浅谈语文教学中想象力的培养
小学语文教学学生想象力的培养浅谈
小学语文教学学生想象力的培养浅谈想象是创造新事物的动力，也就是说，对于眼前不存在的事物，只有通过想象，也无具体形象化，才能创造出来。
著名科学家爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力根据着世界上的一切推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”还说：“想象是发现，发明等一切创造活动的源泉。
”由此可见，在语文教学中，要鼓励学生善于想象，大胆质疑，放开翅膀，飞翔蓝天。
学生的想象力贯穿于他的一辈子，而小学生的想象力则更为基础。
因此，要丰富学生的想象力，必须从小学教学开始培养。
一、汉语拼音教学中应发挥学生的想象力一年级的汉语拼音教学是人生一辈子学习汉语的基础，汉语拼音学习好坏，直接影响他对汉语普通话的掌握。
为此，对于汉语拼音的教学，要想他学得好，掌握得牢，必须让他充分发挥想象力。
例如，在教单韵母时，a字的读音，我先挂出一副美丽的山水画，先叹出一声：“啊，这幅画真美!”让学生跟着我说一遍，接着再挂出一幅武松打死老虎的画说：“啊，武松真厉害。
”，又让学生跟着说一遍，最后让学生看着老师的嘴，想象出“a”的发音规律——嘴巴张大啊啊啊。
再如，教声母“m”时，我先叫一个学生用一块布把我的眼睛闭上，然后，边问：“黑板擦在哪里?”边用手在这里摸摸，在那里摸摸，摸了一时，叫学生想象：“我的手在干什么?”学生答到：“摸黑板擦。
”再让学生看我的动作，两只手放在桌子上的不同位置，同时起来又同时落下，而且左手落下的位置与右手起来的位置重合，通过学生的想象得出“m”的字形和发音。
这样学生不仅可以掌握这两个汉语拼音的形，还掌握了他们的准确语音。
当然，其它汉语拼音教学只要采用恰当的合乎学生特点的有效方法，一定能收到事半功倍的效果。
二、生字新词教学中发挥学生的想象力中国文字不仅是方块文字，有很多的指示、会意文字，教学中要善于启发学生的想象，让他们想象入境，激活他们大脑皮层的各种想象，启发他们设身处地的想象，从而进入生字教学的氛围，得以“形”，激起“象”，领会“义”。
小学语文阅读教学中如何培养学生的想象力
小学语文阅读教学中如何培养学生的想象力在小学语文阅读教学中，培养学生的想象力是一项重要的任务。
想象力不仅能够帮助学生更好地理解和感受课文内容，还能激发他们的创造力和主动学习的兴趣。
以下是几种有效的方法，可以帮助教师在课堂中培养学生的想象力。
1. 创设情境教师可以通过创设生动的情境来引导学生进行想象。
例如，在阅读故事时，可以通过角色扮演、情景剧等形式，让学生身临其境。
这样，学生不仅能够更好地理解故事情节，还能激发他们对角色和情节的想象。
2. 提出开放性问题在阅读后，教师可以向学生提出一些开放性的问题，鼓励他们表达自己的想法。
例如，“如果你是故事中的主人公，你会怎么做？”或者“如果这个故事发生在现代，会有什么不同？”这样的提问可以激励学生进行深入思考和想象，培养他们的创造性思维。
3. 图画与文字结合在阅读过程中，可以鼓励学生根据故事情节画出插图，或者创作自己的故事。
这种将图画与文字结合的方式，可以帮助学生更好地理解文本，并通过绘画表达他们的想象力。
教师可以组织“绘本创作”小组，让学生共同创作一个故事，增加他们的参与感和想象空间。
4. 借助多媒体资源利用多媒体资源，如动画、视频和音频，可以丰富学生的阅读体验。
通过观看动画或听故事录音，学生的感官会受到刺激，有助于激发他们的想象力。
在此基础上，教师可以引导学生讨论他们看到或听到的内容，鼓励他们展开自由联想。
5. 进行联想训练教师可以在阅读教学中加入联想训练的活动，比如让学生从一个词语出发，联想到与之相关的词、情景或故事。
这样可以培养他们的联想能力，拓宽思维的广度。
教师可以设置主题，如“夏天”或“朋友”，让学生自由发散思维，分享他们的想法和故事。
6. 鼓励自由表达在课堂上，教师应创造一个安全、开放的环境，鼓励学生自由表达自己的想法和感受。
学生可以通过口头汇报、写作或小组讨论的方式，分享他们的见解和想象。
教师可以给予积极的反馈，增强学生的自信心，让他们勇于表达自己的创造性想法。
浅谈小学语文教学中学生想象力的培养
浅谈小学语文教学中学生想象力的培养【摘要】在小学语文教学中，培养学生的想象力至关重要。
想象力的发展不仅有助于学生理解文学作品，而且对于提升学生的写作能力和创造力也有着积极影响。
通过引导学生通过阅读培养想象力，利用图片、音频等多种媒介激发学生的想象力，开展富有想象力的写作活动，通过角色扮演等方式拓展学生的想象力，加强师生互动，激发学生的创造力，可以有效提升学生的想象力水平。
小学语文教学应当注重培养学生的想象力，通过多样化的方式引导学生勇于创新，不断拓展想象力的边界。
这样不仅可以激发学生学习的兴趣，更可以培养学生良好的创造力和思维能力，从而为他们的未来发展奠定坚实的基础。
【关键词】关键词: 想象力，小学语文教学，学生，阅读，图片，音频，写作活动，角色扮演，师生互动，创造力，重要性，多方面方式，勇于创新，拓展想象力的边界。
1. 引言1.1 了解想象力在语文教学中的重要性想象力在语文教学中扮演着至关重要的角色。
它不仅可以帮助学生更深刻地理解文学作品，还可以激发他们的创造力和想象力。
通过想象力，学生可以将抽象的文字转化为具体形象，使语文学习更加生动和有趣。
想象力的发展还可以促进学生的思维能力和表达能力的提高，培养他们的批判性思维和创新精神。
想象力还可以帮助学生建立自信心，增强对语文学科的兴趣，从而促进学习的积极性和主动性。
了解和重视想象力在语文教学中的重要性，对于培养学生的综合素质和个性发展具有重要意义。
通过科学合理的教学方法和手段，引导学生发展想象力，将有助于促进他们对语文学科的深度理解和热爱，培养他们成为具有创意和创新能力的终身学习者。
1.2 探讨小学生想象力发展的特点小学生的想象力是一种非常宝贵的心理品质，它在语文学习中起着至关重要的作用。
小学生处于成长的关键阶段，他们的想象力往往比较丰富和活跃，但同时也存在一些特点和局限性。
小学生的想象力往往是直观、感性和具象的。
他们更愿意通过具体的形象或情节来展开想象，难以进行抽象、概念性的思维。
语文教学中想象力的培养
谈语文教学中想象力的培养摘要语文教学对于培养学生的想象力具有独特的优势。
想象力的培养是教学的重要内容，只有在教学中合理的引导学生，才能激发其学习兴趣，培养其创新思维能力，帮助学生开启创新智慧之门。
关键词语文教学；创新思维；想象力爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。
所以说，想像构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。
那么，如何在教学中培养学生的想象力呢?一、借助教材中的优美文章，诱发学生的想象力课堂中的优美文章是作者想象能力的一种展示，也是培养学生的想象力、开阔视野、储存知识的重要的“训练器材”。
文章出现在学生眼前的仅仅是一行行文字，如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无法组成生动的画面。
这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。
因此，在教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
那些文质兼美的课文语言生动、感情充沛、具有丰富的表现力和感染力。
教学时，可借助于各种教学方法与手段，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而启发学生想象力。
如朱自清的散文《荷塘月色》中写到：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”这一段荷叶、荷花，都处在朦胧的月光中，引导学生想象那种奇异的光彩，就能使学生兴趣盎然。
写荷花的缕缕清香，微风传送，像远方飘来的歌声一样似有似无，时断时续，捉摸不定。
语文教学中如何培养小学生的想象能力
语文教学中如何培养小学生的想象能力在小学语文教学中，培养学生的想象能力至关重要。
想象能力不仅能够丰富学生的思维，还能激发他们的创造力和创新精神，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
那么，如何在语文教学中有效地培养小学生的想象能力呢？一、利用课文激发想象语文教材中的许多课文都是培养学生想象能力的良好素材。
教师可以引导学生在阅读课文的过程中，通过对文字的理解和感受，展开丰富的想象。
比如，在学习童话故事时，教师可以让学生想象故事中的角色在不同的情境下会有怎样的表现和想法。
以《卖火柴的小女孩》为例，教师可以引导学生想象小女孩在点燃火柴时看到的温暖场景，让学生思考如果小女孩能够进入那个温暖的世界，她会做些什么，说些什么。
通过这样的想象，学生能够更深刻地理解小女孩的渴望和无奈，同时也锻炼了自己的想象能力。
在学习描写自然风光的课文时，教师可以让学生根据文字描绘，想象出美丽的景色。
例如，在学习《桂林山水》时，教师可以让学生闭上眼睛，听着自己的朗读，想象桂林山水的如画美景，如奇峰罗列的山峰、清澈见底的江水、形态各异的石头等。
然后，让学生用自己的语言描述出想象中的画面，这样不仅能够培养学生的想象能力，还能提高他们的语言表达能力。
二、创设情境启发想象为了更好地培养学生的想象能力，教师可以创设生动有趣的情境，让学生在情境中展开想象。
角色扮演是一种有效的情境创设方式。
教师可以选择一些适合表演的课文或故事，让学生分组进行角色扮演。
在表演前，学生需要深入理解角色的性格、情感和所处的环境，通过自己的想象来塑造角色形象。
例如，在学习《晏子使楚》时，让学生分别扮演晏子和楚王，想象他们在当时的情境下的对话和神态，通过表演来展现自己对课文的理解和想象。
此外，教师还可以利用多媒体手段创设情境。
比如，播放一段与课文相关的音乐、视频或图片，让学生在欣赏的过程中展开想象。
例如，在学习《草原》一文时，教师可以播放一段草原风光的视频，让学生看着广阔的草原、奔腾的骏马和洁白的羊群，想象自己置身于草原之中，感受草原的美丽和辽阔。
谈语文教学中想象力的培养
课程改革的思想告诉我们教育的 目 的就是让学生学会 生活 、学会用科学的
眼光观察社会 ， 而我们化学教育教学的
目的不过是培养学生用化学的眼光观察 社会 ， 从化学的角度认识我们 的世界 ， 并能用化学知识解 释生活常见现象的一
种能力。随着现代社会信息量 的急剧膨
要 】想象力就是在记 忆的基础上 来发生什么 ， 再继续说下去 ，造或许为歌德后 来成为举世闻名的大作家打下了基础。语文教 学 ，就是要随时留下想象的空间，让学生展开
联想和想象。这样 ，才让他们想象的翅膀越长 越坚硬。 ３ ． 强化 训 练 ，培 养想 象力 训练是一切学科都不可缺少的重要环节 ， 只有通过问题的训练 ，才可以使所学知识得 以 巩固和强化 ，语文学科也同样如此。 训练应该是有计划、有组织的系统训练 。 在语文教学 中，有针对性地进行不同题型的训
胀 、信息传播技术 和处理技术 的飞跃发 展 ，教师要用现代新知识丰富 自己、新 理念更新 自己，拓宽 自己的知识视野。 让我们每一位教师都有 自己独特 的教学 方法和教学理念 ，去认真解读化学新课 程标准 ， 努力为开创新形势下 的教育教 学新局面而努力吧 ！
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作为教师 ，教学 中注重培 养学生 的想象 练 ， 让学生不断扩大 自己的知识量，对培养学 力尤其重要。那么 ， 如何培养学生的联想和想 生的想象力具有重要作用 。在训练中，可采用 象 力 呢？ 各种各样的方法 ， 如教学 《 一条未走的路》一 课堂教学中培养想象 力 课是 ， 教师可设置两个问题 ： ①诗人写了 自己 １ ． 阅读 中培 养 想 象力 选择的一条路 ，但文章重点却放在另一条未选 阅读是积累知识的基础 ，也是让想象由此 择的那条路，这是为什么？②诗人选择 了自己 及彼的基础。语文教学离不开阅读。想象主要 的路 ，可为什么题 日却 是： 来源于现实生活 ， 语文就是教材是生活的反映， 条未走 的路 ”？引导 学 是作者想象能力的一种展示 。因此 如果说语 生阅读思考 ， 然后分组讨论， 文教材就是培养学生的想象力的重要的 “ 训练 体会作者 的用意，理解其 中 器材”的话 ， 那阅读教学则是开启学生想象力 的哲 理 ，让 学 生 在 讨 论 中 提 的钥匙。 高 想象 力 。 培养学 生的想象力 ，要积极引导他们 着 二、写作中培养想象力 眼于课本，学习那些典范诗文 ， 让他亲 自 去品 作文教学是语文教 学的 味、欣赏、再在他们潜移默化 中 稍加点拨 。语 个 重要 内容，作文 就是 要 文教材中精选了许多文质兼美 ， 语言生动 、感 培养 学生联想和想象力。而 情充沛、具有丰富的表现力和感染力的课文。 要达 到这个 目的 ，教师在指 在引导学生阅读时 ， 要让学生边读边想 ， 学会 导学 生作 文时，除了一些常 省 想象 。 如鲁迅先生的《 故乡》 结尾处写到：“ 我 规 的写作训 练外 ，应该 要别 曲 想 ：希望是本无所谓有 ，无所谓元 的。这正如 出心裁地 引导学生进行 各种 地上的路：其实地上本没有路 ， 走 的人多了， 各 样的想象作文训练。如进 磊 也便成了路 。”先生用 “ 路”来 比喻希望的有 行 续写作文训练 ，让学生在 家 无， 并揭示小说的主旨，留 下了悬念 。 教师在 原作的基础上进行合情合理 庄 教学时 ， 就不能简单的处理 ， 而是应 当引导学 的 重新 创作， 学生的 想象 力， 昱 生通过思考 “ 路”如何来的 ，领悟文中 “ 路” 创 新能力往往在续写中得以 的弦外之音。当然 ，在语文教材中 ， 这样 的例 充分表现。 比如 ，一位经验 越 子 比比皆是 ，教师在教学时一定要善于可借助 丰富的语文老师让学生续写 保 于各种教学方法与手段， 唤起学生内心的想象 ， 《 孔乙 己》，收到了 良好的 年 把课文 中的人 、事 、景、物变成可以看到、听 效果，有 的写孔乙已被人救 到 、闻到、触到的客观世界中的种种事物 ， 从 后大彻大悟 ，参加了革命党； 而启发学生想象力 。 有的写孔 已己遭遇老同学范 ２ ． 设置疑问，培养想象力 进， 倍 受奚落羞辱 ，有的写 语 文教学应避免程 式化 ，教师要随时探 孔乙已通过时空隧道来到今 索教学方式的多样性和灵活性 但无论如何 ， 天的都市大街 ，傻乎乎 的去 启发式教学都是教师经常用到的。 而提出问题 ， 给 “ 一网情深”网吧纠正招 设置疑问 ，则是必不可少 的。提问是语文教学 牌 的错 别字 。 的常规武器，精心设计问题且富有启发性则是 三 、课 外 活 动 培 养 想 “ 先进武器”。 “ 一千个读者眼睛里有一千个 象 力 哈姆雷特。 ” 在语文教学中， 只有教师的理念新 ， 有计划、有 目的组 织课 外活动 ，培养学 才能用行动去激发学生的想象力 ，学生的思维 生的想象力。想象力离不开发散思维 ， 发散思 才会活跃。因此 ， 每对一篇课文 ，教师本人要 维能力可以结合 日常生活培养。如引导联想废 有 自己独特的诠释。惟有如此 ，教师才能很好 旧物品的多种用途 。组织学生用各种废 旧物品 地诱发学生 ， 启发思考。比如 ： 看到岩缝中生 作为装饰或手工制作 的原料 ，就是极有趣的创 长 的小草 ，就想象到它不屈不挠 的生命力 ， 联 造性活动。事实上 ，一个塑料袋，一接电线 ， 想到—个人在逆境中、在困难面前 ， 要坚强 ； 根铁丝 ，一根旧 自来水管 ，一张刻报纸 、菜 由 “ 豁发代首”联想到身居要职和高位的人应 刀 ，吹风机 ，电 话 、吸尘器 … ・ ・ 都是引导学生 以身作则 ；由 “ 精忠报国”联想到我们中华民 展开联想 ，培养想象力的好题材。 族 的历史长河中涌现出来 的一批批英雄人物和 此外 ，要引导学 生从周边事物 人手 ，有 名人志士 ，由 “ 卧薪尝胆��
小学语文教学中对学生想象力的培养策略
小学语文教学中对学生想象力的培养策略
语文教学中，培养学生想象力是非常重要的一项任务，它不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够影响学生的创新能力和思维方式。
以下是我总结的小学语文教学中对学生想象力的培养策略：
一、让学生感受身临其境
让学生身临其境是培养想象力的有效方法。
在故事、诗歌等文本的朗读过程中，教师可以通过语音语调、情绪表达等方式，帮助学生感受到故事中人物的喜怒哀乐、景色的美丽或阴森，从而引导学生在心理上产生图像感。
同时，教师还可以借助实物、图片、视频等辅助工具，加强学生的感官体验，使学生更加深入地了解和体验文本内容，从而增加想象力的产生。
二、创建学习情境
语文教学需要创造情境，这样不仅能够激发学生对学习的兴趣，还能够促进培养学生的想象力。
在阅读过程中，教师可以把学习营造成一个有趣的环境，如让学生到图书馆自由阅读，或采用分层阅读的方法，让学生感受到文本的魅力。
另外，教师还可以设计一些有趣的练习，让学生逐步理解课文内容，把事物画像出来。
三、使用多种教学手段
想象力的培养需要使用多种教学手段，例如图片、影片、音频等等。
除了前面提到的实物、图片和视频外，教师还可以通过其他方式创造情境。
例如，教师可以通过较为深入的细节描述，把文本内容形象地呈现在学生面前，创造出多种多样的情境，引导学生产生想象力。
此外，老师还可以教授一些技巧，如词语错位或重组、意象转换等，以此来提高想象力的培养效果。
四、鼓励学生表达
在学习过程中，鼓励学生积极表达，提出自己的看法和思考。
这有助于学生表达自己的想象力，并促使其形成更加独特的思维，从而进一步提高想象力。
小学语文教学中培养学生想象力的策略
小学语文教学中培养学生想象力的策略想象力是人类思维的重要组成部分，对于学生的全面发展来说，培养想象力具有重要的意义。
在小学语文教学中，教师可以通过以下策略来培养学生的想象力。
1. 提供丰富的文学作品小学语文教学中，教师可以选择适合学生年龄阶段的文学作品，如童话、神话、科幻小说等，让学生通过阅读这些作品，开阔视野，拓展思维，激发学生的想象力。
2. 引导学生进行联想与思维跳跃在课堂教学中，教师可以引导学生进行联想与思维跳跃，例如给学生一个关键词或图片，让学生展开想象，写出与之相关的故事或情景，激发学生的创造力和想象力。
3. 给予学生自由的表达空间教师可以在语文作文课上，给予学生一些自由发挥的空间，鼓励学生发挥想象力进行创作。
可以设置一些主题或情境，让学生根据自己的想象进行故事或作文创作。
4. 创设情境，激发情感体验情境创设是培养学生想象力的有效方法之一。
教师可以通过简单的情境创设，让学生身临其境地感受其中的情感体验，进而激发学生的想象力。
5. 鼓励学生进行角色扮演角色扮演是培养学生想象力的一种活动形式。
教师可以设计一些角色扮演的情景，让学生扮演其中的角色，通过模拟、表演等方式进行情景还原，从而培养学生的想象力。
6. 利用图像资料进行思维训练教师可以准备一些图像资料，如插图、照片等，让学生观察这些图像并进行思维训练，如描述图像中的人物、情景等，激发学生的想象力。
7. 引导学生进行多元化的思考在课堂讨论中，教师可以引导学生进行多元化的思考，让学生从不同的角度和维度思考问题，丰富学生的思维方式和想象力。
8. 提供多样化的创造性任务教师可以提供一些创造性的任务给学生，如编写广告语、设计个性名片等，让学生在创造性的任务中运用想象力，提高学生的创造力和想象力。
9. 引导学生进行阅读鉴赏在语文教学中，教师可以引导学生进行文学作品的阅读鉴赏，让学生通过对作品的深入理解和分析，培养学生的想象力和审美能力。
10. 注重培养学生的观察力和感知能力观察力是培养学生想象力的基础，教师可以注重培养学生的观察力和感知能力，让学生通过观察细节、捕捉细微的变化和感受周围环境，从而培养学生的想象力。
浅谈如何在语文教学中培养学生的想象力
活 积 累加 以 想 象 ， 抽 象 为具 体 ， 学 生 如 闻 其 声 ， 见 其 变 让 如
人 ， 临 其 境 ， 切 地 感 受 到作 品 的人 、 、 、 。如 著名 散 如 真 物 情 景
如 一 石 激 起 下层 浪 ．学 生 马 上 被 这 一 有 创 意 的设 计 吸引 过
代 多 媒 体 技 术 集 图 、 、 、 于 一体 ， 助 声 、 、 的 神 奇 文 声 像 借 光 电 配 合 。 其 丰 富 多 彩 的 信息 刺激 ， 学 生想 象思 维 创 造 了 广 以 为
在 语 文 教 材 中 ． 别 是 鲁 迅 先 生 的 作 品 中 ， 许 多篇 章 特 有 留有 “ 义 空 白 ” 抓 住 其 中 最 主 要 的部 分 ， 过 想 象 ， 往 意 ， 通 往 成 为 理 解 作 品 的 钥 匙 。 如 《 乙 己》 文 ， “ 约 孔 乙 己 的 孔 一 以 大 确 死 了 ” 结 ． 意 义空 白给 人 留 下 十 分 广 阔 的 想 象 空 间 。 作 其 我 在 讲 课 过 程 中 ， 计 了这 样 一 个 环 节 ： 果 你 是 导 演 ， 设 如 你 将 如 何 设 计 拍 摄 《 乙 己》 结 尾 镜 头 ？ 这 一 点 拨 式 质 疑 犹 孔 的
白 ” 。
少 学 生 囚 没 看 到 过 真 正 的 大 海 ， 以 体 会 其 中 的 意 境 ， 别 难 特
上 重 视 想 象力 的 培 养 ，教 学 方 法 上 注 重 学 生 想 象 力 的 形 成
与 提 高 ， 样 ， 断 地 提 高 学 生语 文 知 识 水 平 ， 动 学 生 学 这 不 调
小学语文教学中培养学生想象力的策略
小学语文教学中培养学生想象力的策略实际上，培养学生的想象力是一个长期而且复杂的过程。
在小学语文教学中，我们可以从以下几个方面来帮助学生培养想象力。
1. 创设情境为了激发学生的想象力，我们可以通过创设各种情境来让学生产生联想和想象。
在教学中可以根据故事情节、人物特点、环境描写等创设一个具体的情境，引导学生描绘情景、揣摩人物感受和设想后续发展。
2. 鼓励阅读阅读是培养学生想象力的重要途径。
老师可以引导学生广泛阅读各类文学作品，包括童话故事、寓言故事、科幻小说等，让学生通过阅读来接触不同的故事世界和人物形象，从而激发他们的想象力。
3. 提问引导在教学中，老师可以通过提问来引导学生的想象力。
针对一篇文章或一幅图画，可以提问学生：“你觉得这个故事会发展成什么样的结局？”，“你能设想一下主人公的心情和感受吗？”等等，这样可以让学生积极思考和展开想象。
4. 创作活动创作活动是培养学生想象力的重要方式之一。
可以让学生进行写作活动，让他们通过自己的想象和创造来表达自己的思想和感受。
老师可以给学生提供一些话题或素材，让他们发挥自己的想象力进行创作。
5. 互动讨论在课堂上可以组织学生进行互动讨论，让他们分享自己的想法和观点。
通过和同学的交流，学生可以接触到更多的观点和思维方式，从而进一步丰富和拓展自己的想象力。
6. 观察世界培养学生观察力也是培养想象力的一种策略。
学生可以通过观察自然景物、人物言行举止等，去了解和感知世界的更多细节和变化，从而培养出更加丰富的想象力。
需要指出的是，培养学生想象力不仅仅是在语文课堂上进行，它应贯穿于整个学习过程中。
不同年级和不同阶段的学生在培养想象力的过程中，需要根据他们的认知水平和兴趣特点进行有针对性的教学设计和安排。
最重要的是要给学生一个宽松、自由的学习环境，让他们放飞自己的想象翱翔。
只有这样，学生的想象力才能得到有效的培养和提升。
浅谈小学语文作文教学中学生想象力的培养
浅谈小学语文作文教学中学生想象力的培养想象力是人类独有的思维能力，也是创造力的源泉。
在小学语文作文教学中，培养学生的想象力具有重要的意义。
本文将浅谈小学语文作文教学中如何培养学生的想象力。
要注重培养学生的观察能力。
观察是想象力的基础，学生要通过观察事物的形状、颜色、纹理等细节，培养对事物的敏感性和感知能力。
在语文课堂中，可以通过观察图片、物品、场景等来锻炼学生的观察能力，鼓励他们用丰富的词汇描写自己的观察结果，从而激发他们的想象力。
要鼓励学生提问和思考。
学生们往往有着无尽的好奇心，他们对未知事物充满了疑问。
教师可以在课堂上引导学生提出问题，并指导他们进行思考。
教师可以给学生一个情境或者一个问题，鼓励他们展开联想和思考，并写出自己的看法。
通过这样的方法，不仅能够开拓学生的思维，还能够培养他们的想象力和创造力。
创设情境是培养学生想象力的有效手段之一。
教师可以设计一些富有想象空间的情境，激发学生的联想能力和想象力。
教师可以让学生设想自己变成小草，感受春风拂面；或者想象自己陷入了一个神秘的世界，会有什么样的经历和遭遇。
通过这样的练习，不仅能够培养学生的想象力，还能够让他们在写作中更加有话可说。
阅读也是培养学生想象力的重要途径。
阅读能够拓宽学生的视野，丰富他们的思维。
在小学语文教学中，教师可以引导学生阅读一些文学作品、童话故事、科幻小说等，让他们沉浸在文字的世界中，感受文字的魅力。
通过阅读，学生们可以借鉴他人的写作经验，学习一些描写事物、人物、情感的表达方式，从而提高他们的写作水平。
要给学生提供写作的机会和空间。
学生如果没有实际动笔的机会，想象力也很难得到锻炼和发挥。
教师应该给学生提供充足的写作时间，让他们通过写作来表达自己的想法和感受。
教师还要提供及时的反馈和指导，帮助学生不断改进和提高写作水平。
小学语文作文教学中，培养学生的想象力至关重要。
教师可以通过注重观察力的培养、鼓励学生提问和思考、创设情境、阅读和写作等手段，来提高学生的想象力和创造力。
在小学语文作文教学中培养学生的想象能力
在小学语文作文教学中培养学生的想象能力想象力对于小学生的学习、成长有着十分重要的意义，从微观角度来讲，学生想象力直接影响了学生的语文作文写作水平。
小学阶段是培养学生想象力的关键时期，另外随着年龄的增长人的想象能力逐漸降低，对此加强对小学生想象能力的培养有着十分重要的意义。
标签：小学语文;作文教学;想象能力小学阶段学生的思维正处于快速发展的时期，这一阶段的学生接受到集体环境并且对周围的事物充满好奇，激发学生的好奇心，能够很好的让学生的想象力得到发展在写作过程中，可以促进写作能力的提升和学生的综合素质的提高。
尤其是在小学语文的作文写作过程中，学生通过丰富的想象力能有效提升作文写作层次。
所以我们要着重培养学生写作过程中的想象力，这也是语文教师在教学过程中需要研究的一个问题。
一、当前小学语文在作文教学中的困境（一）知识积累薄弱学习语文的过程就是知识积累的过程，对于写作文而言，更是这样的，所以，这就要求学生们可以利用自己的时间来阅读更多的书，为自己积累更多的知识和写作材料。
而且在学生阅读的过程中可以学习各大名家的写作手法和片段描写，正所谓见多才能识广，在读书的时候，更可以将自己代入作者的描写之中，体会其中的思想感情。
但是，现阶段的小学生，普遍都面临一个问题就是，不爱读书，不想读书，这就导致了学生对于语文学习的兴趣不大和积极性不高。
读书的过程就是培养自身文学素养的过程，自身有足够深厚的文学素养，在写作时就可以有一个清晰的写作思路和框架，从而达到有话可说，有话要说的目标，也可以避免学生在写作时面临无话可说的窘境。
（二）思维僵化刻板写作是一个需要灵活思维的过程，而小学生们正是天真烂漫、活泼可爱的年纪，也正是拥有一个无限可能性的年纪。
但是现在老师在教学过程中普遍存在的一个问题就是，灌输学生使用僵化刻板的套路和模板来进行写作。
这样趋于僵化的教育模式限制了学生的思维，让其不太习惯于主动接受知识，不利于学生发挥想象。
在当前的小学语文的作文教学中，老师一股脑地灌送知识，不顾及学生的接受能力，也不等学生消化反应这些知识。
在教学过程中如何培养学生想象力
在教学过程中如何培养学生想象力培养学生的想象力是教学中非常重要的一项任务。
想象力是指个体通过脑力活动产生的一种新的、独特的、具有理论推测性的思维方式。
它是思维活动的一个重要方面，对人的智慧和创造力的发展具有重要的影响。
下面我将讨论在教学过程中如何培养学生的想象力。
首先，教师需要创造一个积极的学习环境，通过营造一个诱发学生思维和想象的氛围来激发学生的想象力。
教师可以运用一些启发性问题引起学生的思考，并允许学生发表自己的想法和见解。
在讲解新知识之前，可以引入一些相关的图片、视频或故事等，激发学生的好奇心和想象力。
其次，教师需要通过教学内容和方法来培养学生的想象力。
教师可以利用丰富多样的教具和媒体资源来帮助学生形象地理解和记忆知识，比如利用实物、模型、视频等。
同时，教师还可以运用故事、游戏、问题解决等教学方法，引导学生运用想象来解决问题。
比如，在语文课上，教师可以让学生观察一幅画，并用想象力描述画中的情景和人物故事；在数学课上，教师可以设计一些趣味数学问题，让学生通过想象解决。
第三，教师需要为学生提供创造性的任务和活动来培养他们的想象力。
在课堂上，教师可以设置一些探究性的问题，要求学生自行思考和探索解决方法。
比如，在生物课上，教师可以提出一个问题：“如果你是动物园的饲养员，你会如何饲养熊猫？”要求学生通过想象和创造性思维来回答这个问题，并且形成一个完整的饲养计划。
此外，学生间的合作学习也是培养想象力的有效方法之一、在小组活动中，学生可以相互交流和分享自己的观点和想法，通过合作思考和讨论，激发彼此的想象力。
教师可以设计一些集体创作的任务和项目，要求学生共同发挥想象力，形成一个具有创造性的作品。
同时，教师还可以鼓励学生进行自主阅读和写作，这对培养学生的想象力也非常有益。
通过阅读各类文学作品，学生可以接触到不同的想象世界，从而激发自己的想象力。
而通过写作，学生可以将自己的想象力转化为文字，进一步加深和扩展自己的思维。
中学语文教学中想象力培养的重要性
中学语文教学中想象力培养的重要性想象力是人类创新的源泉，在当今知识经济时代，想象力在推进社会发展、提升生活质量方面具有举足轻重的作用。
尤其在语文教学中，学生想象力的培养尤为重要。
想象力的培养不仅仅可以帮助学生更好地理解语文知识，更重要的是能够培养学生的创新思维和独立思考的能力。
一、想象力在语文学习中的重要性语文作为一门基础学科，具有人文性和情感性的特点。
通过语文学习，学生可以更好地理解语言文字的内涵，感受文学作品的魅力，从而培养自己的审美能力和人文素养。
而想象力是理解文学作品、感受文学作品的重要手段之一。
在语文学习中，学生可以通过想象来理解文字背后的情感和意境，从而更好地把握文章的主旨和内涵。
二、中学语文教学中培养学生想象力的途径1.引导学生联想和想象联想和想象是培养学生想象力的有效途径。
在教学过程中，教师可以引导学生从文本中的人物、情节、场景等方面入手，展开联想和想象，从而更好地理解文本。
例如，在讲解古诗时，教师可以引导学生通过想象诗歌所描绘的场景和情感，从而更好地理解诗歌的内涵。
2.创设情境，激发学生的想象力情境教学是培养学生想象力的一种有效方法。
在教学过程中，教师可以根据教学内容创设一定的情境，引导学生进入情境中，从而激发他们的想象力。
例如，在讲解小说时，教师可以利用多媒体手段展示小说中的场景和情节，引导学生通过想象来感受小说中的情感和氛围。
3.鼓励学生表达自己的想象在教学过程中，教师要鼓励学生表达自己的想象，让他们敢于想象、敢于创新。
教师可以通过组织课堂讨论、小组合作等方式，让学生相互交流自己的想象，从而激发他们的创新思维。
同时，教师还可以引导学生将他们的想象用文字表达出来，从而培养他们的写作能力。
三、想象力培养对中学语文教学的意义1.提高学生的语文素养想象力的培养可以帮助学生更好地理解文学作品，提高他们的审美能力和人文素养。
通过想象，学生可以更好地把握文学作品的主旨和内涵，从而更好地掌握语文知识。
浅谈小学语文教学对学生想象力的培养
浅谈小学语文教学对学生想象力的培养根据心理学的定义，想象力指的是个体构成没有经过的事物和形象的能力。
毋庸置疑，想象力无论是对个人还是社会都是非常重要的。
而对于想象力的培养，应从小学阶段的教学开始抓起。
小学阶段语文教学想象力培养伟大的物理学家爱因斯坦曾经有过这样的言论，即想象力比知识更加重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。
对于学生想象力的培养，学校教育扮演着非常重要的角色，特别是在小学语文教学中就更应该注重对学生想象力的培养。
这样一方面可以让学生对所学知识有更牢固的掌握、语文综合素质得以提升，另一方面还可以在学生的人生启蒙阶段使得其思维能力和创造力得以提升。
一、教给学生联想和想象的方法根据多年的从教经验，笔者注意到之所以学生的想象和联想能力不强，其中一个比较重要的原因就是学生不知道怎么去想，这就需要教师在联想方法上给予学生一定的指导。
具体可以从以下几个方面着手：首先让学生学会相似联想，也就是说从一个事物的某一个方面的特征出发，联想到与之相似的其他事物。
比如由凌霜傲雪的梅花联想到顽强不屈意志坚定的革命者。
其次就是让学生学会相关联想，也就是从一个事物联想到其他与之相关联的事物。
比如说由自己胸前鲜艳的红领巾联想到革命烈士的鲜血，想到革命事业的成功来之不易。
第三个就是让学生学会对比联想，也就是从一个事物的特征联想到与之相反的方面。
比如成功与失败，幸福与困难，小羊的善良与狼的凶残等。
最后也就是让学生学会再造联想，这种方法相对来说难度要大些，但是对于学生的想象力的提升作用也更大，它指的是让学生根据文字的描述再创造新的形象，比如根据所学的古诗想象并画出一幅美丽的山水画，根据写景的课文进行再造画画。
这些想象的方法对学生的能力也提出了一定的要求，因此教师应该将这些方法渗透在平时的教学中，并不断的有意识的对学生的这些想象的方法进行加强，这样学生的想象能力也就会在不知不觉中得到提升。
小学语文教学中如何培养学生的想象力
小学语文教学中如何培养学生的想象力
小学语文教学是培养学生语文教养和人文素养的重要阶段，其中想象力是一个非常重要的素质。
下面是我总结的一些培养学生想象力的方法：
1. 阅读优秀文学作品——优秀的文学作品可以开启想象力的大门。
在小学语文教学中，应该引导学生多阅读优秀文学作品，如童话、寓言、诗歌等，让他们开拓眼界，培养丰富多彩的想象力。
2. 听故事或讲故事——通过听或讲故事的方式，可以让学生在听或讲的过程中思考，想象故事情节，从而培养其想象力。
在听或讲故事时，教师可以引导学生设想背景、人物、情节、结局等，让学生自由想象并表现。
3. 视觉艺术教育——视觉艺术是想象力的重要来源之一，它可以帮助学生开启自己的想象力，提高想象和表达能力。
在小学语文教学中，可以加强画画、手工制作等视觉艺术教学，让学生通过画画、手工制作等方式，培养和表现自己的想象。
4. 小品朗诵或自由表达——小品朗诵和自由表达也是培养学生想象力的有效方式之一。
通过让学生朗诵课文或自由表达内容，可以锻炼他们的想象力和表达能力，从而让他们更好地理解和表现课文。
综上所述，培养学生想象力需要多方面的帮助和引导，如阅读，讲故事，视觉艺术教育等，并且需要教师发挥引导作用，从而让学生在小学语文教学中得到全面的发展和提高。
小学语文教学中想象力的培养
小学语文教学中想象力的培养引言在小学语文教学中，想象力的培养被认为是非常重要的一项能力。
想象力能够帮助学生更好地理解和感知文本，激发他们的创造力，提高他们的表达能力。
本文将讨论在小学语文教学中如何培养学生的想象力。
为什么要培养想象力想象力是人类独特的思维方式之一，它能够扩展我们的认知能力和领域，让我们能够从不同的角度思考问题。
在小学语文教学中，培养学生的想象力具有以下几方面的作用：1.提高阅读理解能力：学生的想象力越丰富，他们在阅读文本时能够更好地理解其中的隐含信息，增强对故事情节、人物性格等的感知。
2.激发创造力：想象力是创造力的源泉，培养学生的想象力能够激发他们的创造力，培养他们解决问题的能力。
3.提高表达能力：想象力的培养能够帮助学生更好地表达自己的思想和感受，使他们的语言更加生动有趣。
如何培养想象力1. 创设情景在语文教学中，教师可以通过创设情景来激发学生的想象力。
例如，在教授一篇课文时，可以让学生在脑海中想象自己置身于文章的情境之中，感受其中的氛围和情感。
2. 提问引导教师在教学过程中可以通过提问引导学生展开想象。
例如，在讲解一个角色的形象时，可以提问学生该角色的特征、性格以及可能的行为反应，让学生通过想象来解答。
3. 阅读拓展教师可以通过推荐绘本、故事书等阅读材料来拓展学生的阅读广度，激发他们的想象力。
让学生通过阅读不同形式和风格的作品，进一步拓展他们的想象力和理解能力。
4. 创作实践鼓励学生进行个人或小组的创作实践，例如写作、绘画、说故事等，让学生有机会通过自己的创作来培养和展示想象力。
注意事项在培养学生的想象力时，教师需要注意以下几点：1.尊重学生的个体差异：不同的学生在想象力上会有差异，教师应该尊重每个学生的个性，给予他们适合的引导和支持。
2.营造良好的教学氛围：在课堂中，教师需要创造一个安全、和谐和自由的氛围，让学生敢于发表自己的想法和感受。
3.多样化的教学方法：教师可以采用多种教学方法来培养学生的想象力，例如故事演绎、角色扮演、绘画等，激发学生的积极性和主动性。
浅谈小学语文作文教学中学生想象力的培养
浅谈小学语文作文教学中学生想象力的培养1. 引言1.1 引言导语在语文作文教学中，培养学生的想象力是非常重要的。
想象力是孩子们创作文章的灵魂，是激发他们思维的源泉。
一个有想象力的学生会写出充满情感和想法的文章，让人感受到他们内心深处的精彩世界。
在教学中如何培养学生的想象力成为了我们需要重点关注的问题。
引导学生多读多写是培养想象力的重要方法之一。
通过阅读不同类型的文章，学生可以扩展自己的视野，同时吸收别人的想法和表达方式。
这样可以帮助他们拓展想象空间，丰富写作素材。
让学生多写作文，不断锻炼自己的思维和表达能力，也是激发想象力的有效途径。
在教学中，我们还可以利用丰富的教学资源来帮助学生提升想象力。
可以多用图片、音频、视频等多种媒体形式进行教学，激发学生的感官刺激，拓展他们的想象空间。
可以采用一些富有创意和趣味性的教学活动，让学生在游戏中提高自己的想象力。
通过以上种种方法的实践，我们可以有效地培养学生的想象力，让他们在写作中展现出更加丰富和生动的想法。
只有不断地激发学生的想象力，才能让他们在语文作文教学中取得更大的进步。
【引言导语】2. 正文2.1 培养学生对生活的观察力在小学语文作文教学中，培养学生对生活的观察力是非常重要的一环。
观察是写作的前提，只有对生活有深刻的观察，才能写出生动的文章。
为了培养学生的观察力，老师可以采取以下几种方法：老师可以引导学生多走出教室，走进大自然和社会。
让学生观察身边的人和事物，感受自然的美好，感受社会的多彩。
可以通过实地考察、户外写生等方式，激发学生对生活的兴趣和对观察的热情。
老师可以组织一些生活实践活动。
比如让学生观察家庭中的日常生活，观察市场上的熙熙攘攘，观察学校的校园风景等。
通过这些实践活动，让学生亲身感受生活的点点滴滴，培养他们对生活的细致观察和深刻理解能力。
老师还可以组织学生进行一些有趣的观察游戏。
比如让学生观察一段时间后，闭上眼睛写出他们看到的事物；或者观察一幅画后，用文字描述画中的场景和人物等。
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浅谈语文教学中想象力的培养
摘要：语文教学对于培养学生的想像力具有独特的优势，文章试从创设形象、领略内涵、彰显个性化解读等方面，对培养学生的想像力进行一些探讨。
关键词：创新思维语文阅读想像力
“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。
”《普通高中语文课程标准（实验）》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。
想像是创新思维中最具活力的因素之一。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
”可见，想象力，特别是创造性想象力的培养在人们的实践活动中具有重要的意义，它是进行创造活动不可缺少的心理因素。
本文尝试从下面三个方面来培养学生的想像力。
一、抓住时机，唤醒学生想象力
教学中，学生经常由于临时发怵，对那些或优美典雅、或蕴涵深刻、或情趣盎然的课文缺乏想象力和创新意识，盲从教本，缺乏自己的独特见解。
在阅读教学过程中，当学生处于轻松快乐时，教师要抓住这个时机启发学生大胆想象、创新、鼓励、唤醒学生的想象思维。
如教学《荷塘月色》，在学生理解了诗句后，我叫学生闭上眼睛，听范读，让学生边听边想象诗的画面意境，结果学生纷纷
描绘了自己的想象，学生能想象诗中的意境。
课后我要求同学们对《荷塘月色》进行想象，进行一次小练笔，结果学生都乐于用形象的语言，生动的语句把自己丰富的想象具体地表达出来。
创设具有较浓厚趣味的语言环境，让学生巧妙积累，并重视在平时的想象训练中加以运用。
如：天上的云霞好象什么？学生会想象到仙女在那翩翩起舞，神仙在……等。
公园装饰得像什么？学生会想到“人间天堂”、“仙境”等。
多进行这样的句子想象训练，久而久之，写作文时遇到这样的情境，学生自然而然用上这些平时想象出的好语句。
并能胸有成竹地以自己的笔去描绘自己想象的内容了。
二、各抒己见，彰显自我想象力
“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。
”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。
教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。
“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人”。
所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。
在教《石钟山记》一文中，有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出反驳意见。
根据教材提供的注释和所附录的俞樾《春在堂笔记》，经过想像推测，这位学生认为：因为石钟山形如“倒扣的钟”，内中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南边那座山岩壁厚就发出“函胡”之声，北边那座山岩壁薄就发出“清越”之声，而其他
地方的山石敲打，并非“所在皆是也”，李渤的说法未必错，只是说得不够全面罢了。
在教《咬文嚼字》一文时，学生们根据贾岛的诗作《题李凝幽居》，经过想像推理，对朱光潜“推敲之说”的质疑声更是“沸反盈天”。
有的认为用无声的“推”动作怎么能知道“鸟宿池遍树”，原诗中的“门”该是李凝家门，而不是寺院院门；有的认为“敲”不会打破“岑寂”，反能衬托幽静；还有的认为“推”的动作有些粗鲁，不该发生在讲究礼节的文人雅士身上——显然，第一位学生通过想像把贾岛的《题李凝幽居》还原成生活画面，由生活画面先听到“敲”门声，然后看到树上惊起的宿鸟，从而推断出朱光潜所说的意境不合原诗。
第三位学生由诗作联想到古人的礼节，并由此推论出“敲”字比较符合当时意境。
只要有适宜的情境，学生所爆发出的想像力、创造力是教师始料不及的。
“夕阳枯草寻常物，解读都为绝纱词。
”什么叫“解读”？“解读”就是放飞思绪，“解读”就是展开联想与想像的双翼，“解读”就是迸发创新思维火花。
何时能让学生。
思维达到“杂花生树，群莺乱飞”的境界，那便是语文教学成功之日。
的动作有些粗鲁，不该发生在讲究礼节的文人雅士身上——显然，第一位学生通过想像把贾岛的《题李凝幽居》还原成生活画面，由生活画面先听到“敲”门声，然后看到树上惊起的宿鸟，从而推断出朱光潜所说的意境不合原诗。
一位学生由诗作联想到古人的礼节，并由此推论出“敲”字比
较符合当时意境。
只要有适宜的情境，学生所爆发出的想像力、创造力是教师始料不及的。
“夕阳枯草寻常物，解读都为绝纱词。
”什么叫“解读”？“解读”就是放飞思绪，“解读”就是展开联想与想像的双翼，“解读”就是迸发创新思维火花。
何时能让学生思维达到“杂花生树，群莺乱飞”的境界，那便是语文教学成功之日。
三、拓宽教学视野，丰富想象教材
想象力的培养并非凭空而来，家长与教师要指导孩子多接触事物、多观察事物，加深对事物的理解，丰富知识，增加表象储备，为想象力的发展作好准备。
语文源于生活，生活才是语文取之不尽、用之不竭的动力。
教学要能够走进课堂，再走出课堂，“放雀出笼”让学生广泛接触生活，亲自到大自然中，把课堂学到的知识与现实生活结合起来，才能收到更好的想象效果。
如：在指导学生写一处秋天的景物，学生没有太多东西想象，那时正是秋天的季节，我们学校后门刚好有田野、菜园，我大胆让学生走出校门，带学生到野外，有意识引导观察想象，这极大调动了孩子们的积极性，全体学生极其兴奋，纷纷议论探讨。
最后再回到课堂，学生有内容可写，有东西可想象，写起作文来就得心应手。
我觉得民主、宽松的环境能激发儿童的兴趣，唤起学生创造欲望，让他们觉得写作文也是一种享受，而不是什么难事。
我们应该让孩子从不同的角度去感受教材中人物的喜怒哀乐，学会用自己的头脑和独特的眼睛去思考和发现，习惯于倾听不同的
声音，见识不同的观念，培养他们的想象力、创造力。
“真正放风筝的孩子是春风”而真正的学生也应该是象春风一样。
只要我们不吝惜一句温柔的鼓励，一个期待的眼神，一次自由的放飞，孩子必定会在我们的鼓励和期待之中一直走向开满鲜花的精神乐园，会走进科学的神圣殿堂，走进自由美好的人生旅途。
参考文献：
[1]《于漪语文教学艺术研究》山东教育出版社1999年版
[2]《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》？施良方、崔允主编，华东师范大学出版社1999年8月版
[3]《21世纪教师与父母必读》？孙云晓、郑新蓉主编，北京出版社1999年9月。