中学生作文教学之我见
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见《初中语文新课程标准》提出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
多年来,中学生作文教学效率较低,学生作文水平参差不齐,下面是笔者根据多年的作文教学点滴体会。
一、结合生活实际,进行作文教学传统作文教学存在许多弊端,生活是写作的泉源,已成为众人的共识。
然而在应试教育的影响下,在分数这根指挥棒的淫威下,学生们个个埋头于书山题海之中,又如何去接触生活,体验生活!现在的学生养成了编作文的习惯,说假话、写假作文。
连篇的不良之风,作文一套内心一套,自己不是那么想的一定要那么写,结果写作成了一种模式。
例如,要是要求以“父母”为题,那么父母不是死了就是残了;要是以“教师”为题,那么教师不是蜡烛就是春蚕。
这些学生严重脱离现实生活,生活真空化,在这个基础上写出来的文章也只是无源之水无本之木,形成千人一面千篇一律的整齐化一的模式文章。
在作文中说真话、抒真情是学生做真人的一种历练,只有能打动自己的,才能打动别人。
沿着这条思路开展写作教学,就摆正了方向,走进了提高作文教学的门径。
如朱自清的《背影》发表后,他的老父亲看了那篇散文,激动不已。
那么,我们就能明白他确实抒的是真情,写出了人间的父子真情。
如果朱自清写的是假作文,抒的不是真情,他的父亲也就不能那么激动,后人也就不能那么喜爱《背影》了。
又如,春天来了,学生到公园的花丛、草坪、树下、水边去找春天。
秋天到了,庄稼成熟,学生去观察田野的丰收景象。
初冬时节,学生到野外去认识初冬的特征。
通过观察大自然,使学生获得丰富的生活实际材料。
新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念,提出了“关心生活,在实践中学习、运用语文”的总目标,这无疑为提高学生的作文水平指明了方向,也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。
教师有计划地组织学生参观、野游,让学生在活动中观察大自然的一景一物,审视社会的种种现象,体察各行各业实情。
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见语文教学包括听说读写四个部分，而作文教学是语文教学的一个重要组成部分。
但是，我认为作文教学在语文教学活动中，长期处于低效状态，这种状态下不能再延续下去了，因为写作水平体现国民素质问题，因此，能否抓好作文教学也是能否抓好语文教学的关键。
我爱写作，但不要写作的规矩。
不可否认，那些关于写作基本理论的书籍对写作起着指导作用。
可是，五花八门的作文指导书铺天盖地，贩卖的多是“应试秘笈”之类，为适应“考试经济”而生出作文。
学生对写作往往是畏而不敬，更谈不上热爱；相反，们们丧失了写作兴趣，也丧失了对写作本质的认识。
这样看来，不受规矩束缚的自由写作对学生更有帮助。
一、开掘心灵世界很多作家认为：“写作是快乐的”。
一个人能用母语表达自己的思想情感，的确是一种幸福。
然而作为学生，也会有这样的体会吗？我的学生受我的影响，一般不太怕作文，但多数人则是“能不写就不写”。
那么，我们现行的作文教学能在多大程度上影响学生呢？我认为，只有培养学生的写作兴趣，只有让他们热爱写作，才有可能使他们写作水平得到提高。
据考察学生的写作个案可以发现；“热爱”者不一不定能出成果，但是能出成果者多数还是因为热爱。
由于写作的丰富性的自由度，支撑了一个学生写作的情绪，不仅仅是因为有爱，还可以是任何一种情感。
学生在某种强烈的情绪支配下，他最想用什么方式表达自己的感情？会唱一首歌？去参加争论？找人聊天？找个地方哭一场？大喊大叫一场？沉默？把一切付诸文字……有经验的老师可能都发现过这样的现象：很多学生会突然有一个写作的“兴奋期”，这一段时间他特别愿意写，而且也能写得很好。
那么是什么激励了他的写作？是形成最佳写作状态的因素可能是什么？是因为广泛的阅读积累，诱发了他的灵感，还是长期处于感情状态下的高峰而寻找到了喷发点？在这种状态下，教师应巧妙抓住时机，开掘心学生的内心世界。
因为十三、四岁的学生，生活中有许多梦，思维中有许多火花，他们开始有独立意识，对人生充满憧憬，……只要给他们的心灵打开一扇窗，他们就会有脱胎换骨的涅磐，就有飞翔的可能。
教学相长之我见作文
教学相长之我见作文
《教学相长之我见作文》
嘿，咱今天就来说说教学相长这档子事儿。
就说有一次吧，我去给我那小外甥辅导功课。
这小家伙，那可真是调皮得很呐！我给他讲数学题，讲到那什么几加几等于几的时候，他眼睛珠子骨碌碌一转，突然就冒出一句：“舅舅，为啥要做这些题呀，好无聊哦。
”哎呀，可把我给逗乐了，我就跟他说：“傻孩子，这是为了你以后能聪明呀。
”
然后我就继续给他讲，可这小子一会儿玩玩铅笔，一会儿瞅瞅窗外的小鸟，心思根本就没在题上。
我有点急了呀，提高了点声音说：“认真听着呀，别走神！”他这才老老实实坐好。
我一题一题地给他讲，讲着讲着，嘿，我发现我自己对一些概念也理解得更深刻了呢！比如那个乘法的原理呀，以前我虽然知道，但是经这小家伙一问，我还真得好好琢磨琢磨才能给他解释清楚。
慢慢地，我发现我和他一起在进步呢。
他学会了知识，我呢，也把以前那些模糊的地方给搞明白了。
这教学的过程呀，还真像一场奇妙的旅程。
我在教他，他也在启发着我。
这可不就是教学相长嘛！到最后，小外甥开心地说他懂了不少，我也觉得自己收获满满呢。
所以呀，我觉得教学相长真不是一句空话，在生活中处处都能体现呢。
以后呀，我还得多和这小家伙一起学习，一起成长！哈哈！
咋样，我说的这件事有意思吧，这就是我对教学相长的小体会啦。
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见摘要:搞好初中作文教学应注意以下几个环节:一、注重学生写作兴趣的培养,因为兴趣是最好的老师。
二、指导学生坚持写日记和周记,这样既可以夯实写作基础又可以帮助学生积累写作素材。
三、重视新闻写作训练,让学生养成“用我笔写我心”的良好习惯。
四、注重学生的课外阅读,加强作文以外的功夫磨练。
五、学生的写作毅力培养十分重要。
六、教师必须坚持写“下水”作文,跟学生起一个榜样和示范作用。
关键词:初中作文教学探索初中作文教学是整个语文教学十分重要的组成部分。
指导学生作文是语文教学的重要组成部分,说他是语文教学的“半壁江山”也毫不为过。
写作能力是学生语文综合素养的最好体现。
-初中作文教学的目标是“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思。
能根据生活的需要,运用常见的表述方式写作”。
为了能达到这一目的,实现“用我笔写我心”和“快乐作文”的理想境界,我认为,应当从以下几个方面着手。
1 在培养学生的写作兴趣上狠下功夫兴趣是最好的老师。
爱因斯坦曾经说过:“兴趣和爱好是最大的动力。
”中国教育的鼻祖、圣人孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”维新变法的急先锋梁启超也说:“凡职业(这里指作文)都是有兴趣的,只要你肯继续做下去,兴趣自然会产生。
”兴趣是学生学习作文的前提和动力,心理学认为,兴趣就是力求认知某种事物或爱好某种活动的倾向。
语文有其他学科所不及的优势,它包罗万象,跟生活息息相关。
作为教师,就应该巧妙地将语文生活化,生活语文化,要时时处处引导学生去观察,去体念,去感受,去思考。
让作文跟生活对话,让作文跟心灵对话。
使作文教学变得生动有趣,从而激发出每一个学生作文的兴趣和热情。
2 指导学生坚持练习写日记或周记俗话说得好,巧妇难为无米之炊。
作文如果没有丰富的生活阅历和素材,就如同做饭没有柴米油盐,盖高楼没有砖瓦灰石一样。
“作文没什么可写的。
”是学生中普遍存在的问题,也是学生怕写作文的症结所在。
那么,平常要求他们坚持写日记或周记不失为一个行之有效的好办法,一个提高学生作文水平的突破口。
中学作文教学改革之我见
中学作文教学改革之我见中学作文教学改革在今天已不是什么新鲜话题。
然而总观作文教学现状，学生的作文构思平庸、人文苍白、文理不通、词不达意、书写潦草、应用文体格式不规范等现象，表明了学生作文从习惯到能力都还需要加强训练；而教师的作文教学行为大多混乱无序，训练效率低下。
我们不禁想问，作文教学改革要有所突破，路在何方呢？一、在生活中积累材料，迁移运用，开放教学引导学生从生活中积累素材。
“樵夫难为无米之炊。
”有的同学平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。
从阅读中积累写作的素材。
从教科书中积累精彩的词语、句子和段落。
学习课文的写作技巧（如文章的命题、开头、结尾、主体结构、过度照应等）。
从优秀的作文中积累，让学生阅读和积累一些优秀的作文资源有助于学生语感的训练，教师要协助学生收集和整理一些优秀的学生作文片段有计划地让学生朗读、积累、模仿、写作。
作文教学要凭借开放的教学模式，使作文教学形成全方位的立体的教学空间，这是作文教学改革成功的关键。
二、拓展写作空间，激发学生写作兴趣生活是写作的源泉，因此作文命题设计应贴近生活，密切联系学生生活实际。
可谓就地取材，两全其美。
如，学过《社戏》一文后，设计以“童年”为话题进行作文，很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格，以质朴的语言表现童年时的天真烂漫、纯真无私。
以课文为范文，迁移思维，密切联系生活实际去写作，为学生更好的展现自我架构了桥梁，学生在学以致用中品尝到了写作的乐趣，增强了写作的信心。
三、建立科学的作文训练体系训练是教学的重要手段。
训练体系是否科学，直接影响着训练的效果。
作文训练涉及的知识体系是一个比较繁杂的系统，建立科学性强的训练体系就显得尤为重要。
初中写作教学之我见
初中写作教学之我见摘要：作文教学历来是语文教学中的重点和难点。
尽管各种辅助资料铺天盖地应有尽有，尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文。
如何开掘学生的写作源泉，激发学生的写作兴趣？做到文中有血有肉呢？我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材，将真实的感受融入到写作中，这才是写好作文的基础。
关键词：写作水平真实写作兴趣生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。
“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。
那么，在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。
本文试从“写出真实的、独特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种教学方法，并提出写出真实的生活，写出独特的感受，作文才有生命力。
一、生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。
作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映。
写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。
但受应试教育的影响，有些教师的作文指导仍坚持不移地冲着分数而来。
猜题、套题、甚至默许、引导学生胡编乱造，这样久而久之，学生作文成了为教师而写，为应试而作，毫无兴趣，照抄照套的问题随之而来。
1．无处写真。
现实生活是丰富多彩的，在我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可惜有些同学对此却视而不见，听而不闻。
不注意观察身边发生的生活小事，不注意观察自然，观察社会，做生活的有心人。
缺少对生活的体验，缺少对生活的真切感受。
写作时便出现编造想象故事，虚构离奇的人物，抒发空乏的感情。
完全失去了生活的真实性。
这样的作文空洞的说教多，实际内容少，僵化的多，富有灵气的少，夸夸其谈的多，畅谈个人观点的少。
随大流的多，立意新奇的少。
严重影响写作水平的提高。
中学作文教学之我见
中学作文教学之我见【摘要】中学作文教学，应回归作文的两大根基：阅读与生活，即狠抓课内课外阅读，引导学生深入生活，鼓励学生写自己的生活体验。
【关键词】中学作文教学阅读生活作文历来讲究积淀，讲究慢工出细活，但在教与学中作文却变得浮躁与功利。
当中学生的娱乐可选择性多阅读成了少数人行为时，当题海战术挤占课外时间让学生无暇阅读时，学生阅读量的减少已是不争的事实。
阅读量减少最直接的后果是作文能力的降低，不少学生在写作时感到无话可说或空话套话胡言乱语，厌恶心理渐渐产生最后甚至放弃了作文训练。
其次，近年来“高考体”的横行让不少学生和教师仿佛看到了救星，从此“有了高考体，妈妈再也不用担心我的作文”。
我们现在所说的“高考体”，是近几年在高考作文中流行的所谓的“美文”，这种文章堆砌华美词句，惯用古诗词，喜欢串联屈原、司马迁、陶渊明、李白、苏轼等古人以及“感动中国”那些今人。
而且这样的作文还有个可以套用的固定模式：开头用增加文采的比喻或排比或类比入题，中间举三个例子，在举例时不断地重复提到话题起照应作用，结尾再用一些修辞手法起增加文采作用并同时再次提话题。
千篇一律，屡试不爽，如同工厂生产出来的零部件一般标准，形式虽华美，内容却让人如嚼蜡。
作为多年处于高三一线的教师，对“高考体”可以说是爱恨交加。
爱，是因为它对那些患作文恐惧症的学生来说至少是一种快捷模式；恨，是因为这种千人一面的文章，极大地扼杀了学生的创新思维，让作文变得功利，而且贻害无穷。
作文教学的健康发展之路在哪？十多年的教学让笔者最终体会到作文教学必须回归作文的两大根基：阅读与生活，即狠抓课内课外阅读，以及引导学生深入生活，鼓励学生写自己的生活体验。
一、加强阅读指导叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收的事情，从阅读咱们可以吸收人家的经验，接触人家的心情；写作是发表的事情，从写作咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。
”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。
（一）用好用活教材阅读是吸收，写作是输出，只有很好的吸收才能有较好的输出。
中学语文作文教学之我见
中学语文作文教学之我见在语文教学上作文教学是一个重难点，也是所有教师感到十分棘手和头痛的课题，也是学生不愿意完成的一门课题，语文教师们也都在努力探索如何提高学生作文水平的技巧和方法。
按素质教育的要求，作文素质更是语文素质的重要体现，在目前的作文教学中存在着简单化，片面化的一些误区。
如只注重作文讲解指导而淡化生活的积累；只专一练“写”而忽视“听、说、读”……的训练；只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练……，学生普遍反映，作文是他们学习语文的最大障碍。
所以，学生中考的语文成绩也因此受到影响。
笔者认为，要想大幅度提高语文成绩，必须先提高作文水平，必须从根本上改变语文作文教学的方式，为此不妨从以下几个方面尝试一下。
首先，要正视作文教学的特点。
作文是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验和写作习惯等等。
语文能力即一个人运用语言文字的能力，它是写作的基础，语文能力不高，其他方面再好也写不出像样的文章来。
但是，其他方面也不可忽视，如思想修养关系到作文的思想内容，中心主题的优劣；生活经验影响到文章材料的选择；写作习惯决定了文章艺术水平的高低。
因此，培养作文能力必须从各个方面去综合培养学生的综合素质，不能只局限在单单重视语文能力，尤其是只重视写作方法的指导的小圈子里。
要树立大语文，大作文的观念。
所以，培养学生综合能力对提高作文水平至关重要。
其次，要从最基本的能力抓起。
文字是作文的外在表现形式，写字是写作文最基本的能力。
字写的好坏，在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。
尤其在考试中，字写的太差，文章思想内容等无论多么好，恐怕也得不到高分。
因此，不先提高书写水平，提高写作水平也只能是一句空话。
本人在所教的两个班进行了一段时间的写字训练，考试作文分数就相对高出同类班级几分。
然而，写字是一个漫长的过程，三五天的功夫是不行的，因此，有必要从初一入学就开始训练写字，要求做到正确、工整、大方、美观。
再其次，要循序渐进地进行作文综合训练。
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索——初中作文教学之我见
路漫漫其修远兮吾将上下而求索——初中作文教学之我见以《路漫漫其修远兮将上下而求索初中作文教学之我见》为标题，写一篇3000字的中文文章
汉语作文教学从旧石器时代就开始了，今天的初中作文教学也肩负着重大的历史使命。
古代名言“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，即从中可以看出教育的重要性。
在现代社会，初中生的文学素养是大大提升的，从而为初中作文教学提出了更高的要求，其任务更为艰巨。
要让初中生写出符合国家标准的优秀作文，必须正确把握作文教学的基本原则。
首先，作文教学应以培养学生的思维能力和想象力为着力点，努力培养学生独立思考、主动分析推理和创造性运用语言的能力，充分发挥学生的思维活力，使文字表达富有深度和生机。
其次，要重视对学生认知、态度和品德等方面的教育，努力培养学生处理问题的综合能力，使学生在实践中掌握逻辑表达的技巧。
最后，加强文字素养的培养，以让学生在文字、句法和表达等方面有所提高，并且激发学生的创造力，让文字变得丰富多彩、有生命力。
此外，还应重视不同学生的差异，为不同层次的学生提供更有针对性的教学方案，以使学生在学习环境中获得平等、科学、适宜的发展。
比如，弱势学生需要更多的指导和关心，以及环境的改善和激发，而优秀学生则应该在一定程度上受到挑战和督促，以促进其对作文的更深刻的理解和掌握。
总之，初中作文教学极其重要，也是一项艰巨的工作。
只有充分理解教育观念、有效利用教学资源，并且准确把握作文教学的基本原
则，使每位初中生都能走出自己“路漫漫其修远兮将上下而求索”的教育之路。
中学语文作文教学之我见
中学语文作文教学之我见内容摘要：“理论是灰色的，而生活之树是常青的。
”这是德国大文学家歌德的一句名言。
确实如此，生活之树常青，生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉。
任何体裁的文章，都是一定的社会生活众所周知，巧妇难为无米之炊。
无论怎样能干的媳妇，没有“米”，也是做不出饭的。
写文章同样道理，没有充分、生动和质地优良的材料，只在技巧上兜圈子，翻花样，写出来的文章必然是内容干瘪，面目可憎。
文章不应当是“做”出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。
心坎里的清泉来自何方?来自五光十色的生活，来自从生活中汲取材料的本领。
须懂得：生活中源头活水流淌，笔下的文章就生意长流。
“理论是灰色的，而生活之树是常青的。
”这是德国大文学家歌德的一句名言。
确实如此，生活之树常青，生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉。
任何体裁的文章，都是一定的社会生活的反映，写文章，也就是写生活，学写文章的人，要在生活这一关上认真下功夫，关心，了解，发现，寻觅，感受。
大脑中采集的自然与社会的信息越多，写作的素材越丰富。
要身入生活，心入生活，才会了解周围的人和事，景与物，才会有所发现。
每个人都生活在“生活”之中，可从生活中获得的认识与感受却大相径庭。
有的人目光敏锐，善于观察，不仅像摄像机一样能把客观的物像摄人自己的眼帘，印入自己的脑海，而且能在极其普通极其平凡的事物中发现一般人所看不到的新鲜东西，生动的，带着生活露水的；而有的人虽然也用眼睛，但浮光掠影，至多只有模模糊糊的印象。
二者比较，关键在是不是“身入”、“心入”。
“身入”而“心”不“入”，生活中大量有趣的、有意义的、有价值的材料，就会从眼皮底下溜走；至于“身”不“入”，不认真生活，不认真实践，那就更谈不上从生活中取材了。
怎样才能身入、心入呢?要对接触到的人和事有浓厚的观察兴趣，学会观察的方法。
观察，不只是用眼睛，还要用耳朵，用鼻子，不仅用感觉器官，更重要的是用“心”，用“心”去看，去听，去想去感受。
中学生作文课堂指导之我见
是生 活上的点缀和 装饰 ，而 就是生活本 身。 ” “ 它是生活
的 一 部分 ，是 一 种 发 展 ，是 一 种 享 受 。 ” 为 践 行 写 作 这 ～
二 、坚持 “ 以人 为 本 ”的作 文 教 学 思想 作 文 教 学 应 遵 循 “ 人 为 本 ” 的 教 学 观 ， 实 现 教 育 的 以 个 别 化 、 个 性 化 、 主 体 化 。课 堂 指 导 定 要 从 学 生 的 自身 出 发 ，根 据 其 年 龄 及 个 性特 征 、兴 趣 爱 好 、基 础 知 识 ， 已 掌
指的是要 让学生在 习作 中表达 自己对事物 的真情实感 ，认 教 师 能 不 能 转 变 旧观 念 ， 把 写 作 的 自主 权 真 正 地 还 给 学
识态度和 观点思想 ，这些是 习作的魂之所 在 ，它 是作文课 生 ， 否则 学 生 的 习 作就 一 定 会缺 乏应 有 的 童 真童 趣 。
２ 笔 者 认 为 中 学 生 作 文 的 目 的 不 是 把 学 生 培 养 成 作 生 习 作 过 程 中 的 参 与 者 、 合 作 者 、 引 领 者 、服 务 者 、激 励 ．
家 和 小 文 人 ， 对 学 生 写 作 的要 求 和 期 望 不 能 过 高 ，对 其 习 者 。但 是 有 些 教 师 总 会 以 … 个 成 人 的 角 度 出发 ， 从 刿 作 内 作 批 得 一 无 是 处 。 那 么 学 生 的 写 作 到 底 是 为 了什 么 ， 笔 者 容到表达方 式都有成 人化的倾 向。其实每一个 学生都有着 认 为 古 语 “ 以载 道 ” 就 指 明 了 写 作 目的 。 这 里 的 “ ” 文 文 自 己对 生 活 的 认 识 和 理 解 ， 都 有 着 丰 富 的 感 受 ， 关 键 在 于
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见【摘要】作文教学是语文教学的一个大难点，在作文教学中要教学生善于观察生活、务实求真的写作态度，培养学生多积累素材、扩大阅读量的好习惯，同时还要加强学生课外练笔，来逐步提高他们的写作能力。
【关键词】观察生活；积累素材；课外练笔作文是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。
它是衡量学生语文水平的重要尺码，它能全面反映学生的语文综合能力，是学生语文水平的综合体现。
因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
那么作为一名语文教师，要提高作文教学，提高学生写作水平，已成为当务之急。
在从教二十多年的语文教学实践中，我摸索了一些作文教学的方法，以提高学生的写作能力。
下面，就谈谈我的一些做法：一、要培养学生细心观察生活、务实求真的能力不少初中学生所写的作文，普遍存在的问题是内容空洞，脱离生活实际，生编硬套，东一句西一句，颠三倒四。
那么，怎样改变这种现象呢？第一，必须学会留心观察生活，既要有目的地进行观察，又要全面细致地进行观察，还要捕捉该事物的特点。
第二，要学会务实求真。
是什么就是什么，实实在在，不要夸大其词。
比如：朱自清写的《背影》这篇文章中描写父亲为我买橘子时的背影的句子：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
”其中“戴”“穿”“探身”“爬”“攀”“缩”“微倾”动词的运用如此的准确、形象、生动，就是作者通过细致入微的观察、思考，才把这一动作写活了。
所以，在作文教学中，我们应鼓励学生用自己的眼，以自己的心去观察，去理解，去感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的东西，写真人真事，抒真情实感。
让学生找到写作的源头，饱饮甘甜的泉水，从而有话可说，有事可写。
关于初中作文教学之我见
关于初中作文教学之我见作文的本质是让学生学会书面表达。
小学阶段主要是以说带写、以言状文；初中阶段主要是培养学生言与文并重，留意过度；高中阶段则是以文为主、文不离言打下坚实的基础。
因此，初中作文教学起着非常重要的“承转”作用。
初中生知识面较窄，生活体验较少，文学功底也较浅，因此，不少学生进入初中时，面对五、六百字的作文字数要求就傻眼了，别的就更甭说了，每当作文时常是写不出就凑。
自然，写出的文章要么语无伦次，结构紊乱；要么言之无物，内容空洞；要么胡编乱造，缺乏感情。
面对这一现状，我们这些教学一线的初中语文教师应该怎么办？根据初中生思维尚未“定势”，机智敏捷，思想活跃等特点，我尝试了以下一些方法，供同仁参考。
一、引导学生走出死记硬背的学习误区，用心灵去感受生活，用实践体验去写作初一学生面对五六百字的作文要求，常常感到没东西可写。
如一次作文《放风筝》，结果不少学生写自己在去放风筝的路上捡到风筝又如何找到失主的事，为了凑足作文字数，他们不失离题万里的代价，拼命地写自己如何的拾金不昧。
难怪有“老外”说到中国仅凭捡东西就准能发财，因为从中国的中学生的作文中就会发现一个普遍现象——几乎所有的中学生都“有”过拾金不昧的“经历”。
这种缺乏造诣和新意的内容雷同的作文，只缘于学生缺乏对生活的细心观察和体验，缺乏写作素材。
可以说，这也是历年来不少语文老师在作文教学上的一个误区——让学生背范文而不教学生如何作文。
材料来源于生活，缺乏生活的体验，写作就成了无本之木、无源之水，因此，从初一开始，我就要求学生准备好两个本子：一个作读书笔记、观察日记和生活札记之用，另一个用于资料卡片、书报的搜集整理。
要求学生多留意身边所发生的事，随见随感随写。
什么同学之情、同桌之谊、父母之爱；什么请客、送礼、拉关系、走后门；什么风霜雪雨、春花秋月如此等等，只要你对你所见的现象有所感，就用笔记录下来，心里怎么想，笔下就怎么写，有事就记，有感就发，不在乎字数有多少。
中学作文教学之我见
中学作文教学之我见作文教学承担着培养学生具有现代语文写作能力，培养学生的社会主义道德情操，培养健康高尚的审美观和爱国主义精神的任务，因此，作文教学在语文教学中尤为重要。
它要求语文教师加强对中学生作文基本能力的训练与培养，提高学生运用语言文字表情达意的能力。
那么怎样才能上好作文课，让学生取得较为满意的学习效果呢？下面就我多年的教学经验谈几点浅见：一、探求生活中的独特感受，做好积累工作。
生活是写作的源泉，学生作文的思想，观点、感情及一切材料都源于生活。
生活是本无字的书，它博大精深。
因此我们提倡学生作文首先要深入生活，观察生活，更重要的是心入生活，即善于在生活中探求、挖掘自己的独特感悟，并把这种感悟记录下来。
张洁的《挖荠菜》，开门见山就是：“我对荠菜有一种特殊的感情。
”这种特殊的感情，就是一种独特的感悟，不是一般化的感情。
因而挖荠菜就比吃荠菜更加精彩了，这就有了个性了。
学生在写父爱母爱时往往举自己生病时父母如何照顾，显得单调平庸，朱自清的《背影》就不同，它写了不一般的充满独特感悟的感情。
起先不满意，不理解父亲的爱，以父亲的爱为羞，然后才为父亲并不浪漫，并不美妙的动作而感动。
个性就是特殊性，父亲那么煞风景的笨拙动作并没有束缚朱先生的情感。
有了独特的感悟，才能有真正的个性化作文。
二、培养审题能力所谓审题能力，就是根据题目来分析理解作文的要求、范围、主题、材料、体裁以及人称的能力。
审题是学生作文的第一关，不会审题，不能从题目给予的信息中分析出作文的范围、要求、体裁等，作文就会离题、偏题。
培养学生的审题能力是一项十分复杂的工作，必须有目的、有步骤地进行，教会学生运用“分析审题”和“比较审题”的方法。
（一）分析审题法1.明确命题要求弄清中心词概念，明确命题要求，把握命题核心。
例如《为建设社会主义而学习》，中心词是“学习”，而不是“社会主义”，主要写“学习”，如果写“建设社会主义”就离题了。
2.明确题材范围，在有些作文题目中，往往有一些表明人称、时间、地点、数量等的限制性词语，限定了题材的范围，必须弄清楚。
浅抒中学语文作文教学之我见
浅抒中学语文作文教学之我见创新、变革是新课标下的初中语文教学强调的，新课标下的语文课堂，由于突出了开放意识、民主意识，学生自学的主动性、积极性和表现欲都被激发出来。
伴随着社会的整体进步和发展，语文教学在方向把握和方法手段方面越来越明显地显示出其迷离性和陈旧感，从而形成阻碍其进一步发展的现实缺陷和不足。
单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语；教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。
作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；教师过多的公式化、概念化的作文指导，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对写作腻烦。
基于以上问题和现象的现实存在，我认为对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。
一、从讲读课文、课外书籍中积累写作的材料学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。
这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。
根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料。
譬如我把《史记》中的《陈涉世家》，吴晗的《谈骨气》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《邓稼先》、《登上地球之巅》中人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。
这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。
中学语文教师要培养学生多阅读课外书的能力。
读书，是知识的重要来源，理想为内容的作文提供了材料。
也是作文内容的重要来源，因为在写作文的时候很多题材都源于我们平常的日积月累。
学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，在这些事物中，教师可以引导学生把这些事物转变为自己的写作材料。
多读书还可以培养学生的阅读能力，陶冶自己的情操，丰富自己的知识面。
比如，每周都要总结一下自己这七天积累的知识，加深印象，等以后用的时候可以很轻松地变成自己的写作资本。
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见【摘要】一、从观察生活入手，力求写实二、积累材料，迁移运用三、提倡模仿，培养文风四、以说促写，下笔成文五、多加肯定，少点批评六、多写片段，多记日记七、鼓励创作，推荐发表【关键词】兴趣；观察；积累；模仿；肯定；鼓励写作，在语文教学中占有重要的地位，可以说，得作文则得“语文”。
然而对教师和对学生来讲，写好作文却是艰难的。
因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，提高学生的写作水平。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”作为教师，如果能激发学生写作的兴趣，那么，作文就不会成为教师和学生“头疼”的问题了。
怎样激发学生写作的兴趣呢？1 从观察生活入手，力求写实观察，是写作的基础。
科学家认为，人对外界的感知83%来自视觉。
开拓思路，必须积累生活素材，必须发展观察力。
不少学生作文时无话可说，主要原因是没有观察，眼睛里没有东西，“巧妇难为无米之吹。
”你叫他们写什么？脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。
如何改变这种现象呢？必须重视对学生对观察的指导，教给观察的方法，正确选择角度、把握特征等。
观察训练，主要靠课外进行，也可结合课文的写作特点的分析，教给学生各种具体的观察方法，还可以通过作文指导课，当堂指导学生进行观察。
训练观察要注意引导学生写观察笔记，经常坚持，形成习惯。
2 积累材料，迁移运用现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。
但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。
”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。
新课标下初中作文教学之我见
框， 解开学 生写作的绳索及思想 的束缚 ， 让学生 自己选材 ， 自
主拟题 ， 限文体 、 不 内容和字数。 观察 日记 、 读书心得 、 活所 生
如有两位学生谈 自己对“ 龟兔赛跑” 的见解 ， 学生 甲认为 应学习乌龟锲而不舍的精神 ； 学生乙却说不应学 习乌龟这种 盲 目自信 、 自不量力 的做法 。 学生的看法都 能成立 ， 他们对事
观 察 点 不 同 ， 度 不 同 ， 写 的 内容 不 同 ， 角 抒 表达 的思 想 感 情 也
兴趣是取得成功的重要催化剂 。学生写作兴趣 的培养 ， 信心和毅力是必要 的不可 缺少 的前 提 ， 有了兴趣 ， 学生 才愿 写、 敢写和善写 。 感悟人生的多姿多彩 ， 培养学生 的兴趣尤为 重要 。 教师在作文教学中 ， 必须培养 和激发学生的写作兴趣 ， 把学生引入写作世界中。可 以采取以下几项措施 ：
物能从不 同方面去观察 ， 知识 面才 会广 ， 出文章来 才会有 写
独 特 见解 。 二 、 悟 多 彩 生活 。 养 写作 信 心 感 培
感都可 以成为他们写作 的内容。 学 习《 白杨礼赞》 ， 后 笔者让学生试着从他们周 围找 内容
去写 ， 笔者没有附加任何要求 。学生有写黑板默默无 闻为 同 学们传递知识 的； 有写扫帚无私奉献 、 不怕脏不怕累的 ； 有写 灯泡照亮别人 而 自己不怕炎热甘 于寂寞的 。学生各抒 己见 ，
・
总之 ，冰冻三尺 ， “ 非一 日之寒。” 在作文教学 实践 中， 只
有 培 养 学 生 对 作 文 的 兴 趣 ， 断增 加 学 生 的 生 活 积 累 ， 不 鼓励
学生广泛 阅读 ， 勤写多练 ， 才能大面积提高学 生的作文水平。
１ ２－ 新 校 园 下 旬 ７
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见目前，农村初中很多学生的作文都存在这样的问题：话说不清，句子写不顺，无法确切表达自己的意思，错别字过多，能够让人读到完篇的，是少之又少，若要想寻找一两篇生动形象、情感丰富、内涵深刻的文章，那是难上加难。
那字里行间极难看出有着学生写作的冲动和激情。
如何使学生能够热爱写作，能够语言流畅地与你分享他们对生活的感悟呢？笔者认为，当从以下三方面入手。
一、积淀1、引导学生做好美词佳句的积累每一位老师都知道：积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。
反之，没有积累，则胸无点墨，怎么也不会写出作文来。
因此，要想写出好作文，首先必须要有深厚的积累。
但学生需要积累些什么，怎样积累才会对他们的写作有帮助。
这是很多老师未必清楚的问题。
笔者通过多年的摸索尝试，发现首先要积累好的词汇、优美的句子、精彩的段落、优秀的文章。
为此，我们一方面可充分利用少年时光是人一生中记忆的最佳时期这一特点，指导学生熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断、优美语句，帮助他们积累起终生受用不尽的材料。
另一方面，我们可以让学生做自行摘录课外的有价值的内容，如成语典故及名人事例等。
值得指出的是，实现写作的成功积累，还必须要注意以下三点：一、量要大，量的保证，才能带来质的变化。
教师要鼓励学生勤记忆、勤动笔，将自己发现的东西记在其专为写作积累而准备的本子上。
二、范围要广。
为了积累，学生生活视野、阅读视野要宽。
三、要长期坚持。
一口吃不成胖子，要点点滴滴地积累。
2、引导学生做好圈点批注背了大量的书，做了大量的读书笔记，还未必能写出一手好文章。
因为这种积累是静态的罗列、堆积，要真正让这些材料在学生头脑中活化，还得让学生对作品语言以及作品所蕴涵的思想文化反复地去读、去品、去思，要引导学生去圈点、勾画、批注、点评，写心得。
虽然，学生一上来做的圈点、批注还比较浅薄、比较零碎，但我们要珍视这学生的一鳞半爪，要多鼓励他们，引导他们做更深层次的思考。
初中语文作文教学之我见
初中语文作文教学之我见［摘要］针对初中语文作文教学这一难点，笔者根据多年的教学经验，从以下几个方面入手进行分析。
一是要反思初中语文作文教学中存在的问题；二是注重教学改革措施的实施。
［关键词］作文教学；反思；新理念；指导和训练随着语文教学改革的不断推进，中学语文教师在不断地学习、不断地探索，语文阅读教学逐渐走向成熟，但是，语文作文教学还处于探索阶段，成效不大。
回顾多年的语文作文教学历程，根据多年的教学经验，笔者认为在初中语文作文教学中应注意以下几点：一、反思初中语文作文教学中存在的问题（一）教师方面存在的问题教师方面存在的问题主要有：即重形式、轻内容；重课内、轻课外；重批改、轻指导。
首先，新课程标准提出语文作文教学主要解决的是“写什么（内容）”和“怎么写（形式）”的两大问题。
很多老师在教学过程中注重讲解“怎么写”的方法，比如，开头难结尾、修辞的应用、过度照应等。
这样使得作文教学限制在讲授知识和技巧中，并没有考虑学生的感受，写出的文章过于死板，缺少灵魂。
效果十分不理想。
其次，大多数老师在作文选材方面过于依赖课本，根据课本上的要求让学生写作文，这样不仅达不到写作的效果，锻炼不了学生的写作能力，而且还局限了学生的写作和想象空间，写出来的文章没有可读性。
最后，很多老师在作文教学中没有制定出切实可行的教学计划，让学生不间断地写日记和周记，大搞题海战术，这样，老师批改量大，效果不佳。
老师只注重批改作文，并没有很好地指导学生，有的甚至忽略了学生在作文中的一些小错误，如病句、错别字等。
（二）学生方面存在的问题学生方面存在的问题：由于受应试教育的影响，学生的生活空间变小了，每天两点一线：家——学校，学校——家。
学生对生活中的事情知之甚少，甚至达到了“两耳不听窗外事，一心只读圣贤书”的地步了。
学生缺乏一定的社会阅历，对生活也没有认知的感悟，久而久之，一是学生对写作文产生了畏惧，甚至到了“谈文色变”的地步；二是作文内容空洞、不真实，缺少真情实感；三是学生认为写作文就是应付差事，并没有认真对待，从而养成快了不好的写作习惯。
中学作文教学之我见
中学作文教学之我见《语文新课程标准》指出：“作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程”。
这要求我们在作文教学中，要丰富学生素材，让学生有内容可写，教学要贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应该引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
教师要着眼于学生的作文内容，找出学生作文的闪光点。
下面笔者谈谈自己在多年的作文教学中的一些尝试：一、让学生积极参与各种有益活动，积累素材、语言。
活动是学生习作内容的重要来源之一。
活动中能够积累素材，积累语言，语言、素材的积累正如量的积累，量积累到一定程度，就会发生质变。
这就是说，语言、素材丰富了，习作时才有可能妙笔生花，下笔如有神，一气呵成。
1、鼓励学生在阅读活动中积累，阅读活动是人们对书面材料的认识，理解和吸收的过程。
文本中的语言，表达方法都可用于自己的习作，这就是所谓的“记得旧句子变为新文章”。
要鼓励学生在阅读中要积累规范的语言，领悟到运用语言文字的表情达意的方法，领会作者的思想感情，加深对生活的理解，提高思想文化素养，要帮助学生积累语言，提高语言的储备能力。
要求学生在阅读文本中摘抄好词好句，熟记好篇好段，教师要按时检查。
同时介绍一些名言紧句，好篇，好书，让学生阅读，积累；介绍一些专业书籍给学生阅读，积累专业知识，术语。
2、指导课外生活中积累，除了让学生多进行课外阅读外，还要在指导学生在生活中领悟、积累。
指导学生根据不同的场合，结合不同的对象，采用不同的语言和表达方法，帮助学生理解口语和书面语，引导学生进行含蓄生动的语言描述和通俗易懂的语言描述的训练。
同时还要引导学生从网上下载资料，引导学生通过做实验，资询，外出旅游等活动丰富所见所闻，让学生获得真实生动，记忆深刻的素材，积累丰富的语言，习作时才会减少麻烦，才能马到成功。
二、根据自己的需求，主动地丰富写作素材。
丰富学生的习作素材是学生进行个性表达的基础，让学生自觉地，主动地丰富素材，能激发学生兴趣，体现学生爱好，个人特色。
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浅谈中学生作文教学之我见
【摘要】目前，中学生写作兴趣不高、阅读量偏低，写作水平低下。
为了给学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，激发学生的写作热情，我尝试在作文教学中构建开放性作文教学模式，主要从以下几个方面进行了有益的尝试。
【关键词】作文教学阅读积累创作
【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0160-01
1、在命题上：减少命题作文，倡导自主作文
叶圣陶先生认为：“命题作文只是个不得已的办法，不是合乎理想的办法。
”因此，交给学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地“我手写我心”，是改变农村作文教学现状的第一步。
自主作文首先体现在写作时间和作文形式的自由。
限时限量的作文训练会使每个学生产生畏惧感，因为有些东西是在特定情景中的自然流露，稍纵即逝。
身为语文教师要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。
自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。
想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。
教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，不同于校园和家庭，鼓励学生关注社会，多参加实践活动，用自己的心灵感受生活。
2、加强和促进学生的阅读积累
学生受各方面条件.的限制，阅读积累比较匮乏，为改变这种“先天不足”的状况，我极力主张学生大量阅读课外书，不断向学生推荐各种作品。
为了克服硬条件的不足，我除了向学校定期借阅书籍来充实班级的“图书角”外，还发动全体学生进行图书捐赠，我还把自己的一些藏书也充实进来，并设立“图书管理员”，做好各项登记工作。
学生的阅读积极性被充分地调动起来。
此外，我还利用”课前三分钟”及“每周一节课”时间，引导学生阅读文学名著，要求学生认真备稿，入情入境地进行“评书式阅读”；到“每周一节课”读名著时，安排“读书感言”活动，把读书的收获、体会以“感言”的方式讲给大家听。
此外，我还要求学生每周抽出两小时阅读名著，并利用“读书感言”时间开展文学评论，使学生们的阅读兴趣不断增强。
通过“阅读，点评，感言”三步积蓄法，不仅使学生夯实了基础，增加了阅读积累，也提高了学生的欣赏水平和评价水平，提高了审美眼光，陶冶了情操。
3、引生活之水入作文教学
大凡好的作品，皆来源于生活。
“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”因此，把学生从封闭的学校和课堂中解放出来，让他们有时间亲近自然，走进社会，用自己的眼光和心灵去感受，去体验，改变作文写作的“苦”与“烦”。
比如，指导学生认真体验农村生活，并诉诸笔端。
农村生活对于农村的孩子来说熟悉而亲切，可挖掘的素材有很多。
如：野外劳动生活，农家孩子从小就与土地打交道，是闻着田野的清新和泥土的
芬芳长大的，劳动会给他们带来丰收的喜悦，也为他们提供了流汗流泪的切身体验；农村的节日习俗，比如灶神菩萨上天、插地堂香等，再加上各种红白喜事，这些农村习俗具有独特性，极富生括色彩；一些民俗风情，如“跳蚤舞～舟山锣鼓～踩高翘”等。
还要鼓励学生写真实的事情，记录身边的真人真事，关注班级、学校、社会动态，做到“家事国事天下事，事事关心”。
比如今年四月中旬我们去塘头春游，这种真实的场景往往能触动学生的心弦，使他们写出充满真情实感的好文章来。
一位学生就以此为契机，写了一篇《听，海哭了》。
由塘头浑浊的海水，联想到爱海的已去世的奶奶。
“这不是奶奶想要的海，海哭了，奶奶哭了，我的心更是因为海的颜色的变化及无尽的思念而哭泣。
”文章充满浓浓的思念之情，使得其他学生也深受感动。
在这些活动中，我发现同学们的思维特别活跃，“话”也比平时多，写出的文章有血有肉，色彩纷呈。
4、运用表扬机制。
激发学生的创作热情
心理学研究告诉我们：人的任何活动都有一种企求达到成功的愿望。
学生都希望自己的作文能得高分、受好评。
对学生作文的恰当评分能起到激励的作用，因此，我的观点是：要多表扬，少批评。
这就要求我们在平时的作文教学中，不能只重视少数尖子生，应兼顾所有的同学，特别是一些后进生。
要让“每位”学生在品尝到成功的喜悦的同时，又不自我满足，不断跨越新的高度。
让学生在作文中获得成功的体验，可采取以下措施：①传阅，即
鼓励同学们在写好文章后，互助传阅，互相欣赏，相互鼓励；⑦张贴，即选出佳句、佳作张贴在班级园地、学校的墙栏或报栏里。
要兼顾不同层次的学生，只要文章中有闪光点，哪怕是一段话，也要挑选出来；③发表，即定期出版班级刊物《文学园地》，对特别优秀的文章，我们可以进一步推荐给校刊，或者公开发行的报刊。
总之，教无定法，切不可因循守旧。
中学作文教学的方法要因地制宜，因人而异，教师要在作文教学实践中不断总结，不断发现，不断创造，努力调动学生作文的积极性，鼓励并引导学生投身于自然，感受生活，拓宽视野，积极思考，快乐作文。
唯有如此，学生才会写出新鲜活泼，个性突出，思想丰富的作文来，也只有这样，作文教学才会真正自由地翱翔在属于自己的天空，达到叶老概括的“自能作文，不待师教；自能改文，不待师改”的理想境界。