2019-2020年高中生物 《伴性遗传》教案10 新人教版必修2
高中生物人教版必修2《伴性遗传》教案
高中生物人教版必修2《伴性遗传》教案一、教学目标（一）知识目标1、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传方式。
2、说明伴性遗传的概念；概述伴性遗传的特点。
3、识别遗传家系图，判断常见遗传病的遗传方式。
4、了解伴性遗传的传递规律在生产实践的应用。
（二）能力目标1、运用资料分析的方法，讨论人类红绿色盲的遗传方式，培养学生分析问题、揭示事物规律的能力。
2、通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析和处理信息的能力，以及应用规律解决问题的能力。
3、在讨论和探究过程中，训练学生科学的思维方法。
（三）情感、态度和价值观目标1、通过道尔顿发现红绿色盲的故事，启发学生认同道尔顿尊重科学、对小事认真分析和研究的科学态度。
2、在了解常染色体遗传病及伴性遗传传递规律的基础上，是学生理解生物学知识在优生优育、提高人口素质方面的实际意义。
二、教学重点1、运用基因分离定律分析位于性染色体上的基因控制性状的传递方式以及这些性状与性别之间的关系。
2、探究伴性遗传的传递方式，概括出伴性遗传的特点。
三、教学难点1、遗传家系图的判别、解题方法及思路。
2、探究伴性遗传的传递方式，概括出伴性遗传的特点。
四、教学准备多媒体课件、教案、学案五、教学方法多媒体教学法，读书指导法，自主学习法等六、课时分配：2课时象。
教师利用一下问题，引导学生分析上述家系图。
讨论：1、家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？（答案：男性。
与性别有关。
）2、Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？（答案：3号和5号。
）3、Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？（答案：没有。
因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体，如果色盲基因位于Y染色体上，则Ⅱ代2号肯定是色盲患者。
）4、为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？（答案：因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。
高一生物人教版必修二第二章第3节 伴性遗传 教案
《伴性遗传》教学设计一、教材分析1．教材的地位及作用《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。
本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用几个教学知识点。
主要以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
本节进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
2.教学目标（1）知识与技能①说出伴性遗传的概念。
②概述伴性遗传的特点。
③举例说明伴性遗传在实践中的意义。
（2）过程与方法①运用资料分析的方法，通过对家族系谱图进行分析研究推导出遗传病的遗传方式，培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力，获得研究生物学问题的方法。
②通过书写遗传图解，小组总结人类红绿色盲的遗传特点，从而培养学生的观察能力、综合分析能力、归纳能力和表达能力。
（3）情感态度与价值观①认同道尔顿勇于承认自已是色盲患者，并将自已的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。
②探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类的优生优育，从而提高人口素质。
3.教学重点和难点：伴性遗传的特点。
通过基因分离定律的迁移，学生分组完成人类红绿色盲的主要婚配方式的遗传图解并在问题引领下进行分析，充分理解伴性遗传的特点，从而突破教学重难点。
二、学情分析学生已学过分离定律，减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。
同时，高中学生具有一定的观察能力、分析问题解决问题的能力。
因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略完成知识上的学习、能力的培养。
三、教学方法课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，确定本节教学采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。
生物人教版高中必修二(2019年新编)2-3 伴性遗传(第1课时)教案
第2章基因和染色体的关系第2节伴性遗传第1课时【教学目标】1、叙述伴性遗传的概念并说出其特点。
（生命观念）2、总结伴性遗传的特点。
（生命观念、科学思维）3、举例说明伴性遗传在实践中的应用。
(科学思维、社会责任)【教学重难点】1、分析伴性遗传的特点。
2、举例说明伴性遗传在实践中的应用。
【教学过程】【导入新课】别人眼中“粉红色”的花，在道尔顿和弟弟眼中的时“变色”花。
道尔顿经过分析和比较发现，原来自己和弟弟都是色盲，为此他潜心研究，写了篇论文《有关色觉的离奇事件—附观察记录》后人为纪念他，把色盲症叫道尔顿症。
一、伴性遗传的概念决定性状的基因位于性染色体上，在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。
常见实例：人类的红绿色盲、抗维生素D佝偻病和果蝇的眼色遗传等。
二、人类的红绿色盲——伴X染色体隐性遗传病(1)分析红绿色盲的遗传图解（课本35页）图中“□”代表、“○”代表男女正常，■●表示男女患者。
以罗马数字（Ⅰ、Ⅱ等）代表代数以阿拉伯数字（1、2等）代表个体经分析可知道，红绿色盲的遗传方式：伴X染色体隐性遗传病。
（2）红绿色盲的致病基因为X b，人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型女性男性基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y表现型正常正常(携带者)色盲正常色盲(3)结合所学知识完成下述遗传图解并思考问题。
由图解分析：男孩的色盲基因只能来自于母亲。
由图解分析：男性的色盲基因只能传给女儿，不能传给儿子。
由图解分析得：女儿色盲，父亲一定色盲。
由图解分析得：父亲正常，女儿一定正常；母亲色盲，儿子一定色盲。
(4)通过以上探究内容，归纳色盲的遗传特点：(1)患者男性多于女性。
例如人类的红绿色盲，女性只有XbXb才表现为色盲，而X B X b表现为正常；而男性只要X染色体上带有色盲基因b，就表现为色盲。
所以人群中红绿色盲男性患者约7%，而女性只有0.5%。
(2)往往具有隔代遗传现象。
2019-2020年人教版高中生物 必修2第2章第3节伴性遗传(教案)
2019-2020年人教版高中生物必修2第2章第3节伴性遗传（教案）
一、教学目标
1.知识目标
a. 理解伴性遗传的概念
b. 概述伴性遗传的特点
c. 掌握伴性规律在生产实践中的应用
2.能力目标
a. 通过观察、分析色盲遗传图解，分析和归纳伴X隐性和伴X显性遗传特点
b. 利用伴性遗传规律做遗传图解解释伴性遗传实际应用
3.情感目标
a. 认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神
b. 探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类本身的优生优育，从而提高人口素质
二、教学要点
伴X隐性和伴X显性遗传特点
三、教学难点
红绿色盲遗传特点
四教学流程
①图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？
别有关）。
②I代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？（3号和5号）。
分析：女儿的一个色盲基因从父亲得到，而父亲只要携带一个色盲基因
A．甲B．乙C．丙D．丁
【答案】D
5质疑：抗维生素D佝偻病为伴X显性遗传病，其遗传规律如何？
正常。
人教版高中学习生物必修2第2章第3节伴性遗传教案
一、课题：《伴性遗传》二、教育目标：1、知识目标：1〕掌握伴性遗传的看法2〕比较基因分散定律与伴性遗传，理解它们的一起点和伴性遗传的特别性，申明伴性遗传的特点3〕理解人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律2、技术目标：1〕使学生学会运用资料及图形解决分析问题的综合本事。
2〕使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实质问题，熟习解答遗传问题的技术、技巧。
3、感情目标：1〕培育学生的慎重的科学态度和合作精神。
经过学习和理解伴性遗传的转达规律培育学生辩证唯心主义的思想。
三、课型与课时新讲课，课时安排：1课时四、教育器具幻灯片课件，多媒体，教材表示图五、教育要点1.伴性遗传的特点2.人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律六、教育难点人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律七、教育形式1．教法伴性遗传的知识对学生来说理解起来比较抽象，于是我采纳学生阅读议论、联合教师举例以及解说表示图进行教育，最后再利用多媒体课件使学生的形象思想和抽象思想相联合，产生深刻的印象。
其余，着重学生独立观察发现、探究沟通，多鼓舞学生思虑并互相议论，扬长避短，并进行概括总结，富裕发挥学生的智慧。
学法在学法上，我从学生的特点，知识阻碍，动机和兴趣长进行分析〔1〕开始是学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段要抓住学生特点，踊跃采纳形象生动，形式多样的教育形式以及学生遍布的踊跃主动参加的学习形式，这样能够引起学生兴趣，有效地培育学生本事，促使学生个性发展。
〔2〕此后在知识阻碍上：关于人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律学生不易理解，所以教育中应予以简单清楚，由浅入深的来进行分析。
〔3〕其次在动机和兴趣上：应鲜亮本课的学习目标，富裕利用教育幻灯片、教材表示图以及学生之间，师生之间的沟通议论，在讲堂上富裕调换学生的学习踊跃性，引起来自学生主体的最有力的动力。
八、教育过程〔一〕导入新课简单让学生回首前面性别选择形式，人的性别选择形式是属于XY型。
2019-2020学年 人教版 必修二 伴性遗传 教案
第3节伴性遗传课程标准要求核心素养对接学业质量水平概述性染色体上的基因传递和性别相关联1.生命观念——分析归纳出各种伴性遗传方式的特点，并与相应常染色体遗传特点相比较，深刻理解伴性遗传的概念。
水平二2.科学思维——能根据遗传图谱，掌握遗传病遗传方式判断的一般步骤，并能熟练判断出某种遗传病的遗传方式。
水平二3.社会责任——运用伴性遗传的遗传学原理，指导优生工作或为农牧业生产服务。
水平二———————————————自主梳理———————————————1.伴性遗传的概念通常是，不一定每种情况都是位于性染色体上的基因所控制的性状，在遗传上总是表现出和性别相关联的现象。
2.人类的性别决定方式雌性和雄性的表型种类或比例不相同(1)人类的性别由性染色体决定。
性染色体上的基因不一定都决定性别(2)男性的性染色体组成是异型的，用XY表示；女性的性染色体组成是同型的，用XX表示。
(3)Y染色体只有X染色体大小的1/5左右，携带的基因比较少，所以许多位于X 染色体上的基因，在Y染色体上没有相应的等位基因。
3.人类红绿色盲——伴X染色体隐性遗传病(1)红绿色盲基因的位置：X染色体上，Y染色体没有该基因及其等位基因的分布。
(2)人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型情况(正常基因和色盲基因分别用B、b表示)女性男性基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y(3)位于X染色体上的隐性基因(人类红绿色盲基因b)的遗传特点：①患者中男性多于女性。
女性中同时含有两个X b才是患病个体，含一个致病基因只是携带者，表现正常。
而男性中只要有一个X b就是患病个体。
②男性红绿色盲基因(X b Y)只能从母亲那里传来，以后只能传给女儿。
③往往会出现隔代遗传现象。
即双亲均不患病，却生有患病的孩子。
④女性患者的父亲和儿子均有病。
女性患者(X b X b)的X b一条来自父亲，一条来自母亲，其父亲的基因型一定为X b Y，其儿子的基因型也一定为X b Y。
高中生物必修二教学设计10：2.3伴性遗传教案
第3节伴性遗传一、教学目的（一）知识要求1．理解染色体组型的概念。
2．以XY型为例理解性别决定的方式。
3．以人的色盲为例理解伴性遗传的遗传规律。
（二）能力要求初步学会人类染色体组型分析的方法。
（三）情感要求1．通过探究实验培养学生的科学态度和合作精神。
2．通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想。
二、教学重点1.染色体组型的概念。
2.XY型性别决定方式。
3.人类红绿色盲的婚配方式及伴性遗传的规律。
三、教学难点1.人类染色体组型的分组特点。
2.人类红绿色盲的婚配方式和伴性遗传规律。
四、教学过程：导言：我们的人类在这个美丽的星球上已经生存了数百万年，男耕女织，生生不息，却很少有人会问自己：我为什么是男性？，你为什么是女性。
在这个世界上为什么要有男女之分呢？世间的万物是否都有雌雄之别？在这里面究竟蕴藏着怎样的奥秘和规律？这就是我们今天要在一起探讨的问题。
自主、合作、探究我们在课前布置了一个任务，请一组同学查阅雌雄生物在性状上差别的例子。
现在请他们派一名代表来展示一下成果。
（2分钟）这个任务完成的很好，（点击探索）我们可以从中发现在自然界中，大部分的生物在性状上都有雌雄之别。
我们已经学习过，所有的生物个体发育的起点是什么？－受精卵为什么同样是由受精卵发育而成的个体，有的发育成雄性，有的发育成雌性呢？我们说过，性状是由什么来控制的？－基因，而基因又位于那里呢？－染色体上，而我们最感兴趣的就是人类的染色体了。
老师举一个例子，在亚运会，奥运会上，我们需要对运动员进行全面的身体检查，其中很重要的一项就是要检查他的染色体。
这是为什么呢？（通过检查他的染色体知道他的性别）而且大家想想我们要选择什么样的细胞进行检测呢？口腔上皮细胞。
为什么？精子，卵细胞行不行？因为是体细胞而且易于观察。
检测的方法是什么？如何看到染色体？加碱性染料。
检测的最佳时期是什么时候？有丝分裂的中期。
用什么仪器来进行观察？显微镜。
2019-2020学年高中生物人教版必修二教案：第2章基因和染色体的关系2.3伴性遗传 Word版
2.母亲的致病基因既可传给女儿，也能传给儿子
3.男性患者多于女性患者
二、抗维生素D佝偻病
说过了红绿色盲，现在来讲一下抗维生素D佝偻病
刚刚讲过，伴X染色体遗传病有显性遗传病也有隐性遗传病，红绿色盲就是伴X隐性遗传病，而前面提到的抗维生素D佝偻病就是伴X显性遗传病，这种病是受显性基因（D）控制
2.为什么这两种遗传病与性别相关的表现不同？
联想上节课摩尔根证明基因在染色体上的实验过程中，F2白眼果蝇都是雄性，从而引导学生作出控制红绿色盲、抗维生素D佝偻病的基因位于性染色体上的假说，从而引出伴性遗传的概念。
一、人类红绿色盲
展示道尔顿的照片，并讲解道尔顿发现红绿色盲的故事，激发学生的学习兴趣
教师讲解，人的性别是由性染色体决定的，女性的一对性染色体是同型的，用XX表示；男性的一对性染色体是异性的，由XY表示。所以，如果某一种遗传病是伴性遗传的，那么它有几种可能：1.伴X染色体显性遗传2.伴X染色体隐形遗传3.伴Y染色体遗传病
那么红绿色盲的遗传基因是位于X染色体还是Y染色体呢？用课件展示一个典型的色盲家族系图谱，与同学们一起研究并回答问题
①红绿色盲是显性基因还是隐形基因？
②家族系图谱中患者是哪种性别？
③图中的红绿色盲都是男性患者，那女性患者会得红绿色盲吗？
④红绿色盲基因位于X染色体还是Y染色体？
让同学们以4个人为一小组，互相讨论后得出结论，老师在同学们回答的过程中指出错误并纠正并总结答案
三．情感目标
通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想。
教学重难点
教学重点：
1.伴性遗传的特点
2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律
2019-2020年高中生物《2.3伴性遗传》教学设计 新人教版必修2
2019-2020年高中生物《2.3伴性遗传》教学设计新人教版必修2一．教学说明1、教学探索目标新课改提出的生物课程标准强调“通过生命科学教育，让学生尽可能多的“经历”、“体验”，从而发展他们实践能力，科学思维能力，收集和处理信息的能力以及合作学习、表达交流的能力，并初步掌握生命科学研究的方法和技能，能进行生命科学的探究学习活动，学会自主探究，提高学习品质。
”并提出“以学生发展为本”以及“注重生命科学素养的培养”，本课旨在通过对教学内容的重新组织、对教学策略的适当选择以及对教学手段的有效运用，探索一种有利于学生发发展，增强学生生命科学素质的生物课堂教学。
2、教材分析（1）简介教材的地位与作用本节内容是学生学习了基因分离定律和自由组合定律的基础上安排的，是对上述两个定律的扩展、补充和深化。
在学习了这节内容后，有一个梳理复习基因分离规律及伴性遗传特点的内在环节，同是，遗传规律的不同形式传递特点也在对比、分析遗传系谱中得以应用和深化综合运用，显然，抓住这部分的内容教学，也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。
（2）教学重点、难点：理解伴性遗传的遗传原理和传递规律3、教材处理本节课的教学内容是《生物2——遗传与变异》第二章第三节部分内容，教材内容主要包括伴性遗传概念、人类红绿色盲病、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在生产中的应用。
这部分内容与原人教版《生物》教材中相关内容区别不大，但是，在新的历史形式下，生物课的教学设计如何做到“与时俱进”是我一直思考的问题。
备课时，我根据新课改课程标准中强调的“通过生命科学教育，让学生尽可能多的“经历”、“体验”，从而发展他们实践能力，科学思维能力……”的要求，所以在教学过程设计中，尽可能多地发挥学生的主体作用，让学生更多地去求知、去探索，从而达到掌握知识，发展能力的目标。
4、教学策略毫无疑问，加强基础，全面培养能力，提高素质是我们教学工作的目的。
教学过程采用了以下教学策略：（1）主动参与学习策略。
高中生物教案《伴性遗传》
《伴性遗传》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解伴性遗传的概念和特点。
o掌握伴性遗传在性别决定和遗传病传递中的作用。
o举例说明伴性遗传在生产实践中的应用。
2.过程与方法：o通过观察和分析遗传家系图，培养学生的观察力和分析能力。
o通过小组合作和讨论，帮助学生深入理解伴性遗传的原理和应用。
3.情感态度与价值观：o激发学生对伴性遗传的兴趣和好奇心。
o培养学生的科学探究精神和团队合作能力，认识到伴性遗传在生命科学领域的重要性和应用前景。
二、教学重难点•重点：伴性遗传的概念、特点及其在性别决定和遗传病传递中的作用。
•难点：理解伴性遗传的遗传方式和遗传病传递规律。
三、教学准备•伴性遗传的多媒体课件，包括遗传家系图、性别决定机制和伴性遗传病案例。
•相关的遗传病案例资料。
•相关练习题和讨论问题。
四、教学过程1.导入新课o回顾性染色体的概念和性别决定机制。
o引入伴性遗传的概念，简要介绍其在遗传学和医学领域的重要性。
2.新课讲解o讲解伴性遗传的概念和特点，强调基因与性染色体的关系及其在遗传中的作用。
o介绍性别决定机制，包括XY型和ZW型性别决定系统。
o讲解伴性遗传病的特点和传递规律，如红绿色盲、血友病等。
3.观察与分析o展示遗传家系图，让学生观察和分析伴性遗传病的传递规律。
o学生根据案例资料，总结伴性遗传病的发病特点和遗传方式。
4.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，探讨伴性遗传在生产实践中的应用。
o小组成员之间互相交流，分享自己的见解和思考，共同解决问题。
5.总结与提升o总结伴性遗传的概念、特点及其在性别决定和遗传病传递中的作用。
o引导学生思考伴性遗传在医学领域的应用前景，如遗传病的预防和治疗等。
6.作业布置o完成相关练习题，巩固对伴性遗传原理的理解和掌握。
o准备一个与伴性遗传相关的案例或实验，进行进一步的探究和学习。
五、板书设计《伴性遗传》一、伴性遗传的概念与特点- 基因与性染色体的关系- 性别决定机制：XY型、ZW型二、伴性遗传病的特点与传递规律- 红绿色盲、血友病等- 隔代遗传、男性患者多于女性等三、伴性遗传在生产实践中的应用- 遗传病的预防和治疗- 性别控制技术在农业和畜牧业中的应用四、思考与探索- 伴性遗传在医学领域的应用前景六、教学反思•在教学过程中，注重通过多媒体课件和遗传家系图来帮助学生理解伴性遗传的原理和应用。
伴性遗传 教案-高一下学期生物人教版必修2
第3节《伴性遗传》教学设计一、设计思路1、学习内容分析：本节内容建立在孟德尔遗传规律的基础上，引入基因在性染色体上，并且后代会出现红绿色盲、抗维生素D佝偻病等疾病遗传，可以用画图的方式表现遗传过程。
2、学习者分析：高中阶段的学生处于形式运算阶段，已经具备了理解抽象知识的能力。
二、教学目标1、生命观念：掌握伴性遗传的概念，能够概述伴性遗传。
2、科学思维：分析伴性遗传的特点，理解人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律，举例说出与性别有关的其他几种遗传病及特点。
3、科学探究：能够综合分析问题，举例说出伴性遗传在实践中的应用。
4、社会责任：培养学生的严谨的科学态度和合作精神，能够应用规律解决实际问题，培养社会责任。
三、教学重难点1、教学重点：伴性遗传的特点，人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
2、教学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
四、方法和策略1、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法2、教学策略：归纳、练习五、媒体使用板书、幻灯片六、教学过程教学环节教师的组织与引导学生行为教学意图课前准备1、学生通过图书或网络查阅与伴性遗传有关的疾病。
2、查阅人与其他动物（如鸡）在性别遗传上的区别。
通过图书或网络查阅、与其他同学沟通交流、小组合作提前预习学习内容，对知识有基本了解盲，在遗传上总是和性别相关联，叫提问：XY染色体有哪些差异。
讲述：Y染色体由于过于短小、缺少与X染色体同源的区段而没有这种基因。
一、分析红绿色盲。
讨论以下问题：1.红绿色盲基因位于X染色体上，还是位于Y染色体上?2.红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因?写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型区别。
分析遗传图解，思考相关问题。
小组讨论，沟通交流，期待教师解答。
以审思的思维，动态的心理状态思考遗传特点。
用到生活中。
图片展示，直观、易理解学生思考和讨论，培养思考能力思考人类红绿色盲的遗传主要有什么情况。
学生思考后回答：人类红绿色盲的遗传情况。
人教版高中生物必修2第2章第3节 伴性遗传教案(1)
《伴性遗传》教学设计《伴性遗传》教学设计【教材分析及处理】伴性遗传位于人教版生物必修II第二章第三节，内容包括了伴性遗传的概念，人类红绿色盲症，抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用几个教学知识点。
本节教学设计为高三复习课，复习课的教学一定要体现出复习的特色，要避免出现新课式的重复，趋重避轻。
再结合我校的问讲练教学模式，体现高三复习课的特点，将课堂设计思路如下:1、课堂首先给学生3-5分钟时间对学案上的课前整理进行识记，并对其中自己存在的问题进行提问。
教师对所提问题进行整合，确定教学重难点。
2、根据确定的教学重难点，师生展开讨论。
以问题为引导，学生讨论解决，教师总结规范，最后通过具体的例题对知识点加以巩固。
3、课堂最后要留有3-5分钟时间，给学生对本节内容进行回头看。
简单加以反思，是否还有遗留问题，即时反馈，教师加以解决。
【教学目标】（一）知识与技能1、伴性遗传的类型及特点2、系谱图中单基因遗传病类型的判断与分析（二）过程与方法1、通过对家族系谱图进行分析研究推导出遗传病的遗传方式。
2、通过遗传图解的学习，明白伴性遗传的规律特点，初步运用遗传规律解决一些遗传现象。
（三）情感态度与价值观1、体验科学家认真、严谨的科学态度以及尊重科学的精神。
2、认识遗传病对人体健康的影响，增强优生意识。
【重难点分析】重点：伴性遗传的类型和特点解决方法：逻辑推理、科学素养的培养。
在教学中启发学生写出男女各种基因型，分工合作搞清每种婚配类型色盲患者的比例。
教师在此基础上引导学生总结出伴性遗传的规律，分别运用正推和逆推的方法进行归纳各种伴性遗传的特点，充分理解伴性遗传的规律。
难点：系谱图中单基因遗传病类型的判断与分析解决方法：培养学生研究问题的能力。
由学生先对系谱图进行讨论，得出结论，并自己总结判断的方法，教师加以总结，并即时进行练习巩固。
【教学方法】为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。
高中生物学人教版(2019)必修二 2 3伴性遗传 教学设计(表格式)
伴性遗传教案性染色体？由此引出人类红绿色盲的发现过程—英国科学家道尔顿发现色盲的小故事，引导学生思考：道尔顿的母亲色觉是正常的，为什么道尔顿和他的弟弟却患有色盲？己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。
学习兴趣，还可以对学生进行情感教育，体验本节课的情感目标。
教学过程（25分钟）环节一：红绿色盲遗传家系图谱分析1、屏幕展示教材“资料分析”的红绿色盲家系图，介绍家系图中相关数字和符号的含义，请学生思考并讨论以下问题：提出问题2：红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？提出问题3：红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？课件显示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的图表，引导学生填写表格：课件展示答案。
女性男性基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y学生思考讨论并回答问题学生填写格思考后回答：1.人类红绿色盲婚配方式有6种，并尝试写出遗传图解。
2.男性只要 X染色体上有色探究、讨论模式结合：通过家系遗传图谱分析遗传现象、提出问题、讨论问题、提出依据释疑、结论，教师进行适当的引导。
IIIIIIII导学生填写表格：师课件展示答案性别女性男性基因型X D X D X D X d X d X d X D Y X d Y表型患病患病正常患病正常展示典型遗传图谱，思考讨论、尝试总结抗维生素D佝偻病伴X显性遗传的特点：引导学生归纳总结伴X显性遗传的遗传特点，写在导学案上：（1）女性患者多于男性患者（2）代代遗传（3）男性患者的母亲和女儿一定患病环节三：伴性遗传在实践中的应用我们研究生物的伴性遗传有什么意义呢？学生阅读课本P37，了解伴性遗传在生活实践中的作用。
此外，还有哪些作用呢？今天，请同学们来当一回遗传专家，为这个家庭出现的问题提写男、女相关的基因型和表现型。
展示遗传图谱，师生共同总结抗维生素D佝偻病遗传特点。
提高归纳分析的能力，一方面可以让学生学以致用，另一方面为后一情境做准备。
2019-2020年新人教版高中生物必修2第3节《 伴性遗传》教案.doc
《伴性遗传》教学设计一、教学目标1知识目标（1）理解伴性遗传的概念；（2）概述伴性遗传的特点；（3）掌握伴性规律在生产实践中的应用2能力目标（1）通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学思维方法；（2）通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识。
（3）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力；（4）通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力，应用规律解决问题的能力；（5）通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习，培养学生分析、解决实际问题的能力。
3情感态度与价值观目标（1）认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。
（2）通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。
二、教学重点、难点1、重点：人类红绿色盲的主要婚配方式；伴性遗传的规律。
2、难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。
三、教学方法运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。
四、学情分析本节内容承接了上一堂课的内容，是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况，摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，从而证明基因在染色体上，所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点，逐步引导学生理解伴性遗传的概念，对学生来说做到这一点并不难，学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律，又学习了该定律的细胞学基础，对于学生来说，学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的，通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识在生产实践中的应用。
五、教学过程（一）引入色觉的测试，让学生观察红绿色盲检查图，问学生这几张图里画的是什么？（色觉测试图2张），问问学生有哪位分辨不出的。
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2019-2020年高中生物《伴性遗传》教案10 新人教版必修2
一、教材分析
本节课以必修第一册中《减数分裂和有性生殖细胞的形成》和第二册中《遗传的基本规律》为基础，从学生感兴趣的人类遗传病引入，讨论：红绿色盲和抗维生素D佝偻病这两种遗传病为什么在遗传表现上总是和性别相联系，为什么在遗传表现上与性别关联的表现又不相同。
伴性遗传有什么特点。
伴性遗传规律在生产实践中的其它应用。
二、教学目标
1．知识目标
（1）通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力
（2）通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。
（3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维能力。
2．能力目标
(1)探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。
(2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。
3．情感、态度和价值观目标
(1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。
(2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。
(3)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。
(4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。
三、教学重难点
1、重点：伴性遗传的特点
2、难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律
四、学情分析
学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。
在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。
五、教学方法
采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。
六、教学用具：多媒体课件
课前准备：指导学生调查人群中色盲症的发病情况和规律。
指导学生通过网络等途径寻找资料与自己调查数据加以比较。
让学生调查人群中的色盲患者的家庭情况。
分析调查数据可能与资料不相符的原因。
注重与现实生活相联系。
该项准备工作可以使学生从生活中寻找与伴性遗传有关的红绿色盲问题进行调查、讨论和学习，通过调查发现问题“在人群中男女发病率不同”激发学生学习兴趣，把学生引入到观察、分析的积极心理活动状态，使教学中红绿色盲探究活动更能顺利开展。
但其中难点是学生调查情况不可估计，教师要在课前先作好相应培训与准备工作。
如教会学生设计记录表格，有关遗传病发病率的计算方法。
七、课时安排：1课时
结论：生下的孩子无论是男是女，视觉都表现正常，没有色盲。
可是，
九、板书设计
一、伴性遗传的特点及常见事例
二、人类红绿色盲症
三、抗维生素D佝偻病
四、伴性遗传在实践中的应用
拓展延伸：伴性遗传的方式、特点及运用
十、教学反思
对“伴性遗传”的教学设计中，不仅仅将教学目标定位于让学生理解“伴性遗传”的传递规律上，应该多引导学生问一些“为什么”，把教材中很多是结论性内容，通过问题推进的办法进行探究性学习。
在探究性学习过程中可以融合资料收集、遗传病的调查、判断及推理，假设和论证、讨论、遗传图谱书写和遗传概率计算，完成新课标确定的操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面的能力目标。
改变过去单一的接受式学习模式，倡导学生主动参与、勤于动脑、乐于探究、勇于创新、善于合作交流的新型学习方式。