词，下面打开听写本，我们一起来听写词语，看看同学们本课词语是否掌握了。
洪水治理伟大百姓师：我们一起检查一下。
你们认为自己全对的请举手，真不错，下课组长把听写本收起来，老师还要看看谁写的字得到的红圈圈最多！师；通过上节课的学习，我们还认识了一位伟大的治水英雄——（），那么上节课，同学们提出大禹究竟是一个什么样的人？他又是怎样治水的？今天，我们继续学习这个代代相传的故事：《大禹治水》，相信通过今天的学习，大家会对他有更深的了解。
让我们一起回到很久很久以前---二、朗读课文，感悟课文1、亲历洪水之灾，了解主人公治水的缘由（精读第一段）同学们，文字是有生命的，它能带你回到过去，（出示第一段）：自己轻声地读读这一小节。
一边读，一边想，读了这一小节，你们仿佛看到了什么？听到了什么？师指导：多么凶猛的洪水啊！你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗？初读“滔滔的洪水”。
指导朗读1、这样的洪水能冲倒房屋吗？2、谁能把洪水读得再凶猛吗？3、多可怕的洪水呀！……再读，突出“滔滔”。
部编二上语文《大禹治水》公开课教案教学设计【一等奖】
大禹治水本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“洪”“毒”等11个生字，书写“灾”“难”“洪”3个字。
（二）能借助视频、图片、联系上下文、查字典、找近义词等方法理解“泛滥”“灾难”“仍然”“继续”等词语的意思。
（三）能正确、流利地朗读课文。
（四）了解大禹治水的原因，体会洪水之势，并能根据提示复述故事。
二、教学准备课件、词语卡片、生字卡片、田字格磁贴、投影仪。
三、教学过程（一）导入揭题1.PPT出示大禹图片，并板书：大禹。
（学生认读，随机正音）传说他是我国部落联盟的领袖，他带领着百姓做了一件了不起的事。
（板书：治水，齐读）2.出示图片，认识“洪水”。
（学生认读词语，随机正音）过渡。
这篇课文主要讲大禹和百姓一起治理洪水的故事。
那么大禹为什么治水？他是怎么治的呢？治水的结果如何呢？请同学们带着问题读课文。
（二）整体感知1.学生自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.字词检查：毒蛇猛兽伤害灾难仍然消退继续认为教训恢复被子。
（三）治水之源1.交流：大禹为什么要治水？根据学生的回答，聚焦第一自然段。
（1）视频播放洪水泛滥的情景，请学生用文中的一个词语来形容。
根据学生回答，出示词卡——泛滥，齐读正音。
观察“泛”“滥”的字形，发现都是三点水。
（2）联系下文理解“泛滥”：用横线画出第一自然段中具体描写洪水泛滥的句子。
（随机出示：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
）（3）图文结合理解“泛滥”教师引读：你们看，大水——淹没田地、冲毁房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜。
（课件按序出示图片及文字）（4）教学词语：毒蛇猛兽词语正音，并让学生说一说知道的猛兽。
（预设：狮子、老虎、熊……）小结：这些野兽都非常凶猛，我们称它们为——猛兽。
学生回读词语。
学法小结。
刚才通过课文中的句子来理解“泛滥”，这样的方法就叫“联系上下文”。
（随机板书：联系上下文）这可是理解词语的法宝呢！以后碰上不认识的词语，我们就可以通过这个办法来认识它们！过渡：大水淹没了田地，冲毁房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，这些的情况，就称为——“灾难”。
《大禹治水》教案(优秀14篇)
《大禹治水》教案(优秀14篇)《大禹治水》教案篇一[教学目标]1、知识教学：了解神话想象丰富、具有神奇色彩的特点，掌握“窟、栖、悯、矗、拯、疏、跋、涉、锹”等字。
2、能力训练：初步学会阅读、赏析神话故事。
3、思想情感教育：感受课文所歌颂的我国古代劳动人民征服大自然的愿望和力量。
[重点、难点]1、重点：理解大禹“三过家门而不入”的故事情节，感受其中精神。
2、难点：分析合乎人物身份、个性化的对话描写以及大禹形象。
[教法]讲读法。
[教具准备]录音机、幻灯片等。
[教学时数]2课时。
第一课时[教学目标]1、了解神话的一般知识。
2、理清课文思路，把握整体内容。
3、分析课文第一部分。
[重点与难点]1、重点：生字词语的学习，理清课文思路，分析第一部分。
2、难点：理解禹的不平凡的出生。
[教学方法]讲读法。
[教具准备]生字词的幻灯片、录音机。
[教学过程]（一）导入新课：古代有个伟大的人物，他一心解救被洪水转困的百姓，十三年锲而不舍、公而忘私、三过家门而不入，他是谁呢？他就是大禹。
（二）了解神话。
神话指反映古代人们对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说，它借助想象来表达古代人民征服自然力的理想和追求。
（三）出示幻灯，进行字词教学。
（四）听课文录音，理清课文思路。
讨论后明确：第一部分（1—4）写鲧治水被杀和禹的出生。
第二部分（5-14）写大禹治水三过家门而不入。
第三部分（15-17）写大禹哭石生启，被尊为“大禹王”。
（五）讲读第一部分。
1、课文如何描绘这场大水灾？说明什么？明确：课文从田淹、房毁、人们无处栖身这几方面突出了上古这场水灾水势的浩大、灾难的深重。
这样写既点明了治水的必要，也为鲧治水失败被杀作了伏笔。
2、面对这场灾难，众神、鲧、天帝各采取了什么态度？明确：众神：无动于衷、漠不关心；鲧：费尽心机偷来息壤，拯救人民；天帝对鲧违背他的旨意非常恼怒，派火神杀了鲧。
3、鲧是怎样治水的？如何评价他？明确：鲧治水方法不对，但他具有为拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和刚强的行为，是一个英雄。
《大禹治水》的语文一等奖说课稿
《大禹治水》的语文一等奖说课稿1、《大禹治水》的语文一等奖说课稿一、分析教材，把握训练要点《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元的第15课。
讲的是古时候大禹治理洪水的事。
通过本课的阅读让学生感悟理解大禹“三过家门而不入”的原因，体会大禹意志顽强、为百姓造福的献身精神。
本课共4个自然段，第1自然段讲洪水泛滥的景象，点明大禹治水的原因。
第2自然段讲大禹治水的经过。
第3自然段讲大禹三过家门而不入的故事。
第4自然段讲大禹治水的结果。
二、根据学生的年龄及认知特点，结合本单元“感悟英雄人物的伟大”的训练重点我拟订了认知、智能、情感三方面的教学目标：①学会本课10个生字（音、形、义），理解由生字组成的新词。
学会1个新偏旁。
②能正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，感知大禹治水的顽强意志和献身精神，是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
目标力求有层次、具体明确。
三以情为线，优化教学流程本着为学生提供一个真正自由、宽松的舞台，利于学生自主、个性化的学习的教学理念，我设计了以下教学流程：激趣入境——读中设境——境中悟情——情中悟理。
激趣入境：上课开始，通过创设这样的问题情景：“同学们爱读神话故事吗？请说说你知道的神话故事有哪些。
”“读课题，请提出自己想知道的问题。
”从而激发学生思考、表达、交流的愿望，努力营造一个朋友般面对面交流的平等、和谐的学习氛围。
读中设境：教学中关注学生情感的发展变化，始终以学生情感的发展为主旋律。
教学第一小节时，在动画情境的渲染下提问：“读着读着，在这滔滔的洪水中，你看到了什么，听到了什么？你的心情怎样，为什么？”同时鼓励生生间的互评。
将画面与音乐融为一体，更好的激发学生对语言的多角度思考、多方位想象。
第二小节的学习尽可能的把学习的时间、空间、自由还给学生。
我这样设计：①分四人小组讨论：你最喜欢哪一句话，为什么？②交流汇报。
同时引导学生发挥想象：禹为了治水吃过哪些苦？引导学生结合重点词句通过看、读、议、评进一步理解感悟大禹治水的辛苦。
《大禹治水》教案一等奖
《大禹治水》教案一等奖1、《大禹治水》教案一等奖教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，其中8个二会字只读不写；理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学时间：3课时教学过程：第一课时一、揭示课题1、板书：16大禹治水2、简介大禹。
古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声读课文。
要求：（1）把生字圈出来。
（2）把难读的句子画出来。
2、检查自读情况。
3、范读课文。
思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的`什么事？4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读课文第1自然段。
1、指名读课文。
2、讨论：（1）这一自然段主要告诉我们什么？（2）从哪儿看出洪水很凶猛？看图说说洪水的疯狂。
理解：滔滔、淹没。
（3）“无家可归”是什么意思？（3）这些事情发生在什么时候？3、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。
四、过渡洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。
下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。
五、教学部分生字，指导书写。
1、出示生字：治、洪、姓，指名读。
2、引导学生说说字形记忆方法。
3、学生描红。
第二课时一、复习检查二、继续细读课文1、细读课文第2自然段。
（1）指名读课文。
说说这一段有几句话。
哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？（2）学习二、三两句。
①指名读第二，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。
②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（板书：走遍吃尽）“走遍”“吃尽”说明了什么？“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？③“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明了什么？（板书：挖通劈开）④要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想：他可能会吃哪能苦呢？⑤指导朗读。
2024年部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案推荐3篇
部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案推荐３篇〖部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案第【1】篇〗认知目标：理解课文内容，感受大禹治水的艰难以及所付出的努力。
技能目标：有感情的朗读，理解先后顺序的疏理。
情感目标：大禹真是一位了不起的伟大英雄啊，为了制服洪水，他克服了许多常人受不了的艰难困苦，做了许多常人做不到的事儿。
体会舍小家为大家的精神。
课前准备：课件，.幻灯片。
教学过程：一、导入新课1、直接导入：这节课我们继续学习《大禹治水》。
2、师：大禹为什么要治水？这里的水指的是什么水？洪水是什么样子？你见过吗？（指名说）3、播放录相：老师给大家带来一段录相。
（洪水肆虐的景象）二、学习课文学习第一节1、问：你从录相中看到了什么？（学生谈）2、我们来看看课文是怎么描写洪水的？自己读读第一节。
3、指导朗读。
你能读出洪水的可怕和凶猛吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！能把洪水读得再凶猛些吗？……4、通过朗读这一段你还知道了什么？（很久很久以前）很久很久以前的事情，直到我们还知道，是因为什么？课文最后有一个成语，大家找一找。
（代代相传）学习第四节1、师：从刚才同学们的朗读中，老师深深地感受到了洪水就像一头猛兽，摧毁了老百姓幸福的家园，老百姓已经无家可归了！那么洪水究竟有没有被制服呢（制服了）老百姓终于能过上安定的日子了，这是多么令人兴奋啊，老百姓该有多么感激大禹啊！2、如果你是老百姓，你会怎样感激大禹？（指名说）过渡：大禹是怎样制服凶猛的洪水？继续往下把课文读完。
（自读二、三小节）学习第二、三节1、问：那么禹是怎样制服洪水的？治水的过程怎样？（指名答）2、出示幻灯片：禹在干什么？（察看水流和地形）（带领老百姓……）他是怎样察看的？他又是怎样疏通河道的？读读课文。
（板画千山万水）3、先是________________，接着___________________________，最后_______________________。
大禹治水教案(优秀6篇)
大禹治水教案(优秀6篇)《大禹治水》教案篇一教材分析：这是一个流传千古的神话故事，讲的是古时候大禹治理洪水的故事。
他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
教学目标：1、学习并掌握本课生字新词。
2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，感受大禹公而忘私的奉献精神。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学重难点：通过自学、交流，让学生了解大禹治水的艰辛，体会他公而忘私的奉献精神。
教学过程：（第2课时）一、复习导入：1、指名读生字词。
2、板书课题。
二、学习一、二自然段，了解大禹治水的两方面的原因。
（一）自然原因。
1、过渡：大禹治的是什么水？那是怎样的洪水呢？2、从文中的哪些词语感受到了洪水的可怕？人们心情如何？（指导朗读）3、我们一起看看这可怕的洪水（看视频）。
4、齐读一自然段。
（二）其它原因。
1、大禹治水，除了来自自然灾害方面的原因，还来自哪方面？2、指名说。
三、学生自主学习第三、四自然段，体会大禹的精神。
出示自学提示，引导学生自主学习。
1、大禹怎样治理洪水的？（1）指名回答禹带领人们做了哪些事？（2）鲧采用了什么方法？是鲧办法好，还是禹办法好呢？（3）师出示课件，让学生充分感受禹办法好。
2、大禹在治水过程中付出了怎样的艰辛？（1）你觉得禹当时治理洪水容易吗？(引导学生找句子，抓重点词语理解。
)（2）指导朗读。
3、学习“三过家门而不入”的故事。
（1）比较句子。
（2）指导朗读。
（3）师讲述禹“三过家门而不入”的故事！（4）禹为什么“三过家门而不入”？四、学习第五自然段，了解治水的结果。
1、治水结果如何？2、屏幕出现洪水退后的美丽景色。
3、齐读最后一自然段。
五、拓展延伸，情感升华。
1、出示禹画像，师：面对他，你想说什么？2、让学生了解新时代的英雄们！六、布置作业板书设计：大禹治水改堵为疏历尽千辛万苦舍小家、顾大家三过家门而不入《大禹治水》教案篇二一。
教学目标1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
北师大版语文《大禹治水》公开课教案板书优秀教案
北师大版语文《大禹治水》公开课教案板书优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟练掌握课文《大禹治水》的内容，理解大禹治水的过程及意义。
1.2学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3提高学生的朗读、默写和表达能力。
2.过程与方法：2.1通过讨论、分享、合作等形式，培养学生合作学习的能力。
2.2利用多媒体、图片等辅助教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱祖国、尊重劳动、关爱自然的品质。
3.2培养学生面对困难，勇于挑战，不断探索的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文内容的理解与分析。
1.2生字词的学习与运用。
1.3朗读、默写和表达能力的培养。
2.教学难点：2.1对课文内容的深入理解。
2.2对大禹治水过程中所展现的品质的感悟。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍大禹治水的背景，引发学生对课文内容的兴趣。
1.2学生分享自己对大禹治水的了解，为学习课文做好铺垫。
2.课文学习2.1学生自读课文，感知课文内容。
2.2教师通过提问、讨论等方式，引导学生理解课文内容。
2.3学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3.生字词学习3.1教师出示生字词，学生跟读，注意字音、字形。
3.2学生组内讨论，运用生字词造句。
3.3教师选取优秀句子进行展示。
4.课文分析4.2学生分享自己从课文中得到的启示。
5.朗读、默写与表达5.1学生分组进行朗读比赛，评出优秀朗读者。
5.2学生默写课文中的重点句子，检查记忆效果。
5.3学生围绕课文主题进行表达，分享自己的感悟。
6.2布置作业：结合课文，写一篇关于大禹治水的故事。
四、板书设计1.课题：《大禹治水》2.生字词：洪、水、患、疏导、堵塞、祭祀、治理3.课文结构：a.大禹治水的背景b.大禹治水的过程c.大禹治水的成果4.大禹的品质：无私奉献、勇于担当、善于创新五、教学反思本节课通过学习《大禹治水》，使学生了解了大禹治水的过程及意义，培养了学生热爱祖国、尊重劳动、关爱自然的品质。
二年级语文教案 大禹治水-省赛一等奖
15 大禹治水一、故事导入，板课题1.同学们，喜欢读故事吗？…………这节课，我们将要学习一篇流传千古的传说故事，故事的主人公是谁呀？看，这个手拿“石耜”，有着战天斗地雄姿的便是禹的雕像（出示：禹）2.伸手跟老师一起写课题：《15 大禹治水》3.理解“治”（1）“治”在这里读翘舌音“zhi4”，治水。
生读（2）“治”在本课表示管理、治理的意思。
大禹治理水患叫治水；医生给病人看病叫治病；那习主席管理国家叫……治国；了不起，你们已经学会举一反三了。
看，老师带来了两本书。
一本是彩色的绘本故事，一本是黑白的小人书。
变化的只是形式，不变的却是故事。
时光会走远，经典永流传。
4.配乐范读【连环画】二、合作初读，扫障碍1、自由的大声朗读下面，请同学们也来读一读这个故事吧，读之前看清自读要求，你来读：【PPT出示：自读提示】……轻轻地把书本捧起来，注意读书的姿势。
开始读吧！…自己读自己的【师巡视】好，读好就坐正。
2、小组合作学习：正音读好的同学拿出“学习单”，看清自学要求，以小组的形式学习吧！分组汇报→其他组进行补充→汇报结束3、收集小水滴：检查为了奖励你们刚才学的那么认真，我们来玩一个收集水滴的游戏。
开火车4、分组提升：读出感受现在，我要提高难度了，老师要把文中的词语分成两组，你们能不能读出不同的感受呢？指名读→说感受→齐读【师相机板你们真棒！读这两组词语的时候能带着不这一变化归功于谁？因为有了大禹治水，三、再读课文，理脉络初读课文时，老师留下了一个1、你能借助课后提示，到文中看，文章就是按照这样的顺序来2、谁来把文章的主要内容补充把每个自然段的主要内容串联起3、有滋有味读【三字经】。
老师编四、精讲感悟，体痛苦【过渡】接下来，让我们一起走进很久很久以前【图】看，洪水来了……你有什么（1）这可怕的洪水到底给（2）从哪些词语中，让你指名说→展开想象谈感受（你仿佛听（3）齐读啊！人们的生活痛苦极了，是谁击退课文中称他为禹？课题却称人们为什么在他名字前加个大？下节五、教学生字接下来，咱们来练写字功。
《大禹治水》公开课教案范文
《大禹治水》公开课教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解大禹治水的故事背景、过程及结果。
（2）培养学生对古代神话传说的兴趣和热爱。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析大禹治水的精神品质。
（2）学会讲述大禹治水的故事，提高口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生学习大禹持之以恒、无私奉献的精神品质。
（2）激发学生对传统文化的认同感和自豪感。
二、教学内容：1. 大禹治水的故事背景、过程及结果。
2. 大禹治水所体现的精神品质。
3. 相关神话传说与民间故事。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）大禹治水的故事情节。
（2）大禹治水所体现的精神品质。
2. 教学难点：（1）大禹治水过程中克服困难的方法和智慧。
（2）如何引导学生理解并传承大禹精神。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解大禹治水的故事背景、过程及结果。
2. 自主学习法：让学生自主探究大禹治水的精神品质。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享对大禹治水的理解和感悟。
4. 情境教学法：通过角色扮演、讲故事等形式，让学生身临其境感受大禹治水的过程。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍大禹治水的背景，激发学生兴趣。
2. 讲授故事：详细讲述大禹治水的过程，引导学生关注大禹的精神品质。
3. 自主学习：让学生阅读相关资料，思考大禹治水所体现的精神品质。
4. 合作探讨：分组讨论，分享对大禹治水的理解和感悟。
5. 课堂展示：每组选派代表进行成果展示，总结大禹治水的精神内涵。
6. 情境教学：分组角色扮演，让学生身临其境感受大禹治水的过程。
7. 总结提升：引导学生学习大禹的精神品质，激发学生对传统文化的认同感。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。
2. 小组合作评价：评价学生在合作探讨中的表现，包括沟通交流、合作精神等。
七、教学资源：1. 教材：选用符合课程标准的相关教材，为学生提供权威、准确的学习材料。
大禹治水教学设计语文名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
大禹治水教学设计语文第一章：引入部分（100字）教学目标：通过学习《大禹治水》，培养学生的语文阅读能力，了解大禹治水的历史背景和意义，提高学生的分析和推理能力。
教学重点：理解大禹治水的地理环境和治水策略，分析文章中的人物形象和主题思想。
教学难点：通过语文阅读，培养学生的人文情怀和历史意识。
教学准备：教材《大禹治水》课文，课件、绘图纸、彩色笔。
教学环节：导入、阅读理解、语言运用、综合能力延伸。
第二章：导入部分（200字）通过展示一张大禹治水的图片，让学生感受大禹治水的壮丽场景，激发学生的学习兴趣。
然后，教师向学生介绍大禹治水的背景，让学生了解到大禹治水是古代中国的一项重大工程，被誉为“治水神功”。
引导学生思考：为什么要治水？治水有什么作用？第三章：阅读理解部分（600字）教师带领学生朗读课文《大禹治水》，并进行分段解读。
首先，解读地理环境，引导学生思考大禹治水的首要任务是什么。
然后，解读治水策略，分析大禹的智慧和勇气。
通过引导学生分析文章中的描述和描绘，培养学生对人物形象的理解和构建能力。
同时，引导学生思考文章的主题思想，提出问题如：大禹治水的意义是什么？治水的过程中大禹面临了哪些困难和挑战？第四章：语言运用部分（400字）通过针对课文中的词语、句子和段落进行分析和理解，引导学生运用所学的语文知识，设计相关练习。
比如，让学生找出课文中的关键词汇，并尝试用自己的话解释词义。
又或者让学生根据课文中的内容，用自己的话编写一段小对话。
这样的练习不仅可以巩固学生的词汇记忆和语言运用能力，还可以培养学生对课文的理解和运用能力。
第五章：综合能力延伸部分（300字）通过扩展阅读，让学生进一步了解大禹治水的背景和相关故事。
教师为学生推荐一些相关的资料，如大禹治水的民间传说、大禹治水的艺术形象等，并引导学生进行展开阅读。
然后，让学生根据自己的理解和感悟，进行写作。
可以是一篇文章，也可以是一首诗歌或散文，鼓励学生发挥个人的创造力和想象力。
《大禹治水》教案(优秀5篇)
《大禹治水》教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《大禹治水》教案一等奖部编版语文二年级上册语文教案一等奖3篇
1、《大禹治水》教案一等奖部编版语文二年级上册语文教案一等奖作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《大禹治水》教案_部编版语文二年级上册_语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
【教学目标】1．认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字，会写“洪水、经常”等12个词语。
2．正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3．拓展积累“洪水、防洪”等词语。
【教学重点】体会大禹做事专心致志，不辞劳苦。
【教学难点】了解课文内容，体会大禹无私奉献的精神。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课15个生字，会写本课8个生字，会写“洪水、经常”等17个词语。
（重点）2.正确、流利地朗读课文，讲讲“大禹治水”的故事。
（重点）【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）【教学过程】一、导入新课导入类型：出示文字：介绍大禹。
大禹，姓姒，亦称大禹，夏禹，上古治水英雄。
远古时期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民饱受海浸水淹之苦。
舜命禹继续治水。
他从冀州开始，踏遍九州进行实地考察，决定采用因势疏导洪水的办法。
“三过家门而不入”和吃苦耐劳、克已奉公的忘我精神被传为千古佳话，成为中华民族精神的重要组成部分。
教师口述：禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。
今天我们一起来学习大禹治水的故事。
（板书：15大禹治水）板书课题，齐读课题。
【设计意图：出示大禹简介，再引导课文的学习中来,激发学生学习的兴趣。
】二、初读感知1.听范读。
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况（1）认读生字练读生字，识记。
①注意读准翘舌音“蛇兽伤仍”前鼻音“训”。
②识记生字加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“认”，“首”加“辶”是“道”。
大禹治水教学设计一等奖
大禹治水教学设计一等奖引言大禹治水是中国古代的一个重要历史事件，对于学习历史和了解中国古代文明有着重要的意义。
本教学设计以大禹治水为主题，通过多种教学方法和手段，让学生了解大禹治水的背景、过程和影响，培养学生的历史意识和创新思维能力。
教学目标1.了解大禹治水的背景和意义；2.掌握大禹治水的过程和方法；3.探讨大禹治水对中国古代文明的影响；4.培养学生的历史意识和创新思维能力。
教学步骤第一步：导入通过课堂讨论、图片展示等方式，引起学生对大禹治水的兴趣和好奇心，激发他们了解的欲望。
第二步：背景介绍讲解大禹治水的背景，包括神话传说中的洪水、夏朝初期的自然灾害等。
通过讲解和图文展示，让学生了解洪水的严重性和对人民生活的影响。
第三步：治水过程讲解大禹治水的过程，包括筑坝、开渠、疏浚等。
通过实景视频和模型展示，让学生亲眼看到大禹治水的场景，加深对治水过程的理解。
第四步：创新思维训练组织学生进行小组讨论，探讨大禹治水时可能面临的问题和解决办法。
引导学生思考大禹治水的创新意义和对后世的启示。
第五步：影响探究讲解大禹治水对中国古代文明的影响，包括灌溉农田、防洪抗灾、安抚民心等。
通过讨论和小组活动，让学生了解大禹治水对中国古代文明的重要贡献，并思考其对现代社会的启示。
第六步：总结和展示总结本节课的内容，让学生回顾大禹治水的背景、过程和影响。
鼓励学生展示自己对大禹治水的理解，可以通过口头报告、PPT演示等形式进行。
教学评估1.课堂参与度评估：观察学生的课堂表现和参与情况，包括回答问题、讨论等。
2.小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度、交流和合作能力等。
3.展示评估：评估学生的展示内容和表达能力，包括清晰度、逻辑性等。
结束语通过本节课的教学，学生可以全面了解大禹治水的背景、过程和影响，培养学生的历史意识和创新思维能力。
希望学生能够把这些知识运用到实际生活中，为社会做出贡献。
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《大禹治水》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，其中绿线里的8个二会字只读不写；认识新偏旁衣字旁，理解由生字组成的词语。
3、能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。
4、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。
教学重点：认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：在文字中理解、感悟主人公形象。
教具准备：词卡多媒体课件
教学时间：2课时
第二课时
课时目标：
1、能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。
3、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。
一、复习导入，了解字词掌握情况，初步感知课文大意
师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了本课的生字词，下面打开听写本，我们一起来听写词语，看看同学们本课词语是否掌握了。
洪水治理伟大百姓
师：我们一起检查一下。
你们认为自己全对的请举手，真不错，下课组长把听写本收起来，老师还要看看谁写的字得到的红圈圈最多！
师；通过上节课的学习，我们还认识了一位伟大的治水英雄——（），那么上节课，同学们提出大禹究竟是一个什么样的人？他又是怎样治水的？今天，我们继续学习这个代代相传的故事：《大禹治水》，相信通过今天的学习，大家会对他有更深的了解。
让我们一起回到很久很久以前---
二、朗读课文，感悟课文
1、亲历洪水之灾，了解主人公治水的缘由（精读第一段）
同学们，文字是有生命的，它能带你回到过去，（出示第一段）：自己轻声地读读这一小节。
一边读，一边想，读了这一小节，你们仿佛看到了什么？听到了什么？
师指导：多么凶猛的洪水啊！你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗？初读“滔滔的洪水”。
指导朗读1、这样的洪水能冲倒房屋吗？2、谁能把洪水读得再凶猛吗？3、多可怕的洪水呀！……再读，突出“滔滔”。
把这个词组带到文中再去读读。
师：谁带我们去看一看这滔滔的洪水。
师：学生读，通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们迎面冲来！
（放洪水录像）
师：看到这，你想说点什么呢？
师：是呀，洪水如同野兽咆哮而来，不知害死多少条生命，老百姓没有东西吃，没有地方住，到处流浪，老百姓太可怜了，这个词你能读好它吗？重读“无家可归”。
师：想到老百姓的生活如此悲惨，此时此刻，你的心情怎样？带着这样的心情你来读！配音点名读。
刚才我们一边读，一边想，读得真有感情！读书就应该这样，把句子的意思读出来，把心里的感受读出来。
我们再来读一遍。
（齐读第一小节。
）
3、看到这滔滔的洪水，老百姓悲惨的生活，身为部落领袖的大禹会怎么想呢？（板书：治理洪水）把他的决心读出来！
出示：禹下决心要治理洪水。
（二）身临治水现场，感悟主人公崇高境界（品读第2、3自然段）
禹下决心要治理洪水，请同学们自由读读第二小节，禹为了治水，他做了哪些事情的呢？划出有关句子，再多读几遍。
禹是做的呢？
你能用“为了治理洪水，禹先，再，最后。
”的顺序来说一说禹都做了哪些事情吗？同桌先练练看。
解读1：大禹的勇敢顽强、一心为民
小朋友你们看，为了制服来势汹汹的洪水，禹做了这么多的事情，可不容易了！请你再仔细读读课文的第二小节，说说你从哪些词语能体会出大禹治水很不容易？
预设1生：千山万水，他走了许多的路。
鞋子磨破了。
师1：他爬的山多吗？他过的河多吗？这就叫“千山万水”。
谁来读。
师2：真辛苦！多远的路呀！大禹每座山都要爬，每条河都要过，这就叫——读：走遍了——（千山万水）生读。
师3：多不容易呀，可是只有走遍了千山万水，才能看清复杂的水流和地形啊！
师：你还从哪个词体会到大禹治水的不容易的？
预设2生：千辛万苦从这个词你看出了什么？
师：在治理洪水过程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢？
师1：大禹吃的苦多吗？指导“千辛万苦”
师2：是啊！大禹把这些苦都尝尽了！能把他的这种艰辛读出来吗？（自由读、指名读“吃尽了千辛万苦”）
师3：大禹吃这样的苦，受这样的罪，是一天吗？两天吗？是啊，整整十三年啊，漫长的十三年，他就这样一天又一天，一月又一月，一年又一年的治水，大禹是多么的辛劳啊！他——吃尽了千辛万苦。
师：你们能体会到大禹的苦，你们真是一个读书的高手！课文中还有哪些词体现了大禹治水的不容易？
预设3 生：九座大山九条大河特别的多
师：他仅仅就挖通了九条大河吗？劈开了九座大山吗？师：这个“九”并不是真的只有九条大河，九座大山，可能有更多的河，更多的山，这么浩大的工程，要花多大力气啊！多不容易呀！再读读，还有哪个词也说明治水的不容易？
预设4生：挖通劈开
师：同学们，这么多大山，这么多大河，是挖掘机挖吗？是啊，古时候可没有挖掘机，这大河、大山都是靠禹带领老百姓用双手一点一点挖出来啊！多么艰苦啊！（再读第二句）
预设5 生：仔细地察看
（放示意图）治理洪水多不容易啊，光能吃苦远远不行，相传尧在位时，派禹的父亲鲧治理洪水，鲧花了9年时间治水，都没有把洪水制服，因为他用了堵的方法，造堤筑坝，结果洪水冲塌了堤坝，水灾闹得更凶了，老百姓的日子更苦了。
身为儿子的大禹，受命于危难之际，如果，这次方法又不当会出现什么情况？
大禹肩头的胆子是多么地沉呀！所以他要“仔细地察看”。
（练读）师小结：治水如此艰难，难道他就不觉得苦吗？因为他一心想着——（治好洪水，让老百姓早点过上好日子），只要一想到老百姓，再苦再累，他也是——下决心要治理洪水。
此时此刻，你觉得大禹是个什么样的人？（生答）带着这样的感受，你来读。
解读2：大禹的聪明才智
那么大禹在仔细地观察水流和地形之后，他又采用了什么方法呢？
（课件出示：示意图）师：大禹总结前人的经验，他采用疏导的办法，遇到河流堵塞的地方，他就带领百姓挖通许多大河，让洪水分流，如果遇到有大山的阻碍，他就带领百姓劈开大山。
正是由于大禹仔细地察看，正确地领导，终于将洪水引入了大海，大禹能想出这样的好办法，谁来夸夸他？
师小结：大禹不仅是个勇敢顽强的人，而且是这么一个有智慧的人，这样的大禹，你佩服他吗？带着这种感觉再读这一小节。
同学们，让我们把禹的壮举永留心间，背诵第二小节。
（点击课件）点名背。
解读3：大禹舍小家顾大家
1、大禹在治水的这么多年中，发生了很多动人的故事，（出示图片）课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入的”故事，同学们快读读看！
2、谁能把它填一填吗？
禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。
禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
3、谁愿意读一读。
师1：同学们，十三年知道多少天吗？四千七百多天哪！这期间他没有回过家，而仅有的三次路过家门的机会，但是还是没有回家，禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
同学们，看到这简简单单、平平常常的几个数字，你们有什么问题想问一问大禹吗？
师2：难道大禹真的不想自己的孩子吗？那他为什么不回家？
师3：是的，没有人不爱自己的家，更没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹他一心想着——是受苦的老百姓，一心想着——治水，他不能耽搁一分钟，他只有将深深的父爱埋藏到心底，多么伟大的人啊！
6、带着你的感受齐读这一小节。
配音读
（三）百姓安定，代代相传大禹名（略读第四自然段）
就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给制服了，你瞧，老百姓又过上了安定的生活，大家快乐耕种、孩子自由玩耍、全家欢聚一堂、人们静心读书。
如果你是老百姓中的一位，过上了这样的生活，你会对大禹说点什么呢？
是的，百姓是多么感激大禹呀！大禹治水是发生在四千多年以前的故事，一直流传到今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是----代代相传！此时此刻让我们带着对他的无比感激之情齐读最后这一小节。
小朋友，让我们永远记住这位治水的伟大英雄——大禹，永远记住这个代代相传的故事——大禹治水！
四、拓展延伸
大禹的精神代代相传，在当今社会，像大禹这样的一心为民的人还有很多很多，最后滚动英雄群像图：偷偷买血只为藏族孤儿读好书的西藏阿里书记孔繁森，全心全意为人民服务的雷锋，病痛折磨仍坚守岗位的焦裕禄，这是抓捕逃犯途中不幸牺牲的警察局长任长霞……他们一心想着老百姓，他们的故事也会代代相传！课后找一找有关他们的资料读一读。
附板书设计：
15、大禹治水
吃尽了千辛万苦
治理洪水走遍了千山万水制服洪水
三过家门而不入。