提高基础会计教学效果
如何提高《基础会计》课堂教学效果
如何提高《基础会计》的课堂教学效果摘要：《基础会计》是职业学校会计类专业必修的一门重要入门课，针对职校生基础普遍较弱的特点，为适应职业教育人才培养要求，在教学过程中降低理论要求，注重知识的实际应用价值，调整教学内容和课程结构，注重理论与实践相结合，灵活运用各种教学方法，有效地激励学生的学习动机和兴趣，提高自主学习能力。
关键词：基础会计教学内容教学方法《基础会计》是会计学专业必修的基础课，是学生进入职业学校后的第一门专业课程。
这门课程学习的效果，对后续专业课程学习的效果及兴趣、该专业的认可程度、该校的信任程度以及今后职业的选择，都有重要的影响。
但《基础会计》内容比较复杂，体系性强。
对学生而言，他们刚步出初中校门，基础参差不齐，普遍缺乏对会计方面的感性认识和实践经验。
在学生看来，这门学科的内容是抽象难以弄明白的。
若教师讲课时采用照本宣科、平铺直叙的教学方法，则只是对基本理论和基本操作方法进行概括介绍和简单练习，学生很难把所学的知识与会计实践直观地联系起来，其后果是学生感性认识差，对知识不理解，形成对该学科“难学”的错误心理，从而怕学，越学越丧失信心，最后因为成绩差而不得不放弃。
这样就会影响到后续专业会计的学习，也使学生对本专业的学习失去了信心和兴趣。
所以对教师来说无论课后如何积极辅导，学生的学习质量难以保证。
如何提高学生学习《基础会计》的效果呢？我认为解决的主要途径在于提高教师的课堂教学质量。
而要提高课堂教学质量，必须把改革课堂教学方法作为一个重要的研究课题。
经过几年来在《基础会计》教学中的探索，我认为必须注意以下几个方面：一、调整教学内容，降低教学难度《基础会计》是根据国家中等职业学校的教学计划编写的，本着“轻理论，重实践”的原则，笔者适当调整课程教学内容，以强化实用性和适用性为目的。
对一些纯理论叙述的内容，在不影响学生掌握会计基本理论的前提下，做了适当的删减。
例如第一章《会计的基本前提和原则》，对于初学者来说，该章内容包含大量难以正确理解和接受的专业名词与专业理论，因此这部分内容调整到本书的最后来讲，改变了传统的教学顺序，却反而能起到该门专业课程的学习者明确职业标准和职业方向的作用。
关于提升基础会计教学水平的探讨
关于提升基础会计教学水平的探讨摘要：随着经济社会发展对于中职院校培养人才质量要求的提升，中职院校基础会计课程也需要有针对性地提升自身的教学质量与水平，这不仅要求中职院校基础会计课程设计水平要进行有效提升，而且也要求教师的教学过程进行适时的创新。
在这种背景下，从三个方面探讨了提升基础会计教学水平的措施：保障中职院校基础会计课程设置的科学化、完善中职院校基础会计教育教学方法以及注重会计职业道德教育。
关键词：基础会计；教学水平；提升措施一、保障中职院校基础会计课程设置的科学化中职院校开设的基础会计课程，应与会计工作资格相配合。
会计工作不仅能够发展、衡量、分析及沟通制定经济决策中的信息，指导决策应如何做，反映着理论、观念、原则，而且也可以研究解决会计问题的技巧，其中既具广泛性，又会因各企业的特色而不同。
因此，基础会计课程必须能反映会计服务的广泛性及特殊性。
设置基础会计课程时，应该整合并加强下列态度和技能：批判思考的能力、解决问题的能力、建立团队的能力、增进合作性学习的能力、沟通能力、决策的能力、科技能力。
另外，为强调教学效果，基础会计课程也应包含特定会计主题、口头沟通技巧、书面沟通技巧、批判性思考的技巧、团体互动技巧等。
上述所强调的沟通技巧、与知识有关的技巧以及与人相处的技巧等，都是基础会计学习得以建构的基础，可见会计学为社会科学的一支，其课程的设计必须考虑人的因素。
要让学生具备基础的会计知识与才能，也须不断配合社会与产业结构的变迁、电脑科技的进步，不断调整，从而适应基础会计学习的严格要求。
在我国进行会计教育改革之后，不少中职院校针对基础会计学习做了一些课程设计的调整，这包括：要学生认识各种会计课程的概念性；强调会计人员处于动态的大环境中，能够预测、了解组织内外的信息需求者，并作出反应；创造环境，使学生积极参与学习过程。
另外，会计基础理论知识课和会计实践操作课要穿插安排，以利于学生提高会计操作的能力。
二、完善中职院校基础会计教育教学方法教学是教师依据学习的原理原则，运用适当的方法技术，刺激、指导和鼓励学生自主学习，以达成教育目的的活动。
关于如何提高中职学校基础会计教学效果[论文]
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关于如何提高中职学校基础会计教学效果的探讨基础会计是中等职业学校财会专业学生的入门课程，学好基础会计将对后续课程的学习产生深远的影响。
从如何激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果、分组学习技能等方面予以探讨。
中职学校基础会计教学效果基础会计是中等职业学校财会专业学生的入门课程，具有基础性和先导性的作用。
学好基础会计，将对以后继续学习财务会计、成本会计和财务管理等一些深层次会计专业课程产生深远的影响。
由于中等职业学校招生对象是应届或往届初中毕业生，学生的文化知识普遍薄弱，学习程度也参差不齐。
因此，在教学过程中，必须采用多种教学方法、教学手段，优化教学，提高教学效果，使学生得到最优的发展。
本文从如何激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果、分组学习技能等方面予以探讨。
一、培养兴趣，激发学习热情在学习基础会计过程中，兴趣的培养尤为重要。
因为，基础会计是财会专业学习的第一门专业课程，具有理论性与实践性强、概念多等特点，给学习带来了一定的难度，极易使学生产生畏难情绪，引起一系列副作用。
可以通过培养学生学习基础会计的兴趣，来激发其学习的热情，这将使教学的开展起到事半功倍的效果。
那么，如何在教学中培养学生的兴趣呢？首先，在教学过程中可采用小笑话、讲故事等语言艺术活跃课堂气氛，创设一个愉快的学习环境。
例如在讲复式记账时，可以讲这样的一则笑话：一个家庭在日常生活中，为了掌握家庭的经济支出数额和支出结构，采用了复式记账法来记录家庭的日常开支情况。
每发生一笔开支，妻子都要记在家庭账本上。
如用现金60元购买了一壶食用油，记录“库存现金”账户减少60元，“食物”账户增加60元；有一天，妻子刷卡购买600元化妆品，记录“银行存款”减少600元后，于是妻子问丈夫记什么账户增加600元，丈夫不假思索就说，“那记“维修费用”账户增加600元吧！”用上面的笑话来说明复式记账的原理和作用，可以使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握复式记账法，并且印象深刻。
基础会计教学效果的方法
基础会计教学效果的方法标题一：课堂教学的设计首先，在课堂教学时，我们需要进行设计，制定出详细的教学计划，以便更好地组织课堂教学的内容和方法。
在制定教学计划时，我们需要根据学生的具体情况和掌握程度，来确定教学目标和要求。
我们还可以通过导入、讲授、巩固和延伸四个环节，来提高学生的学习兴趣和学习效果。
其次，在课堂教学时，我们还需要注意教学的活跃性和互动性。
可以采取课堂讨论、小组合作、问题引导等形式，让学生积极参与到教学中来。
通过互动和讨论，可以增强学生的合作能力和自主学习能力。
总结：设计课堂教学的方法对于学生的学习效果具有决定性的影响。
我们需要根据学生的掌握程度，针对性地确定教学计划，通过互动形式来增强学生的主动性和合作性。
课堂教学的设计要注重实现教学目标，使学生能够更好地掌握和应用知识点。
标题二：案例教学的应用案例教学是基础会计教学中常用的教学方法，能够通过实际案例来增强学生的应用能力和解决实际问题的能力。
我们可以采用真实的案例，并从中提取出重点，分析其中的问题和解决方案。
在进行案例教学时，教师需要启发学生主动思考，并引导学生掌握关键问题和解决方法。
总结：案例教学是基础会计教学中的有效方法之一，能够帮助学生培养应用能力和解决实际问题的能力。
在进行案例教学时，教师需要注重引导学生主动思考，并关注案例中的关键问题和解决方法。
标题三：实践教学的组织基础会计教学需要结合实际情况进行教学，通过实践活动来提高学生的操作能力和实际应用能力。
针对传统理论教育缺乏实际性的问题，我们可以建立账务处理实训基地，让学生能够实际操作和模拟真实情况，从而提高实际应用能力。
在实践教学的组织过程中，我们还需要注重学生的主体性，启发学生自主学习和产生发现问题的能力。
总结：实践教学是提高学生实际应用能力的重要手段。
为了让学生能够更好地实践操作，并从中发现和解决问题，我们可以建立实训基地等实践平台，注重学生的主体性和自主学习能力。
标题四：课后作业的布置课后作业是巩固学生知识点和训练技能的重要手段。
浅谈提高基础会计学教学效果的方法
门课 程 是 必 不 可 少 的 。学 生 通 过 基 础 会 社 会 科 学 ，存 强 化 学 乍 的专 业 理 论 知 识
接隐 含的信息 ，使学生树 立一种会计 信 础 会 计 学 教 学 的 状 并 不 ｉ 人乐 观 。 首 ｆ ： 息意识 ，认识 会计信息 资源的价值 。因
目的 是 通 过 对 会 汁学 的 学 习 ．使 学 生 掌
誊 誊＿＿豫 甍 稳毽 ｝ 强 ｜。 一一 － ｜ 尊 囊毒 一 薯键 ０
理 部 门 、 校 、 究 机 构 从 事 会 计 实 际 Ｔ 将 来 的 工 作 ｒ 给 他 们 带 来 一 些 困 难 ． 学 研 ｛ 影
作 和本 业教学 、研 究 ｒ 的德 才兼 备 作
河南 教育２０ ２Ｔ｛）１１ ０８ （ Ｉ ＂ Ｊ
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教 学 研 究
在教学手段上 ， 由于 受 各 种 条 件 的局 限 ．
传统 的基础 会 计学 教 学手 段 长期 以来 都是粉笔加黑板式 的。由于该课 程 自身
的 特 点 ． 学 时 老 师 往 往 需 要 通 过 大 量 教
会给其他会计课 程的学习带来很 大的 障 碍 。即使是经济 、 管理类 的其他 专业 ， 也
同样 需 要 很 好 的 学 习 基 础 会 计 学 的 知 识 ，因 为这 些 专业 的学 生 在 将 来 的 工 作 中 ． 有可能接 触到会计报 表等资料 ， 很 而 他 们 在后 面 的 学 习 中 一 般 很 少 开 没其 他 会 计 课 程 ．基 础 会 计 学 儿 乎 成 了他 们 ｒ
●信 阳市平桥 区教 师进 修学校
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学好后续的专业课 程 ．必须首先牢 固掌 取必要 的信息 ， 加深对经 济活动 的认识 。 学 习效率低下 。其次 ， 往教学能 力方 面 ，
提高《基础会计》课堂教学效果探析
《 基础会计》 的课堂教学过程 中我 主要使用 了以下的教学方法 ： （ ） 发式 教学法 。根据学生 已有的知识 ， 置情境 ， 一 启 设 把学
生带人角 色 ， 引导学 生积极参 与教学过程 ， 思考 问题 ， 决问题 ， 解
达到学 习 目标 。例如 ： 在教学 《 会计 科 目》 这节课 中 ， 我设计 了几
到面带笑容 ， 给学生 友善 的鼓 励 ， 不时运用学 科知识 与他们 开开 玩笑 ， 搞活课堂气氛 ， 学生喜欢带着愉快的心情学 习 ， 而也就 比 因 较 喜欢听老师 的课 了。有 了学 习的热情就有 了成 功 的希望 。同 时我努 力多讲会计 的重要 性 ， 向学生介绍 当前 社会 会计人员 的现 状 和发展前景 ， 学生深 深体会到 “ 经济越 发展 ， 会计越 重要” 。使 学生 明白 自己选择这个专业是 没错 的 ， 接下来 的问题是 如何学好
这个专 业 ， 求学生确立专 业 目标 ， 要 比如说 ， 这三年 中 ， 算达 在 珠 到 的等级 、 考取会 计证 、 算化 证等 ， 鼓励 学生 只要 学好 专业 技能 ， 掌握扎实的会计专业理论识 ， 那么在将来 的社会上就会 有立足之
地。
二、 研究 教材 ， 写好 教案 编
要 上好 《 基础会计 》 就必须 研究教材 ， ， 编写好教 案， 教材要通
刚开始接触《 基础 会计》 门课 程时 ， 这 学生感 到陌生 又好奇 ， 对任课教师也一 样充满复杂 的心情 。我 的做法是 ： 教师 要调动 自 己的教学情感 ， 给学生创造 一个宽松 、 和谐 的学 习气 氛 ， 让他们在 良好 的气 氛中受到感染 ， 发他们 的热 情。 因此 ， 激 我在 上课 时做
分考 虑该课程与财务 会计 、 成本会计 等后续课 程 的衔 接 ， 理好 处 相关课 程内容的关 系 ； 另一 方面 ， 要把 素质教育思 想融入各 个教 学环 节 ， 在重视 知识传授 的基础上 ， 注重培 养学生独 立获取 知识
如何提高基础会计有效教学
教 学 内容 的变 化 ，教学 对 象 的变 化 ，教 学设 备 的变 化 ，灵 活 应 用 教 学 方 法 。 基 础 会 计 教 学 的方 法 很
识 。 而经 济业 务 知识 教 学 则采 用 案例 教 学法 。教 师 应 结合 课 堂 内容 ，灵 活 采 用实 践 、分 层 、项 目等 多 种 教学 方 法 。有 时 ，在 一 堂课 上 ，可 以同 时使 用 多 种教 学方 法 。
蓄 ４ Ｏ万 元 ， 向银 行 贷 款 ２ Ｏ万 元 ；小 张 每 月 工 资 （ 收 入 ）６ ０ ０ ０元 ， 每 月 花 费 （ 包 括 付 房 贷 ）４ ０ ０ ０ 元 ，则 小 张 每月 剩 余 多少 钱 ？通 过 故 事 ，这 样 学 生 加 深 理 解 了 资产 、负债 、所 有者 权 益 、收入 、费 用 和利 润 这六 个 要 素 以及 公 式 ：所 有者 权 益 ４ ０万 元 ＝
回顾 和总 结 。 同时通 过 多 媒体 ，同步 地将 内容 在 瞬 间跃 然 “ 纸 ”上 ，使 学 生 进一 步 理解 和 掌握 本 堂课
的 内容 。在课 堂 教学 中 ，对 于板演 量 大 的 内容 ，如 文 字 量 较 多 的案 例 分 析 题 ，原 始 凭 证 展 示 和 填 写 、 账 簿 和 会 计 报 表 训 练 等 都 可 以 借 助 于 多媒 体 来 完
的 共 同努 力 ，使 学 生 在知 识 、专业 能 力 、职业 道 德 等 方 面 达 到 预 定 的 目标 ， 以提 高 学 生 的综 合 能 力 。
如 《 错 账 的更 正方 法 》这 一 课 教学 前 ，在备 课 时 应 注 意 ，通 过 这一 课 的 教学 ，使学 生 能 利 用错 账 更 正 方法 的划 线更 正 法 、红字 冲 销法 或 补充 登 记 法 来对 账簿 错 账 进行 更 正 。在实 际 生 活 中 ，学生 遇 到 这样
提高高职非会计专业基础会计课程教学效果的几点建议
了一些相应 的建议 。
关键词 ：非会计专业；基础会计 ；项 目教学
中图分类号：Ｇ ７ １ ８ ． ５ 文献标识码：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ９ —９ ５ ２ ２（ ２ ０ １ ３ ）０ ２—０ ０ ３ ０—０ ２
１ 引 言
生 以后是 “ 做会 计” 。教学 目标非常 明确，要求会计 专业学
性和操作性都 比较强 ，笔者在多年 的教学实践 中发现非会计 专业学生在学 习该 门课程时存在若 干问题 ，现就提高高职非 会计专业基础会计课程教学效果谈几点建议 。 ２ 非会计专业 《 基础会计＞课程现状 ２ ． １ 学生 学习积极性不 高 《 基础会计》作 为会计专 业的一门专业基 础课 ，是 后续 学 习中级财务会计 、成本会计 、管理 会计 和财务管理等专业
九 江 职 业 技 术 学 院 学 报
３ ０
２ ０１ ３． ２
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｊ ｉ ｕ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ＆ Ｔ ａ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ｌ ａ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
提 高 高职 非会 计 专 业基础 会计 课 程
生在全面学 习 的基 础上 ，准 确理解 会计基 本概 念、基 本原
会计作为一 门世界通用 的商业语 言 ，随着经 济的发展 ， 越来越受到关注 。高职院校将 《 基础会计》课 程作为一 门必 修课程纳入 了非会计类经管专业课程 体系 中，有些高职院校 还将该课程作为文秘 、商务英语 等非经管类专业的一门必选 课程开设 。由于 《 基础会计》课程的理论性 、实践性 、技 术
如何提高《会计基础》的教学效果
５５
４Ｉ ．教学实践。将教材 中纯文 过 对实践性 资料 的练 习 ，可 扩大 料 为 基 础 ，利 用 会 计 凭 证 、账 本 的的经济业务 内容转 化为实 践 学 生接触 面 ，强化 学生 识别 、理 簿 、报表模拟企 业财 会部 门会计
性资料 ，主要是 采用演 示法 。会 解 和分析原 始凭证 的 能力 。在做 实务处 理 ，是 一种全 面性 、系统
一
程 奠定 良好 的基 础 。如何 才能 提 讲授 内容 的思想性 和趣 味 性 。幽 大大提高 。 高 《 会计 基 础 》的教 学效果 呢 ？ 默风 趣 、富有 情感 色彩 的语 言 能 ３ 巧 妙点拨 ，化难为易 ．
通过 这几 年 的不 断摸 索 ，更 新 改 给课 堂学 习 增添情 趣 ，增加 知 识 会 计教 学要善 于挖 掘教学 内 良教 学方 法 ，取得 一定 的成 效 。 的 吸引力 ；生动活 泼 的故 事 、贴 容 中的生 活情境 ，让 会计 知识贴 本人总结 出以下的体会 ：
２ 运 用 启发式 教 学法 ，增 强 课 本 ｌ 更起 效 。例如 ，在讲 授 ． 嘴
在传 统 教学 中 ，学 生被 动接 把 全班 分成 资金筹 集业 务组 、生
阶 。一是 利用 学生 对新 学科 的新 受 知识 ，主观 能动 性得不 到 应有 产 准 备 业 务 组 、 产 品 生 产 业 务 奇感 ，不 失 时机地 将会 计在 现代 的发挥 ，求知 欲和 好奇 心就 会荡 组 、产 品 销售业务 组及 财务 成果
计学科 的演示教 学是一 种通过 现 作 业 的过程 中进行 实践 性业 务操 性和综 合性 的实践性 教学 。有 了
代化 的教学手段 演示和讲 解专业 作 ，不仅 能使学生 掌握各 类 经济 平 时课 堂教学 的实践性 教 学作铺
关于提高高职基础会计教学效果的思考
关于提高高职基础会计教学效果的思考摘要：基础会计是会计专业的一门必修专业基础课程，是会计专业的入门课程，也是会计学科体系中的奠基石。
其教学效果的好坏直接影响到以后一系列专业课程教学的成败。
学生初次接触此类课程普遍难以入门，本文针对基础会计课程的特点，结合自己在教学中的经验，就如何引导学生基础会计学入门，培养学生的学习兴趣，加强对会计核算规程和方法的理解与运用，提高专业学习能力提出建议。
关键词：基础会计；教学改革；建议【中图分类号】g642一、基础会计课程的特点基础会计是高职会计专业的会计入门课，也是一门极为重要的专业基础课，课程理论性、实践性、技术性和操作性都比较强，该课程对会计专业的学生来说，这是一个全新的知识领域。
但因高职院校的学生存在文化基础相对薄弱、学习积极性主动性不高、自学意识相对较差的特点，容易产生厌学情绪和畏难情绪。
如何将学生引进专业大门，让学生了解和掌握这门会计入门课程的基本理论和基本操作规程，并为他们进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础。
笔者总结这些年讲授基础会计学入门课程的经验，就教学过程中存在的问题及解决对策提出自己的看法，为提高该课程的教学效果提供参考。
二、基础会计教学中存在的主要问题从系统论角度看，要提高基础会计的教学效果，实质上是一个系统工程，良好的教学效果是特定环境下教师与学生共同努力的结果。
目前高职基础会计教学存在的主要问题有以下几方面：（一）学生对基础会计学习的重要性缺乏认识学生初次学习基础会计，不理解学习会计的意义，更不理解学习基础会计的重要性，从而从思想上忽视了基础会计的学习，日常学习过程中的行动主动性不够，导致难以对基础会计的学习产生浓厚的兴趣，学生会感到基础会计课程枯燥乏味，不容易理解和掌握，从而产生厌学情绪。
直接导致学生缺乏学习信心，害怕上基础会计课，上课时更怕老师提问。
课余也不看基础会计书。
（二）实训教材与配套练习册的选用不合理没有自编一套适用的实训教材与通过练习透视知识点的配套练习册。
论《基础会计》课堂教学效果的提高
心中自然形成网络阅读标尺，经过不断强化， 出贡献， 进一步唱响主旋律， 努力建设积极健 成亮 点， 力争在 重点工作 、 环节上取得 实 关键 使人网络阅读依照科学、向上的方式进行。 康、 共建共享的网上精神家园， 推动中国特色 质性进展 ， 带动本省文化 的全面繁荣。全民参 政策引导，积极宣传发挥重要作用的同时， 还 网络文化实现新的跨越和发展。 要在网络监管力度方面不断加强工作。 发挥各
境。 教师在教授该课 程时往往是对着课本 如 ， 教 学 “ 计 科 目” 节 课 中 ， 设 计 在 会 这 我
宣读 ， 课堂气氛沉 闷， 学生耐着性子听课， 了几个 问题 ，第一个是 “ 么是会计要 什
教 学后 果 很 差 。 长 此 以往 ， 生就 会 感 觉 素？ 并加设几个小问题 ： 学 ” 会计要素有什么
后交 不良网络阅读深入分析原因， 提出具体的改进 内高校开设网络阅读指导课， 组织高校教师编 树立 典型。也 可以采取先确定 阅读主题 ，
措施。
制统一的网络阅读指导教材， 在条件允许的情 流探 讨的方式进行相互指导。总之 ， 采取人们
（ 组织专家在主流媒体进行网络 阅读 况下， 三） 可设置成必选课程。经过高校教师的系 易于接受的方式， 抓住老百姓、 抓好社区这个
并初步形成一些教 学方法和体会。
关键词： 基础会计； 堂教学； 课 激发兴趣 中图分类号：６ 文献标识码： Ｇ３ Ａ 收 录日期： ０ ２ ９月 ５日 ２１年
入学 的学生来讲， 没有相关知识基础作铺 学生带入角色 ， 引导学生积极参与教学过 垫 ， 乏相应 的思维模式和相应的认知环 程 ， 考 问题 ， 决 问题 ， 到 学 习 目标 。 缺 思 解 达
指导．网络阅读科学引导如何深入人心， 大力 统讲解， 附以系统化的教材及课程， 会对学生 网络阅读宣传的阵地，对提高全民阅读习惯、 宣传发挥着非常重要的作用。 省市各级政府宣 网络 阅读产生积极影响 ， 网络 阅读层次的 进行积极 向上的 阅读方 式与 内容 发挥着很好 对其
加强会计基础工作的具体措施
加强会计基础工作的具体措施1.加强会计基础教学会计基础是会计学习的重要基础，因此加强会计基础教学是提高会计工作水平的关键。
为此，可以针对初学者设计更加详细和易懂的课程体系，将会计基础知识分成不同层次，逐步深入，在提高初学者学习效果的同时，也可以更好地培养会计人员的专业素养和技能。
2.加强实践经验的积累只有经过大量的实践操作和实战经验才能对会计基础知识和操作技巧有更深入的理解和掌握。
因此，要加强实践经验的积累，拓展实践渠道。
可以向社会组织或企业提供会计服务，或者组织会计实践活动，提高学员的实际操作经验，促进学习成果的实际运用。
3.完善内部验收机制加强会计基础教学和操作实践，同时也需要健全内部验收机制。
制定标准化的考核制度和流程，对会计人员的专业素养、操作规范和实践水平进行定期检查。
不断优化和提升会计人员的实际操作技巧和自我发展能力，来提高内部培训水平及其素质品质。
4.加强实际案例分析实例分析是提高会计学习和工作效率的有效方法。
通过对实际业务案例的分析，能够更准确、深入地理解会计基础知识，并获得实际应用的经验。
因此，可以在会计基础教学中加强实例分析的引导，帮助学员建立具体化的案例意识，提高应用实际案例的解决问题的能力。
5.加强培训机制培训机制是加强会计基础工作的重要途径。
定期组织相关会计基础课程培训，提高会计人员的实践能力和专业素质，提升会计部门的综合能力。
此外，可以根据不同层次和专业需求，设计专门的培训计划，创造一个能够持续提升的学习平台，鼓励会计人员加强自己的学习和发展。
加强会计基础工作，需要从教学、实践实验、内部验收机制、实际案例、培训机制等多个角度入手，注重提升基础知识和操作技巧，开创良好的学习环境和发展平台，才能不断提高会计人员的业务能力和实践水平。
如何提高中职学校基础会计教学质量
如何提高中职学校基础会计教学质量现在的中职学校生源质量越来越差：大部分学生没能考上理想的高中，在初中阶段没能养成良好的学习习惯，文化基础不扎实，分析理解问题能力不强，学习上又缺乏主动性和积极性，因此学习起来十分吃力。
如何面对中职学校学生的实际，切实搞好基础会计教学，是现实而待解决的问题。
为此，在教学过程中，笔者不断尝试，收到较好的教学效果。
1 正确引导，培养学生学好会计的兴趣常识表明：越是人们感兴趣的事物，越能够引起注意，引发人们了解、钻研的愿望。
学习是枯燥乏味的，但是“兴趣是第一任老师”，如果学生有了浓厚的学习兴趣，就会从心里喜欢这门课，提高学习的主动性，从而提高学习的效率。
1.1 重视学生的第一堂课新学期，笔者给学生上的第一堂会计课就是——“诱人的会计职业”。
会计专业学生就业面广，社会需求量大，对会计实用型人才供不应求。
会计是为单位当家理财的，是单位里的大管家，会计从业人员无论是社会地位，还是薪酬待遇都相对较高。
另外讲解一些优秀毕业生的就业情况、成功会计人员的案例等，通过这些讲解，让学生体会到会计人员的地位和良好的发展前景，让学生对将来从事的会计工作产生向往，这样学生就会从内心里产生学习会计的兴趣和动力。
1.2 激发学生对本门课程的热情在会计教学中，笔者很注重搜集、整理那些既紧密联系教学内容又能引起学生学习兴趣的材料，把他们充实到教学中去。
比如，在讲解流动资产时，适当介绍一些关于股票、债券、基金以及它们与会计核算的关系等相关知识；在介绍无形资产时，介绍一些专利权和非专利技术等相关知识。
又如，在介绍会计凭证和会计账簿的有关内容后，发一些空白的会计凭证和会计账簿，让学生自己填制，学生会感到很新鲜，也会有兴趣去做。
再如，在学完会计理论课后，及时组织学生参加会计模拟实习，让学生了解会计工作的环境，给学生提供理论联系实际的机会，提高学生的动手能力，学生是非常欢迎这种实践机会的。
1.3 建立融洽的师生关系，提升学生学习兴趣教学不仅是师生之间知识的传授与接纳，同时是师生感情和思想的交流。
如何提高中等职业高中基础会计课程教学效果
浅议如何提高中等职业高中基础会计课程教学效果《基础会计》是会计学科体系中的重要组成部分，是会计学科的入门课程，也是学习其他经济学科的基础。
因此学好《基础会计》这门课至关重要。
《基础会计》内容结构可分为两大部分，一部分侧重基本理论，如会计凭证、会计账簿、账务处理程序、会计报表、会计工作组织等；另一部分则侧重基本技能。
教师在教学中让学生理解和掌握上述两部分内容确实不易。
所以，教师要当好一个向导，千方百计地引导学生，充分调动学生学习的主观能动性，创设情境，激发学生的学习兴趣。
一、创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是学习动机中一个最活跃的因素，浓厚的学习兴趣，可以使人的各种感官处于最活跃的状态，高效率地接受知识。
对学生来说，没有兴趣的学习是一种消磨智慧的“苦差”。
因此，教师在教学过程中应注重学生兴趣的培养。
在教学中创设问题情境，更好地激发学生学习会计的兴趣。
创设趣味性问题情境，引发学生自主学习的兴趣；创设直观图形情境，使学生对概念理解得更深刻；创设悬念情境，引导学生自主探索，体会成功的喜悦，进一步激发学生学习兴趣和热情，增强学生学习会计的信念。
如在讲“未达账项”时，首先强调“未达”是指由于时间因素而未到达的账项，强调的是时间因素，而不是发生的错误。
“未达账项”对企业和银行都存在。
其次让两位学生编制“银行存款余额调节表”以观结果。
最后让学生参与结果的讨论。
未达账项的调整结果余额相等，而错误账务的调整结果余额不相等。
一种方法，两个结果，为什么？学生们在讨论中辨析正误，取得了学习的主动权，激发了学生学习会计知识的兴趣。
这时教师应及时强调“未达账项”是双方记账并无错误，而只是由于双方记账时间不一致造成的，调整结果必然是“a=b”。
错误账务表现为会计科目错误、金额错误或方向错误等，不属于“未达账项”调整范围，是工作中的粗心和失误造成的。
调整要从源头上纠正错误，才能保证账务正确性。
同时告诫学生“银行存款余额调节表”只是说明双方账簿记录没有差错，但不能作为登记入账的依据，企业只有收到有关的凭证后，才可登记入账。
浅析基础会计教学效果的提高
文 章 编 号 ： １ ７ —４ ６ （０ １ ３ ０ ８ －３ ６ １８ ９ 一 １） — ０ １０ ２ ０
浅 析 基 础 会 计 教 学效 果 的提 高
章 雨 晨
（ 东 交 通 职 业 技 术 学 院 ，广 东广 州 ５ ０ ０ ） 广 １ ８０
摘 要 ：《 基础会计 》是会计及 相关专业 的基础课程 ，在整个会计 课程体 系中起 着举足轻 重的作用 。教 学过
Ａ ｂｓｒ ｔ ｔ ａｃ ：Ｆｏｕ ａｔｏ ｃ ｎｔｎ ｓｔ ｅｂａ ｉ ｃ ｕ ｉ ＆ ｒ ｌ ｖ ｎｔｃ ｕｒ ｅ ．ｗｈｉｈ ｐｌｙｓａ ｍ ｐｏ ｔ ｎ ｏｌ ｎ ｈｅ ｎｄ ｉ ｎ Ａｃ ｏｕ ｉ ｇ ｉ ｈ ｓｓｏｆａ ｃｏ ｎｔｎｇ ｅｅ ａ ｏ ｓ ｓ ｃ ａ ｎｉ ｒａ ｔｒ ｅｉ ｔ ｗ ｈ ｅ ａ ｃ ｎｔｎｇ ｓ ｔ ｍ ． ｏ ｔ ｇ ｉｅｓｕｄｅ ｓ ｅ ｔ ｉ ｓ ．ａ ｔｖａ ｅ ＆ ｃ ｅ ｔ ｈｅ ｅ ｆ ｃｉ ｅ ｃ ａ ｓ ｏ ｏｌ ｃ ｏｕ ｉ ｙｓｅ Ｈ ｗ ｏ ｉ ｎ ｔ ｔ ｎｔ ’ ｎｈｕｓａ ｍ ｃｉ ｔ ｒ ａｅ ｔ ｆｅ ｔｖ ｌ ｓ ｒ ｏｍ ｎ ｔ ｏ— ｉ ｈｅｐｒ ｔ ｓ ｆｔ ａ ｈｉ ｖｅｂｅ ｏｍ ｅ ａ ｍｐｏｒａ ｓ ｕ ｅ ｓ ｏ ｅ ｃ ｎｇ ｈａ ｃ ｎｉ ｔ ｎｔｉｓ ｅ．Ｔｈｉ ｐｅ ｉｃ ｓ ｓｓ ｍ ｅ ｓ ｓｐａ ｒｄ ｓ ｕｓ ｅ ｏ ｕｇｇ ｓｉ ｎｓｏｎ ｔ ａ ｈ ｎ ｆｔ ｉ ｏ ｓ ｅ ｔｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｈ ｓｃ ｕｒ ｅ ｔｒ ｈ ｏｕｇ ｕ ｈ ｏｗｎ ｆｎ ｎｇ ｈｉ ｉ ｇ ｎｄ ｄ ｎｇ ｈｏｐ ｎ ｏｉ ｐ ｏｖｅｔ ｅ ｃ ｎｇ ｅ ｆ ｃ ｎｄ ｔｏｎＡ ｃ ｏ ｔｎｇ． ｈ ａ ｔ ｏｒＳ ｄｉ ，ｔ ｎｋ ｎ ａ ｏｉ ， ｉ ｉ ｇ ｔ ｍ ｒ ｈｅｔ ａ ｈｉ ｆｅ ｔ Ｆｏｕ ａ ｉ ｃ ｕｎ ｉ ｏｆ
提高中职《会计基础》课教学质量的几点做法
德、 会计法律教育融入其中 ， 寓教与乐。 形式多样 ， 生动贴近生活的案例在教学 激发学 习兴趣 ， 达 到了融会 传统 的会计基础 教学是理 论教学 中的引用 ，
学会使学生感到索然无 味， 对理论学生 无兴趣 ，对实践 动手操作无从下手 ， 造 成时间上的浪费、 效率上的低下 。在会 计教学 中在 明确理论 教学 和实 践操作 的情况下 ，将二者 的教学彻底融合 ， 真 正做到学 中做 ， 做中学 ； 边做边学 ， 边学
一
常识化 ， 理论知识 实践化。尽量使 学生 边听课 ， 边思索 ， 边掌握 ， 培养学生 知识 迁移能力 ： 边教学 ， 边练 习 ， 边分 析 ， 培 养学生分析解决问题能力 ； 教会学 生 自 学， 鼓励学生 自主学习 。 注重学生 自学 能力和创造能力的培养。 （ 三） 多媒体辅助教学 注重应用 现代 教育技术 改革教 学 手段提升教学水平。采用多媒体教学 ， 课程条理清楚 ， 信息量大 ， 学生练 习机 会多 。 互动效果好 。课件制作力争做到 内容简洁 、 生动 、 直观 ， 重点突 出 ， 难点 明确。 特别是“ 会计凭证 ‘ 会计账簿” 这 两项 目， 理论 教学既抽象又枯燥 ， 通 过 多媒体教学 ，可 以把实 际工作 中的凭 证、 账簿真实 地搬到课堂上来 ， 对凭 证 的填制、 账簿的登记也能讲解得栩栩如 生， 教学气氛生动活泼 ， 教学效果 良好 。 “ 企业经济业务会计核算”这一项 目主 要是讲 解“ 多个账 户的设置和运用” ， 借 助多媒体手段 ， 充分发挥声——光—— 电作用 ， 使教学变得直观 、 生动 ， 一 目了
几 点 做 法 提高 中职《 会计基础》 课教学质量的
浙 江省 乐清 市虹桥职 业技 术 学校 管春 萍
浅谈如何提高“基础会计学”课程的教学效果
容， 将各种 知识信手拈来 ， 堂气氛生 动活泼 ， 生在故事 课 学
中轻松地掌握了专业知识 。而且 ， 会计本身也是一个需要不 断学 习的专业 ， 因此 ， 师不仅要熟知 本专业 知识 ， 教 还要对
比较困难 的学科 ， 尤其是关于复式簿记 的内容 。如果学生学 不好基础会 计学 ， 分不清借贷 的含义 ， 不仅会为后续专业 学
发现 ，会计教学方 面的专 家都有一个共 同的特 点——知识
面广。他们是会计教学方面 的专家 ， 但又不仅仅只关注会计 知识 ， 史 、 历 人文 、 经济学等方面的知识也很 丰富 ， 并且善 于
把 自己头脑 中的知识灵活运用 于会 计教学 中，将通俗化贯 穿到全 书。正 因为此 ，他们在授课 过程中才能根据所讲 内
３ 教 学过 程 中要注意 的地 方
在 现 行 教学 过 程 中 ， 两 点要 特 别 注 意 ： 有
１教 师 要充分 认识 到基础 会计 学 课程 的重要 性
新入学 的大学生 ，刚刚从 高中阶段繁重 的学 习任 务中 解脱 出来 ， 门学习某一个专业 的相关知识 ， 专 大学生 活的方
方 面面 ， 对他们而言都是新鲜的 ， 他们会带着强烈 的好奇 心 和求知欲去学习新 的知识 。基础会计学作为会计专业学 生 接触到的第 一门专业 基础课 ，关系到学生能否通过 该课 程 的学习 ， 掌握会计学的基本原理和会计工作 的简单循环 ， 继 而对后续专 业课 程的学习产生兴趣。而会计又是一 门入门
发式教 学法 ， 通过生活 中的实 际案 例 ， 出问题 ， 提 引导学生
思考 问题 ， 织学生对 案例进行研 究 、 组 讨论 ， 使学 生参与 到 教学 中来 ， 激发学生的学习愿望和兴趣 。通过 启发式教学 ， 营造 出师生互动 的教学情景 ，使学生变被动学 习为 主动学
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浅谈提高基础会计教学效果
【摘要】《基础会计》是职业高中会计专业学生的入门课程，学好《基础会计》，将对后续课程的学习产生深远的影响。
本文将从激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率、分组学习技能和个别辅导方面展开探讨。
【关键词】基础会计教学效果提高
《基础会计》是职业高中会计专业学生的入门课程，具有基础性和先导性的作用。
学好《基础会计》将对后续会计专业课程的学习产生深远的影响。
本文就从激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果、分组学习技能和个别学生辅导方面展开探讨。
1 培养兴趣，激发学习热情
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。
对于学习《基础会计》，兴趣的培养尤为重要，因为《基础会计》是会计专业学习的第一门专业课程，具有理论性与实践性强、概念多、图表多等特点，给学习带来了一定的难度，极易使学生产生畏难情绪，引起一系列副作用。
通过培养学生学习《基础会计》的兴趣，激发其学习的热情，将使教学的开展起到事半功倍的效果。
那么，如何在教学中培养学生的兴趣呢？首先，在教学过程中可采用小笑话、讲故事等语言艺术活跃课堂气氛，创设一个愉快的学习环境。
例如在讲“复式记账”时，可以讲这样的一则笑话：一个家庭在日常生活中，为了掌握家庭的经济支出数额和支出结构，
采用了复式记账法来记录家庭的日常开支情况。
每发生一笔开支，妻子都要记在家庭账本上。
如用现金100元购买了一袋大米，记录“库存现金”账户减少100元，“食物”账户增加100元；有一天，妻子刷卡购买500元化妆品，记录“银行存款”减少500元后，于是妻子问丈夫记什么账户增加500元，丈夫不假思索就说，那记“维修费用”账户增加500元吧！用上面的笑话来说明复式记账的原理和作用，可以使学生在轻松愉快的学习氛围掌握复式记账法，而且印象深刻。
其次，采用成功激励法。
在教学中多介绍国内外会计发展的新动态以激励学生，特别是会计行业诱人的发展前景。
经常列举我们身边成功的会计人士，尤其是我校优秀毕业生的案例，激发学生对本专业产生美好的憧憬，树立将来要从事会计的专业理想，从而激发学生学习《基础会计》的兴趣，为深入学习打下较坚实的基础。
2 深入浅出，提高课堂教学效果
基础会计的原理和专业术语多，学生要掌握会计实务操作，必须弄清楚有关的原理和专业名词。
然而学生们缺乏社会经验，一下子很难理解《基础会计》中出现的大量的专业术语和科目名称，课听不懂，内容难理解。
因此，讲解时可以把抽象枯燥的专业术语分解成生活中的通俗易懂的实语，如借贷记账法是以“借”和“贷”为记账符号，记录反映各项要素增减变动情况的一种复式记账方法。
在讲解时，首先强调“借、贷”不能理解为日常生活中向银行
借或贷款，在会计上它们已失去本身的涵义，只是一个代号，就好像人的名字只代表某一个人。
其次，重点说明“借、贷”符号代表什么？“借”表示资产、费用的增加，所有者权益、负债、收入、利润的减少；“贷”则表示负债、所有者权益、收入和利润的增加或资产、费用的减少。
例如：把现金1000元存入银行。
那么资产中的银行存款增加1000元——记借方；而资产中的现金减少1000元——记贷方，如果把借方和贷方及其内容按规定格式摆放，则是会计分录：
借：银行存款 1000
贷：库存现金 1000
然后再举例子，分析会计分录的类别及编制方法（记账凭证的编制），从而使学生扎实地掌握会计专业术语和理论知识，更好地提高课堂教学效果，逐步达到教学目的。
3 分组实习，在合作中掌握会计技能
会计教学必须以社会对会计人才的需求为导向，通过实验教学，培养实践能力较强并具有创新精神和综合素质的会计人才，以满足社会需求。
实践教学对实验教程的要求较高，教程必须能给学生提供较真实的经济业务、创造一种仿真的经济环境，给学生一定的场所和模拟材料，由学生自己动手完成所有会计实务操作。
在学生已掌握单项会计凭证填写和账簿登记基础上，由5～8名好中差学生组合为一个小组，教师将高度防真的实习资料发放给小
组，要求从填制记账凭证、登记账簿到编制会计报表都是由小组合作完成，成绩好的学生起领队和辅导的作用，让他们互帮互学，对学习中的随时展开讨论，提高学习效果。
教师要控制好学生操作进度，对不同的小组要根据其不同的情况，及时给予指导，以免学生操作严重出错，导致偏离会计实务操作方向。
实习操作结束后，教师对各组的实习情况给予恰当的评价和鼓励，通过全班交流，相互补充、修正，达成共识。
学生按照会计核算流程采用真实的账证表等进行规范化会计业务实训后，再对学生固定角色，采取“分组轮岗制”。
每组代表一个财务科，在组内对学生进行岗位分工，设置出纳、记账、主管、稽核和档案管理等不同的会计工作岗位，并明确各岗位的任务与职责，每一循环结束后，将岗位进行轮换调整，使学生熟悉并掌握每一个会计工作岗位的权限及职责。
合作学习不仅可以提高学习能力，提升思维的深度及广度，更大的作用是提高人的合作能力、沟通能力和团队意识，另一方面，在合作学习的过程中，难免有争辩，而这种争辩不仅可以提高学生对专业的理解，还可以极大地提高学生的应变能力和智慧。
4 个别辅导，有针对性地因人施教
在课堂教学和小组合作学习中，学生可能有些问题还不能解决，可以有针对性地进行个别指导。
个别辅导要注重方法，善于启迪。
有些学生，抽象思维相对薄弱，可以将抽象问题要具体化，如，学
生问到“会计科目和会计账户的区别”时，可以用中药房抽屉及其标签创设情景来帮助学生区分。
会计账户如同抽屉，是有一定的格式的，用来摆放“会计信息”，而会计科目如同抽屉上的标签，是为了“写明会计信息的名称”。
恰当比喻生动形象，学生很容易理解。
有些学生在会计实务操作能力欠缺的，如手工点钞、鉴别真假币、装订凭证和账簿等，教师可以通过手把手地教导，帮助学生提高会计实操技能。
个别辅导也可以借助学生的力量。
教师一个人“单兵作战”的力量是有限的，可以发动成绩好的同学来帮助成绩相对落后的同学。
学生之间的思维有相似点，从其他的学生角度理解，这样更有助于问题的解决。
“教学有法，但无定法”。
在中职会计专业教学中，教师应当结合教学对象的实际情况，在注重教师主导作用的同时，更要强调学生的主体作用的发挥，采用多样教学方法，使每个学生都得到最优的发展，从而提高学生的就业能力，为社会培养更多合格的会计专门人才。