新理念下语文课堂教学的模式

新理念下语文课堂教学的模式
作者：张琼艳
来源：《读写算·教研版》2014年第02期
摘要：根据小学生的心里特点，就应该放手培养学生的动脑、动口、动手的能力。

这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究学习。

在信息时代的今天，在新的教育理念下，我们要转变成旧的教育观念，留给学生足够的时间和空间，放手让学生大胆地去想，去看，去画，去演，去说，去写，教给学生学习方法和获取知识的途径，就能激活学生思维，培养生自主探究的能力。

关键词：新理念；课堂教学；学习方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-156-01
瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客观的桥梁，是认识发展的直接源泉。

根据小学生的心里特点，就应该放手培养学生的动脑、动口、动手的能力。

这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究学习。

一、让学生尽可能去“想”
“ 想” 即“思考”。

就是鼓励他们毫无顾及的尽情去想，合里去思考。

如教学《一个小村庄的故事》一文时，采取播放村庄被毁前和村庄被毁后的不同图片，让学生看后尽力去思考。

被毁前，学生由图片想到空气清新甜润，天空湛蓝深远等美丽景象；被毁后，学生又能想到村庄没有了，一切都没有了。

那么这一切是什么原因造成的呢？此时，学生的思维一下就活跃起来，求知欲望倍增。

二、让学生尽可能去“看”
“看”即“观看”。

就是给充足的时间让学生观察，通过“看”去发现，去寻找。

在此基础上去主动学习知识。

如学习《泉水》一文时，先出示泉水流经哪些地方的图片，让学生尽情地观察、欣赏，再根据自己观察和发现，结合课文，很快就能找出描写泉水流经不同地方的特点。

这样，学生在充分看的基础上，能探求并创造性地学到了新知识。

三、让学生尽可能去“画”
“画”即“图画”。

就是让学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的角度去观察和思考，把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来。

这样既能使学生在课堂上更好地将手和大脑都动起来，又能使课堂显得更活跃。

如学习《画风》一文时，我首先用“简笔画”“画”出文中所说的风中的景物。

然后再出示一幅风景画，让学生想办法把“风”化出来，并
说出为什么这样就能把风画出来。

这样，既激起了学生主动探究学习的意识和兴趣，又培养了学生的动脑和动手的能力，同时也明白了风是不能直接画出来的，只有通过其它事物点缀，才能展示出来。

四、让学生尽可能去“演”
“演”即“表演”。

在生活实际中，让学生把自己融入其中，从而真正体现自我价值。

如在教学（口语交际《我该怎么办》）时，我首先创设情景。

（出示小丽想帮助父亲做家务而遭到父亲的拒绝。

）让学生上台扮演不同角色，体验当时的场景，从中感悟、感知，使全班同学从“演”中想到了许多办法来帮助小丽。

同时也明白了自己长大应该帮助父母做家务，懂得孝敬父母、体贴父母、关心父母这个道理。

五、让学生尽可能去“说”
“说”即“说话”。

是学生思维能力的体现。

通过他们的说，才能了解学生是怎么想的。

老师要给学生创设一个畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。

“说”可以分“演”后说，“看”后说，“读”后说，“画”后说，“想”后说；也可分“补充说，总结说，修改说，更正说”；还可以分“指名说，上台说，小组说辩论式说”等。

通过不同的方式来锻炼学生的口头表达能力，学生的思维才能更加活跃，语言才能更加丰富。

六、让学生尽可能去“写”
“写”即“描写”是说的延伸，是学生动手的过程，也是思维能力的再现。

写可以分“写句子”，“写话”，“写作文”，“写感受”，“写见闻”，“写评论”；也可分为“想”后写，“看”后写，“画”后写，“演”后写，“说”后写。

如低年级训练学生写通顺句子，完整片段；中高年级则训练学生写简短作文，写感悟，写见闻。

这样，学生的双手和大脑才能有机地配合起来，学生的知识才得以体现和延伸。

七、教给学生学习方法
人们常说：“授人以渔，不如授人以鱼。

”在当今教学中，我们不能只授以学习的内容，还应该告诉学生学习的多种渠道。

如怎样去发现自己所需要的内容，怎样去收集一些资料，从哪儿去获取资料。

对于自己收集到的资料又如何去整理和处理，使之成为自己有用的资料。

还有让学生观察身边发生的见闻，又应该如何去面对，如何去处理等。

在信息时代的今天，在新的教育理念下，我们要转变成旧的教育观念，留给学生足够的时间和空间，放手让学生大胆地去想，去看，去画，去演，去说，去写，教给学生学习方法和获取知识的途径，就能激活学生思维，培养生自主探究的能力。

因此，新课程理念下教学内涵是多层次的，也就决定了课堂教学模式的多样性，如果简单地用某一种模式或某几个步骤已经不能适应新的教学理念。

我所提到的课堂教学模式只是各种
模式中的一个主要模式，或者说是主导的教学模式，语文教师完全可以在新课程理念下指导下，探讨出更多的灵活多样的模式，真正实现语文教学白花齐放的局面。