课堂练习及课后拓展作业设计

《生命生命》课堂练习及课后巩固练习设计

学情分析：

这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，思想含蓄深邃。对于四年级的学生来说，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

教材分析：

《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，获得自身的情感体验，在学习中实现与作者和文本的真实对话，并从中受到教育。

设计意图：

课堂及课后拓展练习设计试图从自主感悟、合作探究的新理念出发，循着学生的思路引导学生“走进文本，夯实阅读基本功”、“研探领悟，激发主题探究欲”、“拓展导学，引导学生求发展”，使学生语文能力在训练中得到进一步提升。

课堂练习设计内容：

一、交流格言，揭示课题。

1、师生交流有关生命的格言，谈理解。

2、板书课题。齐读。

二、整体感知了解生命

1、出示自学要求：

（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？

2、检查反馈。

（1）检查生字词学习情况。

a.出示生字词（指名读、齐读）

骚扰欲望震撼糟蹋有限动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜

b.多音字“弹”。（dàn、tán）

2、指名说课文写了几个事例？指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

3、理清脉络，小结概括方法。

三、研读事例，品味生命

（一）自读“飞蛾求生”事例

1.自由读“飞蛾求生”部分，画出感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写感受。

2.学生反馈，体会情感。

出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”

（1）学生汇报，读句子，说原因。

（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）

（3）换词比较：

a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？

b.你能把这种体会读出来吗？（生读）

（4）想象说话：此时此刻，如果你是那只飞蛾，你会在心里说什么来鼓舞自己呢？

如果我是这只飞蛾，我会对自己说：。

感情朗读。

如果你是杏林子，看到这小小的飞蛾你又会怎么想？

当我看到这小小的飞蛾费劲全力挣扎求生时，我不由得想到：

（二）合作学习“瓜子生长”事例

1.自主学习，小组交流。

要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。

2.小组汇报，全班交流。

（三）学习“心脏跳动”事例

过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？

1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”

（1）令“我”震撼的是什么？

（2）创设情境，感受心脏跳动：

同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想说些什么？用文中的话说说。（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”）

（3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）

（4）请带着你的感受读读（指名读）；想读的同学站起来读。

2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”

（1）“糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？

（2）怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。

（3）我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。

出示杏林子的资料。

（4）此时此刻，你想说什么？

（5）是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——生命生命

四、提炼升华，真情抒怀

作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。

1、你是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。

2、教师引导：

（1）第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？

（2）怎样才算活得“光彩有力”？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？

（3）连起来说说，这段话怎样理解。

3、有感情地朗读并背诵最后一自然段。

细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念、……）作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？（强调感情）

五、作业设计：

1、练笔：把学了这篇课文后的感受写下来。

2、课外阅读《假如给我三天光明》，了解作者。