《我和祖父的园子》教学设计与评析
《我和祖父的园子》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中表达对亲人的感情”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.培养学生的文化素养，让学生了解并传承中华民族优秀传统文化中关于亲情、自然和生活的观念。
4.激发学生的思维能力和创造力，鼓励学生对课文内容进行思考，提出自己的见解，培养独立思考和批判性思维。
5.培养学生的情感态度与价值观，通过感悟作者对祖父的怀念之情，引导学生珍惜亲情，关爱家人，树立正确的家庭观念。
-对于情感态度与价值观的引导，教师可通过提问、讨论等方式，让学生分享自己的感受，引导他们关注家庭亲情，培养正确的价值观。
-在创意写作环节，教师可提供一些写作素材或主题，鼓励学生运用所学词汇和修辞手法进行创作，同时给予适当的指导和反馈，帮助学生突破写作难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《我和祖父的园子》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有和自己的祖父母共度美好时光的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索祖孙情深的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的修辞手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章内容相关的实际问题，如：如何运用修辞手法描绘美好事物，如何表达对亲人的感情等。
《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇）
《我和祖父的园子》优质教案《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇），欢迎大家分享。
《我和祖父的园子》优质教案1学习目标1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
课时安排1课时A案教学过程一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。
今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文1.用自己喜欢的方式再读文。
2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
3.想一想，你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会?四、汇报交流1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”(1)从这几句话中，你体会到什么?(预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。
等等。
学生回答后，追问从哪些句中体会到的。
)(2)有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么?(1)预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。
②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。
《我和祖父的园子》教学设计精选5篇
《我和祖父的园子》教学设计精选5篇《我和祖父的园子》教案篇一《我和祖父的园子》教学反思《我和祖父的园子》节选自萧红《呼兰河传》。
文章通过描写我跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达出作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。
教学这篇散文时，让学生感受快乐的气氛不难，但让学生透过快乐感受眷恋怀念之情就稍显困难了。
在教学中，我遵循着散文文散而神聚的特点，在初读的基础上，直接抓住学生的初读感受小女孩在园子里是快乐的、园子里的一切都是自由的展开教学，引导学生充分朗读，感受文中自由的快乐。
其一：学生抓住课文中快乐的事，体会小女孩的自由。
无论栽花、拔草，也无论种菜、铲地，学生在朗读那些看似重复，又充满情趣的句子时，脸上是带着笑的，心里也一定是快乐的。
特别是文章中描写狗尾草浇菜的段落更勾起孩子们的回忆，课堂气氛非常活跃。
同时，我也用这样的感叹来回应着孩子们的朗读和交流：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是快乐！我扬起的不仅是水滴，更是我的无忧无虑是呀，玩得累了，玩得睡着了，玩得多尽兴呀！其二：学生们抓住自由的景物，体会园子里的一切都是自由的。
尤其是课文第二、和倒数第二自然段。
文章中那些抓住色彩来描写的语言、那些要怎么就怎么的无拘束的语言，充满着感染力，学生在朗读挑战中发出这样的感叹：园子里那些黄瓜、倭瓜、蝴蝶、蜂子都是自由的，生活在园子里的我和祖父更是快乐的了！这样无拘无束的天地，一定充满情趣，我敢说是我们大家都向往的！我也附和着他们的感受说：是呀，快乐是不嫌重复的，自由是不嫌罗嗦的！只有拥有了爱的快乐和自由，才是最快乐的，最自由的，最让人难以忘怀的。
其三：引导学生抓住快乐的主线，感受亲情无限。
当孩子们带着满心的欢喜，满怀的自由，陶醉其中时，我抛给学生一个问题：这样的快乐是怎样获得的呢？学生带着问题再次阅读课文，终于，他们发现了其中的奥秘，那就是笑，祖父的笑。
这时，我们才完全明白了，是祖父的爱让我拥有了快乐和自由。
我和祖父的园子获奖教案
我和祖父的园子获奖教案第一章：园子的意义1.1 引导学生理解园子对作者的意义，理解园子是作者童年记忆的象征。
1.2 分析园子中的各种动植物，让学生了解园子是生命的乐园。
1.3 引导学生思考园子与祖父的关系，理解祖父对园子的热爱及对作者的影响。
第二章：童年的记忆2.1 通过阅读课文，让学生感受作者对童年生活的怀念。
2.2 分析课文中的童年趣事，引导学生体会童年的快乐和纯真。
2.3 讨论作者童年时与祖父的互动，让学生理解亲情的重要性。
第三章：园子的变化3.1 引导学生关注园子在时间中的变化，理解生命的无常。
3.2 分析作者对园子变化的感受，让学生体会成长的痛苦与喜悦。
3.3 思考园子变化对作者的意义，引导学生珍惜过去，拥抱未来。
第四章：祖父的影响4.1 分析祖父的形象，让学生理解祖父的智慧与爱心。
4.2 讨论祖父对作者的影响，引导学生思考自己的成长过程中父母长辈的作用。
第五章：园子的重生5.1 引导学生关注园子重生的过程，理解生命的循环。
5.2 分析作者对园子重生的喜悦，让学生体会生命的美好。
5.3 思考园子重生对作者的意义，引导学生珍惜生命，积极面对生活的挑战。
第六章：文学作品的园子6.1 引导学生阅读其他文学作品中关于园子的描述，如《红楼梦》中的大观园。
6.2 分析不同作品中园子的象征意义，让学生理解文学中园子的多重内涵。
6.3 讨论不同文化背景下园子的共性与差异，引导学生思考文化对作品的影响。
第七章：园子的现实意义7.1 引导学生关注现实生活中的园子，如公园、花园、农田等。
7.2 分析现实中的园子在人们生活中的作用，让学生理解园子对人类的益处。
7.3 讨论如何保护现实中的园子，引导学生关注环境保护的重要性。
第八章：园子与心灵的联系8.1 引导学生思考园子与心灵的联系，理解园子在精神层面上的意义。
8.2 分析作者通过园子表达内心的情感，让学生体会文学作品的情感表达。
8.3 创作一篇关于自己心灵园子的短文，让学生表达内心的想法和感受。
小学语文《我和祖父的园子》教学设计学情分析教材分析课后反思
《我和祖父的园子》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸、感悟、还原语言的形象性，拓展学生的理解，丰富语言的积累和运用。
2.多层次、多角度地“看”园，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义。
教学重点：能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体味“我” 的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我” 的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法淡忘的“精神家园”。
教学难点：学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和借景抒情、叙事抒情的写作方法。
教学过程：一、走进园子，感受园子里一切都活了。
1、这节课让我们走进一一学生读题：《我和祖父的园子》。
萧红在《呼兰河传》里用了大量的文字写这个园子，记录了和祖父在园子里的每一个细节，一个看似普通的园子，为什么让萧红如此恋恋不忘呢？课文有两个自然段直接描写这个园子，打开课本即将回来。
指名说（2和13自然段直接描写了园子的美景）2、让我们去园子里散步，读书就是欣赏，需要慢慢地读，静静地想，听老师读，看眼前浮现出怎样的画面？（教师范读第二小节）3、你们宛然看到了怎样的画面呢，指名说。
4、指名学生读本小节。
这个同学给读活了，我们读书不仅需要边读边想象，还要边读边思量，读出疑问来。
你读这一自然段时有疑问吗？5、这里，萧红为什么把白胡蝶、黄胡蝶都写进来了，你是怎么想的？指名说。
小结：这是一个自然状态下的园子，好看的不好看的都有。
（板书：自然之园）6、让我们齐读这一小节，你一定会有不一样的感受，学生读。
读着读着你的脑海中跳出了哪些词来形容这个园子？同学们，你们的感受就和课文中的“我”相通了，读着读着，园子里的一切都活了。
（出示第13小节）教师领读红色部份。
7、同学们，这小节中哪些语句你最能感到自由，用笔划下来，指名说。
A、（倭瓜……也没有人管。
）这几个自由的句子还很特殊呢，咱们来看看。
你有什么发现?不要小看这个“就”字，一个小小的“就”，自由就全出来了，不相信我们就来配合配合，你读“愿意”部份，我读“就”的部份, 指名读，读后问有什么样的感觉？（句式整齐，读起来朗朗上口）还有谁愿意和老师配合一下？同桌配合读。
我和祖父的园子详细教案
一、教案概述《我和祖父的园子》详细教案教学年级：小学四年级教学目标：1. 通过阅读《我和祖父的园子》，让学生感受作者对童年生活的怀念和对祖父的深深眷恋。
2. 培养学生热爱生活、珍惜亲情的美好情感。
3. 提高学生朗读、理解和表达能力。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学会通过细节描写来表现人物和情感。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 学会用恰当的语言表达自己的情感。
二、教学准备教材：《我和祖父的园子》教学课件：与课文内容相关的图片、视频等教学用具：黑板、粉笔、课件播放设备三、教学过程1. 导入新课教师播放课件，展示园子里的景色，引导学生观察并描述。
引导学生回忆自己的童年，导入新课《我和祖父的园子》。
2. 朗读课文学生自读课文，教师巡回指导，帮助学生理解生字词，纠正发音。
3. 理解课文教师引导学生逐段理解课文，分析课文结构，理解作者的情感。
4. 品析课文教师引导学生分析课文中的比喻和象征手法，如“园子里的花，就像祖父的笑容一样，永远灿烂”，“祖父的园子，就像我的童年一样，充满了快乐和美好”。
5. 情感体验教师引导学生结合自己的生活经历，谈谈对亲情的理解和珍惜。
四、作业布置1. 抄写课文中的优美句子。
2. 写一篇关于自己童年生活的作文。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和情感体验是否深刻，教学方法和教学内容是否适合学生，为下一节课的教学做好准备。
六、教学拓展1. 学生分享自己完成的作文，教师进行评价和指导。
2. 教师组织学生进行小组讨论，讨论如何用语言和行动来表达对亲人的爱和感激。
3. 学生进行角色扮演，模拟与亲人相处的场景，提高学生的表达能力和情感理解能力。
七、课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明白亲情的重要性，学会珍惜和表达对亲人的爱。
八、课后作业1. 学生回家后，与家人一起做一些力所能及的家务，体会家人的辛苦，并用文字记录下来。
《我和祖父的园子》评课稿
《我和祖父的园子》评课稿作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
那么什么样的评课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《我和祖父的园子》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《我和祖父的园子》评课稿1今天，听了徐老师执教的《我和祖父的园子》，受益匪浅。
徐老师抓住了文章的灵魂“自由”一词构筑执教理念。
让学生读中体会园子中的趣闻趣事，让学生感受祖父的包容与疼爱，从而找到令萧红自由的真正的原因；徐老师破题的着眼点放在了“这是一个怎样的园子？”，先从园子中的动植物说起，通过朗读了解到园子带给诸如“黄瓜”“蜂子”“蝴蝶”“倭瓜”“玉米”等生物的自由，转折到，人在这个自由的环境中也同样无拘无束，随心所欲。
景与情交叉在一起，物与人融合在一起，因此，在这个专属于祖父和我的世界中，神马都是开心的、美丽的、充满童话情节的。
徐老师努力给学生创设自由的学习环境，不拘泥于按部就班地逐层推进，而是将学习的主动权交给了孩子们，孩子们将体现“自由玩闹”的段落读到哪，课堂就推进到哪，不是老师牵着学生的鼻子在走，而是学生驾御着老师的课堂在行进。
可以先读最后一段，也可以先读中间一段，还可以前后轮流转换着读，一切的一切，体现着民主里集中，集中里民主。
此外，文中祖父的“笑”的细节颇耐人寻味，所以教学中徐教师抓住了祖父那个特别亲切的表情——“笑”来拨动学生的情感心弦。
通过对祖父的“笑”的'想象、言说，引导学生感悟祖父一次次笑容背后的真正内涵。
学生从“笑”字中读出祖父的和蔼、慈祥、宽容和爱。
把祖父的笑读活了，祖父的形象就会跃然纸上，对园子爱的理解就能水到渠成。
一般状态下的语文课堂程序是质疑——释疑——总结，但在徐老师的课堂中我却看到了不一样的地方。
比如徐老师在学完全文后，话锋一转，提出了一个问题“呼兰河城那么大，为什么写住着的人就只是祖父呢？”。
《我和祖父的园子》教学设计范文
《我和祖父的园子》教学设计范文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《我和祖父的园子》教案及反思_教案教学设计
《我和祖父的园子》教案及反思教学目标：1、认识8个生字，读记“蚂蚱、倭瓜”等词语。
2、自主探究文本，体会园子的特点，感悟作者自由、快乐的童年；了解作者“朴实无华、借物喻人”的表达方式。
教学重点：感悟作者自由、快乐的童年以及对祖父的怀念。
教学难点：了解作者“朴实无华、借物喻人”的表达方式。
第一课时教学过程：一、课前引入1、家里有菜园的同学请举手，说说你在菜园里都做过了哪些事？（指名说）2、有个作家叫萧红，在她小时候的眼中，祖父的园子又是怎样的呢？今天我们一起走进19课，一起去分享萧红的童年。
板书课题，学生齐读课题。
二、认读词串，整体把握文本。
1、出示3组词串：①蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱②倭瓜黄瓜韭菜谷穗③栽花拔草铲地浇菜找一找这3组词串有什么特点？指名说2、当我们把课文里的词语分分类，记忆起来就方便多了。
比如：我和祖父的园子里的昆虫真多，有＿＿＿＿；园子里还长着许多庄稼有＿＿＿＿＿；我和祖父还一起在园子里干农活＿＿＿＿＿＿。
（填词串）3、根据这3组词串给课文分段。
理清课文脉络。
课文哪个自然段写我和祖父在园子里干家、农活？那哪个自然段写园子里的昆虫？师小结：根据词串，我们就发现了课文的两条主线：①是写园子里有的昆虫及农作物；②是写我和祖父在园子里干的农活。
三、文本探究，感悟特点1、学生自由读课文，边读边思考：这是一个＿＿的园子。
2、为什么说这是一个五彩缤纷、应有尽有、快乐、自由的园子？让生快速的浏览课文，把相应的句子画下来，并在句子旁边写上注解。
3、找一找，圈一圈，“我”在园子里都做了一些什么？学生汇报，老师相机板书4、你觉得哪件事最有趣？学生读自己最喜欢的段落。
5、师小结：因为“我”在园子里（栽花）、（拔草）、（）、（）、、、、、、想做什么就做什么，所以“我”觉得这是个（自由快乐）的园子。
6、哪件事写得最具体？（铲地）7、当我把韭菜当野草割掉，把狗尾草当谷穗留着犯下大错时，祖父是怎样的态度？从中看出祖父是个怎样的人？小结：祖交的爱与宽容创造了这个自由的园子。
《我和祖父的园子》语文教案
《我和祖父的园子》语文教案教学目标：1. 通过学习《我和祖父的园子》，了解中国传统园林与大自然的和谐关系。
2. 培养学生对园林艺术的欣赏能力，强化学生对大自然的保护意识。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生综合语言运用能力。
教学重点：1. 分析《我和祖父的园子》的故事情节，理解文本中传达的主题与情感。
2. 辨析文中描述园子的细节，理解园林艺术的特点与修养。
3. 运用情感交流的方式让学生发表对园子的感受与想法。
教学难点：1. 帮助学生深入理解中国传统园林与大自然的和谐关系，从而提高对大自然的保护意识。
2. 激发学生对园子的情感与想象，提高学生的写作水平。
教学准备：1. 《我和祖父的园子》的课文2. 单词卡片：园林、和谐、传统、细节、修养3. 图片素材：中国传统园林的图片4. 板书：《我和祖父的园子》教学过程：Step 1 导入 (5分钟)1. 引导学生回忆中国传统园林的特点，以激发学生的学习兴趣。
2. 展示中国传统园林的图片，让学生简单描述图片中的景观。
Step 2 阅读与理解 (15分钟)1. 学生轮流朗读《我和祖父的园子》。
2. 师生共同分析文本，理解故事情节和主题。
a. 故事中描述的园子有哪些特点？b. 故事中传达了什么样的主题和情感？3. 学生自主回答问题，并进行讨论。
在教师的引导下，发现和总结出关键点。
Step 3 探究与交流 (20分钟)1. 分组活动a. 将学生分为小组，每组选取一个园林进行观察。
b. 学生合作收集观察到的细节，并描述该园林的特点。
c. 小组代表进行总结发言，向全班展示所选园林的特点和细节。
2. 学生交流发表对园子的感受与想法，讨论园子与大自然的和谐关系。
a. 园林是如何体现大自然的美和和谐的？b. 我们应该如何保护和珍视大自然？Step 4 拓展与巩固 (15分钟)1. 学生通过绘画、写作等方式，表达对园子的情感与想法。
2. 学生互相交流自己的作品，并进行评价和反馈。
《我和祖父的园子》教案及反思(精选2024)(2024)
2024/1/30
1
目录
2024/1/30
• 课程介绍与背景 • 教学内容与方法 • 教学效果评估与反思 • 教师专业素养提升途径 • 学生自主学习能力培养策略 • 家校合作共育模式探讨
2
01
课程介绍与背景
2024/1/30
3
教学目标与要求
知识与技能
选取理由
本文内容贴近学生生活，容易引 起学生的共鸣，同时也有助于培 养学生的阅读兴趣和阅读能力。
5
学习者特征分析
01
02
03
学生年龄特征
本课程面向小学三年级学 生，年龄在9-10岁之间。
2024/1/30
学生已有知识经验
学生已经掌握了一定的阅 读技巧和口语表达能力， 对家庭生活也有一定的了 解和体验。
了解学生，关注差异
深入了解每个学生的学习特点和需求 ，关注他们的个体差异，为他们提供 个性化的学习支持。
因材施教，分层教学
根据学生的实际情况和需求，采用灵 活多样的教学方法和手段，实施分层 教学，确保每个学生都能获得适合自 己的学习资源和指导。
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06
家校合作共育模式探讨
2024/1/30
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家长参与课堂活动的意义和价值
组织学生进行小组讨论，鼓励 他们积极发言、交流看法，培 养合作精神和口语表达能力。
写作活动
布置与课文内容相关的写作任 务，引导学生运用所学知识进
行创作，提高写作能力。
反思活动
指导学生对自己的学习过程和 成果进行反思，总结经验教训
，提出改进建议。
2024/1/30
12
03
教学效果评估与反思
小学语文_《我和祖父的园子》教学设计学情分析教材分析课后反思
《我和祖父的园子》教学设计一、教材分析《我和祖父的园子》是苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
孩子气十足的腔调，天真浪漫的语言的语言，诗情画意的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。
文章文字虽然浅显，但意境优美，寓意不凡。
二、教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会作者自由快乐的心情，感悟作者的表达方法。
三、教学过程：板块一鸟瞰祖父园整体感知1.齐读课题2.介绍作者和写作背景课下大家都已经很好的预习了课文，今天我们要学的这篇课文的作者是谁？（萧红）萧红是什么人?课后的资料袋中有答案,简单地说,她是一位——作家。
而且萧红是中国现代文学史上非常了不起的一位女作家。
《我和祖父的园子》这篇文章就是节选自她的一部长篇小说——《呼兰河传》。
呼兰河是萧红的故乡,在我国的东北黑龙江省。
在《呼兰河传》这部书当中,萧红用很多饱蘸了感情的笔墨写了许许多多、形形色色的故乡的人和事。
其中,有一个人,作者用的笔墨最多。
这个人是谁呢?她的祖父。
萧红9岁时母亲去世，父亲和继母对她冷漠无情，只有祖父是她最亲近的人。
（出示《呼兰河传》中描写祖父的一段话，指名读。
呼兰河小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁时，祖父就快七十了。
我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。
祖父一过了八十，祖父就死了。
——萧红《呼兰河传》生读此段有几句话？其中哪个词出现的次数最多？“祖父”一词在四句话中出现了七次。
读这样的文字并没有让我们没觉得有点絮絮叨叨，萧红为什么要用这样的话去回忆自己的祖父呢？祖父对她的一生有怎样的意义呢？我们今天学习的《我和祖父的园子》就能够揭开其中的秘密。
3.出示学习目标4.走进园子，整体感知看到这篇文章的题目，我们就会想到，祖父的园子到底是——（学生接：怎么样的？）好，带着这个问题，请同学们快速默读课文，找出具体描写园子的段落，争取两分钟完成。
小学语文《我和祖父的园子》说课稿 教学设计及教学反思
《我和祖父的园子》说课稿一、说教材《我和祖父的园子》是苏教版语文第十册第五单元——“亲情依依”为主题的一篇讲读课文课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园(作者曾称它为自己的后花园)，就像作者说的一样，“花园里边明晃晃的”，“新鲜漂亮”这里一切都是欣欣然的，充满了生命的气息这里都是自由的，花、鸟、虫子、菜等什么都是自由的，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉本文的写作特点：用孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点选编本课的目的，是让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言教学本课的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法二、说设计理念（一）扣题导入，走近萧红引用课后“作家卡片”激发学生阅读兴趣，激起学生思维活力（二）是整体阅读，梳理文路自读，走进园子，引导学生走进文本，自主与文本、作者对话，关注课文与课文之间的前后联系，还教给学生一定的学习方法，培养学生的概括能力和语言表达能力（三）抓住重点词句赏读，看景物之自由学生充分地自主地读文，抓住重点词句，想像画面，有感情地朗读，这样反复朗读，尊重了学生课堂主体地位，给与了学生充足的朗读时间，才能让学生在读中体会情感，在读中感悟语言的特点（四）说、议、读相结合，品读，解“我”之自由这部分内容的教学在充分读书的基础上，交流“我”在园子里心情是怎样的，使得学生与作者、与文本“零“距离地接触，这样教学让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋（五）拓展联想悟祖父之爱这部分教学采用老师拓展、学生默读、圈划词句、写出感悟、观看插图、联系上下文以及自己的生活体验，多方位，多视角地为学生提供了思考和自由发挥的空间,还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境,并把语言的训练真正落到实处（六）引读、概括悟作者表达特点学生从文本阅读中领悟了作者表达特点以及写作手法，使学生明白，像作者一样留心观察生活，并用心感受生活，就能真实地表达自己的感受，就能写好自己我们的习作,这样把学生的关注点落在作者独特的表达方式上,思维就聚焦在课文隐含的教学价值上,课堂学生所得就丰厚多了（七）创设情境激发阅读愿望结尾回归课题，拓展配乐出示《呼兰河传》这本书的尾声部分，激发学生再次感受萧红语言朴实、平和、率真稚拙之美，激发学生产生阅读原著和她的其他作品的愿望，使得学生得法于课堂，得益于课外这符合新课标指出的语文阅读教学理念：应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律三、说教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文2．学会7个生字，联系上下文理解蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚等词语3．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望教学重点：理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义教学难点：感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望教前准备：萧红的自传体《呼兰河传》读本、课件四、说教学过程：一．导入，走近萧红1、三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红2、《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子(板书课题读题)课始从萧红和她的《呼兰河传》入手，切入课文后面的“作家卡片”介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼兰河传》，极好地引用了课程资源，激发学生读书的兴趣，向学生渗透了读法指导过渡：她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子二、自读，走进园子1、检查自读：（投影）①读一读，联系课文或经验理解蜂子倭瓜谎花铲地②读一读，注意加点的读音当祖父下种，种小白菜的时候……用脚一个个地溜平哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹因为我太小，拿不动那锄头杆……让我单拿着那个锄头的“头”来铲2、轻轻地读课文，给你留下了怎样的印象？（有趣）课文通过那些描写来写出这里的有趣的？（园子里的景象以及园子里发生的趣事）浏览课文，分别找出相关段落，分别是第2、13节和第3至12节再读课文，整体梳理文路，引导学生走进文本，自主与文本、作者对话，关注课文与课文之间的前后联系，还教给学生一定的学习方法，培养学生的概括能力和语言表达能力三．赏读，看景物之自由1、读着萧红清新自然的文字，我们仿佛一起走进了园子轻轻地读第2、13节，在我和祖父的园子里漫步，你看到什么？感受到什么？这是一个怎样的园子？2、引导学生抓住重点词句，想像画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气，自由自在并相机，有感情地朗读有关句子3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里一切都生机盎然可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
《我和祖父的园子》教学设计与评析
苏教版五年级语文下册《我和祖父的园子》第二课时教学设计与评析何国姣兰沃乡联合校苏教版五年级《我和祖父的园子》第二课时教学设计与评析教学设想：《我和祖父的园子》这篇课文主要描写了“我”童年时期跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的园地，由此表达了“我”对童年生活深切的眷恋以及对亲人的深情回忆。
本文的文字浅显易懂，语调轻松活泼，便于学生的理解。
文中描述的情景处处洋溢着童真童趣，符合小学生的心理特点，一定程度上容易引起学生的共鸣。
教学过程中，应该让学生反复朗读，抓住重点段落和语句认真品味。
此外，也可以引导学生交流自己童年生活的经历以及和自己亲人的一些有趣的事情，拉近学生与文本间的距离，帮助他们更好地体会作者描写的情景。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由。
3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。
教学重难点：1、精读课文，感受文章中的“景”的自由，体会文中小姑娘对自由快乐生活的向往。
2、感悟作者的表达方法。
教学过程：一、复习导入1、同学们！春天在不知不觉中来到我们身边，同学们喜欢春天吗？你眼中的春天是什么样的？是啊，春天是如此的美丽，生机勃勃。
上一节课我们一起去了一个地方，也是如此的充满生机，大家还记得吗？对，它就是《我和祖父的园子》。
同学们齐读课题。
2、上节课，我们学习了课文的一二两个自然段，回忆一下，这是一个什么样的园子？出示：这是一个的园子。
（生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的……）师：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！真是一个美丽而多彩的园子！3、今天这节课，让我们随着萧红那清新自然的笔调再次踏进《我和祖父的园子》！文中还有一个自然段是描写园中景物的，是哪一个自然段呢？轻轻打开课本，快速地找一找。
我和祖父的园子教案
我和祖父的园子教案教案：我和祖父的园子教案目标：1. 学生通过了解祖父与园子的关系，体会亲情的重要性。
2. 学生通过观察和描述祖父的园子，培养对大自然的兴趣和热爱。
3. 学生通过园艺活动，培养动手能力和观察能力。
4. 学生通过合作与分享，培养团队合作精神和人际交往能力。
教学准备：1. 相关图片和视频资料。
2. 园艺工具和植物种子。
3. 课堂背景音乐。
教学步骤：一、引入 (5分钟)1. 引导学生回忆与祖父的亲密时光，介绍祖父的园子。
2. 利用图片和视频资料展示祖父的园子，让学生对园子有一个初步的了解。
二、讲解 (10分钟)1. 简单介绍园子种植的植物种类和园艺所需的工具。
2. 引导学生思考，为什么祖父会有一个园子？祖父和园子有什么特别的关系？三、观察 (15分钟)1. 带领学生一起观察园子，观察植物的生长状态，以及园子中生物的种类。
2. 教师引导学生细致观察，并提出一些引导性问题，例如：植物有哪些特点？园子中有哪些小动物？四、体验 (20分钟)1. 将学生分成小组，每组四至五人。
每个小组负责一部分园子的工作，例如：浇水、除草、种植等。
2. 学生通过动手实践，体验园艺工作的乐趣和辛苦。
3. 引导学生合作与分享，在共同努力中体会团队合作的重要性。
五、展示 (10分钟)1. 每个小组把他们的园艺成果展示给全班同学。
2. 学生通过口头形式描述他们所完成的工作，分享自己的收获和感受。
六、总结 (5分钟)1. 教师与学生共同总结园艺活动的收获和体会。
2. 引导学生思考，通过园艺活动，他们学到了什么？3. 提醒学生将这份对大自然的热爱和关心带回家中，并与家人分享。
七、延伸活动 (10分钟)1. 教师提供植物种子给学生，并带领学生亲自种植一颗植物（可以是小花、蔬菜等）。
2. 学生需要把植物带回家中继续照料，并在适当时间与同学分享植物的成长过程。
教学反思：通过本课的教学，学生能够更加深入地了解到祖父与园子之间的关系，并从中体会到亲情的重要性。
《我和祖父的园子》教案
《我和祖父的园子》教案一、教学目标：1. 通过阅读《我和祖父的园子》，让学生了解作者与祖父在园子里的生活，感受作者对祖父和园子的深厚感情。
2. 培养学生热爱家庭、珍惜亲情的情怀，提高学生的品德素养。
3. 引导学生学习作者观察事物的方法，提高学生的观察力和表达能力。
4. 通过对课文的深入学习，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 课文《我和祖父的园子》的内容简介。
2. 分析课文中的重点词语、句子和段落，理解作者的心情和观点。
3. 学习作者观察事物的方法，进行实例分析。
4. 课文的朗读和默写。
三、教学重点：1. 理解课文内容，感受作者与祖父的深厚感情。
2. 学习作者观察事物的方法，培养学生的观察力和表达能力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学难点：1. 理解课文中的重点词语、句子和段落。
2. 引导学生运用作者的观察方法，观察生活中的事物。
五、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。
2. 运用案例分析法，让学生通过实例学习作者的观察方法。
3. 采用欣赏教学法，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 运用情感教学法，培养学生的情感态度和价值观。
六、教学准备：1. 准备课文《我和祖父的园子》的文本材料。
2. 准备相关的参考资料，如作者的生平介绍、园子生活的图片等。
3. 准备黑板、投影仪等教学工具。
七、教学过程：1. 导入新课，简要介绍课文《我和祖父的园子》的内容。
2. 引导学生朗读课文，感受作者与祖父的深厚感情。
3. 分析课文中的重点词语、句子和段落，理解作者的心情和观点。
4. 通过实例分析，学习作者观察事物的方法。
5. 进行课堂讨论，让学生分享自己的观察心得。
八、课堂练习：1. 让学生根据课文内容，完成相关的练习题目。
2. 让学生运用作者的观察方法，观察生活中的事物，并写下自己的观察心得。
九、课后作业：1. 让学生朗读课文，加强语感培养。
2. 让学生默写课文中的重点句子和段落。
3. 让学生阅读相关的文学作品，提高文学鉴赏能力。
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教版五年级语文下册
《我和祖父的园子》第二课时教学设计与评析
何国姣
兰沃乡联合校
教版五年级《我和祖父的园子》第二课时教学设计与评析
教学设想：
《我和祖父的园子》这篇课文主要描写了“我”童年时期跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的园地，由此表达了“我”对童年生活深切的眷恋以及对亲人的深情回忆。
本文的文字浅显易懂，语调轻松活泼，便于学生的理解。
文中描述的情景处处洋溢着童真童趣，符合小学生的心理特点，一定程度上容易引起学生的共鸣。
教学过程中，应该让学生反复朗读，抓住重点段落和语句认真品味。
此外，也可以引导学生交流自己童年生活的经历以及和自己亲人的一些有趣的事情，拉近学生与文本间的距离，帮助他们更好地体会作者描写的情景。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由。
3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。
教学重难点：
1、精读课文，感受文章中的“景”的自由，体会文中小姑娘对自由快乐生活的向往。
2、感悟作者的表达方法。
教学过程：
一、复习导入
1、同学们！春天在不知不觉中来到我们身边，同学们喜欢春天吗？你眼中的春天是什么样的？是啊，春天是如此的美丽，生机勃勃。
上一节课我们一起去了一个地方，也是如此的充满生机，大家还记得吗？对，它就是《我和祖父的园子》。
同学们齐读课题。
2、上节课，我们学习了课文的一二两个自然段，回忆一下，这是一个什么样的园子？出示：
这是一个的园子。
（生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的……）
师：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！真是一个美丽而多彩的园子！
3、今天这节课，让我们随着萧红那清新自然的笔调再次踏进《我和祖父的园子》！文中还有一个自然段是描写园中景物的，是哪一个自然段呢？轻轻打开课本，快速地找一找。
（第13自然段）（真会读书，一下子就找到了。
）
请同学们自由地读一读第13自然段，看看这一段给我们展现了一个什么样的园子呢？
二、品读园中的景物，感受园中的自由自在
1、生自读课文，把你的感受用两个关键词写在旁边。
这是很好的品读方法。
2、交流
师：读得真投入。
同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？
（自由自在、随心所欲、无忧无虑……）
同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。
这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？
（你真会读书，你有一双慧眼）
出示中心句
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
这就是这一节的中心句，谁愿意来读？
（评语：读得真准确，如果读得再自由一些就更好了。
）
谁还想来读？
生读（评：真是活力四射！）
师：一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）
师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？
（倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶）
点击出示：
花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上天了似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
指名读。
师：你从哪些词语中读出了它的自由？（学生说）
生：“愿意……就……”多次出现。
（或句子反复）
师：你真会读书。
特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。
不过我们读得快一点。
你们是自由的，愿意怎么读就怎么读。
（师生配合读）倭瓜愿意爬上架—— (生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜—— (生接)就结一个瓜。
玉米愿意长多高——(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。
指名读
师：你们读，老师也想读。
下面老师来读，你们闭上眼睛来感受园子里的自由自在。
好好体会，等会儿说出你的感受。
（配乐读）师：好，说出你的感受。
生：我觉得园子里的一切都很自由，很开心。
生：我觉得一切都是无忧无虑的，想到哪儿就到哪儿，想干什么就干什么。
生：我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。
师：看来同学们真的用心去体会了，是啊，我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧无虑。
花儿，鸟儿，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶，这一切都活了，要做什么就做什么——同学们齐读（出示中心句）
同学们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的吗？其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红）
对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！写花、鸟、虫子倭瓜等等这些事物的自由就是为了表达自己自由快乐的感情，表达了作者对无忧无虑生活的向往。
这种表达方法就是借物抒情。
我们在写作的时候就可以借鉴。
师：最自由自在的萧红在园子里更是要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。
她都做了些什么呢？
三、品味园中趣事
1、请同学们快速浏览3—12自然段，看看萧红在园子里都做了哪些有趣的事。
生快速浏览3—12自然段。
并用这样的句式来说一说。
“祖父……，我……”
2、生回答
3、同学们，我们都知道写文章不能胡子眉毛一把抓，要详略得当，萧红就做到了这一点，本文她讲述了很多小事，但她重点叙述了三件事。
4、快速浏览课文，快速告诉我萧红重点讲了哪三件事。
5、交流。
种菜、铲地、浇菜。
6、你对哪件事情感兴趣？哪些地方你读着读着就笑了？（自由朗读课文）。
7、汇报
生：祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。
有时把菜种也踢飞了。
师：这样种菜什么时候能吃到菜啊！
生：她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。
师：好嘛，真是帮倒忙，狗尾巴草留着，谷穗没了。
师：这一段中有一个字比较难写。
（穗），“穗”也是本课的生字，我们一起练写这个字。
生：她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。
师：当祖父在园子里劳动时，我是在劳动吗？不是，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。
你看，她是（点击中心句）生读。
8、“我”在玩耍的过程中，心情是怎样的？（高兴、快乐）
是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的。
师：同学们，我们一起分享了萧红的童年趣事，那么，你是不是也有自己的童年趣事啊？想不想和大家一起分享你的快乐？给大家
这个机会。
四、小练笔
回忆自己儿时的趣事，美美地写下来，读给全班同学听，一起分享你的快乐。
师：今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始，要想真正走进萧红的心，请同学们课后去读《呼兰河传》。
著名作家茅盾称它为：一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
读完之后，看看你有什么新的发现，又会有怎样的感受。
五、作业
课后阅读《呼兰河传》这本书，摘抄优美的语句，写出自己的感受。
六、板书设计：
19 我和祖父的园子
自由自在
快乐
评析：《我和祖父的园子》讲述的是作者童年的故事，那份在祖父的园子里随心所欲，想做什么便做什么的自由令人向往。
文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣。
这堂课一切设计应由学情出发，并为学生的学服务。
教师要做作者的知音，
真正走进作者的心，才能正确把握文本。
面对丰富的课程资源，教者如何取舍、选择，从而让课程资源的开发和利用做到最优。
教学中，一节课要让学生学到什么，怎么去指导孩子们乐学乐思，并学有所获。