健康教育与健康促进的简答题

健康教育与健康促进的简答题

第二章健康教育与健康促进的基本理论

1.简述健康教育与健康促进的社会作用。

（1）是实现初级卫生保健的先导

（2）能有效预防慢性非传染性疾病和与行为相关的传染病

（3）是一项投入少、产出高、效益大的保健措施

（4）是提高广大群众自我保健意识的重要渠道

（5）能适应人民群众对卫生保健服务的需求

2.简述健康教育与健康促进的任务。

1) 主动争取和有效促进领导和决策层转变观念，从政策上对健康需求和有利于健康的活动给予支持，并制定各项促进健康的政策。

2) 促进个人、家庭和社区对预防疾病、促进健康、提高生活质量的责任感。

3) 创造有益于健康的外部环境。

4) 积极推动医疗部门观念与职能的转变，使基层医疗部门的作用向着提供社区卫生服务的方向发展。

5) 在全民中深入开展健康教育，提高全民族的健康素质和科学文化水平。

3. 如何理解健康促进的战略地位?

健康促进是新的公共卫生的精髓，是“健康为人人”全球战略的关键要素。是初级卫生保健八大要素之首。世界卫生组织呼吁所有国家立即和持久地开展活动，把健康促进的概念转变为现实。把健康教育和健康促进作为初级卫生保健的基本内容并纳入卫生发展战略。

4. 健康促进的内涵体现在哪几个方面？

第三章行为与健康

1. 简述人的行为构成的五要素。P38

2. 简述人类行为的生物学基础。P39

3. 简述阶段变化理论中的行为变化阶段。P52

第四章健康心理

1. 简述自我调节情绪的方法

2. 简述健康心理的标准

3. 简述心理咨询的原则

4. 简述人际交往的原则

5. 简述健康情绪的培养方法

6. 简述心理健康的促进方法

第五章传播与健康教育

1. 简述施拉姆双向传播模式。

2. 简述媒介组合的理由。

3.在健康传播活动中，应注意运用哪些反馈技巧？

4.简述健康传播效果的层次。

5.简述健康教育者进行传播活动时，选择传播途径应遵循的原则。

6.简述人际传播中的非语言传播技巧。

第六章健康促进测量及其评价指标

1. 简述《国家健康促进行动规划框架》中指出的健康促进效果评价指标包括哪些方面？

2.健康促进测量指标选择的原则。

第七章健康促进计划的设计

研究倾向/促成/强化因素的目的：正确的制定教育策略，即根据各种因素的相对重要性及资源情况确定干预的重点。正确分析三类因素的负面/正面影响，发扬积极因素，干预消极因素。

健康促进计划设计的步骤;

需求评估――确定优先项目和优先目标人群→制定计划目标→制定教育（干预）策略→干预教育活动的日程→确定组织网络与执行人员→确定监测与评价计划。

健康促进项目开展之前预先决定的“5W3H”是什么：

Who，对何人做？（目标人群）

Why，为什么做？（目的）

What，做什么？（内容、目标）

Where，在那里做？（地点、范围）

When，何时做？（日程计划）

How，怎样做？（步骤、策略、技术）

How much，做到怎样程度？（行为、政策的改变程度）

How to measure，如何测量这种变化？（评价）

（时间，人物，地点，目的，方法，程度，和评价：这是我的总结）

健康促进计划设计要遵循的原则有：

1目的性原则2重点突出原则3整体性原则4前瞻性原则5弹性原则6从实际出发原则7科学性原则8参与性原则9多样化原则

第八章健康促进计划的执行

由中国健康教育研究所承担制作以农村健康教育为内容的系列专题录像片，免费提供给各地农村地区的广播电视台（站），各地安排专门时间，定期反复播放，让广大农民家喻户晓，真正受益。

第九章健康促进的评价

简答题

评价的性质有哪些？

答：是管理的重要组成部分，贯穿于计划实施的全过程；

基本原理：比较；

前提：确定价值标准；

重要的手段：测量。

评价成功的保障：准确的信息。

评价的基本程序有哪些？

答：确定和阐明目标：总体目标、具体目标

明确定义和测量标准

进行预评价和正式评价

资料收集：访谈调查法、信访调查法、观察法、实验法、文献法、健康调查法

资料分析：统计学

结果报告和建议

健康促进过程评价指标包括哪几类？

答：项目提供的干预活动的指标；

目标人群参与情况的指标；

有效指数；

资源使用进度指标

过程评价中的如何进行质量控制？

答：１）内部质控：项目内部人员对项目进行过程评价。严格把关，控制好质量评价标准。２）外部质控：项目以外的、有项目评价经验的人对过程评价进行质量控制。常用专家小组审查的方法。

试述影响评价的因素有哪些？

答：时间（历史）因素：政策、生活条件、自然条件等

测试或观察因素：（1）测量者的因素：工作人员的外爱素质、工作人员的内在素质、工作人员的成熟性、暗示效应、月晕效应。（2）测量工具的因素；（3）测量对象因素；（4）测量对象的成熟性、霍桑效应、测量对象的消极性、测量对象的其他偏误（礼貌偏误、迎合偏误、社会期望等）；（4）回归因素：由于偶然因素，在初次测量时个别人的某些特征水平可能过高或过低，当再次测量时可回复到原有水平，这种现象可见于危险因素的筛俭和测量中。这往往是因为异常高的个体测量值“向均数回归”。可通过重复测量等方法消除或减少此种因素的影响。（5）选择因素（6）失访（7）其它因素：判定错误，因果混淆等

按照世界卫生组织推荐的分类方法，评价可以分为几类？

答：适宜程度、足够程度、进度、效率、效果、影响。

第十章学校健康教育与健康促进

全球学校健康教育发展的两大主流特点？

答：1学校健康教育日益显示出在促进儿童青少年系统全面的健康观念及能力，进而促进公民健康素质，提高社会整体健康水平的作用。

2多角度、多层面的健康促进内涵已经融入到学校健康教育之中，成为更为广泛而重要的内容。

中小学学校健康教育包括哪些内容？

答：（一）对小学生可系统地开展以下内容的常规健康教育：

1、人体解剖生理知识；

2、个人卫生习惯于健康；

3、合理营养与平衡膳食；

4、环境卫生；

5、体育锻炼；

6、预防常见病；

7、安全与伤害预防；

8、心理卫生

（二）对中学生健康教育内容，侧重以下两个方面：

1、在小学教育内容的基础上，全面加强对知识技能的培训，适当提高理论层次

2、根据中学生生长发育的特点，重点开展科学的性教育。

健康促进学校包括哪些内容？

答：学校卫生政策：明确规定并广泛公布的规章制度；

学校物质环境：学校为儿童提供达的安全环境，鼓励强化环保行为，校园绿化等；

学校社会环境：师生间、学生间、教职员工间相互关怀、信任和友好的环境，使每个学生的个人优势和特长都得到发挥；

社区关系：学校与家庭，学校与当地支持及促进健康的关键团体之间的关系；

个人健康技能：学生和教职员工通过课堂内外的各种健康促进活动，获得健康的知识、态度和技能，提高保健意识、增强责任感等。

卫生服务：从分发挥医院/CDC/中小学保健所等当地卫生服务机构的作用，向学生和教职员工提供基本卫生服务，参与学校的健康促进活动等。

学校健康教育的意义？

答：学生群体是健康教育的最佳对象；

学校健康教育影响人的整个生命周期；

有力于健康教育效果向家庭和社会辐射。

目前学校健康教育常用的教学方式有哪些？

答：课堂讲授：最常用，用于传授需系统掌握的知识。