数学教学论文：浅谈如何优化小学数学作业
浅谈小学数学作业的功能与设计
浅谈小学数学作业的功能与设计摘要：在小学数学教学中，作业设计属于一项重点工作，数学作业的优化设计，有助于学生巩固知识，拓展思维。
老师要认识到数学作业的价值，在作业设计过程中，优化理念，加强模式创新，激发学生的学习兴趣，以达到预期的小学数学教学目标。
本文对此进行分析研究，并且提出了几点浅见。
关键词：小学数学；作业设计；功能分析；优化策略1小学数学作业的功能分析1.1巩固新知识巩固新知识和检测学习效果，是小学数学教师在教学中布置作业的最主要的目的。
通过作业教学，使学生巩固、内化学得的知识技能，教师也能根据学生的作业情况，及时调整教学方向，充分发挥师生双方的主观能动性，使学生自然产生新的学习欲望。
1.2培养学习态度数学新课程标准倡导学生做完作业就可以基本掌握所学知识，就是要学生亲身体验数学内容形成数学知识。
通过数学作业，能够激发学生的探究心理，从而产生积极的数学情感，培养学生的学习态度。
作业中与生活密切相关的开放性题目，使学生对数学与生活的联系理解更加透彻，从而产生对数学的喜爱。
2小学数学作业设计优化策略2.1趣味性作业设计关于小学数学作业设计，必须要遵循趣味性原则，迎合小学生的实际需求，这也是保证作业设计质量的基本要素。
当给学生介绍关于平行四边形不稳定性的基本知识以后，教师还可以让学生使用四支小棒摆出一个平行四边形，并同时思考怎样增加一个小棒取得一种较好的固定效果，使学生在动手作业的过程中可以开展创造性的练习。
再如，当给学生布置关于"长方体、正方体的认识"这部分作业时，教师还可以增加几个关于动手作业的课后作业内容：(1)要求学生回来之后找出家里长方体和正方体外形的物体并记录它们的特征；(2)要求学生使用标尺衡量家里的长方体和正方体的长宽高度，并同时进行记忆；(3)要求学生选用家里的东西为原料，在父母的协助下切割出一种标准的长方形和正方形，并总结二者的大小差别。
同时教师在给学生布置并完成了上述任务以后，还要引导学生在动手作业的过程中深入体会所学知识点，从而巩固学生对相关知识点内容的印象。
小学数学教学与智慧作业设计研究(全文)
小学数学教学与智慧作业设计研究(全文) 小学数学教学与智慧作业设计研究(全文)关键词：小学数学；“智慧作业”；设计策略科学性，提高学生的学习效率。
教师可以充分利用智慧平台设计“智慧作业”，将小学数学教育与互联网资科学的小学数学“智慧作业”要适合学生的心理特点，关注学生的创造性思维，使学生在完成作业的过程（二）重视个性化设计二、小学数学“智慧作业”的设计策略在小学数学教学中，教师利用互联网信息与资源设计“智慧作业”，可以有效改善传统纸质作业枯燥乏味的缺点，拓展作业的形式，提高学生学习的积极性。
（一）将“微课”融入预习作业预习作业在数学学习中非常重要，它可以让学生提前了解下节课将要学习的内容，为学生更好地学习新知识做铺垫。
在传统的教育模式中，预习全靠学生自觉，教师难以把握每个学生的预习状况。
基于此，教师可以利用现代信息技术，将“微课”融入预习作业，让学生根据自己的学习情况选择微课进行预习。
这种预习作业灵活性很强，能本刊策划适应大多数学生的需求，并且教师还可以实时把控、了解学生的预习情况，为课堂教学提供依据。
例如，在教学“平均数与条形统计图”前，笔者给学生提供了内容丰富的微课预习作业，在观看微课的过程中，学生可以了解到生活中与本节课相关的知识，对“平均数与条形统计图”形成初步的认识。
和传统的预习作业相比，微课更具有科技性和新鲜感，能激发学生学习的兴趣和求知欲望。
并且微课视频可以多次播放，这让接受能力较差的学生可以根据自己的情况，多次观看微课，辅助知识理解。
而对于接受能力较强的学生来说，微课视频也可以拓宽学生学习的深度与广度，发展学生的创新能力。
（二）“趣味游戏”推荐整合在小学数学课程中融合“趣味游戏”，可以提升学生的思维与探究能力。
因此，教师在利用智慧平台设计作业时，可以设计不同的游戏场景，让学生根据自身的条件，完成不同的任务。
例如，在讲解“三角形”相关内容时，教师可以给学生布置“随机三角形”的游戏，让学生拼一拼，探究“什么样的三条边才能拼成三角形”。
小学数学创新教学论文10篇
小学数学创新教学论文10篇第一篇：优化教学策略实现小学数学创新教学一、进行生活化教学,激发学生的学习兴趣小学生的年龄特点决定了他们在思考问题的过程中主要运用形象思维.在进行教学设计时,教师要考虑学生的年龄特点及其认知水平,由浅入深地设计教学环节,让学生在探究中逐步掌握数学知识.在学习过程中有所收获,能够极大地激发学生的学习兴趣, 使他们主动进行探究. 在教学中, 教师要从趣味性的问题由发,引导学生学会运用知识,有效解决数学问题.进行趣味性的数学教学,符合学生的兴趣特点,能够使学生感受到数学学习的乐趣,拉近学生和数学学科之间的距离,使学生积极地探究和学习,有效提升教学效率.二、豉励学生大胆探索,培养数学思维水平在新课改的过程中,教师要根据教学内容来激发学生的探究兴趣,使他们在学习过程中养成善于发现、善于思考的学习习惯,在数学课堂中开发学生的智慧和潜力,使他们的数学水平获得有效开展.在豉励学生进行自主探究的过程中,教师要让他们对新知识进行大胆探索,运用已有的知识从多个方面进行分析, 通过探究、分析,获得新的知识体验. 在新的教学模式下,学生和教师的关系和地位发生了变化.在教学中,教师要做好教学的组织者和指导者,对他们在探究学习中遇到的问题进行指导,使学生的数学思维不断发展,能够从多方面、多角度来分析问题,促进数学思维的发展.在让学生进行大胆探索时,教师可以根据知识的重点内容给他们提由几个问题,让学生带着问题进行探究,能够使他们积极思考,有效掌握探究内容.三、结合多媒体进行教学,提升学生对知识的熟悉随着信息技术的快速开展,多媒体进入了学校教育中. 在小学数学教学中,运用多媒体进行辅助教学,能把知识的重难点设计成直观的图片和动态的推导过程,让学生在直观的感受中加深对知识的理解.由于多媒体具有丰富多彩的素材,有效利用多媒体可以提升学生的学习兴趣,使他们在探究知识时保持高度的注意力和积极性. 例如,在教学导入时,利用多媒体展示动画效果,能够使学生的注意力快速集中, 自然地进入学习中；在进行知识的重难点教学中,利用多媒体从多个角度对问题进行分析,可以扩展学生的思路,使他们真正理解和掌握知识.四、对学生进行学法指导,提升学习水平在传统教学中,教师只关注教学进度和教学任务的完成.学生在学习过程中由于没有掌握科学有效的学习方法, 对知识只是生搬硬套,不能有效提升数学学习水平.在以人为本的教学中,教师要注重培养学生的学习水平,开展他们的数学思维.在学生进行自主探究的过程中,教师要对他们的学习方法进行指导,使他们运用有效的方法探究数学知识,解决实际生活中的数学问题, 提升他们的数学学习效率. 在素质教育过程中,教师既要充分发挥教学组织者的作用, 创设丰富多彩的教学形式来激发学生的参与热情,又要通过师生的积极互动来开展学生的数学思维.同时,教师要对学生进行指导,使他们在学习过程中充分发挥学习主体作用, 提升探究的效率.在新的教学模式中,教师进行有效指导, 学生进行高效学习,才能实现真正的素质教育.五、注重学生的学习体验,提升他们的学习热情小学是学生接受教育的最初阶段,在这个阶段教学中, 激发学生对数学的兴趣对他们以后的学习具有非常重要的作用.在教学中,教师要通过丰富的教学方式来吸引学生的注意力,并根据教学内容进行情境创设,使学生在生动、有趣的课堂教学中探究和体验知识,提升对数学学科的兴趣. 教师要耐心地对学生进行指导,使他们在体验过程中能够加深对知识的理解,促进数学学习水平的提升.学习数学的真正目的是让学生掌握数学知识,并能够把知识运用到实际中,解决生活中的数学问题.在教学中,教师要根据教学内容把生活中的数学问题引入课堂内,在熟悉的生活情境中提高学生的学习热情.在把实际问题和数学教学相结合的过程中,唤起学生已有的生活经验和感受,使学习成为他们发自内心的需求.总之,在小学数学教学中,教师要尊重每一个学生,从实际生发设计教学内容,用心引导和启发学生,使他们在创新的教学模式中获得开展,树立自主学习意识,在积极学习思考的过程中,促进数学思维的有效开展.教师要充分激发学生的自主探究意识,使他们在学习过程中能够主动进行知识探究,提升数学学习水平.同时,教师在教学中要注重对学生学习方法的指导,使他们掌握有效的学习方法,学会归纳和总结数学知识,并在探究知识的过程中获得更多的体验,让他们喜欢上数学学科,并努力提升自己的数学综合水平,使小学数学课堂取得实效.作者:赵明霞单位:江苏省滨海县实验小学第二篇：小学数学教学方法的创新1当前小学数学教学教育方法中存在问题1. 1小学数学教育照本宣科缺失人文关心：在传统的教育中,小学数学其教学内容多为数学计算,而数学教育工作通常为照本宣科,在进行知识灌输后,运用较为繁琐的数学思维以及相关数学理念进行解析,这种教育方式显得教育乏味,使得学生失去对数学教育学习的兴趣. 小学数学目的,其主要为了各项数学计算,数学推理,数学立体思维等打下根底.因此,在小学阶段,多为根底学习,如传统数字计算等,亦或于乘法口诀学习等,这些教育内容自身影响着学生的学习兴趣,加之教师在教学中对学生缺失一定的人文关怀,学生在遇到问题时,教师态度强硬等现象将直接影响学生数学知识学习,长期以往形成恶性循环,最终导致学生丧失学生学习兴趣.1. 2小学数学教学课堂教育传统难以有效开发课堂潜能：近些年国家积极进行教育改革,大力推进新课改教育进程,在新课改教育理念的指引下,学校积极进行改革,贯彻落实新课改教育思维,并相应取得立良好成绩.但局部学校由于各种原因影响,致使新课程改革难以推进,在教育中, 仍然采取传统教育方式,在课堂教学中难以有效利用课堂潜能,对课堂教学仍然采取传统教育方式,因此导致课堂教学资源浪费.1. 3小学数学教学无视学生创新水平的培养：小学阶段作为学生学习的根底阶段,在这一阶段打下良好根底,可帮助学生更好的进行下一阶段的学习.从小学数学教学方法来看,教师仍然采用传统方式进行教学,为了尽快完成教学目标,而省略与学生沟通环节, 并直接进行下节知识的讲解与此同时,在教学中教师检验学生知识掌握程度通常那么是通过测试的方式进行,当学生成绩呈现良好时,教师即认定学生已经掌握了相关知识.这种传统教学方式,一方面扼杀了学生创新思维的扩展,一方面学生长期处于测试状态下,学习压力较大,一旦成绩落后,学生自信心受到挫折,长期以往将会影响学生数学学习兴趣.2新课改下小学数学教学方法的创新2. 1将人文理念纳入到小学数学教学中：实际上,小学数学教育更应该与育人〞相结合,所谓教书育人,即在获得知识学习后,逐渐剖析知识所带来的思想人文观念,并通过知识以及思想改变传统思维.但传统的数学教育方式使得思政教育工作难以摆脱传统教育模式,枯燥乏味的思政教育使得学生在长期学习中形成定性的思维模式.因此教师应在教学中,注重于学生之间的沟通,在建立师生关系之前,应建立朋友关系,真正的关心与关爱学生, 当学生遇到问题时, 积极帮助学生解决问题,在课堂提问学生答复不上时,及时给予学生豉励,尽量运用语言技巧缓解课堂教学感概气氛, 杜绝传统课堂沉闷的教学气氛,教师可在知识讲解前,与学生进行沟通.实际上,一堂好的课程,是从课前导入开始的, 课前导入一方面可告知学生已经上课,收住学生玩耍的心态,另一方面缓解课堂气氛,吸引学生注意力,使得学生与教师共同进入学习状态.2 . 2有效开发课堂潜能开创自主式合作式教学模式：学校教育方式多通过课堂教学来完成的,课堂教学中,教学环境,教学对象,教学内容等都可称为教师开发利用的有效资源.因此在新课改大背景下,小学数学教学应积极进行课堂潜能开发,帮助学生建立良好的学习环境.教师可将学生进行分组,选取几名优秀生,并运用优秀生带动后进生的方式建立小组式学习方式,教师在课堂教学中讲解完根底知识后,为学生提由本节课知识相关问题,并通过小组讨论的方式讨论,哪组得由答案后,可选派一人至讲台上为大家讲解, 教师相应对学生以及小组表现评分,给予奖励,且每组选派人员采用小组轮流方式上台讲解,为所有学生提供学习与表现时机.2. 3着重培养学生创新水平在教育中逐渐引导学生学习：小学阶段学生思维,仍然处于发散状态,学生对于相关知识理解,通常处于懵懂状态,各种思维方式未受到传统教育模式的局限,因此在小学阶段教育中,应重视对于学生创新水平的培养,利用学生多元化的思维方式,开创多形式化的数学教学.教师可以根据实际学生状态,对学生进行小组分配,对于数学优秀生亦或者数学思维水平较强的学生,可以培养其创新思维,豉励参加奥数等比赛.此外教师教育应针对所有学生,在讲解完根本知识后,补充学生数学相关知识,使得学生提前接受新学生知识.例如教师在小学数学教师可在讲解完乘法口诀知识后,可为学生补充其他年级数学知识扩展学生知识学习范围,使得学生接触到更多的数学知识.3结论综上所述,当前我国实施九年义务教育,而小学数学学科那么为九年义务教育主要学科,在学生小学阶段,打下学生良好的数学根底,开创学生理性思维,对于学生来讲具有重要意义.面对当前小学数学教学中存在众多问题,本文认为小学数学应当抓住新课改教学进行,积极进行教育改革,在教育中渗透由人文理念,逐渐引导学生自主式学习,以便于提升学生学习兴趣,全面培养学生数学素养.王晓波单位：吉林省公主岭市南威子街道中央小学校第三篇：生活是小学数学创新教学的源泉一、灵活使用教材,在课堂中引入现实生活元素当教材中的内容与生活越贴切,学生接受起来也更为容易,反之如果与生活差距太大,他们那么会感到陌生,接受起来也会有一定困难.因此,教师可以适当地对教材进行改变, 引入一些现实的生活元素,删减一些与生活无关的内容.尤其是在例题的选择上,可以将枯燥的题目,改编为与学生生活有关的题目,激发他们的解题兴趣,从而提升他们的创造水平.甚至还可以豉励学生去收集身边的数学问题,然后师生一起进行解答,从而加深对数学内容的掌握.教师的教学活动是不能脱离教材独立存在的,但也不能完全照搬,灵活地使用教材是一种非常好的教学方法.在设计小学数学教学内容时,教师可以适当引入现实生活的元素,从学生已有经验入手,不仅能够吸引学生的注意力,同时能够加深学生对教材内容的理解.二、创设生活情境,在教学中激发学习数学兴趣创设生活情境的目的与灵活使用教材的目的大致相同, 都是为了让学生更容易接受数学知识.为学生创设生活情境,能让他们更好地感受到学习数学的快乐,从而对数学产生浓厚的兴趣,这不仅有利于当前知识的掌握,对后期数学的学习也是极为有利的.因此,教师在数学教学中,应该尽量引入生活情境,最好能使例题生活化、教学生活化、练习生活化,让学生从小养成热爱数学的思想,在今后的数学学习中,能够取得更好的开展.创设生活情境最重要的是要考虑可行性与真实性,其目的是为了让数学课堂变得更加生动有趣,让学生在轻松的气氛中发现数学问题,运用数学的思维解题.在生活中有很多数学问题,并且这些数学问题都是可以与教学活动联系起来的,我们可以让真实的生活情境来充实数学文本.三、体验生活应用,在生活中领悟数学真正价值小学数学生活化教学,不仅是为了学生更好地学习数学,也是为了能够更好地将所学知识灵活运用,这也是数学的价值所在.我们要做到从生活中来,到生活中去,运用数学知识解决生活中的实际问题,让数学脱离公式和数字,变得有血有肉、丰富多彩.将生活课题引入小学数学课堂,让课堂充满了生命的活力.1、2年级小学生注意力不容易集中, 而引入生活化教学,能够很好地帮助他们解决这一问题.将生活融入数学,同时又让数学回归生活,正是数学课堂的魅力所在.这样的教学,能够让数学真正被学生所喜欢和接受, 让数学课堂更加生动有趣,充满创新.在以后的学习中,遇到与生活紧密联系的内容时,学生能够自然而然地产生兴趣,课堂才会更有生命的气息.总之,如何让小学数学教学充满创新,充满乐趣,笔者认为最重要的是进行生活化教学, 挖掘教材中的生活化元素,灵活运用教材,发现身边的教学资源,创造性地使用教学资源, 将其合理地运用到生活中去. 此外,还要引导学生善于从现实生活中发现、提生并解决问题,培养学生对数学的兴趣, 对现实生活中数学的情感体验.沈方圆单位：江苏省苏州市吴江区盛泽小学目澜校区第四篇：小学数学教学的创新性一、引入情境教学法,提升学生的数学学习兴趣小学阶段是教师培养小学生学习兴趣与学习水平的黄金时期.因此,在小学数学教学工作中引入情境教学模式能够激发小学生的数学学习兴趣.情境教学模式的应用可以分为以下几个流程：创设情境、研究问题、归纳结果以及实际运用.小学数学学与教学内容紧密结合起来,创设由生动的教学场境,然后使学生在扮演场景人物的过程中,思考教师提由的数学问题.二、豉励学生积极动手,在体验中创新著名心理学家皮亚杰曾说：智慧的花朵开放在手指上. 这句话告诉我们人们思维与活动的联系,在教学中,特别是几何初步知识的教学,针对小学生好奇心强以及好动的心理特点,应积极创造时机让学生动手操作,从中探索知识,进而让学生自己去发现知识,掌握知识,帮助学生提升解决实际问题的水平. 做是学的中央,也是教的中央 " 最好教育, 要想它有效,须是教学做合一数学教学要根据教材特点,让学生动手摸一摸,做一做,试一试,练一练,再想一想, 有利于学生创新水平的培养.比方在教学长方体和正方体时,让学生用红薯切取假设干同样大小的小正方体.很多同学是先切一个,其余的再一个一个对照着切；也有同学先切一个长方体,然后把较小的面以较短的棱为标准切成正方体, 然后再对着较长的棱切得一个个小方体.通过实际操作,他们找到了长方体切割成假设干小正方体的简便方法,既完成了任务,又探索由新知.这样的熟悉过程,远比老师的费力讲解深刻得多,久而久之,学生由操作兴趣培养由操作习惯, 从而到达启迪思维的效果,这种效果将推动创新水平向深层次开展.三、培养学生创新水平,增强教师自身创新精神俗话说的好名师生高徒〞由此可见教学活动中教师自身素质的重要性.因此,要培养学生的创新水平,数学教师自身就必须具备创新精神.学生数学知识的获得和水平的形成,教师的主导作用不可无视,教师本身所具有的创新精神可极大地豉舞学生的创新热情,学校一方面要不断地引进一些高素质的,具有创新意识的教学人才来充实师资队伍,另一方面,也要重视教师创新意识的培养,努力为教师创造良好地学习时机.1 .组织一些兄弟学校的观摩课活动,让不同学校的老师互相听课,以便从中吸取他人课堂上的创新元素.2 .邀请校外知名数学教育家来校做?如何在小学数学教学中实施创新教育?的专题讲座,让教师及时地学习到先进的教育理念,提升自己的创新意识.3 .利用业余时间,组织教师观看一些特级教师的在线课堂,从中学习到具有创新性灵活性的教学方法.四、采取针对性的教学方法,提升学生数学学习水平教学中,小学数学教师应充分考虑到不同学生在学习基础方面存在的差异,从而选择具有针对性的教学方法开展教学工作.首先,小学教师应当完成一些根底的教学内容,然后再结合学生的学习情况针对不同的学生制定由科学的教学方案,尽可能地帮助成绩较差的学生提升数学学习水平. 除此之外,小学数学教师还可以进行探究式分组教学,在课堂上提由问题后,留给学习小组足够的时间进行讨论,从而激发由学生的学习潜能,从整体上提升小学生的学习效率. 这样一来,就能使原本枯燥乏味的数学学习变得更加容易、轻松,能够最大限度地提升学生的学习效率与学习水平.综上所述,小学数学教师不但要将根底的数学知识教授给学生,更要培养学生的创新思维与创新水平, 而要做到这一点, 数学教师必须要创新教学方法.为此,教师应顺应时代教育开展的潮流,科学运用多媒体技术进行教学,合理创设生活化的教学情境,提升小学生学习数学的兴趣与数学水平.作者:李云霞单位:盐城市阜宁县板湖中央小学第五篇：农村小学数学创新教学的思考一、多元引导提升学生参与积极性小学生思想单纯幼稚,对新鲜事物兴趣颇多,教师要抓住学生的这一特点,挖掘课本中趣味性的知识点,积极地做好对学生的引导工作,不断提升他们参与知识探究的积极性,帮助学生在数学领域中取得更多的收获.首先,数学是一门与生活相关联的学科,实际的教学过程中教师可以引导学生想象不同的知识点在日常生活中的应用,在他们心中构建起生活数学的思维模式,促使学生不断地探究生活中的数学知识,推动他们更好地成长.比方,在进行国那么运算〞教学的时候,教师搜集不同单价的生活物品带到课堂当中,在班级创设日常购物的生活情境,让学生分别设计不同的购置方案对购置物品数量及最后的总价进行计算.帮助学生掌握所学知识点的同时激发他们探究生活数学的热情,让其对知识点感觉越来越亲切,为小学数学课堂带来一份开展的活力.其次,在农村小学课堂上教师为了让知识点更加吸引学生的注意力,应依据教学内容设计趣味性的教学物件,为小学生的数学学习带来更多乐趣.课件的乐趣不仅在于其本体,其制作过程也是知识的形成过程,教师要抓住这一特点挖掘小学生动手实践水平.和学生一起对教学物品进行制作,为学生带来更多乐趣的同时加深其对知识点的印象,奠定学生更加坚实的开展根底. 比方,在四边形〞教学过程中, 教师和学生一起利用生活中常见的纸张、木棍或者是其他的物品,在课堂上进行四边形的制作,制作的过程中教师要给予学生充足的时间,积极地在学生周围进行走动,对表现好的学生给予表扬,及时帮助遇到问题的学生.接着教师让学生说由自己制作的是什么图形,有什么特点,以此了解学生数学学习的根底,便于教师及时依据学生的知识储藏改变自身教学方式,促使接下来的教学方案更具针对性,带动学生更好地成长.良好的开端是成功的一半,实际的教学过程中教师要采用多元化的引导方式提升学生参与知识探究的积极性,为其创造轻松活泼的学习空间,以此为基点提升小学数学教学的有效性.二、实行互动教学注入课堂动力传统的教学模式学生只需要单方面对知识点进行理解和记忆,而小学生处于思维开展的黄金时期,单一的教学方式很容易影响他们思维模式的开展效率,实际的教学过程中教师要积极地对小学生进行互动教学,为小学数学课堂注入更多的动力.首先,教师要把学生视为一个独立的个体,对所要教学的知识点进行深入的探究,适当地布置开放性的问题,拓展学生思维的同时带动他们更好地参与到知识的探究当中.提问的过程中关注学生个人的学习状态,用豉励的目光和学生进行视觉上的交流,让学生心中产生被关注的感觉,满足他们精神世界开展的同时激发学生探究知识的热情,提升课堂教学的有效性.其次,教师可以适当地选择教学内容和学生一起到课堂外进行知识的学习,让宽广的空间为他们带来全新的学习体验,促使学生以更好的状态参与其中.比方,在位置与方向〞教学的时候,教师先在教室内对知识点进行讲解,接着带着学生到操。
浅谈小学数学作业的设计与评价
浅谈小学数学作业的设计与评价摘要：数学作业直接影响到数学教学的质量，它在数学教学中的作用是不能被忽视的。
在数学作业的设计中可以把作业与教材知识内容加以趣味性的链接，改变过去作业枯燥无趣的特点以提高学生的自主性；教师在进行作业批改的过程中要适当给予学生肯定的评语，用发展的眼光看学生。
关键词：小学；数学作业；设计引言：数学作业是对数学课堂教学内容的延伸和拓展，是数学教学中必不可少的一部分。
学生学习数学的效果会受到数学作业的设计和作业评价的影响，从而又影响到数学教学的教学质量。
在过去的数学教学模式中，作业形式单一，枯燥乏味让学生提不起兴趣，提到作业就觉得是一种负担，做作业只是为了应付老师，抄作业成为了常态，严重影响到了学生的学习积极性和教学质量。
怎样才能让作业的作用充分发挥出来？随着现代教育的发展教学理念的更新，学者认为小学数学作业的设计与评价要遵循“以人为本”的思想，教师在进行作业设计时要结合教材，结合学生的认知水平和特点从形式、层次上进行优化设计,做到内容有趣，知识丰富，理论联系实际的效用强，提高数学教学质量。
一、数学作业的合理设计1、设计的作业要有趣味性我们都知道兴趣是学生学习最好的老师，所以要想提高学生学习数学的效率便要激发他们的学习兴趣。
在过去的教育中，提到作业就是单纯的做习题，或背公式。
在这样的教育环境下学生是很难提起学习兴趣的，从而降低学习效率，所以要想改变这种情况便要增加作业设计的趣味性。
要把作业题型设计得活一点、新一点、奇一点，把知识，训练寓于趣味之中。
这会让学生感觉作业不是一种负担，而是有趣的，轻松地活动过程，这样不仅能增加学生的学习的兴趣还提高了学习效率。
比如，在学习了一年级的认识图形后，教师便可以让学生寻找生活中一些什么东西像圆，什么像三角形等。
[1]2、设计的作业要有层次性我们都知道人无完人，每个人或多或少都会有缺点。
就拿学习来说，每个人的学习能力都是不同的，有高便有低，所以我们便不能拿同样的标准来要求每一个人。
小学数学教学的优化论文
小学数学教学的优化论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，普遍存在着学生学习兴趣不足的问题。
一方面，由于数学知识的抽象性和严谨性，使得许多学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生兴趣；另一方面，教师在教学过程中往往过于注重知识的传授，而忽视了激发学生的学习兴趣。
这种现象导致学生对数学学科产生抵触情绪，进而影响教学效果的提高。
（1）课堂氛围沉闷：在部分数学课堂中，教师过于严肃，缺乏与学生互动，使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学手段单一：部分教师在教学过程中，仍然采用“粉笔+黑板”的传统教学模式，缺乏现代教育技术的应用，使得教学手段单一，难以吸引学生的注意力。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于注重学生的成绩，强调结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象导致学生在解决实际问题时，往往难以运用所学知识进行分析和思考，从而影响了学生的数学素养。
（1）题海战术：为了追求成绩，部分教师采取题海战术，让学生大量做题，而忽视了培养学生的思维能力。
（2）过度强调公式、定理：在教学过程中，部分教师过于强调公式、定理的记忆，而忽视了让学生理解公式、定理背后的原理和推导过程。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这主要表现在以下几个方面：（1）概念理解表面化：学生对数学概念的理解往往停留在表面，不能准确把握概念的本质。
（2）概念混淆：由于对概念的理解不够深入，学生在解决实际问题时，容易将相似或相关的概念混淆，导致解题错误。
（3）概念应用能力差：学生在面对具体问题时，难以将所学概念灵活运用，从而影响了问题解决的效果。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了优化小学数学教学，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师不仅要关注知识的传授，还要重视学生能力的培养和情感态度的形成。
双减背景下如何提高小学数学作业的有效率范恩五篇
双减背景下小学数学作业的思考和设计数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。
如果作业布置不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。
如何以课程标准为依据，设计好数学作业，我认为小学数学作业的布置应遵循以下原则。
一、立足于学生健康，限量作业过多的家庭作业不但使学生厌学，而且由于儿童睡眠不足，影响其健康成长。
我校优化作业设计，严格控制家庭作业量。
学校必须给教师一个统的“双减”标准，特别是家庭作业，原则上要求一、二年级学生不留家庭作业，三、四、五、六年级作业要适当，尽量在1小时内完成，且作业必须经过教师的深思熟虑，作业设计力求形式多样，分层布置，充分挖掘学生的潜力，发展学生的思维，培养学生的能力。
如在学习10以内的加减法,20以内的加减法，表内乘法时，都需要学生达到一定的口算速度，如果达不到一定的训练量,学生的口算速度是不会提高的。
为了使学生口算达到一定的速度，我布置让学生回家和父母比赛，以游戏的形式用卡片和家长找朋友等。
低年级学生由于年龄较小，对枯燥的计算不感兴趣。
因此布置作业应以能引起他们兴趣，主动动手操作的作业为主，通过动手操作加深记忆，巩固知识。
如：学生学过米、厘米后，让学生回家测量家中各种家具的长短、父母的身高等，使学生在动手的同时动脑，既巩固了知识，又激发了学生对数学学习的兴趣，可谓一举两得。
二、立足于学生个性，分层作业教师每天面对的是一个个知识、经验、能力、习惯、兴趣各不相同的个体，所以，面对全体学生一定要放弃“一刀切”的思想，尊重差异，要考虑每个层面的学生，尽量处理好全面发展与个性发展的关系，统性与灵活性的关系，共同性与个别性的关系。
针对学生差异，将家庭作业设计成难易程度和数量各不相同的基本题、一般题和提高题，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组作业。
浅谈小学数学作业设计的优化
教学实践2020年第7期一、设计富含生活情境的作业，寓德育于练习中苏霍姆林斯基曾说过：“世界是通过人的形象进入人的意识的。
儿童年龄小，他们经验有限，那么生活中的形象越鲜明，思想影响就越强烈。
”换而言之，从学生生活出发，从学生平时接触的事物开始，在具体、形象的感知中，学生才能更好地学习知识，接受教育。
教师在进行作业设计的过程中，可以结合当前的社会环境，联系生活，使学生身临其境。
通过数据的方式引入当前社会所关注的热点和实事，将其融入到小学数学教学当中，让学生在学到新知识的同时，也能够接受到和当前社会环境想结合的德育教育。
如在进行小数运算教学时，引入我国现行的阶梯电价计算方法：第一档为月均用电量在130度以内，维持现行价格水平0.53元/度，第二档为月均用电量131-220度，超出130度的部分提价标准为每度0.05元，第三档对于月均用电量超出220度的部分，提价标准为每度0.30元。
某家居民用户，将实施阶梯电价。
如果8月份、9月份的电费缴款情况分别为219、315度电，则该家庭8月份、9月份电费为多少？比实行阶梯电价前要多付多少元？通过计算，学生不仅能掌握简单的小数和整数的计算，同时教师也可以借此机会教育学生节约用电，关闭家里不用的家用电器。
通过数据的方式将社会上广为宣传的“节能”理念深深植入孩子们幼小的心灵，使学生在自己今后的生活中养成节约能源的好习惯，润物细无声。
二、设计开放性作业，充分拓展学生思维开放性作业的设计，能让学生在“多种解法”或“多种答案”中灵活运用所学知识，在解题过程中有所创新、有所发现。
这是以训练学生的发散性思维，引导学生在作业中会思考、善思考、巧思考为着力点，从而达到强化学生多角度思考问题、综合分析问题和解决实际问题的能力。
例如：填上适当的单位名称，使等号两边相等。
8（ ）=8000（ ）进率是1000的，都符合题目要求，如8千克=8000克，8千米=8000米，8升=8000毫升等。
优化小学数学作业设计,提高数学教学效果
优化小学数学作业设计 ,提高数学教学效果摘要：作业是数学课堂的延续和深化，是反馈教学效果和学生吸收程度的重要手段，让教学活动更有意义。
如今随着双减政策贯彻落实，保证家庭作业的有效性也越来越重要。
小学数学教师应当意识到作业布置的重要性，不断优化作业设计，让学生在完成作业的时候可以复习课堂知识和拓宽知识面。
本文将分析现在小学数学作业布置的现状，找出能够切实优化小学数学作业设计的有效对策，进一步提升数学的教学效果。
关键词：小学数学；作业设计；有效优化；教学效果引言：数学作业将课堂学习和课后学习进行了有机融合，是促进学生自主学习的重要手段。
教师首先要意识到作业的布置的内涵和重要性，以促进学生发展核心素养为目标，寻找优化作业设计的方式方法。
有效的作业布置，学生是可以通过完成作业的过程实现新旧知识的联系，提高数学思维，改善自主学习的积极性，从而提高数学学习效果。
一、小学数学作业设计的意义和效用1、提高学生的自主学习能力小学阶段的学生往往存在自制力比较差的情况，合理科学的家庭作业布置可以帮助学生建立比较好的自制力，养成良好的学习习惯，利用家庭作业还可以发散学生的数学思维，提升创新力，从而逐渐形成学习的自觉性。
2、有助于学生知识巩固对于很多学生来说，课堂上所能吸收的内容只有一部分，只有将课堂内容和课后作业实现有机融合，相辅相成，才能提升教学效果，保证知识吸收的最大化。
通过科学合理的作业布置还可以激发学生学习数学的兴趣，提高积极性从而改善知识巩固的效率。
二、小学数学作业设计存在的问题1、重视数量，质量不高从目前的小学数学作业布置情况来看，依然存在作业量过多的情况，不少小学生常常写作业到深夜，尤其是高年级的学生，违反了小学生健康成长的目标，过于繁多的作业往往很难起到作业布置的初衷，学生在大量重复的作业中感到枯燥，从而丧失了学习数学的积极性。
2、内容单调，形式陈旧很多数学教师在作业布置的环节更多的是以知识巩固为目的，缺少知识的拓展，缺少因学生需求变化做出的调整，作业布置的环节应该以知识巩固和能力发展以及思想提升等等为目标，形式可以更加新颖、有创新性。
【小学数学论文】提高小学数学教育质量的方法8篇
提高小学数学教育质量的方法8篇第一篇：小学数学教学中提高教学质量的方法【摘要】数学是科学的王冠，做好数学的教育是小学的重要环节，数学是来源于生活的，随着教学改革的不断推进，如何提高小学教学的课堂质量成为重中之重，当然，其关键点在于抓住学生的学习兴趣，提高他们对数学的关注度，这样就会让他们有所提高。
因此，在小学数学的教育上，我们要利用多种教学方法，提高学生的学习效率和课堂教学质量。
【关键词】小学数学教学数学思想方法引言数学是所有科学的基础，学好数学对学生的发展来说至关重要。
小学生处在一个好奇心很强的阶段，我们在这个阶段要利用要他们的特点，不断提高他们的数学能力。
其中，很有效的方法就是渗透数学思想的教学方法，包括数形结合思想、等价转化思想等等，这些方法的运用都将对学生的学习起到非常重要的作用。
一、运用合理的教学方法，提高课堂的趣味性小学阶段是学生学习生涯中的一个重要时期，这个阶段的学生年龄大多处于6-13岁之间，属于思维的塑造期，这一时期的学生，逻辑思维能力和思考能力的提高是最明显的，同时，这个阶段的学生对一切有意思的事情都充满了好奇心，接受能力也非常强，我们要抓住学生这两个特点，开展数学的教学，将取得非常好的效果。
例如，我们可以抓住学生的注意点，像最近国内很火的动画片《喜羊羊与灰太狼》，小学生对于这些兴趣十分浓厚，我们可以把加减法的教学融入到这其中，比如，今天，从来没有抓到羊的灰太狼励精图治，终于抓到了羊，羊村里原来有7只羊，被灰太狼袭击之后，村里只剩下了喜羊羊一只，那么，灰太狼总共抓到了多少只羊呢？在这个例子当中，如果我们仅仅是让学生做一道7-1=6的数学题，很多学生并不喜欢也提不起兴趣，但是以这个形式开展教学，学生就对数学加减法的教学有了浓厚的兴趣，很多学生迅速的进入了验算状态，并很快的在纸上写下了7-1=6的计算公式，这个时候，我们可以鼓励学生把答案大声的说出来，学生就会非常有兴致的喊出6这个答案。
小学数学教学论文小学生数学作业设计
小学数学教学论文小学生数学作业设计小学数学教学论文-小学生数学作业设计摘要本篇论文旨在设计一套适合小学生的数学作业，旨在提高他们的数学技能和研究兴趣。
通过合理的设计和选取适当的题目，可以帮助小学生建立起正确的数学研究方法和思维方式。
引言数学作业在小学阶段的教学中起着重要的作用。
良好设计的数学作业可以激发小学生对数学的兴趣，促进他们的研究动力和思维能力的发展。
本文旨在分享一套经过精心设计的数学作业，以帮助教师们更好地教学，并帮助小学生提升数学成绩。
数学作业设计原则1. 明确目标：每个数学作业都应有明确的研究目标，以便小学生知道他们需要掌握的内容。
2. 循序渐进：数学作业应按照难度递增的方式设计，让小学生能够逐步掌握新的知识和技能。
3. 实用性：数学作业应与日常生活紧密结合，让小学生能够在实际情境中应用所学内容。
4. 多样性：数学作业题目应具有多样性，涵盖不同的数学概念和解题方法，以培养小学生的综合能力。
5. 反馈机制：教师应及时给予小学生反馈，帮助他们发现和纠正错误，加强对所学内容的理解。
数学作业设计示例1. 计算题：设计一套简单的加减法计算题，让小学生巩固基本的运算能力。
2. 推理题：设计几道有趣的推理题，让小学生在思考中培养逻辑思维和解决问题的能力。
3. 图形题：设计一些图形题目，让小学生练几何图形的识别和计算。
4. 应用题：设计一些与日常生活相关的数学应用题，让小学生在实际情境中应用所学数学知识。
5. 拓展题：设计一些拓展题，让小学生有机会去挑战更复杂的数学问题，促进他们的思维发展。
结论良好设计的数学作业可以有效提升小学生的数学研究效果。
本文提供了一些数学作业设计原则和示例，希望能给教师们带来一定的启发，促进小学生对数学的兴趣和研究动力的持久发展。
小学数学单元整体作业优化设计教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流
小学数学单元整体作业优化设计教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流摘要: 在新课改与素质教育背景下, 小学数学教学模式也作出了创新与调整。
其中单元整体教学模式, 属于一种新型的教学模式, 能够突破传统的时空限制, 带领学生全面发展。
因此在作业设计中, 也要做到系统性、整体性、实践性, 实现教育资源的整合, 保障作业设计的高效灵活性。
本文针对小学数学单元整体作业优化设计策略, 展开了详细深入的分析, 希望为后续教学提供相应的参考依据。
关键词：小学数学;单元整体;作业设计引言：小学数学课程, 具有着很强的工具性、实践性、应用性, 因此单元整体作业设计, 就要基于数学课程的特点, 从多个角度、多种途径进行优化调整, 从而提高学生的综合素质。
一、进行目标设定作业, 其作用不仅表现在课堂知识的消化巩固, 还表现在课前知识的预习, 良好习惯的培养等。
而单元整体作业, 是基于单元整体教学之上, 能够帮助系统巩固知识, 实现知识技能的灵活运用。
因此在小学数学单元整体教学中, 教师还要对单元整体作业进行优化设计, 从而充分发挥其价值与功能。
第一步, 进行目标的设定, 为作业设计提供依据。
首先, 小学数学教师要基于数学单元整体的教学目标, 以及学生的个性特征, 提取、挖掘、整理作业中的生活内容, 然后与学生的生活实践紧密结合。
通过问题的提出, 任务的布置, 引导学生解决生活中的问题, 发挥作业的育人价值[1]。
其次, 作业的设计目标, 应当注重其内容的系统性、整体性, 将整个单元的教学内容, 都细化呈现。
要注重学生独立思考、自主学习、创新实践等能力的培养, 为学生提供思考交流、实践探究的平台, 从而打下坚实的基础。
二、进行内容细化第二步, 小学数学单元整体作业的优化设计, 需要进行内容的细化, 逐步提升学生的学习能力。
首先, 体现知识性内容。
知识是数学教学的基础, 因此就需要采用不同的设计形式, 将知识性内容体现出来。
优化作业设计 提高小学数学教学效率
优化作业设计提高小学数学教学效率小学数学作为一项基础性的学科，是许多学生学业成功的关键之一。
因此，优化小学数学作业设计，进一步提高小学数学教学效率成为了当前教育工作者所关注的一个重要课题。
本文将从提高作业质量、增加趣味性、促进合作与巩固知识等多个方面来探讨如何优化小学数学作业设计。
一、提高作业质量小学数学作业的设计需要考虑到几个要素，包括但不限于题目的难度、题型的多样性、题目的数量等。
在这些要素中，题目的难度往往起着至关重要的作用。
如果题目难度过大，很多学生会对数学建立起恐惧心理，这对于他们之后的学习完全是不利的。
同样地，如果题目难度过小，则不能挑战学生自己，对知识点的掌握也无法提升。
因此，教师应该在设计小学数学作业时要考虑学生的实际情况。
针对初学者，可以选择一些简单易懂的题目，如简单的加减乘除等；针对已有一定基础的学生，可以适当增加难度，提高其数学素养。
除此之外，教师还可以适当增加题目的数量，帮助学生更好地巩固所学知识。
二、增加趣味性许多学生对数学缺乏兴趣，甚至是抗拒。
为此，教师应该设计趣味性强的数学作业，让学生在完成作业的过程中能够感受到数学的乐趣和魅力。
有些数学作业可以与学生生活息息相关，比如数学游戏、数学趣味测验、数学谜语等。
这些作业既能增加趣味性，又能够加深学生对于数学知识的理解和运用。
比如，在数学游戏中，学生可以通过角色扮演、竞技等方式学习数学，这不仅降低了学生的学习压力，还能够提高他们的兴趣。
三、促进合作小学生的用脑方式和思维方式与高年级的学生有很大的不同。
他们往往较为活跃开朗，愿意参加和别人一起的游戏、玩具等活动。
因此，在小学数学作业中增加合作元素，可以让学生在互动中更好地学习掌握数学知识。
通过团队合作，学生们可以互相协助、互相交流，达到共同完成作业的目的。
这不仅能够降低难度，还能够提高学生的完成速度。
此外，合作还可以让学生在团队交流中探索理念、讨论思路，促进彼此之间的相互了解和信任，建立起真正的友谊。
小学数学方面论文十篇
第一篇：小学数学教学优化策略一、小学数学教学现状(1)教师在教学时使用的教学方法不恰当。
教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响,很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给予足够的重视,这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。
（2）仍然受应试教育的束缚.自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中.在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习"的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然.部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。
尤其是在数学教学当中,很多教师都要求学生死记一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释,导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程,这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣,在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。
(3）教学方式单一.新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。
但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。
教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。
学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程.这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。
二、应对措施（1）转变固有的教学观念，扎实备课环节。
在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了.作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修；另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生,和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。
浅谈小学数学教学论文3篇
浅谈⼩学数学教学论⽂3篇 ⼩学数学课堂教学⼀定要紧紧围绕培养学⽣素质、能⼒，突出⼩学⽣的特点。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 浅谈⼩学数学教学论⽂篇⼀ 数学课程中“解决问题”教学，把解决问题寓于现实的问题情境中，让学⽣在情境中理解、发现并提出问题，然后利⽤有关知识经验，通过学⽣的探究和教师适当的点拨指导，既解决了问题⼜学习了数学知识，形成了数学能⼒，并能获得⼀定的情感体验。
“授⼈之鱼，不如授⼈之渔”，注重对学⽣进⾏解决问题策略的教学，提⾼学⽣的解决问题能⼒是当前课程改⾰的重要理念，也是我们每⼀位数学教师需要认真思考的课题之⼀。
结合低段教学实践，谈谈我在学习和教学中的⼀些⼼得体会： ⼀、精⼼预设问题情景，激发学习热情。
解决问题⼀般都是在情境中让学⽣发现问题，提出问题的 提出⼀个问题往往⽐解决⼀个问题更重要。
因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学⽣学习的知识⽔平和认知特点，精⼼设计问题。
教师只有这样创设的问题情景才能诱发学⽣的好奇性和求知欲，点燃思维的⽕花。
例如：教学⼆年级两步应⽤题时：创设了⼀个游乐场的场景，游乐项⽬是学⽣熟悉和喜欢的活动项⽬，通过师⽣⾃然的交流，导⼊新知。
让⼩朋友说说图中的⼩朋友在⼲什么?发⽣了什么事情?看着这幅图你能提出什么数学问题?你是怎样解决这个问题的?能指着图给⼤家说⼀说你是怎么想的吗? ⼆、引导主动探究，增强主体意识 学⽣是学习的主⼈，教师应突出学⽣的“主体”，为学⽣提供充分的⾃主探究的时间和空间，发挥学⽣的潜⼒，⿎励学⽣运⽤已有知识主动⼤胆地猜测、推测，⽤科学⽅法去探究问题，从不同⾓度去寻找解题思路，引导学⽣⾃⼰获取解决问题的策略和思想⽅法，主体意识在主动探究中增强。
当学⽣提出问题后，我都给学⽣⽐较充⾜的时间⾃⼰独⽴思考，尝试解决。
⿎励学⽣把⾃⼰的想法写下来。
想清楚每⼀步为什么这样做，想⼀想有没有不同的解决⽅法?通过合作学习，交流的形式，⾃⼰探究算法，⽼师适时指导。
老师教研论文小学数学作业布置的合理性与科学性
老师教研论文小学数学作业布置的合理性与科学性小学数学作业布置的优化出发点是布置作业与课堂教学有连贯性、补充性、延续性，学生完成作业的过程，就是在课堂以外的场景中，发挥各自的主观能动性，自我调配时间，调动思维，激活记忆，对知识的再次吸收过程。
学生通过做作业实现掌握知识，锻炼思维，提高能力的目的。
因此，作业的优化必须做到合理与科学。
合理性是指在作业的“量”上控制，要符合各年龄段孩子的学习量。
科学性是指在作业的“质”上提高，使作业与课堂教学既有连贯性又有拓展。
要做到以上要求布置作业就要注意以下几点：一、根据教学内容设计形式多样的作业。
小学阶段数学分为数与代数、空间与图形、概率与统计三大内容，每一教学内容都有他的教学目标，根据教学内容与目标设计出完成形式多样的数学作业，使作业更贴近教学内容。
如数学日记；口头、记忆作业；动手、实践作业；运用信息技术完成的作业等（见附件）。
二、作业内容生动有趣贴近学生的生活实际。
“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。
如计算自己卧室的面积，探讨5万元教育储备金怎样存储能获得更大的收益。
筹备新年联欢会预案等。
生活是数学学习的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。
为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。
如学习了人民币的单位后，可要求学生做一回小当家，有兴趣的同学可以把自己如何做小当家的记录下来。
三、设计作业要富有探索与思考性。
学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。
小学数学论文数学作业批改论文：浅谈小学数学作业批改的方法
小学数学论文数学作业批改论文：浅谈小学数学作业批改的方法作业是学生学习的一项经常性实践活动，它不仅是学生巩固知识，提高能力的有效途径，也是课堂教学的一种延续。
而批改作业则是教师对学生的这一实践活动的评价过程，也是教学过程中不可或缺的环节。
通过批改作业，教师能够及时了解学生掌握知识的情况，促进学生进一步巩固基础知识；培养学生的智能，矫正学生学习过程中的失误，弥补知识的缺陷；激发学生学习数学的兴趣和热情，促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯；另外教师可以通过作业的批改获得信息，及时反馈，调整教学，提高数学教学质量。
作为威宁县迤那镇这样的小学，正逢威宁教育提速发展的时间，教师课程繁多，一个老师每周的课时在20节以上的占大多数，除了任几个班级的数学课，有时还兼上其他科目。
假设一个数学教师任教两个班的数学教学，每班学生在64个左右，每天至少要花3小时的时间批改作业，尤其是批改计算题、作图题等，还要花费更多的一些时间。
再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课，整天忙得团团转，探索教学改革也就无从谈起。
作业的“全批全改”使学生天天忙于按时完成作业，根本无暇顾及对错，很少主动去思考，自我检查的积极性受到严重压抑。
作业的“全批全改”教师很辛苦，不但束缚了教改的手脚，还束缚了学生学习的主动性。
为了减少教师在作业批改中的任务量，同时在减量不减质的情况下而提高学生的成绩，下面是笔者批改小学数学作业的的一些浅见。
一、教师随堂批改数学课堂上，总要完成一些练习题。
以前，我也采用巡视指导，上台板演，集体订正的方法。
但时间长了，我发现有些同学总是磨磨蹭蹭，不抓紧时间自己独立完成，而是等待老师在集体订正时照抄不误。
怎样激起这些学生学习的积极性呢？我就动脑筋想办法，决定每次上课时都带支红笔给学生当堂批改，看效果怎样。
因为上课时间有限，每次选择有点难度的题目进行轮流批改，这次改班级左边的一半同学，下次改右边的一半。
未改的那部分同学可以互相对照，再叫几位同学上台板演，最后等这边改完了再集体订正。
浅谈优化小学数学作业设计的策略
浅谈优化小学数学作业设计的策略摘要：新时代数学教师在关注课堂教学效果的同时,还要注重课后作业设计对学生学习所发挥的重要作用，高质量的课后作业可以使学生在花费最少的时间与精力的基础上，最大程度地掌握所学知识，从而促进学生各方面能力的发展。
伴随着教育改革不断深入，这些问题的重要性都在逐渐增加。
为此，本文结合实践经验，对优化小学数学作业设计的策略展开简要的分析论述。
关键词：小学数学；作业设计；数学教学引言：在传统教育方式的影响下，部分数学教师将课本习题、练习册作为学生数学家庭作业的主要内容，这存在着题型单一、形式单调、重复性练习等问题，使学生的数学作业压力巨大[1]。
实际上，作业设计需要讲究方式和方法，才能达到事半功倍的效果。
为此，教师应更新自身的教育理念，采用先进的手段和科学的方法，对数学作业设计进行优化，为小学生带来有效、趣味的作业体验。
一、优化小学数学作业设计的必要性首先，传统数学作业模式的弊端较为明显。
小学数学日常作业任务大，学生完成时间较长，学生不仅要完成课本教材上的练习题，还要应对各种形式的练习册和模拟试卷。
这样相对来说比较枯燥的练习，不仅降低了学生的学习兴趣，还影响了完成作业的效率[2]。
其次，作业形式单一，缺乏创新性。
部分教师不考虑本班的学情特点，为学生布置了不合理、不科学的作业内容与形式，进而导致学生难以达成巩固知识的目标，同时也不符合素质教育、全面发展的教育目标。
此外，教师在作业批改环节也出现了一些问题，有的教师教学任务繁忙，无暇批改学生的作业，还有的教师对学生的作业评价比较单一，这些行为会直接影响学生的作业态度和作业质量。
同时，在此背景下，学生难以培养正确的数学观，对独立学习和长远学习也会产生消极影响。
最后，这些问题的存在，不仅无法发挥巩固课堂的效果，也无法对学生的学习兴趣、探究能力和创新意识的培养产生促进作用，反而对小学生的学习产生了巨大的压力，影响学生的身心健康发展。
在新课改的时代背景下，以人为本的高效学习成为时代主流。
优化作业设计，提高小学数学教学质量
优化作业设计，提高小学数学教学质量摘要：小学阶段的学生刚刚进入初步学习系统课程知识的阶段，这个阶段的学习不只是为了学好理论知识，其心理状态也需得到关注。
传统教学模式中作业形式单一，作业内容枯燥，作业要求统一等，这不符合新课改的要求和学生的个性化需求，所以教师要进行学生身心、学习特点、个性化需求的综合考虑，来进行数学作业的优化设计，使学生在做作业的过程中兴趣和热情得到激发，进而促使小学数学的教学质量得以提高。
关键词：小学数学；作业；教学质量作为教学环节中的关键性环节，作业的布置影响着教学的顺利开展和教学目标的实现进程，作业还是检验学生对知识掌握程度的重要标准，因此，教师们要正视小学数学中布置作业时出现的问题，并及时对其进行改正。
这就需要教师们要对小学生的学习特点和学习需求进行充分的了解和观察，以设计出满足学生们个性化需求的作业，以此实现学生数学能力的提高和教育工作高效开展的教学目标。
一、小学数学作业布置中的问题分析1.作业的设计缺乏趣味性在传统的应试教育的教学模式下，小学数学教师的思想被禁锢，对于学生的考试成绩过于重视，反而轻视了学生心理需求和综合素质的提升，再加上学生对于难度较大的数学知识有退缩和畏惧的心理表现，同时作业设计的趣味性明显不足，这导致了学生对数学知识的积极性和学习热情下降。
因此，教师们要明确作业布置的重要性，并将其作为教学效率提高的重要举措，予以足够的重视。
2.过于单一的作业题型教师为了方便对作业进行整体批改和检查，在设计作业内容时，都是一样的题型，忽视了学生在学习进程中的个体差异性。
单一的作业题型，不仅无法使教师充分了解学生对知识的掌握程度，从而无法进行教学工作的顺利高效的开展，还使学生的各项能力发展受到了限制，不利于学生的健康全面发展。
二、优化小学数学作业设计，以此提高教学质量的策略探究1.在作业设计时应注重激发学生做作业的兴趣小学生正处于好奇心强，心智还未发育成熟的时期，教师在对学生的身心、学习特点进行了充分的了解的情况下，得知学生大多以兴趣为学习动机，所以数学教师在作业设计时应注重数学作业的趣味性布置，使学生数学学习的乐趣得到满足和激发。
探讨双减政策下如何优化小学数学的作业设计
探讨 "双减 "政策下如何优化小学数学的作业设计摘要：小学数学是帮助学生建立逻辑能力、运算能力的重要阶段。
如何合理培养学生数学能力，提高教学质量，是教师要研究的重要课题。
本文分析了“双减”背景下，减轻学生数学作业负担的有效方法，希望为其他小学数学教师优化作业设计提供些许借鉴。
关键词：控量减负；“双减”；小学数学；作业设计在过去，义务教育过度注重学生成绩，导致了许多过度竞争、无效竞争的现象。
为了避免这一现象对学生成长造成影响，国家出台了“双减”政策。
小学数学教师要合理把握这一政策，合理设计作业，在保证学生学习质量的情况下，降低学生作业负担。
1.“双减”背景下减轻学生数学作业负担的内涵（一）内涵解读《意见》针对“减少作业总量和时长，降低学生超负荷作业负担”分别提出了五条建议：完善作业管理机制、明确划分作业总量、提升作业设计质量、强化作业完成辅导以及合理运用课余时间，引导学校、老师、家长从各个方面理解和执行小学生作业“减负”[1]。
对于数学学科，所谓的“过重作业负担”，即一是作业量大，老师要运用“题海战术”，让同学熟悉各式各样的题型，熟练运用；二是作业难度比较大，在“精英”思想的冲击下，老师们会把作业的难度搞得太高，让所有的同学们，即使是基础比较薄弱的同学，也要“齐步”地发展。
因此，“减负”不仅可以缓解生理上的负担，也可以让学生摆脱“刷题”的窘境，还可以缓解他们的精神压力，让他们树立起积极的学习态度，从而提高他们的学习兴趣，培养他们的数学学习习惯，从而实现他们的自由和全面发展[2]。
二、“双减”背景下小学数学作业设计的具体举措（一）控量减负，确保学生身心健康作业负荷过大，会导致学生身心疲惫，心理压力大，对他们的身心健康造成很大的影响。
所以，对学生的作业数量进行严格的控制是最重要的。
《意见》中明确提出，将小学各个年级的作业数量划分为：保证一、二年级不布置家庭书面作业，可以在学校进行适当的巩固练习；三到六年级的书面作业平均完成时间不超过六十分钟[3]。
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浅谈如何优化小学数学作业
随着新课程标准的开始，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，同时许多学生和家长都忽视了作业的重要性。
然而，数学作业对于学生学习数学有着十分重要的意义。
它可以帮助学生巩固、熟练和活化知识，加深学生对知识的理解和记忆，同时作业也有利于教师教学信息反馈。
作业内容、作业形式、作业量等的不同，会直接影响学生学习数学的效果。
然而题目是无穷的，而学生的精力和时间是有限的，如果搞题海战术，效果会适得其反。
为了使作业更有效，学生更主动学习的目的，教师就非常有必要进行优化作业。
但是面对如此众多的作业题，教师必须作出取舍，这就是我所讲的优化作业。
一、选择有意义的数学作业
现在有很多老师为了强化教学内容，会给学生布置大量的作业。
学生每天要花很多的时间来应付这些繁多的课外作业。
久而久之，会给学生造成过重的心理负担，过分增加疲劳度，挫伤学生做作业的积极性，最终导致作业完成的质量低下，影响了学习效果。
新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”所以，我们可以从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，来激发学生的学习兴趣。
例如：在学习了两位数加一位数的进位加法后，教师把这个知识融入到解决问题中去，让学生在解决问题中复习巩固两位数加一位
数的进位加法如何计算这个知识，这样布置作业即与这课的学习目标相符，有能又联系学生的生活，这就是选择有意义的数学作业的体现。
二、选择分层式的数学作业
《数学课程标准》中指出：“数学课程的出发点是促进学生
全面、持续、和谐的发展。
”而一个班级的学生不可能“齐步走”，因此，针对学生不同的能力水平要选择分层式的数学作业。
布置分层作业，不仅体现在作业的内容和数量上，还应该体现在作业的质量上，对于同样的题目，我们要给不同的孩子提出不同的作业要求，让他们都能体会到成功的喜悦。
例如：在四年级用简便计算24×25时；对于后进生的要求是：只要会一种方法。
中等生的要求是用两种方法，优生的要求就更高了用多种方法解答。
分层作业具有许多优点，它能让不同的学生体验到通过自己的努力也能获得成功喜悦，给学生创设了自主学习的舞台，从而达到各类学生都能得到较好发展，达到共同进步的目的。
三、选择多样化的数学作业
目前学生的数学作业总是显得很被动、单一。
我们应该提倡多样化的，让学生成为练习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。
所以我认为可以从以下几点去实现这个转变：布置的作业从“写”的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发及活动巧妙联系，符合小学生以形象思维为主的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”。
学生面临的作业更多的将是探究性作业，作业过程需要学生密切合作。
打破传统作业“独立作战”的形式，采用互动协作原则，让学生与学生，学生与家长。
学生与教师共同合作完成作业。
如学了“高矮”之后，让学生与爸爸妈妈比高矮，并用“谁比谁？？”说一句话。
学习了“混合运算”后，让学生在家里与家长用扑克牌玩“算24”游戏。
在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流，学会了合作，知识、技能、情感都得到了发展。
优化作业不仅仅是选择好的作业，还可以从布置作业时进
行优化。
我认为布置作业可以从以下的方面进行考虑：
1、布置作业要及时，这样可以使学生及时复习和巩固所学的新知识和新技能，学生也会因此取得更好的学习效果。
同时，学生作业反馈可以及时了解学生的学习情况以便针对指导。
2、布置的作业要按从易到难的顺序。
一组作业中，难度要按从易到难的顺序排列。
如果学生在前面的练习尝试中得到成功的话，就会更加努力地完成后面的任务。
循序渐进地安排作业对学生后继学习更有帮助。
每次作业都应包括不同类型的问题。
多类型问题的组合作业肯定比单调类型作业效果要好。
老师要通过题型防止学生出现“只记答案程式但不思考”的坏习惯。