幼儿园教师如何说课PPT课件

设计，并与听者一起就教学目标的达成、教学流程的
安排、重点难点的把握及教学效果与教学质量的评价 等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化 教学设计的教学研究活动。
三、说课应遵循的原则：
1、说理性 3、高层次性
2、科学性
4、预见性
四、说课的意义
1.说课有利于提高教研活动的实效； 2.说课有利于提高教师备课的质量； 3.说课有利于提高活动的效率；
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2.说目标：
1、展开角色愿望的想象，并用连贯、完整的语言 表达。 2、学习合作商定共同的愿望与同伴分享。 3、尝试创意改编歌曲内容进行歌唱,并运用肢体动 作进行表现。
பைடு நூலகம்
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3.说活动重、难点：
1、活动重点：引导幼儿进入故事角色进行大胆的角色愿望想象，并用连贯、完整的语 言进行愿望的表达； 采取方式： A、以神奇的故事来吸引幼儿产生角色转换的愿望； B、借助教具—胸牌，以及启发性提问来增强幼儿角色意识为展开角色的想象提供 条件； C、以小组讨论、交流、分享的形式为幼儿创设想说能说的机会和环境； D、以启发性提问与追问的方式来丰富幼儿表述内容，及引导幼儿表述的完整性与 连贯性； E、以闯关的形式激起幼儿想说的愿望。 2、活动难点：能合作商定共同的一个角色愿望，能合作改编魔语内容进行歌唱,并运 用肢体动作进行表现.. 采取方式： A、借助教具以闯关的形式激发幼儿相互竞争合作改编歌词的积极性； B、以引导幼儿相互评价的形式来唤起幼儿合作运用肢体进行表现的愿望。
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• 案例：大班综合活动《神奇的花瓣》
1.说教材： 由中班升入大班的幼儿已经处于学前晚期，他们正在走完学前期，同时又 为将要进入小学在做必要的身心准备。作为入学时学书面语言的基础――口 头言语能力是学前期要完成的发展任务，但是语言的连续性既有逻辑思维发 展作基础，又要有足够数量和种类的词汇的掌握，因此需要提供各种机会， 创造一个积极的语言环境引导幼儿在不断的运用语言的过程中丰富幼儿的词 汇，发展幼儿的口头言语能力。新《纲要》中提出：幼儿的语言发展与其情 感、社会交往能力等方面密切相关，幼儿教育五大领域应相互渗透、有机联 系。因此，我巧妙的将幼儿平常最喜欢哼唱的歌曲《小天使之歌》以及富有 趣味性的魔语与改编后的童话故事相结合，把幼儿喜爱的小天使引入改编后 的故事中，引导幼儿换角色后对角色展开想象进行讨论，并且大胆的改编魔 语内容，这样可以在满足幼儿兴趣，支持幼儿行为的同时，又为幼儿创设机 会提高语言表述能力、合作协商能力与创造性。
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（三）说学法
在贯彻新纲要的过程中，强调转变幼儿学习方式，倡导
以“主动参与，乐于发现，交流与合作”为主的学习方式。
说学法，重点在说明教师通过怎样的情景设计，幼儿在怎样 的活动中，养成哪些良好的学习习惯等。 活动中经常运用：
参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等。
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（四）说教学程序
这是说课的重点部分，它反映着教师的教学思想，教学 个性与风格，也只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到 其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。教师必须分 解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之 间的适应性关系。 1、导入课题（创设情境，导入新课）
2、学习新课（分步骤详细说出你设计的活动过程）
3、课堂练习（拓展延伸） 4、内容小结
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六、说课中应注意什么？
（一）注意说课中的语言运用；
（二）注意理论依据：
说课中应该说出哪些理论：
1、教学大纲是教学的主要依据；
2、学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象； 3、教材和学科特点也是重要的理论根据之一。 4、教育理论和名家名言也可作为强有力的理论根据。
“精心设计、能说会道”
----谈幼儿教师如何说课
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一、幼儿教师说课现状：
1.说课对象不明确；
2.结构不完整； 3.思路混乱； 4.理论素养欠缺；
二、什么是说课？
“说课”是教师以教育教学理论为指导，在精心备 课的基础上,面对同行、领导或教学研究人员，主要用 口头语言和有关的辅助手段阐述某一具体课题的教学
·活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料
收集、幼儿园活动等） ·活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用 书、教学挂图等） 活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。
说课时要说清楚。
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（二）说教法
说出在教育目标、教学内容确定之后，用什么方法、手
段来实现。即要说出整个活动用什么教学形式及方法，更要 说清楚为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这 样指导等。 常用的教学方法（始终贯彻“启发性”、“儿童主体性”原则） 观察法、演示法、示范法、范例法、欣赏法、讲述法、 讲解法、谈话法、描述法、练习法、操作法、游戏法、表达 法、记录法等。
4.说课有利于提高教师的自身素质。
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五、说课内容：
1.说教材 2.说目标 3.说重点难点 4.说教法、学法
5.说过程
说课内容
四个说，一展示：
说教材、说教法、说学法指导、说教学程序 展示自己参与设计的辅助教学课件
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（一）说教材
说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指
明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说
（兴趣、动机、行为习惯、意志等发展状况）
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2、说目标
·先说主题目标，再说本次活动目标。
·主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综
合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说
确立此目标的依据。
·语言要完整、精炼。
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3、说重点难点
对重点和难点分别阐述，并说出制定重难点的
依据和准备如何解决。
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4、说教学准备
4.说教法、学法
教法：激励法、角色游戏法、巧问引导法 学法：讨论谈话法、情境体验法、尝试创作法、小
组合作法。
5.说过程：
一、神奇的花瓣 老师讲述有关神奇花瓣的故事，“有一位小天使，她拥有一个美丽的花园， 她在花园里种下了拥有神奇花瓣的花朵，如果谁能够得到一片花瓣就可以实现 一个愿望.但是要想得到花瓣必须顺利地通过两关，第一关是说出愿望，第二 关是唱出魔语。小天使还经常会把花瓣作为礼物送给她喜爱的动物们。” 二、走进神奇的花园 1、激发幼儿进入情景的愿望与兴趣：“你们想得到神奇的花瓣吗？怎样才能 得到花瓣？” （进入小天使的花园扮作小动物们） 2、幼儿进入情景后，激发幼儿扮演动物的愿望. 3、幼儿自由选择扮演的角色，带好胸牌并和相同角色的同伴坐在一起。 4、师：“动物们会有哪些愿望呢？” 引导幼儿进入角色，大胆想像角色的愿 望，请幼儿轮流表述自己的想法。幼儿间自由讲述、表达、交流。 5、师：“你的愿望是什么？为什么？”幼儿向全班朋友表达、分享。
清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。 活动内容应包含教材，但不局限于教材，幼儿园的说教 材不单指说教材内容，还包括说幼儿的情况分析、说教学目 标、说教学重点难点、说活动准备。
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1、幼儿的现状分析：
·幼儿的年龄特点、身心发展状况
·幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况
·幼儿的非智力因素