人教版九年级语文上册知识树

继续写记叙文，能根据表达的中 心，选择恰当的表达方式，合理 安排内容的先后和详略，条理清 楚地表达自己的意思；学会写简 单的议论文，努力做到有理有据； 学会写调查报告。 完成大作文8次，其他练笔等不 少于5000字。45分钟能完成不少 于500字的习作。
写 作 口语交际 综合性 学习
1、能自主组织活动，在演讲、调查、 讨论中，体验合作与成功的喜悦。 2、能就教材提出的问题，或提出学习 的生活中感兴趣的问题，共同讨论，先 出研究主题，制订简单的研究计划，从 报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料， 讨论分析问题，独立或合作写出简单的 研究报告。 3、掌握查找资料、引用资料的基本方 法，分清原始资料与间接资料的主要差 别；学会注明所援引资料的出处。
（一个单元 ）
阅 读
解知九 析识年 结级 构上
内 容 解 析
让学生树立正确的人生 观，形成良好的品格。 让学生寻找适合自己 的读书方法，并培养 勤于读书的良好习惯。 “微笑着面对生 活”
“好读书， 读好书”
“雨的诉说” “青春随想”
“金钱，共同面 对的话题” “话说 千古风 流人物” 引导学生跨学 科学习，学习 古代杰出人物 的优秀品格。
鼓励学生运用多种方法，从不同的 角度，进行多样化的探究，逐渐增 加学生探究性学习的深度。无论是 阅读还是综合性学习活动，都需要 学生透过语言表达等表层的东西， 探究深层次的问题。如《敬业与乐 业》中对“有业”“圆满”等人生 问题的思考，《智取生辰纲》中对 叙述角度的研究，《词五首》中 “酒”在古代诗歌中的意义等。探 究性学习重点培养学生综合的语文 能力，而不是单方面地训练某些语 文技巧。
奈曼旗白音他拉中学
闫星伟
编写特点
编写意图
总目标
内容解析 与整合
说教材
教学建议
说课标
学段目标
说建议
九 年 级 上 册
评价建议
课程资源的 开发与利用
一、说 课 标
1.总目标
白音 他 拉 中 学
一、说课标
知识与能力
总 目 标
白 音 他 拉 中 学
一、说
课 标
2.学段目标
白音他拉中学
。
1、通读后理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环 境中的意义和作用。 2、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达 方式。3、了解诗歌、散文、小说等文学样式。4、欣赏 文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思 想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品 中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中 富于表现力的语言。5、阅读简单的议论文，区分观点与 材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料 之间的联系，并通过自己的思考，作出判断6、诵读古代 诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣 赏品位和审美情趣。 7、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 背诵优秀诗文10篇。8、能利用图书馆、网络搜集自己 需要的信息和资料。9、阅读三至四部名著。本册要求阅 读《水浒》、《傅雷家书》及培根随笔，还可以根据自 己的兴趣爱好加以补充。
二、说 教 材
2、编 写 特 点
白音他拉中学
编写特点
注重文学欣赏能力 凸显综合能力提高 内容结构的 稳定性 以专题组织单 元、兼顾文体
特 点编 写
编写特点
共 10 首 《水浒传》 《傅雷家书》 精 读与略读 资料链接 写 作 口语交际 综合性学习
怎样读诗
共六个单元
附 录
谈谈小说 复句常用关联词 语一览表
阅 读 识字写字
目学 标段
白音他拉中学
二、说教材
说教材
上九 年 册级
二、说教材
1、编写意图
白音他拉中学
二、说教材
1、编写意图
教材尊重学生在阅读过程中的独 特体验，尊重学生多样的阅读趣 味。在阅读提示和练习的设计中， 也尽可能地引导学生得出自己的 认识，避免标准的统一的答案。 如对《故乡》主题的分析，对 《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇 的评价，对《范进中举》中范进 的悲喜剧内在意义的认识等。
能力 方法 情感
方法：通过欣赏 诗歌，唤起学生 的想象和情感。
诗海徜佯: 赞颂自然（一）
情感：感受诗歌的 自然美景，体味诗 情意，感悟人生真 善美。
人与自然
自 人 然 与
教 材 整 合
情感：感受人 类精英活跃思 维、丰富的情 感和闪光的思 想。
能力 方法 情感
方法：通过人物 言行、情节和环 境分析，感受作 者表现主题的社 会意义。
名著导读 课外古诗 词背诵
“怎样读诗”“怎样读小说”“复 句常用关联词语一览表”“常用 修辞格简表”。前两项是文学欣 赏的常识介绍，可以指导学生阅 读诗歌和小说；后两项是有关语 法修辞的知识归纳，可以指导学 生在具体的语言环境中体会、运 用。
九年 级上 知识 结构 解析
附录
教 材 整 合
少年生活 （三）
回顾旧知 导入新课
课 堂 模 式
知识迁移 夯实能力
三、说建议
2.评价建议
评价建议
形成性、终结性评价 要及时，重视形成性 评价。知识堂堂清， 人人清 重视定性 注重客观描述 多鼓励多表扬 重视定性评价。
形成性和 终结性
定性与定量
整体性和 综合性
知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 全面考察学生的语文素养。
能力：学习 个性化语言, 领会阅读古 代白话小说 要领
读故事 识人物（五）
情感：阅 读小说丰 富人生的 体验，获 取审美的 享受。
能力：积 累文言词 语，培养 文言语感。
名家 思想风采 （ 二）
认识先贤 传承美德 （六）
方法：通过 熟读背诵课 文，弄清基 本含义，品 味精彩文句。
能力：领会口语和 书面语的差异，品 味不同场合、不同 背景下口语运用的 技巧；掌握演讲辞 和书信的写法
当地自然特征、 民风民俗 、
教育是人与人心灵上最微 妙的相互接融 ——苏霍姆林斯基
语文教学是心与心的沟通、情与 情的碰撞。是思维的载体；是智 慧的结晶；更是情操的引擎！只 有这种源于心灵与情感的交融， 才能散发芬芳的语文味。这就是 每一位语文教师所追求的！
启迪学生的 灵性，培养 他们健康的 审美情趣。
综合性学习
解知 九 析识 年 结级 构上
内 容 解 析
重点是积累，给 学生文化、审美 等方面的感受领 悟。
名著有《水游》《傅雷家书》和“培 根随笔”，与课内相对应。注意、、 它沟通课内外，把课内学习和课外阅 读有机地结合起来，丰富学生的学习 内容，扩展学生视野。也可根据实际 情况，另外引导学生阅读其他名著， 包括哲学、历史等学科的名著。
社 人 会 与
。
情感：要历史地 看问题，从杰出 人物身上汲取精 华，传承美德， 砥砺意志，自强 不息。
三、说建议
1.教学建议
2.评价建议 3.课程资源 的开发与利用
三、说建议
1.教学建议
教学建议
自我修改 互相修改
口语交际
阅 读
扩 大 阅 读 量
教 学 建 议
综合性学习
小组合作 组间交流
合作探究 解决疑难 提出目标 谈得说疑 归纳总结 巩固训练
的内 稳容 定 结 性 构
常用修辞格简表
编写特点
略读
精读 点明单元主 题提出学习 要求
课 列
融合
导语的导向性
单 元 结 构
再运用
编写特点
每单元目标明确、 训练的能力成纵深性
单元内的文本 体裁统一性
单元内的文本 主题一致性
系课 统列 性的
编写特点
探索 求知
少年生活
名家 思想风采
议论 文 （四）
读故事 识人物
识读 人故 物事 （ 五Baidu Nhomakorabea）
人与社会
人 文 素 养
教 材 整 合
方法：通过阅读 小说，理解作者 写作意图和作品
本身。
能力 方法 情感
情感：在欣赏作品 中，领略人生的启 示和艺术的享受。
能力：学会阅读简单 的议论文，区分观点 与材料（道理、事实、 数据、图表等），正 确把握观点与材料之 间的关系，掌握论述 语言的特点。
多样性
探究性
人文性
教材在选文、练习等 编排上，努力突出人 文性：《孤独之旅》 中对少年成长的关注： 《应有格物致知精神》 对中国传统文化的审 视
编写意图 九人 年教 上语 册文
白 音 他 拉 中 学
开放性
根据学生的认知水平，比前四册更加注重 教材的开放性。尤其是在研讨与练习中， 几乎每课后都有一定深度、广度的扩展性 题目。如《心声》中对当前教育某些现象 的触及，《事物的正确答案不止一个》对 学生思维的启迪，《唐雎不辱使命》对人 格与历史的引申等；综合性学习更是以各 种活动，扩大学生学习的范围和形式，让 学生开阔视野，加深思维，关注社会生活。 和学生的实际生活密切相关，让他们在活 动中丰富人生经验，形成良好的个性和观 念。
共六个单元 六个主题
诗海徜佯： 赞颂自然
兼 顾 文 体
专 题 组 织 单 元
认识先贤
传承美德
编写特点
文学作品以单独的内容形式 出现，注重学生对文本的
理解——评价——体验——品 味（内容——情境、形象— —语言） 多种文学样式出现： 诗歌、小说、史传 文学
凸 显 能 力 的 综 合
注 重 文 学 欣 赏 能 力
评价方式多样
评 价 建 议
教师评价 家长评价 学生自评 学生互评
三、说建议
3.课程资源的开发与利用
课程资源
人民教育出版社 中学语文论坛
用好多媒体系统，设置情境 音像资料在调动孩子积极性 方面的作用
网络资源
多媒体资源
文本资源
课本引领，以一带多， 加强课外阅读：名著阅读
社会资源
课开 程发 资和 源利 的用
课外古诗词
内 容 结 构
附 录
内 容 解 析
积累文言词语， 培养文言语感， 理解文章意思。
要展开想像和联想，感受诗歌的意 象和诗人的思想感情，品味诗歌含 蓄、精练、优美的语言；小说单元 一是理解小说的主题，分析人物形 象，品味语言；二是结合具体环境， 把握人物的性格特点。
文学作品 （三个单元 ）
文言文
方法：激发学生阅 读议论文的兴趣， 掌握阅读议论文的 方法，养成阅读议 论文的习惯。
少年生活 （三）
能力：了解 小说的体裁 和特点，掌 握阅读分析 小说的方法。
探索求知 （四）
情感：让学生明白，只 有具有创新意识、创新 精神，才能成为有用人 才，才能为祖国贡献力 量。
自 我
人 与
教 材 整 合
能力：理解诗人 的思想情感，品 味含蓄、精练、 优美的诗歌语言。
白音他拉中学
二、说教材
3、教材内容解析与整合
白音他拉中学
内 容 解 析
提高学生运 用语言的综 合能力 写作口语交际 综合性学习
侧重培养欣赏文学作品的能力， 阅读议论文的能力和阅读浅易文 言文的能力。
精 读 （13）
略 读（12）
扩大课外 阅读总量
阅读：六个单元
辅助语文 学习
积累、感悟、 运用中提高自 己的欣赏品味、 审美情趣