如何进行散文阅读教学
散文阅读教学设计要点
散文阅读教学设计要点散文是一种以故事、抒情、议论等方式来表达作者情感和思想的文体。
在教学中，散文阅读是提高学生语文素养和文学鉴赏能力的重要环节。
为了更好地设计散文阅读教学，以下是一些要点。
一、目标与导入在教学设计中，明确散文阅读的目标是至关重要的。
散文阅读旨在激发学生对文学的兴趣，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
导入部分应引起学生的兴趣，可以通过介绍散文的特点、引用相关名言、展示短片或图片等方式吸引学生的注意力。
二、散文选材与分析选择适合学生阅读的散文材料至关重要。
散文内容应贴近学生的生活、经历或者是具有启发性的主题。
在分析散文之前，可以与学生共同讨论标题、开头、结尾等部分的意义，引导他们思考整个散文的主旨和情感表达。
三、阅读过程与策略在阅读散文的过程中，教师可以提供一些阅读策略，如快速浏览、划重点、做读后导读等。
同时，可以组织课堂活动，比如小组讨论、对散文中的关键词语进行解释等，以培养学生深入思考和表达个人见解的能力。
四、情感体验与评价散文阅读不仅要培养学生的语言表达能力，还要引发他们对散文作品情感的共鸣。
教师可以组织学生进行情感交流，分享自己的感受，增强学生对散文的体验和理解。
在教学设计中，可以设计一些情感表达和批评的活动，让学生能够对散文进行评价，并提出自己的见解。
五、扩展阅读与延伸学习为了培养学生的阅读兴趣和拓宽他们的阅读广度，教师可以引导学生进行阅读推荐，推荐一些与散文主题相关的文学作品或其他类型的散文。
同时，可以组织学生进行扩展阅读和延伸学习，比如进行研究性学习、写读后感等。
六、总结与评价在教学结束之前，教师应对整个散文阅读教学进行总结和评价。
通过课堂讨论、小组汇报等方式，学生可以回顾学习的过程，分享自己的收获和成长，同时也可以接受教师的评价和建议。
通过以上几个要点的教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏散文作品，提高他们的阅读能力和文学素养。
散文阅读教学设计要充分考虑学生的兴趣和需求，创设积极的学习氛围，激发学生的学习动力和创造力。
散文阅读教学如何设计教案
散文阅读教学如何设计教案散文阅读是中学语文教学中的重要内容之一，它旨在培养学生对散文文本的理解与欣赏能力，提升学生的语言表达和思维能力。
设计好的教案能够有效指导学生的学习活动，下面将介绍散文阅读教学如何设计教案。
一、教学目标在设计教案时，我们首先要明确教学目标。
教师可以通过分析散文文本的特点以及学生的语言水平和认知能力，确定合适的教学目标。
例如，让学生能够理解散文的主题思想，把握散文的情感表达，掌握散文的语言技巧等。
二、教学内容根据教学目标，确定教学内容是很重要的。
教师要选择经典和具有一定难度的散文文本，以激发学生的阅读兴趣和挑战学生的语言能力。
同时，教材的选择也应根据学生的年龄和学习能力进行合理搭配，确保教学内容具有一定的可操作性。
三、教学步骤教学步骤是设计教案的核心，合理的教学步骤能够引导学生逐步深入地理解散文文本。
下面以一篇散文《春天的故事》为例，介绍教学步骤的设计。
1. 导入：教师可以通过一张图片或一段音乐等方式引导学生进入散文的背景和情境，激发学生对散文的兴趣。
2. 预习：简单介绍散文的作者和背景，让学生对散文的整体内容有一个初步的了解。
3. 理解：通过快速阅读散文，让学生捕捉到散文的主题思想和情感表达，帮助学生理解散文的基本内容。
4. 分析：引导学生深入分析散文的文体特点、修辞手法和语言技巧，帮助学生从多个角度理解散文。
5. 讨论：组织学生进行小组或全班讨论，就散文的意境、情感或其他问题展开深入交流，培养学生的批判性思维和表达能力。
6. 总结：帮助学生归纳整理散文的主题思想，并与其他散文进行对比和联系，加深对散文的理解。
7. 提升：提供一些扩展练习或写作任务，让学生运用所学知识，提升对散文的理解和应用能力。
四、教学手段教学手段是指在教学过程中所采用的方法、手段和教具。
选择合适的教学手段能够有效引导学生进行散文阅读。
教师可以借助多媒体教具、图片、音频或视频等形式丰富教学内容，激发学生的兴趣。
散文阅读教学的策略
散文阅读教学的策略散文是我们日常生活中常见的一种文学形式，它以平实、自然的语言，真实地描绘人物、景物和事物的形态，展现作者对生活、人性、社会、情感等的关怀和思考。
散文作品内容广泛，形式多样，适合用于教学和阅读。
所以，散文阅读教学应该是我们学校教育的重要一环，但是如何设计有效的散文阅读教学教学策略呢？接下来，我们将探讨几种散文阅读教学的策略。
1. 激发学生的兴趣在散文阅读教学中，首先要激发学生对散文的兴趣。
散文作品内容多样，可以从日常生活中的故事、社会现象、人物传记等多方面入手。
教师可以通过设计生动有趣的故事、精彩激动人心的段落来吸引学生的注意力，引导学生积极参与散文的阅读和讨论。
也可以通过多媒体教学手段，比如播放相关视频、音频等方式来激发学生的兴趣。
2. 注重情感共鸣散文作品往往具有浓厚的情感色彩，它可以触动读者的情感，让读者在阅读中有所共鸣。
在散文阅读教学中，教师可以通过分析散文作品的情感表达方式，引导学生感受和理解作者的情感，让学生在阅读中与作者产生情感共鸣。
这样不仅可以增强学生的阅读体验，同时也可以培养学生的情感表达能力和情感认知能力。
3. 引导深入思考散文作品往往具有深刻的主题和内涵，需要读者进行深入的思考和领悟。
在散文阅读教学中，教师可以通过提出问题、展开讨论等方式来引导学生深入思考散文作品所呈现的主题、人物性格、情感体验等方面的内容。
同时也可以鼓励学生发表自己的见解和观点，促进学生的批判性思维和创造性思维的培养。
4. 多角度解读散文作品往往可以从多个角度进行解读。
在散文阅读教学中，可以引导学生从文学角度、历史角度、文化角度等多个角度来进行解读，让学生能够全面地理解和把握散文作品的内涵。
这种多角度的解读有助于学生形成开阔的视野和综合性的思维能力。
5. 创设情境，亲身体验除了传统的阅读教学方式外，可以通过创设情境、进行亲身体验的方式来进行散文阅读教学。
比如组织学生进行现场感受、动手操作、实地考察等方式，让学生通过亲身体验来感受散文作品所表达的情感和意义，增强学生的阅读感知和体验。
散文阅读教学的策略
散文阅读教学的策略散文阅读教学是中学语文教学中非常重要的一部分，它不仅能够丰富学生的知识，培养学生的阅读能力，更能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的语言表达能力。
对于散文阅读教学，教师需要运用一些有效的策略，来激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和欣赏散文。
本文将就散文阅读教学的策略进行探讨。
一、挑选合适的散文作品在散文阅读教学中，教师首先需要挑选合适的散文作品。
散文作品涵盖了丰富多样的内容，既有以抒情为主的散文，也有以议论为主的散文，还有记叙散文、描写散文等等。
教师需要根据学生的年龄、兴趣和阅读能力，挑选符合学生需求和水平的散文作品。
教师还可以结合时事热点或学科知识，选择一些与学生生活和学习相关的散文作品，以引起学生的兴趣和共鸣。
二、引导学生进行预习在开展散文阅读教学之前，教师可以通过导入或其他形式的引导，激发学生的阅读兴趣，使他们对散文作品产生浓厚的阅读兴趣。
教师还可以设计一些问题或任务，引导学生对散文作品进行预习。
预习的目的在于让学生先对散文内容有一个初步的了解，为后续的课堂教学活动打下基础。
预习的内容可以是散文的主题、结构、篇章安排等方面的内容。
三、开展课堂教学活动在散文阅读教学的课堂教学中，教师可以结合多种教学策略，帮助学生更好地理解和欣赏散文。
具体来说，可以采取以下几种教学策略：1. 语言点分析策略：在散文阅读教学中，教师可以挑选一些典型的语言点，对学生进行解释和分析。
通过对语言点的解释和分析，学生可以更好地理解散文的内涵和情感，提升自己的语言理解和表达能力。
2. 背景知识引导策略：在阅读某些散文作品时，学生可能会因为对相关背景知识的缺乏而难以理解其内涵和意义。
在这种情况下，教师可以通过引导学生了解相关的背景知识，让学生更好地理解和欣赏散文。
3. 情感共鸣策略：散文作品往往蕴含着丰富的情感，教师可以通过在课堂上进行阅读或朗读，引导学生产生情感共鸣。
教师还可以和学生分享自己的情感体验，加深学生对散文作品的理解和体验。
散文阅读教学设计简案及反思
散文阅读教学设计简案及反思教学目标：1. 帮助学生了解散文的特点和形式，培养对散文的兴趣和欣赏能力。
2. 通过散文阅读，提高学生的语言表达和理解能力，培养学生的思辨能力。
3. 培养学生的阅读策略和学习习惯。
教学过程：引入：通过图片或视频展示散文作品的特点，并与学生进行简短的讨论。
第一步：介绍散文的定义和特点教师向学生介绍散文是一种以散文形式写成的文学作品，内容广泛，文字流畅自然，注重表达作者的思想和情感。
教师可以通过举例来解释散文的特点，例如：《红楼梦》中的《脂批》、《杂诗》等。
第二步：展示不同类型的散文作品教师在课堂上展示不同类型的散文作品，可以选择包括散文随笔、散文小品和散文故事等。
并鼓励学生按照自己的兴趣选择散文作品进行阅读。
第三步：指导学生进行散文阅读教师指导学生在阅读散文时，可以运用以下策略：1. 阅读前：预测散文的内容，了解作者的背景信息。
2. 阅读中：注意散文的情感表达和修辞手法，思考散文所要传达的主题。
3. 阅读后：总结散文的主要观点和特点，表达自己的阅读感受。
第四步：讨论和分享学生分享自己阅读的散文作品，并与同学讨论对散文的认识和理解。
教师引导学生从不同角度进行分析和解读。
反思：通过散文阅读教学，学生能够培养自己的阅读兴趣和阅读能力。
然而，在实施教学过程中，也发现一些问题和改进的地方。
首先，散文阅读教学需要选择适合学生阅读的散文作品。
教师应根据学生的阅读水平和兴趣，选择一些具有代表性的散文作品进行讲解和引导。
同时，为了增加学生的参与度，可以鼓励学生自己选择并分享自己喜欢的散文作品。
其次，散文阅读教学应注重培养学生的阅读策略和思维能力。
教师可以引导学生在阅读过程中注意散文的结构和修辞手法，培养学生的分析思维和批判思维能力。
通过分析和解读散文，学生不仅能够理解散文的内涵，也能够提高自己的写作水平和表达能力。
最后，评价和反馈在散文阅读教学中也是很重要的一环。
教师可以通过让学生进行阅读心得的写作，或者进行小组讨论的形式，对学生的阅读和理解进行评价和反馈。
小学如何进行散文阅读教学设计
小学如何进行散文阅读教学设计散文阅读是小学语文教学中非常重要的一部分，通过散文阅读，学生可以提高自己的语文素养，培养阅读兴趣，提升文化品位。
因此，在小学散文阅读教学设计中，需要根据学生的年龄特点和学习需求，采用适当的教学方法和活动形式，以达到有效地教学效果。
一、散文阅读教学目标在散文阅读教学中，我们的教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过散文阅读，让学生感受到阅读的乐趣，培养他们的阅读兴趣，并逐渐形成良好的阅读习惯。
2. 提高学生的阅读理解能力。
通过散文阅读，培养学生的阅读理解能力，提高他们的思维能力和语言运用能力。
3. 培养学生的表达能力。
通过散文阅读，启发学生的想象力和创造力，培养他们的表达能力，提高他们的写作水平。
二、散文阅读教学方法1. 教师导读法在散文阅读教学中，教师可以采用教师导读法，即教师首先对散文进行阅读，然后再对其进行点拨和解读，引导学生理解散文的主题、情节和人物形象等内容。
同时，教师还可以引导学生分析散文的语言特点和修辞手法，提高学生的文学素养。
2. 学生独立阅读法在散文阅读教学中，学生独立阅读法也是一种很有效的教学方法。
教师首先布置一篇散文作为学生的阅读任务，要求学生独立阅读，并通过问题互动的方式引导学生深入理解散文的内容。
学生可以在阅读后进行小组或全班讨论，分享自己的理解和感受，从而培养学生的合作意识和表达能力。
三、散文阅读教学活动设计1. 散文朗读比赛为了激发学生的阅读兴趣和培养学生的口语表达能力，可以组织散文朗读比赛。
比赛中，学生可以选择自己喜欢的散文进行朗读，并通过声音、语调和表情等方式来表达散文的情感。
通过比赛的方式，可以提高学生的朗读技巧和表达能力。
2. 散文背诵活动通过散文背诵活动，可以让学生熟悉散文的语言表达和结构特点，培养学生良好的记忆力和口头表达能力。
教师可以选择一些经典的优秀散文给学生，让学生进行背诵，并在课堂上进行展示和分享。
散文阅读教学的策略
散文阅读教学的策略散文阅读教学是培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力的重要内容之一。
如何有效地教授散文阅读，激发学生的兴趣和提高阅读能力，是每位教师都需要思考和探索的课堂教学难题。
本文将介绍几种散文阅读教学的策略，帮助教师更好地开展教学工作。
第一，创设舒适的阅读环境在进行散文阅读教学时，教师应该创设舒适的阅读环境。
教师可以利用教室内部空间布置来营造一个温馨、安静的学习环境。
在教室的一角布置一个小型的阅读角落，摆放一些舒适的椅子、灯光柔和的台灯和精选的散文书籍。
这样可以让学生在一个舒适、安静的环境中阅读散文，更能集中精力理解散文的内容。
第二，培养学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是散文阅读教学的首要任务。
教师可以通过多种方式来培养学生的阅读兴趣。
教师可以选择一些与学生生活相关、内容丰富有趣的散文作品，引发学生的好奇心和兴趣。
教师可以通过讲故事、放映相关的短片或图片等方式，给学生一些预备知识和背景信息，激发学生主动阅读的动力。
教师还可以鼓励学生进行散文朗读和分享，加深对散文的理解和感受。
引导学生进行散文分析在进行散文阅读教学时，教师应该引导学生进行散文分析。
教师可以帮助学生分析散文的题材、结构、语言特色和表达方式等，培养学生的分析能力和文学鉴赏能力。
教师可以引导学生对散文进行立意理解，思考作者的写作意图和表达方式。
通过散文分析，学生可以更深入地理解散文的内涵和创作技巧，提高阅读理解和文学鉴赏的能力。
第四，提供多样化的阅读材料教师在进行散文阅读教学时，应该提供多样化的阅读材料，满足不同学生的需求。
教师可以选择一些经典的散文作品、名家散文精选、校园散文作品等，让学生有更多的选择空间。
教师还可以根据学生的层次和兴趣选择不同难度和题材的散文作品，帮助学生逐步提高阅读能力和文学鉴赏能力。
第五，引导学生进行写作实践在进行散文阅读教学时，教师可以引导学生进行写作实践。
学生可以通过模仿散文的语言风格和写作技巧，提高自己的写作水平和表达能力。
散文阅读指导教案(详案)
散文阅读指导教案(详案)第一章：散文阅读的重要性一、教学目标：1. 让学生了解散文阅读的重要性。
2. 培养学生对散文阅读的兴趣。
3. 引导学生掌握散文阅读的基本技巧。
二、教学内容：1. 散文阅读的意义：提升文学素养、丰富情感体验、提高语言表达能力。
2. 散文的特点：真实、生动、优美、有节奏。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解散文阅读的意义和散文的特点。
2. 互动法：引导学生分享对散文阅读的感悟。
四、教学步骤：1. 导入：引导学生谈谈对散文阅读的认识。
2. 讲解：讲解散文阅读的意义和散文的特点。
3. 讨论：让学生分享自己喜欢的散文作品及阅读感悟。
4. 总结：强调散文阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。
五、作业布置：1. 课后阅读一篇散文作品，并写一篇读后感。
2. 推荐散文作品给同学，互相分享阅读心得。
第二章：散文阅读的基本技巧一、教学目标：1. 让学生掌握散文阅读的基本技巧。
2. 培养学生独立阅读散文的能力。
二、教学内容：1. 抓住散文的主题：理解散文的中心思想。
2. 品味散文的语言：欣赏散文的语言美。
3. 感受散文的情感：体会散文的情感表达。
4. 分析散文的结构：把握散文的层次结构。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解散文阅读的基本技巧。
2. 实践法：引导学生实际操作，提高阅读能力。
四、教学步骤：1. 导入：回顾上一章的内容，引出本章主题。
2. 讲解：讲解散文阅读的基本技巧。
3. 实践：让学生运用所学技巧阅读一篇散文作品。
4. 总结：强调掌握散文阅读技巧的重要性。
五、作业布置：1. 课后阅读一篇散文作品，运用所学技巧进行分析。
2. 写一篇关于散文阅读技巧的心得体会。
第三章：散文阅读的策略一、教学目标：1. 让学生掌握散文阅读的策略。
2. 培养学生高效阅读散文的能力。
二、教学内容：1. 快速浏览：把握散文的大意。
2. 精细阅读：深入理解散文的细节。
3. 批判性思维：分析散文的优缺点。
4. 联想与想象：丰富阅读体验。
散文阅读教学的策略
散文阅读教学的策略散文是中国文化宝库中独具特色的文学形式之一，阅读散文对学生的语言表达、阅读理解、情感体验等方面有着重要的促进作用。
以下是一些散文阅读教学的策略，帮助教师更好地引导学生进行散文阅读。
一、理解散文的特点：散文是一种具有抒发思想情感、抒发个人感受的文学作品。
在散文的阅读教学中，教师需引导学生对散文的特点进行一定程度的了解，如开放的题材选择、个人主观情感、抒发对人生的思考等，帮助学生更好地理解散文作品。
二、培养学生的散文阅读兴趣：散文是一种情感表达的文学形式，而培养学生的阅读兴趣是教师的首要任务。
教师可以通过选取生活中与学生相关的散文作品，或者通过故事、音乐等方式激发学生对散文的兴趣，使学生主动地愿意去阅读散文。
三、设置合适的阅读任务：教师应根据学生的年龄、阅读能力和学业要求等因素，为学生设计适合的阅读任务。
可以分为整体理解、细节把握、情感体验等多个层次进行设置，让学生在阅读中逐渐掌握散文的要点。
四、引导学生进行主题思考：散文作品通常蕴含着深刻的思想或主题，教师应引导学生从中挖掘出主题，进行思考和理解。
可以通过提问或讨论等方式，让学生发表自己对散文主题的理解或看法，进而提高学生的思辨能力和表达能力。
五、注重情感体验的培养：散文作品往往源于作者真实的情感体验，教师应引导学生通过散文的阅读，感受到其中蕴含的情感，培养学生的情感表达能力。
可以通过朗读、角色扮演等方式，让学生亲身体验散文的情感，加深对散文的理解和感受。
六、多样化的教学方法：散文的阅读教学过程中，教师可以采用多样化的教学方法，如小组合作学习、讨论分享、写作创作等，让学生在交流、互动中更好地理解和掌握散文。
七、创设良好的阅读环境：学生阅读散文需要一个良好的阅读环境，教师可创设一个安静、舒适的阅读环境，提供相关的阅读材料和资源，为学生提供良好的阅读氛围和条件。
通过以上的策略，教师能够更好地引导学生进行散文阅读，提高学生的语言表达和认知能力，培养学生的审美情感，丰富学生的心灵世界，同时也促进学生的品格培养和综合素质的提高。
散文阅读教学的策略
散文阅读教学的策略散文阅读是学生阅读素养的重要组成部分，也是培养学生文学鉴赏能力和情感体验的有效途径。
为了提高学生的散文阅读能力，教师在教学中需要采取一些策略和方法，以促进学生对散文的理解和欣赏。
本文将从散文阅读教学的策略入手，探讨如何更好地教授学生阅读散文的技巧和方法。
一、激发学生的兴趣激发学生对散文的兴趣是教学的第一步。
散文题材广泛，内容丰富，可以涉及到生活、情感、人文、自然等各个方面。
教师可以根据学生的兴趣和特点，选择适合他们的散文作品，引起他们的共鸣。
在教学中，可以采用多媒体教学手段，如播放录音、视频等形式，让学生感受散文的真实情境和情感表达，从而激发他们的阅读兴趣。
二、注重文本分析散文阅读教学的核心是对文本的理解和分析。
教师可以通过引导学生分析散文的语言、结构、主题等要素，培养学生的文学鉴赏能力和批评思维。
在教学中，可以结合散文的背景知识和作者的生平来深入解读散文，帮助学生更好地理解文本内涵。
可以引导学生进行课文朗读和朗诵，通过声音、语调等方式来感受散文的韵律和情感，从而提高学生的情感体验能力。
三、引导学生进行主题探究散文作品往往具有深刻的主题和思想内涵，教师可以引导学生对散文的主题进行探究和思考。
通过提出问题、展示图片、进行小组讨论等形式，激发学生对散文主题的深入思考，启发他们的创新意识和思维能力。
在主题探究过程中，可以让学生自由表达自己的感受和见解，鼓励他们勇于表达和批判性思维，从而激发学生的思维和创造潜能。
四、拓展阅读延伸教学散文阅读教学不仅要注重课内阅读，还要注重拓展阅读。
教师可以为学生提供丰富多样的散文文本，让学生在课外进行阅读延伸，拓展他们的阅读视野和文学品味。
可以引导学生进行文本对比和串联，帮助他们建立起整体性的文学知识体系。
还可以鼓励学生进行写作和创作，让他们通过写作的方式来体验和表达自己对散文的理解和感悟。
五、注重情感体验与情感共鸣六、多元评价与反馈在散文阅读教学中，教师要运用多种评价手段，全面评价学生的阅读能力和成果。
散文教学的方法和技巧
散文教学的方法和技巧
散文教学是一门需要细心和耐心的艺术，以下是一些散文教学的方法和技巧：
1. 引导学生阅读多样的散文作品：教师可以引导学生阅读不同风格，不同主题的散文作品，让他们能够接触到各种不同的写作风格和表达方式。
2. 分析散文结构和语言：教师可以指导学生分析散文的结构、语言运用等方面，让他们能够深入理解散文作品的写作技巧和特点。
3. 提倡学生写作：教师可以让学生进行定期的散文写作练习，让他们能够通过实践提升自己的写作能力，并且在写作过程中逐渐领悟到散文的艺术魅力。
4. 鼓励学生进行朗读和分享：教师可以鼓励学生在课堂上进行散文的朗读和分享，让他们能够通过口语的方式体验散文作品的情感和韵味。
5. 引导学生进行文学批评：教师可以指导学生进行散文的文学批评，让他们能够从不同的角度和视角去分析和评价文学作品，提高他们对文学的理解和鉴赏能力。
如何进行散文阅读教学设计
如何进行散文阅读教学设计散文作为一种文学形式，以散文特有的叙事方式和语言表达方式，丰富人们的阅读体验。
在教学中，如何设计有效的散文阅读教学，提高学生的阅读水平和阅读理解能力，是每位语文教师关注的焦点。
本文将以"如何进行散文阅读教学设计"为题，探讨教师在散文阅读教学中的策略和方法。
一、明确学习目标在进行散文阅读教学设计时，明确学习目标是非常重要的。
教师需要根据学生的年龄、能力和需求，设定合适的学习目标。
例如，学习目标可以包括：理解散文的主题和情感表达；分析散文的结构和修辞手法；鉴赏优秀散文作品等。
确立明确的学习目标有助于教师对教学内容和方法进行科学规划。
二、选择适当的散文作品散文作品种类繁多，教师应根据学生的实际情况选择适合的散文作品进行教学。
可以选择一些经典的散文作品，如鲁迅的《狂人日记》、林语堂的《故乡》等，也可以选择一些现代的散文作品，如余华的《活着》、刘震云的《一句顶一万句》等。
选择适当的散文作品可以培养学生对散文的兴趣，并提高他们的阅读能力。
三、创设情境引入散文为了引发学生的阅读兴趣，教师可以创设合适的情境，将学生引入散文内容所涉及的背景和情境中。
例如，可以通过讲故事、出示图片或进行小组讨论等方式，激发学生的好奇心并调动他们的阅读积极性。
通过情境引入，帮助学生更好地理解散文的主题和情感表达。
四、导读散文内容并提问引导在进行散文阅读教学中，教师应引导学生快速浏览散文内容，并通过提问的方式引导学生深入思考。
例如，可以从散文的标题、段落开头和结尾等方面提问，激发学生的思考和讨论。
通过提问引导，帮助学生掌握散文的主旨和要点，提高他们的阅读理解能力。
五、分析散文结构和修辞手法散文作为一种文学形式，具有独特的结构和修辞手法。
教师可以引导学生分析散文的结构和修辞手法，帮助他们更好地理解和欣赏散文作品。
例如，可以引导学生分析散文的起承转合和主次分明的结构特点，同时引导学生探讨散文中使用的具体修辞手法，如排比、夸张等，加深学生对散文的认识和理解。
散文阅读评价教学方法和教学手段
散文阅读评价教学方法和教学手段散文作为一种文学体裁，对于学生的阅读和理解能力有着重要的提升作用。
教师在进行散文阅读评价教学时，需要采用适当的方法和手段，以提高学生的阅读水平和文学鉴赏能力。
本文将介绍几种常见的散文阅读评价教学方法和教学手段，并分析其优缺点。
一、文学导读法文学导读法是教师通过对散文的历史背景、作者生平和创作意图等方面的讲解，引导学生对散文进行深入理解和分析的一种方法。
教师可以通过课堂讲解、课外阅读指导等方式，让学生更好地理解散文作品所描绘的时代背景和社会环境，了解文学作品与现实生活之间的联系，提高学生对散文的鉴赏能力。
文学导读法的优点在于可以提供学生所需的背景知识，帮助学生理解散文作品的内涵和外延。
但是，文学导读法也存在一些缺点，比如可能会削弱学生的独立思考和分析能力，过于依赖教师的讲解导致学生对散文的主观评价不够准确。
二、阅读笔记法阅读笔记法是教师要求学生在阅读散文的过程中做详细的读书笔记，并对每个段落或主题进行总结和评价的一种方法。
通过阅读笔记，学生可以对散文的内容和结构进行系统整理，提高对散文的理解和鉴赏能力。
阅读笔记法的优点在于可以帮助学生提高学习效率和记忆力，培养学生的批判性思维和分析能力。
然而，阅读笔记法也存在一些问题，比如需要学生花费较多的时间和精力来完成笔记，容易使学生过度依赖笔记而忽视对散文本身的思考和理解。
三、小组讨论法小组讨论法是将学生分成小组进行散文阅读和评价的一种方法。
学生可以在小组内分享对散文的理解和感受，互相交流和讨论，以促进彼此之间的学习和成长。
小组讨论法的优点在于可以培养学生的协作能力和沟通能力，激发学生的思维活跃度，拓宽学生的视野。
然而，小组讨论法也存在一些问题，比如可能存在个别学生在讨论中言多必失的情况，导致其他学生无法充分参与讨论。
四、写作反馈法写作反馈法是教师通过要求学生写作散文评论、读后感等形式的作文，并对学生的作文进行评价和反馈的一种方法。
散文阅读教学的策略
散文阅读教学的策略散文是一种以故事情节、个人经历或者思想感悟为主要内容的文体，是文学中的一种重要形式。
散文阅读教学在语文教学中占有重要位置，对于培养学生的阅读能力和文学素养具有重要作用。
下面我将介绍散文阅读教学的一些策略。
一、激发学生阅读兴趣散文具有亲近读者、容易理解的特点，可以通过选取与学生生活经验相关或者具有个人情感体验的散文作品来激发学生的阅读兴趣。
散文可以揭示人生的智慧和生活的真谛，可以帮助学生更好地理解自己的内心世界，并提升个人情感修养。
在散文阅读教学中，教师可根据学生的兴趣、爱好和认知水平，选择合适的散文作品，激发学生的阅读热情。
二、培养学生的阅读策略散文阅读教学不仅仅是指导学生进行文本的理解和解读，还应培养学生的阅读策略。
教师可以通过让学生提前了解散文的基本知识，如作者、题材、背景等，提供一些指导性问题，帮助学生建立起逐步深入阅读的能力和方法。
引导学生学习运用一些阅读技巧，如预测、推理、总结、归纳等，提高学生的综合阅读能力。
三、注重培养学生的文学欣赏能力散文是文学的一种艺术形式，旨在通过文字表达作者的思想、情感和审美追求。
在散文阅读教学中，教师应注重培养学生的文学欣赏能力。
通过分析散文的语言风格、修辞手法、意象等，引导学生感受散文的美、理解散文的深意，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
教师还可以结合相关的艺术形式，如音乐、绘画等，让学生通过多种感官的体验，深入理解和欣赏散文的艺术。
四、引导学生写作作品散文是文学创作的一种重要形式，也是表达个人思想和情感的一种途径。
在散文阅读教学中，教师可以引导学生进行写作训练，让学生通过模仿和仿写散文，培养他们的表达能力和创造力。
教师可以设置一些写作任务，如写自己的生活经历、感悟人生的故事等，鼓励学生用散文的形式表达自己的思考和感受。
通过写作的过程，学生可以更深入地理解散文的特点和魅力，并提高自己的文学写作水平。
散文阅读教学是培养学生的文学素养和语言表达能力的重要途径，教师需要灵活运用各种教学策略，激发学生的兴趣，培养学生的阅读和写作能力，提高学生的文学欣赏能力，从而达到促进学生全面发展的目标。
散文阅读指导教案(详案)
散文阅读指导教案(详案)一、教学目标1. 让学生了解散文的基本概念和特点，提高对散文的鉴赏能力。
2. 通过阅读优秀散文作品，培养学生丰富的人文素养和审美情趣。
3. 引导学生掌握散文阅读的方法和技巧，提高阅读理解能力。
二、教学内容1. 散文的概念与特点2. 散文的分类及代表作品3. 散文阅读的方法与技巧4. 优秀散文作品选读5. 散文阅读实践与感悟三、教学重点与难点1. 散文的特点及其在文学史上的地位。
2. 散文阅读的方法与技巧。
3. 优秀散文作品的主题挖掘和审美鉴赏。
四、教学方法1. 讲授法：讲解散文的概念、特点、分类及阅读方法。
2. 案例分析法：分析优秀散文作品，引导学生深入理解散文的魅力。
3. 讨论法：组织学生就散文阅读心得进行交流与分享。
4. 实践法：布置散文阅读作业，让学生运用所学方法与技巧进行阅读。
五、教学安排1. 第一课时：散文的概念与特点2. 第二课时：散文的分类及代表作品3. 第三课时：散文阅读的方法与技巧4. 第四课时：优秀散文作品选读与分析5. 第五课时：散文阅读实践与感悟分享六、教学过程1. 导入：以一首优美的散文诗导入新课，激发学生对散文的兴趣。
2. 讲解：详细讲解散文的概念与特点，引导学生了解散文的历史地位。
3. 分析：通过分析优秀散文作品，让学生感受散文的魅力，提高审美鉴赏能力。
4. 实践：让学生运用所学方法与技巧，自主阅读一篇散文作品，并分享阅读心得。
七、教学内容1. 散文的分类：叙事散文、抒情散文、哲理散文等。
2. 代表作品：鲁迅《朝花夕拾》、朱自清《荷塘月色》、林清玄《心灵的谣言》等。
3. 散文阅读方法与技巧：抓取关键词、理解句子含义、把握作者情感等。
4. 优秀散文作品选读：选取具有代表性的散文作品，供学生品读与分析。
八、教学重点与难点1. 散文的分类及其特点。
2. 分析优秀散文作品，挖掘作品主题与审美价值。
3. 运用散文阅读方法与技巧，提高阅读理解能力。
九、教学方法1. 讲授法：讲解散文的分类及其特点。
散文阅读教学的策略
散文阅读教学的策略
散文阅读是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和推理判断能力的
重要手段之一、在教授散文阅读时，教师需要采取一些策略，激发学生的
阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力和思辨能力。
本文将介绍几种散文阅
读教学的策略。
首先，教师应该选择具有代表性、思想深刻、意境独特的散文作品。
这些作品既要考虑学生的阅读能力，又要考虑他们的兴趣。
一方面，教师
可以根据学生的年龄、阅读能力和背景，选择一些简单易懂、富有感情色
彩的散文作品。
另一方面，教师也应该尝试挑选一些有深度、有难度的散
文作品，激发学生的求知欲望，培养他们的思辨能力。
最后，教师还可以设置一些评价标准，帮助学生提高阅读能力和写作
水平。
教师可以设置一些阅读理解题目，测试学生对散文内容的理解程度。
同时，教师还可以要求学生写一篇读后感或评论，评价散文的价值和深度。
通过对学生表达能力和思辨能力的评估，教师可以及时发现问题，帮助学
生进行改进。
总之，散文阅读教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和推理
判断能力的重要手段。
在教学过程中，教师应该选择合适的散文作品，使
用多元化的教学方法，设计具有趣味性的阅读活动，设置评价标准，辅导
学生提高阅读能力和写作水平。
通过这些策略的运用，可以让学生更好地
理解散文作品，提高他们的阅读理解能力和思辨能力。
散文阅读教学的策略
散文阅读教学的策略散文阅读教学是培养学生语言表达能力和思维品质的重要环节。
在教学过程中，老师可以遵循以下策略，帮助学生更好地理解和欣赏散文作品。
一、激发兴趣散文作品极富魅力，能够引发学生的兴趣和好奇心。
在教学开始前，可以通过展示有趣的图片、讲述个人亲身经历或设计趣味性问题等方式，引导学生进入散文的世界，激发他们的兴趣。
二、了解背景知识散文作品具有历史背景和社会背景，了解这些背景知识能够帮助学生更好地理解文本内涵。
在教学中，老师可以通过讲解相关的历史事件、社会背景等，让学生对作品的内容有更深入的了解。
三、培养阅读技巧散文的语言文采丰富多样，需要学生具备一定的阅读技巧。
在教学中，老师可以教给学生一些常见的阅读技巧，如捕捉关键词、理解上下文等，帮助学生更好地把握文本。
四、精读与泛读相结合在教学中，可以通过精读和泛读相结合的方式来进行散文阅读。
先由老师进行精读，讲解文本的重点内容和语言技巧，引导学生深入理解。
之后，进行泛读，让学生自主阅读，培养他们的阅读能力和自主学习的能力。
五、扩展延伸散文阅读教学不仅可以限于课堂教学的范围，还可以进行扩展延伸。
可以组织学生进行散文写作、演讲比赛等活动，培养他们的写作能力和口头表达能力。
还可以进行拓展性阅读，推荐一些相关的散文作品给学生，拓宽他们的阅读视野。
六、情感体验散文作品往往富含感情色彩，可以引发学生的情感共鸣。
在教学中，可以通过朗读、情景演绎等方式，让学生真实感受到作品中的情感，激发他们的情感体验。
七、交流互动散文作品往往有多种解读方式，教师可以鼓励学生进行交流互动，分享自己的理解和感受。
通过小组讨论、课堂展示等方式，激发学生的思维活跃度，培养他们的团队合作能力和表达能力。
散文阅读教学需要老师采用多种策略，让学生对散文产生浓厚的兴趣，并通过培养阅读技巧、精读与泛读相结合等方式，提升学生的阅读能力。
同样重要的是，通过情感体验、交流互动等方式，让学生建立对散文作品的情感链接，提高他们的综合素养。
散文阅读教学
散文阅读教学是语文教学中重要的一部分，旨在培养学生阅读和鉴赏散文的能力。
以下是散文阅读教学的一些要点：
1.理解作者情感和思想：散文常常表达作者的情感和思想，因此，
理解作者的内心世界是阅读散文的关键。
在阅读过程中，要深入体会作者的情感和思想，把握文章的主旨。
2.分析结构：散文的结构通常比较自由，但也有一定的规律。
在
阅读过程中，要注意分析文章的结构，了解作者的思路和文章的层次。
这有助于更好地理解文章的内容和意义。
3.品味语言：散文的语言优美、生动、自然，往往能够引起读者
的共鸣。
在阅读过程中，要注意品味文章的语言，感受语言的韵味和美感。
同时，要注意理解作者使用的特定语言和表达方式，以及它们在文中的意义和作用。
4.联想和想象：散文常常通过联想和想象来表达作者的情感和思
想，因此，在阅读过程中，要注意通过联想和想象来理解作者的意图和感受。
这有助于更好地理解文章的内容和意义，并能够培养学生的思维能力和审美能力。
5.反复阅读：散文的阅读需要反复进行，每次阅读都会有不同的
感受和理解。
在阅读过程中，要注意反复阅读文章，深入理解作者的意图和表达方式，以及它们在文中的意义和作用。
总之，散文阅读教学需要注重培养学生的思维能力和审美能力，帮助他们更好地理解散文的内容和意义，并提高他们的阅读和写作能力。
散文阅读教学的策略
散文阅读教学的策略散文是一种以散文方式写成的短篇或中篇的文学作品，旨在通过文字表达作者的情感、思想和感悟。
在教学中，培养学生阅读散文的能力对于提高学生的文学素养、情感表达能力和思维能力具有重要意义。
以下是散文阅读教学的一些策略。
1. 选取适合学生年龄和阅读水平的散文作品。
散文作品的选取要考虑学生的阅读能力和心理发展特点，避免选择难度过高或内容过于复杂的作品。
可以根据学生的年级和课程要求，精选一些贴近生活、内容有足够吸引力的散文作品。
2. 设计开放性的导读问题。
在学生开始阅读散文之前，可以设计一些开放性的导读问题，引导学生思考散文的主题、情感表达以及作者的写作手法等方面。
通过引导问题，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
3. 进行合理的语篇解读。
散文的阅读需要注意整篇文章的语篇结构和篇章组织。
在教学过程中，可以引导学生进行整体式的阅读，逐段理解和解读文章的主旨、情感表达和修辞手法等。
通过分析语篇结构，帮助学生掌握散文的思路和逻辑关系。
4. 引导学生运用不同的阅读策略。
阅读散文可以采用多种策略，如速读、略读、精读等。
在阅读散文时，可以根据实际情况选择不同的策略。
对于难度较大的散文作品，可以进行多次阅读和精读，帮助学生深入理解和品味散文的内容和情感。
5. 开展情感体验和情感分享。
散文作品常常以个人的情感和体验为基础，是情感交流的重要载体。
在教学中，可以引导学生通过阅读散文，感受作者的情感表达，激发学生的情感共鸣和情感体验。
可以组织学生进行情感分享，鼓励他们表达自己的情感和思考。
6. 拓展与散文主题相关的文化素养。
散文作品常常涉及到社会、历史和人文等方面的内容，与学生的文化素养存在关联。
在教学中，可以通过对散文主题相关的文化背景和文学知识进行拓展，帮助学生更好地理解和欣赏散文的内涵和深度。
7. 组织阅读分享和讨论。
在学生阅读散文之后，可以组织学生进行阅读分享和讨论，促进学生的交流和合作。
学生可以分享自己的阅读体验和理解，同时也可以借助其他学生的观点和思考进行深入思考和探讨。
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张华清如何进行散文阅读教学散文是一种从内容到形式都非常自由灵活的文体，具有很强的文学性。
在整个语文教学中，它既是一个重点，又是一个难点。
《语文课程标准》在阅读总目标中明确指出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
”对七~九年级则又提出了具体的要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”这些要求告诉我们：在散文教学中要注重学生的自主学习，突出学生的自主地位，给学生充足的阅读时间。
如此，才能使其形成“独立的阅读能力”、“自己的情感体验”。
同时，教师还要注意教给学生良好的阅读方法，授之以渔。
从本质而言，阅读过程其实就是一个多向的对话过程，其中主要的一个方面是阅读者与文本、与作者的对话。
鉴于此，在散文阅读教学中，关键的一点就是“读”。
教师指导学生采取多种形式反复朗读文本，在读中挖掘作者运用语言的褒贬色彩，品味语言的格调、情调，揣摩语言的内涵、内蕴，联想语言的文外之意，想像语言的空白形象，从语言中吸取营养，以提高语言的鉴赏力。
而且，还要学会“披文入情”，善于从作者寄情的事物中捕捉诗意，以求与作者的思维碰撞，心灵交汇和感情沟通。
在此基础上，调动自己的生活体验，形成个性化的自我感悟，促进情感、态度和价值观的转化、升华。
可见，散文阅读教学不同于其他文体。
教师对此要有充分的认识和理解，要以新的教学理念作指导，针对文体特点和学生实际安排教学。
然而，由于种种因素影响，在实际的散文阅读教学中，不少教师仍是以讲析代替学生的阅读。
零乱肢解，架空分析，剥夺了学生走进文本、对话文本的机会，使充满人文情趣的散文教学索然寡味。
学生的感受都是教师的感受，更可悲者是教材编写者的感受。
能力来自于实践，感情来自于体验。
《语文课程标准》强调说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
”就一些教师的做法看，不用说学生难形成“独特的感受、体验、理解”，恐怕连基本的读书能力和口头表达能力也难培养。
这不能不说是对现代文化的糟蹋，不能不说是散文教学的失败。
为此，我们在实际的散文阅读教学中对其进行了较为细致地研究，将操作过程概括为“读——感——品——悟”四个环节。
“读”。
读又可分为朗读、略读、速读等，此处专说朗读。
其实，朗读是学习语文的基础；朗读是学生走进文本、认识文本的过程；朗读也是品味感受的过程；朗读还是充满诗意的文学活动。
语文新课标要求“反复朗读”，就是因为朗读是一门艺术，朗读是一种能力。
1．要读得正确、流畅。
这是朗读文本的最基本要求。
教师要训练学生面对生疏文本就能准确把握语音、语流顺畅的阅读能力。
2．要读出韵味。
一篇优美的散文在内在的神韵上、意境上，以及外在的结构组成上、语言形式上都有丰富的内涵。
学生朗读，就要掌握好语调、语速、语气、节奏、停顿等方面的技能。
仅仅依靠标准的普通话是很难达到这一要求的。
3．要读出情致。
散文是一种文学体裁，描绘的是作者的情感世界和思索过程，但重在冶情。
面对这一感情物，学生就应带着感情去读，用声音传达出文本内蕴的丰富细腻的情感。
平淡无味无情趣，“新闻播音员式”的朗读不是真正的散文朗读，不是艺术性的朗读，更不是创造性的朗读。
“感”。
这是对文本的深入，是对文本的总体认识。
能“感”的人，视文本为一个整体；会“感”的人，能及时筛选出有关信息，捕捉到重要信息点。
1．感知文本内容。
这是整体阅读的一个方面，即首先要知道文本“写了什么”。
在此基础上，能流利地复述出内容，能简练地概括出内容。
同时，能准确定位文本内容的重点所在。
2．感受作者思路。
思路是作者结构文章的思维程序。
感受思路、理清思路是阅读理解的前提。
其实，感受思路的过程，是学生与作者心灵对话的过程，是对文本解读的过程。
在阅读教学中，教师要通过具体的例子教会学生善于探寻作者的思维方向，达到与作者思维的契合。
“品”。
这是揣摩、品味，是对重点内容的琢磨、感受、体验。
1．品味文本语言。
散文属于文艺语体，具有形象性与生动性的特点。
作者在行文时，往往会采用各式各样的修辞方法，采用一些富有表现力的词语和颇具特色的句式。
而这些语言一般除具有表层的具象外，常常还隐藏着深刻的含义，内在的意蕴。
学生在阅读中就要抓住重要的语段和关键的词句，把握字里行间蕴含着的意义，品析其巧处，体会其妙处，从而达到“悟意审美”的目的。
2．品悟作者感情。
散文无不蕴含着作者的感情。
在阅读教学中，教师就要侧重引导学生以审美的视觉深入挖掘文本的内涵，品悟、感受文本的情感美。
同时，这反过来又能加深对文本的理解，达到“以情解文”之目的。
“悟”。
悟即领悟、觉悟。
这是在对文本内容理解之上的阅读联系、阅读发现，更是一种创造性阅读形式。
1．悟人生。
“文以载道。
”学生在阅读中要认真学“文”，把握“文”的意义、内涵；同时，还要从字里行间发掘出更深的东西，悟道明理，并运用这些道理去思考人生。
2．悟社会。
文本在反映作者思维、情感的同时，自然会折射出社会。
学生要在阅读活动中通过对文本的解读，跨越与社会的距离，间接认知古今中外的社会，贴近广远的世界，挖掘出文本的历史意义和现实意义。
3．悟自我。
即学生通过阅读文本跨越“旧我”与“新我”的距离。
具体来说，就是使自身的知识经验得以扩充，观点得以改变，思想感情得以升华，方法技术得以迁移，实现自我在量度上的增加，在本质上的提高，在价值上的飞跃，在能力上的练达。
同时，还要学会将自我放进文本，与作者以及文中人物心灵沟通，确定自己的思维方向和认识价值。
总之，上述“四环节”散文阅读教学方式，注重了学生阅读能力的培养，也注重了人文精神的弘扬，遵循了学生认知规律，突出了学生的主体性，是行之有效的。
当然，散文阅读教学的方法不止一种，教师们可根据文本特点和学生实际采取不同的方法。
但无论怎样，教师们都要切实领会《语文课程标准》的精神，转换教学新理念，灵活处理教材，并将朗读作为贯穿始终的主线，引导学生品味赏析。
在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验和领悟。
指导学生在字里行间揣摩体会出强烈的情感和独到的见解。
如此，才能真正全面提升学生的语文素养。
如何确定散文阅读教学内容作者：李健点击：306次日期：2012-06-08一、散文和散文教学现状散文教什么呢？要回答这个问题，首先必须明确“散文是什么”。
从广义上来说，散文是指诗歌以外的一切写作文体，包括文学作品和科学论文、应用文等。
从狭义上来说，指纯粹的文学意义上的散文，指与诗歌、小说、戏剧并列的文学体裁，即通常所称的文学性散文或艺术性散文。
以上，是从散文的外延来说散文是什么，那么散文的内涵是什么呢？当代散文研究的重要学者刘锡庆有一个精彩概括：散文姓“散”（散行成体），名“文”（文学），字“自我”（具有独特个性的真实作者）。
李晓虹说：“散文是以表现内心为主的，它所展示的是作家‘情’的世界。
”郁达夫说：“现代散文的最大特征，是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比以前任何散文都来得强……现代的散文，更带有自叙传的色彩。
”韩向东说：“散文是主体性最强、最‘自我’的抒情方式。
”他们从不同角度指出了散文的核心特质：1、抒发情感。
散文展示作家的情感世界。
《安塞腰鼓》“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现4次，抒发了作者强烈的感情。
2、展现个性。
散文展现作家自己的个性，因此这一篇散文区别于其他散文，这个作家区别于其他作家。
3、倾诉心声。
作家主要不是为了发表文章，而是在跟读者对话，在诉家常，掏心窝。
《青海高原一株柳》陈忠实就是通过柳树发表自己的心声：“同是一株柳树，生活的道路和命运相差何远？”树如此，人不也是这样吗？4、反映生活。
作家在他的作品中自然展现的生活都打上了那个时代地域的、人文的、风俗的烙印。
《第一场雪》是作家峻青1962年在胶东半岛农村写的一篇散文。
当时，我国连续几年遭受自然灾害，粮棉歉收，人们都期盼丰收年的到来。
文章通过写胶东半岛入冬以来下的第一场雪的联想，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
目前语文教学的主要问题是教学内容方面的问题。
语文教学的内容随意性过大，“教什么”与“不教什么”完全依据教师个人的喜好。
很多教师在确定教学内容时，基本上没有经过严格的研究与分析，而是凭借自己以往的经验或照搬他人的套路——“我就是要教这些”。
但是如果进一步追问：为什么教这些？是否应该教这些？许多教师通常会比较困惑，如果没有合宜的教学内容，所有的方法事实上就失去了意义。
具体到散文教学，目前主要存在着如下问题。
1、散文教学不符合散文体式。
把散文教成小说，教成说明文、议论文，比如说《黄河的主人》《天游峰的扫路人》我们会情不自禁地去分析人物形象。
2、散文教学不考虑当下阅读文本的具体特点。
把“这一篇”散文教得像“这一类”散文，或将所有的散文教成同一类散文。
3、不注重散文中蕴涵的情感而关注散文中所涉及的事物。
这一现象尤其突出。
比如《早》教师们的教法，各有特点，但是有一个共同点：都把焦点聚焦在“三味书屋”“腊梅”“早字的来历”上。
讲授或者讨论作者如何按方位顺序写“三味书屋”，如何从色泽形态上写腊梅，如何回忆鲁迅刻早字的叙述上。
布置作业：让学生也去观察自己的书房或者教室，模仿三味书屋的方位描写，写写自己的书房或者教室。
当然学有所得，一课一得，这很好。
但是，学习这篇吴伯萧的散文，仅仅做到在这些适合吗？到位了吗？二、散文阅读教学内容的研究与实践1、研究学情散文教什么首先是由学情决定的。
一篇散文在手，学生不管目标理念，也不管成长发展，他们似乎并没有这样的长远眼光，他们通过各种方式的阅读———朗读的、默读的、指读的、品读的———懂得了什么，疑惑有些什么？我们教者不得而知。
这就要研究学情。
2、文本特点确定散文内容的另一条路径就是是文本特点。
应该说，从学情分析与文章体式分析两条路径来确定教学内容显然合理全面多了。
不过，两条路径得来的结论完全重叠是不可能的。
事实可能更多会这样：两条路径得来的结果部分相关，或者完全无关，或者互相冲突。
这时，该怎样确定教学内容呢？于是，我们的研究就要深入下去。
3、学情需求与文本特点的聚焦点是教学内容确定的最佳区域我们认为，从文本特点与学情出发固然是确定教学内容的两个基本依据，而它们之间的聚焦点则往往是确定教学内容的核心所在。
根据文本特点，有些最核心的内容要素必须作为教学内容；但是如果根据学情分析发现学生理解这一内容可能存在缺失，教师就要唤起学生的需求，事实上，这样的情况在教学中比比皆是。
如果根据学情分析，发现学生全体的关注点均偏离文本，这时教师应分析：是什么原因引起的？是从众心理还是学生认知水平的共同反映？教师不能不顾学生的实际需求，还要保护学生的合理需求，通过课外渠道满足学生，通过更广阔的背景来理解散文。