【初中物理】汽化教学设计-人教版

【初中物理】汽化教学设计-人教版

平塘县油岜中学物理学科教学设计参评稿件

单位：平塘县油岜中学

学科：物理

课题：汽化

年级：八年级

作者：周祥国

2012年 11 月 7 日

汽化

平塘县油岜中学周祥国

[教学内容]

《汽化》（人教版）2012年6月第1版·物理·八年级《物理》第三章第3节第1课时

[指导思想和理论依据]

1、注重理论联系实际

本节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中始终将生活和自然界中的一些物理现象与汽化联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，且“生活处处皆物理”，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生求知欲望，培养学生的学习兴趣。

2、让学生养成实事求是的科学探究精神。

让学生养成实事求是的科学探究精神。本节课通过“探究水的沸腾”和“探究蒸发与什么因素有关”两个探究过程，引导学生提出问题，培养学生善于提问、质疑的良好习惯，培养学生收集信息、处理信息的能力，使学生表达能力得到进一步提高，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，使学生获得才干，为学生的终身学习建立基础。

3、培养学生对科学的兴趣和爱好。

兴趣是开启智慧大门最好的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的兴趣，进而发展到具有研究物理的志趣。对于刚刚开始学习物理的八年级的学生来说，教学的重点就是要培养学生的学习兴趣，而实验是培养学生学习兴趣的重要手段。培养学生的动手能力和通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终身对科学探究的兴趣。

[教学背景、教学内容及学情分析]

1、《汽化和液化》属于教材第三章第三节内容，通过前两节课的学习，学生知道了温度的

概念、温度计的正确使用方法，知道了自然界中物质的三种状态及其中的两种物态变化：熔化、凝固。这些知识都为这一节课的学习作了准备。本节计划为2个课时完成，即汽化1课时，液化1课时。汽化现象分为蒸发和沸腾两种方式，是生活中最常见的物态变化现象之一。本节主要通过观察沸腾现象实验总结出沸腾特点，知道影响沸点高低的因素；通过实验得出影响蒸发快慢的因素和特点，并列举大量生活中的自然现象（如洗衣服为什么要撑开凉干？为什么要拿到通风的地方凉干？为什么要放到温度高的室外去凉干？）来强化这一部分知识记忆。

通过本节的学习，学生还可以得到“从现象出发，经过分析、比较得出结论”的研究方法的训练。

另一方面，通过介绍大量的自然现象及产原因，可以培养学生将学到的物理知识及技术与生活密切联系的意识。

通过比较在地球上人类能使用的水与不能使用的水，培养他们珍惜水资源节约用水的意识；通过讲解实验过程中的注意事项，培养学生在生产和生活中的安全意识。

2、由于我校地处边远山区，学生获取信息只能靠到图书室看书获取和通过教师获取，接触

新的事物机会较少，知识面狭窄，能获取的信息不多；加上很多农村孩子放学回家还要做家务，读书机会少，表达能力差，处理信息能力还有待提高。由于本节内容涉及到大量的自然现象，是培养学生获取信息、处理信息能力最佳阵地，同时，通过学生利用本节课内容讲述自然现象产生的原因，也是一个培养学生表达能力最佳场所。

[教学目标设计]

一、知识与技能：

1．知道汽化现象及汽化的两种方式；

2．了解沸腾现象，知道什么是沸点；

3．通过实验，探究沸腾和蒸发的规律；

4．知道蒸发可以致冷；

5．通过蒸发实验使学生理解并会运用“控制变量法”探究影响液体蒸发快慢的因素；6．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲性，使学生乐于探索自然现象，乐于了解物理现象的物理道理。

二、教学方法：

引导法、启发式、实验法、对比法、例举法、设问法、讨论法

三、情感态度与价值观：

1、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。

2、通过实验操作和科学实验的教育，使学生养成严谨的科学态度和实事求是的作风、良好的实验习惯，培养学生在生产和生活中的安全意识。

3、通过列举并分析大量的自然现象，培养学生收集、处理信息能力和表达能力。

4、利用比较淡水资源的多少培养学生节约用水的意识；

[教学重点]

1、液体沸腾规律

2、蒸发特点及影响蒸发快慢的因素

[教学难点]

1、学会用实验探究液体沸腾规律

2、使学生理解并会运用“控制变量法”探究影响液体蒸发快慢的因素

[教学准备]

温度在80℃以上的水（提前准备）、坐标纸、酒精、棉花、温度计、烧杯、酒精灯、打火机、带铁夹的铁架台、玻璃片、扇子、多媒体等。

[教学过程]

2、学生在实验过程中注意留意学生对酒精灯的使用，学生是第二次使用酒精灯，还不是很熟练。