_皇帝的新装_课堂实录_李卫东

师：那是之后呀，是小孩喊出来之 说，病得最轻的还是百姓。
师：无“职”而无畏，我就是敢说出
后呀！ 之前呢？ 我不知道你怎么反驳
师：好，我们再回到一上课同学提 来，是吗？ 今天早上是不是背《论语》
我，或其他同学怎么反驳？
出的另一个问题： 本文告诉我们一个 了？ “知之为知之，不知为不知”。
生：只能说老百姓没有主见！
SHANDONG JIAOYU
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《皇 帝 的 新 装》课 堂 实 录
□ 北京教科院基教研中心 李卫东
师： 我们今天来学习 《皇帝的新 咱们先讨论这些问题吧， 如果在讨论 了很多百姓。
装》这篇童话，其实大家在此之前早已 的过程中生发新的问题咱随时讨论 。
师：您觉得骗子最精明，骗了很多
对这篇童话烂熟于心了，是吧？ （学生 先看看皇帝、骗子、官臣等分别是什么 人，但为什么能骗那么多人呢？ 他用了
生： 因为他明明看不见衣服还说 是心理学家，很有意思。 知道人们喜好
是如何的真面孔。 还有其他问题吗？
衣服漂亮，还跑出去。
什么，又惧怕什么，依此行使骗术。 还
生： 如果皇帝不同意两个骗子织
师：皇帝没穿衣服，裸体游行，让 可以怎么概括骗子之最呢？
布，会怎么样？ 我们可以在这块展开联 人给耍弄了还不自知，可谓愚昧至极！
生 （学 小 品 演 员 范 伟 腔 调 ）：哦 呀
生：童言无忌。
给老头子和中年人看的。 孩子们从我 妈呀！ 这衣服，贼漂亮！
生：纯真，诚实。
的童话中更多的得到乐趣， 大人应从
众生笑。
生：幼稚。
我的童话里读出包含的深意。 ”因此有
师（笑）：有这么好笑吗？ 李老师真
教育 感悟
新 授 课 课 前 的 预 习 ，既 能 帮 助 学 生 更 好 地 理 解 、把 握 每 节 课 的 内 容 ，又 能 帮 助 教 师 在 教 学 中 找 准 重 点 、 难点，有针对性地精讲各个知识点，是教、学双方互利共赢的事。
童话中的人物， 现在能不能从多个角 面大家打开书，各人静静思考，边读书
生：我找到了，是这一句：“任何不
度看人物？
边静静思考。
称职的或者愚蠢得不可救药的人，都
师：从多个角度看人物。 这个问题 很有意思。 大家先七嘴八舌地来说一
学生看书、思考。 教师来回巡视。
看不见这件衣服。 ”
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师：同学们都画下来。 我们可以说
肯定）也就是说，我们面对的已经不是 样的人。 讨论这个问题能否集中一些？ 什么“骗术”？ 请从文中找出答案，大家
一个崭新的文本了， 而是被大家在脑 咱用“最”字给《皇帝的新装》中的几个 都帮他找。
海中过滤了无数遍的老文本， 再来阅 角色分别定定位， 在故事中出现的各
生：我找到了，“这衣服……”
读它， 怎样才能读出点新意呢？ 或者 色人等，您觉得皇帝是“最”什么的?骗
师：有道理，先找个靠山，找个冤
师：哦，本文告诉我们一个什么道
师：为什么?
大头。 先把你唬住，下面就全唬住了。
理？ 仅仅是滑稽可笑，挺好玩吗？ 可笑
生： 骗子能想出许多法子骗皇帝
生：我觉得骗子是最精明的，最值
之余想到什么道理？ 你想从滑稽的故 和大臣，连最高贵的骑士都骗了。 假装 得我们学习的。
事里探寻出些严肃的道理来是吗？ 好， 织出来的衣服让皇帝穿出来游行，骗
我的真实想法：说真心话，我真的不会 天你爷爷和奶奶被抓走了， 我躲在姑 中的“小孩”一样吗？ 至于我自己的看
和百姓一样随声附和， 但我也真没胆 姑家才幸免于难。 最后你的爷爷和奶 法，我想，人无论年龄大小，无论身份
量喊出来， 还真的会像刚才同学说的 奶都被处死了。 你爸我这二十年是在 高低，在事物的真相面前，我们有选择
生：我相信您是不会人云亦云的。
句不该说的话。 就因为那句话，皇帝派 孩”对自己灵魂的拷问，坚持认为自己
生：我觉得您会认为沉默是金。
人来咱们家打断了我一条腿。 就因为 的孩子再怎么长大， 社会风气再怎么
师：沉默，和你一样。
多说了一句话，我失去了一条腿，一条 影响，都要保持自己的童心，哪怕是面
生；我觉得您会背地里说实话。
皇帝不同意他们织布， 会发生什么故 换一套衣服”，其他的正事都不干。
主权的人，他有权势，大臣们都十分惧
事，这实际上是改写、重写。 还有其他
师：最虚荣的。 很好，这两个答案 怕、恭敬皇帝。 先把他拿下，其他人就
问题吗？
都可以，皇帝先讨论到这里，骗子呢？
好说了。
生：本文告诉我们一个什么道理？
生：我觉得骗子是最精明的。
阴谋家，但是可以做经营、策划，照亮 他们什么都没看见。 只有小孩很坦白 级和百姓之间的矛盾不是要着力突现
自己的人生。 这是一种独特的也算合 很诚实。
的主要矛盾，而是次要矛盾。 要不为什
理的思维方式。 我们再来看官臣呢？
师 ：这 些 人 按 年 龄 分 都 属 于— ——
么文章结尾不用百姓喊出来呢？ 凸显
一 个 班— —— 七 班 讲 这 节 课 ， 一 上 来 就
生：我觉得我会和百姓一样。
师：我觉得都可以，咱不一一分析 有一个同学说应该讨论一种 “病”，讨
师：会和百姓一样？ 不想让人说我
了。 百姓呢？
论皇帝得了什么病？ 这些人都得病了， 愚蠢得不可救药。
生：百姓的眼睛是最雪亮的。
得的什么病？
生： 我觉得我不会像小孩一样指
师：这个是说骗子装模作样，他们
说， 你最想和大家讨论这个文本的什 子是“最”什么的?官臣?小孩?百姓?请 怎么善于比划、表演，唬住了众人。 再
么问题呢？
分别用一个词汇来表述一下。 最好从 想一想， 仅仅凭这些表演就唬住了众
生：以前读，可能只从一个角度看 原文找出点依据来支持你的结论 ，下 人，最根本的“玄机”又在哪里呢？
好看！ 实际皇帝没穿衣服。 为什么还说
生：骗子。
生：如果是我，我会像那个小孩一
老百姓的眼睛最雪亮呢？
师：把骗子拉出来了。 他在里面属 样实话实说。 因为我现在没有什么职
生： 最后一段老百姓在说，“他实 线索性人物，推动故事情节发展。 实际 位，对大人来说是一个小孩，不会怕父
在是没穿什么衣服呀！ ”
上他在整个舞台中不正面上演。 应该 母说不称职。
师：百姓的眼睛是最雪亮的。 同意
生：虚荣病。
出来，我会不说话。
他这个意见吗？
师：这个病让谁给抓住了、利用了？
师：沉默，沉默是金。
师：我看有些同学在摇头。 既然不
生（齐）：骗子。
生：偷偷一笑。
同意就要从原文找依据。 找到了吗？
师：谁点出了“病”？
师：偷偷一笑，匿笑？ （注：上篇课
生： 老百姓也夸赞皇帝的衣服漂
理作心理学家，做些有益的事。
臣、百姓分为一类。
什么也指向百姓呢？ 他们也得“病”了
师：哦，可以揣摩他人的心理做心
师：为什么？
呀？ 这就需要我们进行矛盾分析，学会
理学家。 使自己获得事业上、人生上的
生：我觉得他们都是要面子的。 他 找矛盾点。 在本文中，小孩和成人之间
成功。 但阴谋诡计不在此列。 我们不做 们都觉得皇帝穿的衣服很美丽， 其实 的矛盾，是最突出的主要矛盾。 统治阶
— —— 平 阴 县 第 四 中 学 冯 曰 彬
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wenku.baidu.com会这样吗？ 模拟得这么形象，和我开玩
教师巡视，随机与学生交流。
身边的人都告诫他不要随便说话，即
笑的吧。 还有吗？
师：大多数同学写完了，下面我念 使是真理也不要随便说， 因为那样会
生： 您会当着众人说这衣服特好 几小段。
生：我要学习他的手段，针对人性 一起讨论了皇帝、官臣、骗子、百姓、小 庸、无耻、奢侈。 我觉得是可以的，但不
的某些弱点施展自己的手段。
孩， 我想这里面可不可以分为两大类 是最主要的。 为什么不是主要的呢？ 说
师：比如阴谋诡计？
人？
这篇童话是讽刺统治阶级的昏庸、无
生：不是。 我是说可以揣摩人的心
生：我认为可以把皇帝、骗子、官 耻、奢侈，那矛头就是指向皇帝，那为
度虽然不同， 传达出来的意味也有区
不是真的，不相信，说皇帝的衣服不漂
写作片段二：女儿，你知道吗？ 当 别，但有一点，你们通过“重 写 ”，说 出
亮。
时我不小心说了那句 “他可什么衣服 了自己的心里话， 而没有遮掩自己的
师：这么多种类的意见。 我来说说 也没穿呀！ ”引来的是滔天大祸。 第二 内心，从这一点来看，你们不也跟童话
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生（齐）：小孩。 师：成人或多或少都得了病，只是
文中刚接触过“匿笑”这个词） 生：匿笑，却不说话。
师：咱齐读这段话行吗？我来起头： 病的程度不一样。 谁病得最重？
师：匿笑，却不说话？ 你怎么这么
“站 在 街 上 和 窗 子 里 的 人 都 说— —— ”
生（齐）：皇帝。
意味深长呢？ 请说理由。
生（齐读）：“乖乖！ 皇上的新装真
师：安徒生最会耍他了。 让他病得
生：我要说出来怕大人说我，不说
是漂亮！ 他上衣下面的后裙是多么美 很重，让他裸体跑出去。 越裸体，越显 出来又怕那个小孩说我愚蠢。
丽！ 这件衣服真合他的身材！ ”
摆，我们读者就越觉得滑稽，越觉得过
师：哦。 你想得挺周全的，快把李
师： 老百姓也说他皇帝的衣服多 瘾，也越觉得解恨、痛快。 谁病得最轻？ 老师给绕晕了。
说这篇童话里面都涉及了哪些角色。
师：好。 前后左右自由组合，大家 骗子简直不是骗子而是什么？ 试着换
生：皇帝、骗子、大臣、众臣……
一块把这个问题讨论一下， 交流一下 一种称谓。
师： 有大臣也有官员， 咱用一个 意见。
生：我觉得像心理学家。
词：官臣。 还有呢?
学生自由讨论。
师：心理学家。 我想请问他们抓住
生：小孩。
师：我们先说皇帝，您觉得皇帝是 了人的什么心理？
师：还有呢?
最什么的？
生： 我觉得他们抓住了人们好面
生：还有百姓。
生：皇帝是最愚昧无知的。
子的心理，爱慕虚荣的心理。
师： 好。 咱们变换角度看看这些
师：为什么呀？ 简单分析一下。
师：虚荣，虚伪。 我觉得你说他们
人， 从不同角度考虑这些角色到底都
什么道理？
生：我也会说出来，因为诚实最重
生：我认为百姓是人云亦云的。
生：我认为人的心灵应该纯洁。
要。
生：装腔作势的。
师：我赞成这个意见。 即使长到成
师：各种意见咱先不做评价。 再
师：装腔作势的？ 装腔作势和人云 人也应该诚实。 《圣经》中有一句话，这 想，假如李老师在现场，眼前这个四十
亦云两个词哪个更合适？
独腿伴了我二十年。 所以，我希望你不 临杀身之祸。
师：偷偷地，悄悄地。
要像我那么傻。 为了生存，去做一个虚
师：同学们通过推想，通过设身处
生： 我觉得您会半信半疑。 人多 伪的、装腔作势的人吧。 没办法，在如 地的角色体验，写出了不同的故事，角
时，游行时说漂亮，回家后和家人说这 今这个世道上，真人难当啊！
生：最狡猾。
想。
还有其他意见吗?
师：还有吗？
师 ：学 习 《皇 帝 的 新 装 》，一 种 常 见
生：是最虚荣的。 之所以发生这个
生：最狐假虎威。
的练习是让大家想象“游行大典”过后 滑稽的故事主要就是因为他爱显摆自
师：为什么？
会怎样，那是续写。 而你假设骗子来了 己，文中也说“他每一天每一点种都要
生：皇帝是真正有权的人，是最有
样告诫成年人：“你们要回心转意 ，变 岁的男人就在现场，会说什么？ 请同学
生（齐）：人云亦云。
成孩子的样子， 要不然一定不得进天 们大胆猜测， 你觉得李老师会是怎样
师：对！ 装腔作势重了些，用在百 国。 ”我再引述安徒生的一句话：“我的 的表现？
姓身上不合适。 “小孩”呢？
童话不只是写给孩子看的， 而且是写
生：最无奈的。
生：大人
小孩和成人世界的这对主要矛盾，实
师：还有其他意见吗？
师：是对“小孩”而言，是吗？
际上就是在警示：虚伪容易滋生，纯真
生：装模作样。
师：《皇帝的新装》 这个故事中所 容易丢失。 请问在座的同学们，假如你
生：虚伪。
有的成人都或多或少得了病。 我在另 就在故事现场，你会有怎样的表现？
生：要面子。
给你带来祸害。 于是“小孩”年龄日长，
看。 回去会跟邻居说这衣服怎么这德
写作片段一： 孩子呀！ 我在小时 逐渐变得无奈，变得谨慎，变得虚伪起
性呀！
候，也就和你差不多的年龄时，办了一 来，也以此告诫自己的孩子要慎言，甚
生：会和百姓一块喊衣服真漂亮。
件让我后悔一生的事， 就是多说了那 至学会表里不一。 另一类：则通过“小
师：哦！ 天啊！ 最值得我们学习的？
教育 感悟
实 施 素 质 教 育 的 关 键 是 转 变 教 育 者 的 思 想 ，只 有 思 想 改 变 ，才 会 有 行 动 上 的 改 变 。 — —— 莒 县 第 一 中 学 邱 小 芹
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你想当骗子吗？
师：都可以。 我们用“之最”的形式 人 说 这 篇 童 话 是 讽 刺 统 治 阶 级 的 昏