d中小学音乐课程改革实践与思考
优化小学音乐课堂教学实践与思考
优化小学音乐课堂教学的实践与思考(册亨县实验小学贵州册亨552200)【摘要】随着新课程改革的推进，如何构建优质高效课堂，实现有效教学已成为我国教学改革研究的重要课题。
随着课程改革的不断深入，要求音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。
【关键词】新课改音乐课堂有效教学课堂教学是实施音乐教学活动的主阵地，学生通过规范有序的音乐教学活动，不断得到认识、了解、理解与提升，逐步培养学生积极的、良好的、向上的、健康的、乐观的生活态度，真正让学生在音乐体验活动中享受到美的教育。
一、设定教学目标由于小学音乐课堂教学是小学学校教育的重要组成部分，而学校教育本身就是一项有目的、有计划、有组织的活动，因此，在学校音乐教育中，一个完善的课程目标可以起到很好的导向作用。
按层次划分课程目标可以分成学科内总目标、学期目标、单元目标及课时教学目标。
这里我们只探讨学科内总目标、课时教学目标这两层。
第一层，教师首先要明确一个学科性的总目标，就是现行的课程标准。
课改以来课程三维目标已经深入人心：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。
教师要明确在音乐课堂上不仅要传递给学生知识与技能，而且要传达给学年过程与方法。
譬如在学习的过程中，有些教学内容教师可以只提要求，不教方法，采用引导式教学，让学生亲自尝试摸索，提高学习兴趣，加深知识获得的印象，这样学生在获得结果的同时掌握学习方法。
最后还要传递出课程的情感态度与价值观。
抓住每个维度之间的关系，就是抓住音乐教学的根本，从这个意义上来审视我们的音乐课堂设计，我们的音乐课才能变得更加有立体感。
第二层是课时教学目标。
首先要进行课堂教学的预设，目的就是将整节课的结构脉络划分清晰，在进行教学的预设时要考虑到全体同学的接受能力，考虑到小学阶段学生的实际认知规律，与学生的身心相吻合。
目标设立不能过于宽泛。
一节四十分钟的课堂要有主题，不能全面开花。
中小学音乐课程标准心得体会【5篇】
中小学音乐课程标准心得体会【5篇】中小学音乐课程标准心得体会5篇我们在一些事情上受到启发后，马上将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。
那么今天在这里给大家整理一下中小学音乐课程标准心得体会，我们一起看看吧！中小学音乐课程标准心得体会篇1在此次新课标的学习中，让我深感美育工作的任重而道远，也让我保持需时刻学习的理念。
作为一线音乐老师，我们自身要作何改变和调整呢？那就是新课标更为重视综合性。
在掌握扎实的音乐专业知识上，还要积极学习和实际运用舞蹈、美术、戏剧、影视等方面的知识技能，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且要有自己的教育追求与风格。
结合新课标要求且针对我所教授的三年级我会从以下几个方面来安排课程内容：1、听赏与评述，带领学生听赏具有鲜明形象和主题思想，体验音乐的情绪与情感变化2、独唱与合作演唱。
引导学生在独唱与合作演唱实践中，学习歌唱的基本方法。
3、独奏与合作演奏。
课堂学习乐器尤尤里里的演奏方法，提高音乐学习兴趣，发展核心素养。
4、编创与展示。
结合生活情境，编创、表演简单的音乐故事、音乐游戏、短小音乐剧等。
5、小型歌舞剧表演。
根据歌曲内容学生能自编动作进行歌舞表演。
6、探索生活中的音乐。
引导学生选择身边的材料，自制简易乐器，尝试演奏。
中小学音乐课程标准心得体会篇220__年5月7日上午，平顶山市小学音乐王雷名师工作室的成员在主持人王雷老师的带领下，学习了崔允漷教授讲授的“育时代新人，绘课程蓝图——《义务教育课程方案（20__年版）》解读。
通过本次学习，我了解到了课程目标、课程内容、学业质量和课程实施上的变革，使我对新课标的要求有了新的认识和体会。
首先，课程教育导向目标更明确，为实现中华民族伟大复兴奠定了人才基础。
义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现了国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。
在贯彻音乐审美为核心理念指引下，音乐教学中大力提倡音乐感受与鉴赏、音乐创造与表现的内容，注重学生的音乐体验，落实立德树人，体现国家意志，彻底改变了以往“以唱歌为中心，学习读谱”单一的教学模式。
小学音乐教学的现状及改革思路研究
小学音乐教学的现状及改革思路研究小学音乐教学作为基础教育中不可或缺的一部分，其发展与改革一直备受关注。
本文旨在探讨小学音乐教学的现状及改革思路，为提高教育质量和学生素养提供参考。
一、小学音乐教育的现状1. 教师水平不高小学教师群体中，音乐教师所占比例并不高。
且在招聘时对音乐专业的要求不高，导致了音乐教育水平不高的现象。
同时，许多教师只是根据教材的要求，按照一定模板进行教学，并缺乏研究和创新精神，导致教学效果难以提升。
2. 教材陈旧小学音乐教材较为陈旧，内容更新较慢，教材质量也有待提高。
教材的编纂缺乏创新性，对于音乐表现手段的讲解不够深入，对于最新的音乐技艺的应用也不够充分。
3. 教学方法单一在音乐教学过程中，大多数老师采取单一的教学方法，例如讲解+演示，很难激发学生的学习兴趣，难以有效地提高学生的音乐素养和艺术水平。
此外，由于班级人数众多，有些学生容易丢失在教学过程中，教学效果得不到提高。
4. 学生素质不同小学音乐教育在全国各地的教学质量不同，主要是由于各地学生的文化水平、家庭背景、音乐素养等的差异所导致。
教师在教学上应因地制宜，对学生实行差异化教学，设法将学生的表演技巧、合唱能力和乐理知识相融合，以达到教学效果。
二、小学音乐教学的改革思路1. 提高教师水平提高教师素质是小学音乐教育改革的基础。
要提高小学音乐教师的教育水平，则需要更完善的专业培训和持续的教育机制来保障。
教育机构可以通过组织音乐培训班、利用互联网资讯资源深度研究音乐教育等方式为教师们提供更为丰富的教育资源。
2. 采用全方位的教学方法采用全方位的教学方法，将学生作为主体，让学生参与到教学中，激发他们的兴趣，才能够有效提高教学效果。
比如：采用数码教学手段，让学生通过网络与教学资源互动式交流，以激发学生的思维意识和创造性，提高学生的表现和合唱能力，增强音乐修养等。
3. 创新教材教材是小学音乐教育中的重要一环，创新教材可以符合时代的需要，并且满足小学生的需求，从而使学生对音乐的理解和接受更加深入，学习更加有效。
关于中小学音乐课堂的几点思考
３ ２转 变教 学重 心 ， ． 实现教 学方 式的 多元 化
首 先要 丰 富 学生 的 情 感体 验 、 养 其表 培 现 能力 。 在我 们的 音乐教 学 中， 教师要 做好正 确 的 启发 和导 向工 作 ， 学 生在 学 习过程 中 让 能 有 自己的情 感体验 和美 的享 受。 其次 ， 强调 创 造探 索精 神 。 在关 注对 学 生创 造 力培 养的 同时 ， 更要 关注 音乐 教育方 式的 创新 。 对音乐 教 学要有 创新 探索 的精神 。 再次 ， 要体现 音乐 教 育的 人 文 内涵 。 教学 中要潜 移默 化 的陶 在 冶 学生 的群 体 意识 和 合作 精 神 ， 尤其 在具 体 的 艺术 实践 活 动 中 ， 艺 术作 品 的排 练 中陶 在 冶这 种 情操 。 最后 ， 意教 学 评价 的转 变 。 注 应 在体 现 素 质教 育 目标 的前 提 下 ， 以音 乐课 程 价 值 和 基本 目标的 实现 为 评价 的 出发 点 ， 建 立综 合 评价 机 制 。 ３ ３提 高 师资 力量 ， ． 优化 教师 队伍 在 新 课 程 理 念 下 ， 乐 教 师 的 作 用 至 音 关 重 要 。 仅 要 具 有 丰 富 的 音 乐 知识 和深 不 厚 的 文 化 底 蕴 ； 要 具 有 与 人 交 往 和 驾驭 还 课 堂的 能 力 ； 及创 造 性 使 用 教材 的 能 力 ， 以 教 育反思的能力等等 。
。
４ 结语
虽 然 目前 仍 有 这 样 那 样 的不 尽 人 意之 处 ， 信 ， 要 坚 持 新 课 改 的 精 神 ， 持 素 相 只 坚 质 教 育 的 贯 彻 ， 要 不 断地 深 化 艺 术 教 育 只 改 革 ， 要 各 级 各 类 学 校 都 能 把 音 乐 教 育 只 放 在 重 要位 置 ， 要 全社 会都 关 心 、 持音 只 支 乐 教 育 ， 国 的 中 小 学 音 乐 教 育 事 业 就 一 我 定 会 有 大 的 发 展 ， 国 国 民 的 音 乐 艺 术 素 我 质 必 将 会 有 明显 的提 高 。
音乐课教学反思(优秀14篇)
音乐课教学反思(优秀14篇)小学音乐课教学反思篇一识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使小朋友们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。
音乐新《课标》指出：要求同学具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。
因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。
那么在音乐教学中如何有效的使用这个“工具”呢。
一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉音乐学习的各个方面都涉和到听觉的作用，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。
听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，同学更容易掌握音准的概念。
所以，我提出先唱歌后识谱。
如：在一节唱歌课中，当同学走进音乐教室时，我用的音乐就是今天要学的歌曲，并让同学和着音乐做简单的律动，使同学对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。
然后让同学欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起同学学习音乐的兴趣。
再通过让同学唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使同学在识谱时降低难度，让同学感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。
然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。
先唱歌后识谱就是先让同学放下心理负担，让同学先唱唱歌，用自身的声音去表示音乐，从而激发同学的兴趣，让同学感到这节课是轻松愉快、有所“成绩”的，而且有表示自我的空间。
二、利用创编旋律来提高识谱能力发明性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。
发明性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合，以即兴活动的方式给同学发挥发明想象的空间和机会。
其实，创编旋律的形式可以多种多样。
丰富的创编形式能让同学们在乐趣与自身的成绩感之中学习简谱，并可以收到意想不到的效果。
总之，在提高综合素质的今天，小学音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂，面向全体。
浅谈新课标下的中小学音乐教育改革
必然使得人们对音乐课程的价值与目标的理解产生严 活， 并在一定意义上创造生活 。 重偏差 。 具体表现为 ： 只关注音乐课 程的外在价值 ， 特别 三、 音乐教师对新课标基本精神理解及 课改实施中 是辅德价值 ， 而忽视音乐课程的内在 和本质的价值—— 的反思 审美价值 ； 只注重非 审美的体验 （ 知识 、 技术 、 历史 、 思 众所 周知 ， 学科基础的扎实一直是我 国基础教育 的 辨） 而忽视审美体验 （ 联想 、 、 想象 创造 、 情感 ）漠视音乐 优势 ， ； 也是我 国教育的显著特点。在 吸纳 国际先进教育 教育在开发潜 能、 培养创造力 、 完善人格 、 美化人生等诸 理念和方法 的同时 ， 中国的基 础教育还应该保持 自身的 多方面的独特作用 ； 只习惯 于把其他课程 的教育 目标简 特色。 笔者认 为 ， 在实施课程改革的过程 中 ，双基 ” “ 不应 单地移植为音乐课程的 目标 ， 而忽视音乐教育 自身的审 该被淡化 ， 而应该与时俱进 ， 由基本知识 、 基本 能力生成 美育人 目 只注重音乐知识技能的传授与训练 ， 标； 而忽 基本情感 、 基本态度和价值 观 ， 并且在教 学过程 中得 到 视学生在音乐方 面可持续 发展 的决定性 因素——音 乐 充分 的重视和体现 。在 １常 的中小学音乐 教学 中 ， ３ 存在 兴趣爱好 的培养。 上述认识上 的种种误 区必然导致了在 着相当数量的“ 夹生 ” 。 课 部分教师过于淡化基础 知识和 音乐教育教学实践 中， 音乐课程审美性 、 艺术 性 的严 重 基本技能 ， 力更 多地放在 了意境 、 将精 活动氛 围的创设 丧失。 上， 学生们或编创 、 或律动 、 或探究 ， 人浮于课 ， 结果却没 ２ ． 违背普通音乐教育的规律， 导致音乐教育的专业 能掌握教材上 的歌 曲。教 师有教改 的意识是值得 肯定 化倾 向。 中小学音乐教学大纲及据此编写的多种版本 的 的 ， 但是 ， 没有最基本 的理论 与技能 的学习 ， 是不可能达 到学好 的境界 的。 音乐课改实施过程 中出现 的这种过于 音乐教材 ， 无论在 内容 、 体例上 ； 还是在要求上 ， 专业 受 音乐艺术 院校 的相关影 响比较深 ；内容与要求追求 全 淡化 “ 双基” 的现象 ， 明我们对于课改中“ 说 双基 ” 的地位 面、 系统 、 高难度 ， 既超出中小学生的现有水平和接受能 的认识 ， 容易存 在着矫枉过正 的问题 ， 这一 点音乐教师 力 ， 出中小学生在音乐方 面发展 的需要 ； 也超 而在体 例 在具体的教学 实施 中务必要加 以注意。 安排上， 各类音乐知识往往成条块分割状态， 学生接触 四、 音乐教师 的角色转变与 自身业务素质的提高 到 的只是一些孤立的知识点而不是 真正的 、完整 的音 １ ． 学生 的兴 趣爱好 ， “ 挥棒 ” 引导者” 尊重 变 指 为“ 。 是一种综合性较强的 乐。 这种具有专业化倾向的教学模式。 不可能实现普通 音乐艺术有着 丰富 的内涵与外延 ， 艺术形式 。 由于年龄特征 、 个性差 异 、 知识层次等 因素的 音乐课程 的自身价值与 目标。
(完整版)中小学音乐教育案例
完整版)中小学音乐教育案例中小学音乐教育案例
案例一：小学音乐教育创新实践
背景
该案例发生在某小学，目标是通过创新的音乐教育方法提高学生的音乐素养和艺术表达能力。
方法
1.引入多元化的音乐教学资源，包括音乐游戏、乐器演奏和合唱团等活动，使学生从不同角度接触音乐。
2.制定个性化学习计划，根据学生的兴趣和特长培养他们在音乐领域的才能。
3.组织音乐展示和演出活动，鼓励学生展示他们的才艺和创造力。
成果
1.学生的音乐兴趣大幅度提高，参与音乐活动的积极性明显增加。
2.学生的音乐技能不断提升，部分学生在音乐比赛中取得突出成绩。
3.学生的表现能力和团队合作意识得到增强。
案例二：中学音乐教育课程改革
背景
该案例发生在某中学，旨在通过重新设计音乐教育课程，提高学生对音乐的认识和理解。
方法
1.强调音乐欣赏，引导学生聆听各种类型的音乐作品，并从中感受音乐的美妙和表达力。
2.引入跨学科教学，将音乐与其他学科进行深入结合，促进学生全面发展。
3.激发学生的创造力，鼓励他们创作自己的音乐作品。
成果
1.学生对不同类型音乐的理解和欣赏能力大幅度提高。
2.学生在跨学科活动中体验到音乐的综合影响力，对学习和生活产生积极影响。
3.学生创作出了许多优秀的音乐作品，展示了他们的独立思考和创新能力。
以上是两个中小学音乐教育案例的简要描述，它们通过创新的教学方法和课程改革，取得了显著的效果。
这些案例为中小学音乐教育提供了有益的经验和启示，有助于提高学生的音乐素养和艺术表达能力。
2024年小学音乐教学课改总结
2024年小学音乐教学课改总结
1. 强化音乐素养培养：加强学生对音乐的理解和欣赏能力的培养，注重培养学生的音乐表达能力和审美能力，提高学生的音乐素养。
2. 探索多元化的音乐教学方式：引入多元化的音乐教学方式，如合唱、合奏、即兴演奏等，让学生通过不同形式的音乐表达，发展音乐创造性和艺术表现力。
3. 鼓励学生积极参与：鼓励学生积极参与音乐活动，如学校音乐会、校园歌唱比赛等，提供更多的音乐表演机会，增强学生的自信心和表演能力。
4. 整合跨学科教学资源：将音乐教学与其他学科教学相结合，利用音乐元素和技巧来探索其他学科的知识，促进学科之间的融合与交流。
5. 引入现代音乐教材和工具：引入适应现代社会发展的音乐教材和工具，如电子琴、电子鼓等，结合音乐科技的发展，提高音乐教学的效果和趣味性。
6. 增加音乐欣赏和创作环节：增加音乐欣赏和创作的环节，让学生能够欣赏不同风格和类型的音乐，培养学生的审美情趣和创新能力。
7. 关注学生的个性化发展：根据学生的个体差异和兴趣特点，提供个性化的音乐教学服务，引导学生发展自己的音乐特长和爱好。
总之，2024年小学音乐教学课改的目标是培养学生的音乐素养，激发学生对音乐的兴趣和热爱，提高学生的音乐表达能力和创造力，使音乐教育与学生的全面发展紧密结合。
新课程下合作式音乐教学中的实践与思考
新课程下合作式音乐教学中的实践与思考【摘要】本文以新课标新理念为指导，以课改实践为依据，力求在新课改的角度剖析当前音乐课堂教学合作学习中存在的问题，并具体阐述了如何实现音乐课堂有效合作学习的教学策略。
【关键词】小学音乐教学合作学习运用实践思考随着音乐新课程改革的不断深入，自主、合作、探究学习正成为音乐课堂学习的主流。
合作学习以它的优越性以及它为教学带来的优势引起了我们的关注，教学中正越来越多地运用着合作学习，仿佛音乐课少了合作学习这一环节，便称不上是一节成功和完整的音乐课。
但是在音乐课上越来越多地进行合作学习的同时，也看到了一些问题。
有一次我上《雨》这一课。
课前，我准备了能模拟大自然中下雨时的各种声音的东西，如：钢板、报纸、袋子等。
我把学生分成六大组，在让学生交流了学生收集到的关于雨的资料以及表现雨的各种语汇，在学生学唱《小雨沙沙》、《大雨小雨》之后，我组织学生小组合作的创编活动：“小朋友们，刚才我们用歌声表现了雨的美丽，除了歌声我们还能怎样来表现雨呢？请你们开动脑筋，看看哪个小组表现得最好，可以用上老师给你们准备的这些道具。
”在我的激发下，同学们纷纷尽情讨论起来。
正当我喜上眉梢时，一位同学的话让我从梦中惊醒：“老师，我能做什么？他们都不肯让我参加！”我一怔，正当我想开口时，又有学生告状：“老师，他们这组都在玩。
”“老师，这些道具他们都抢来抢去的！”“老师，我们不知道做什么好。
”顿时，课堂上出现了许多不和谐的声音，学生的疑问声、吵闹声夹杂着音乐声，使我措手不及。
见此状，我便草草地将此教学环节结束并小结说：“小朋友表现得不错！下面我请几个小组来表演一下，谁愿意来？”但是，响应我号召的小组却寥寥无几。
我只好随便挑选了一组来进行表演……表演的结果可想而知，整节课就在学生的纷乱和我的苦闷中草草收场。
这种情况的出现，看似是突发事件，但仔细分析，其实具有相当的必然性。
我开始意识到流于形式的合作并非真正意义上的合作。
新中国中小学音乐课程的发展历程及其启示
随着经济的发展，人们对音乐教育的认识和需求发生了变化。从强调音乐教育 的艺术性逐渐转变为强调音乐教育的多元性和普及性。
文化政策对音乐课程的影响
文化政策推动音乐教育的普及
文化政策对音乐教育的普及和发展起到了推动作用。政府通过制定相关政策，鼓 励和支持学校、社会团体和个人开展音乐教育活动，提高公众对音乐的认知和欣 赏能力。
教育部门和学校积极开展音乐教师的培训和研修工作 ，提高教师的专业素养和教育教学能力。同时，积极 开发优质的音乐教学资源，如教材、音像资料、数字 音乐等，为学生提供更好的学习条件。通过不断加强 师资培养和教学资源建设，新中国中小学音乐课程得 以不断提高教育教学质量，培养学生对音乐的热爱和 鉴赏能力。
05
详细描述
在新中国成立之初，音乐课程就承载着美育的功能，通过音乐教育来培养社会主义新人，提高学生的 审美素养。在改革开放以后，音乐教育更是被赋予了美育的新使命，成为推进素质教育的重要力量。
注重民族音乐文化的传承与弘扬
总结词
新中国中小学音乐课程注重传承和弘扬 民族音他们的文化自信。
教育理念影响音乐教育的内容和方法
教育理念对音乐教育的内容和方法也有影响。过去，音乐教育注重技能和知识的传授，而现在更加注重学生的情 感体验和创造力的培养。同时，教学方法也从传统的讲授式转变为更加注重学生参与和实践的形式。
04
新中国中小学音乐课程发 展的启示
坚持音乐教育的美育价值
总结词
新中国中小学音乐课程始终将音乐教育视为培养学生审美素养的重要途径，注重学生在音乐中感受美 、体验美、表达美，发挥音乐教育的美育价值。
感谢您的观看
THANKS
新中国成立70年来，中小学音乐课程经历了多次改革和发展，取得了显著的成就。
小学音乐实践_教学反思(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的深入推进，音乐教育在小学阶段的重要性日益凸显。
音乐教育不仅能够培养学生的审美情趣，还能激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。
本学期，我担任了小学音乐实践课程的教学工作，通过一段时间的实践，我对音乐实践教学有了更深入的认识。
二、教学目标1. 让学生掌握基本的音乐知识和技能，提高音乐素养。
2. 培养学生的音乐兴趣，激发他们的学习热情。
3. 培养学生的团队协作精神和创新能力。
4. 通过音乐实践，提高学生的综合素质。
三、教学过程1. 创设情境，激发兴趣在音乐实践教学中，我注重创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教授《小星星》这首歌曲时，我利用多媒体播放星星的图片和动画，让学生在欣赏美丽星空的同时，感受歌曲的优美旋律。
2. 注重实践，培养技能在音乐实践教学中，我注重培养学生的实践能力。
例如，在教授《春天在哪里》这首歌曲时，我引导学生进行节奏练习、旋律演唱和音乐创作。
通过这些实践活动，学生不仅掌握了歌曲的基本技能，还提高了他们的音乐素养。
3. 融入情感，陶冶情操在音乐实践教学中，我注重融入情感，让学生在音乐中陶冶情操。
例如，在教授《送别》这首歌曲时，我引导学生体会歌曲中的离别之情，让他们在音乐中感受到人生的酸甜苦辣。
4. 激发创新，培养团队协作精神在音乐实践教学中，我鼓励学生发挥创新精神，进行音乐创作。
例如，在教授《两只老虎》这首歌曲时，我让学生分组进行改编，创作出新的旋律。
通过这样的实践活动，学生不仅提高了音乐创作能力，还培养了团队协作精神。
四、教学反思1. 教学方法有待改进在音乐实践教学中，我发现部分学生在学习过程中存在依赖心理，缺乏自主学习能力。
针对这一问题，我将在今后的教学中，注重培养学生的自主学习能力，让他们在音乐实践中主动探索、发现问题、解决问题。
2. 评价方式需多元化在音乐实践教学中，我主要采用传统的评价方式，如课堂表现、作业完成情况等。
这种评价方式较为单一，不利于全面了解学生的学习情况。
音乐(心得)之音乐新课程实施中的困惑与思考
音乐论文之音乐新课程实施中的困惑与思考作者单位：山西省晋城市泽州县犁川镇初级中学校伴随着新课程的诞生，音乐新课程也和其他学科一起走进了学校，步入了课堂。
我和其他音乐教师一样，为课改而欢欣鼓舞，觉的有了施展自己的舞台，然而，当真正进入音乐课堂，要把全新的教育理念付诸于实践时，我又感到有太多的迷惑与茫然，深深地体会到新课程改革带来得矛盾冲突和观念碰撞。
以下几个问题是我在实际教学中感到困惑的问题：一、音乐审美与知识技能音乐新课标确立了以音乐审美为核心，注重音乐实践的理念，强调音乐审美和情感体验。
我常常想：针对农村的音乐教学，音乐知识和识谱还要不要了呢？在教学中这个环节能省略么？在去年的一次新课改公开课上，我给同学们上了一节欣赏课，欣赏《伏尔塔瓦河》。
为此我狠下了一番工夫，先是找磁带录音，然后自己反复地听磁带，将8个乐段再分别的录出来，以便于学生能很好地分清各乐段。
而在实际教学中既没有系统地介绍主奏乐器小提琴，也没有将各乐段的乐器和各种乐器所表现的主题向同学们介绍，更是没有引导学生从音乐要素入手，体会乐曲的魅力，只是反复地问学生“你从音乐中听到了什么？”并让同学们将在音乐中听到的、感受到的，用画面将它描绘出来。
我的本意是想把新的理念带进自己的课堂，但是却步入了另一个误区。
新课程强调音乐审美体验，淡化双基教学，但不是不要双基，而是应该正确看待两者的关系。
首先，在教学中，要强调音乐的审美体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，为音乐所吸引所陶醉，与之产生强烈地情感共鸣。
而对于音乐知识和技能的教学，正确的态度应该是：音乐知识技能的教学是必要的，但不是最主要目的，学习知识技能是为了更好地体验音乐。
其次，音乐知识和技能的学习应渗透在音乐审美体验中。
在感悟体验音乐时，再自然而然地引入音乐知识的学习，这样在音乐审美体验的同时，同学们又轻松愉快地学习了音乐知识，一举两得，何乐而不为呢？二、身动与心动音乐新课标指出，音乐课的全部教学活动应将学生对音乐的全部感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
中小学艺术课程建设与教学改革案例———小学音乐课堂教学改革的案例
德智体美中小学艺术课程建设与教学改革案例———小学音乐课堂教学改革的案例阮莉（湖北省咸宁市通山县通羊镇第四完全小学，湖北咸宁437600）摘要：自音乐新课标实施以来，教育新理念、新方式带来音乐课堂教学方式的新变化。
随着音乐教育对学生音乐学习兴趣的培养日益关注，培养学生主动学习参与性；小组合作交流学习；探讨、发现等多种音乐学习活动在音乐课中逐步开展。
新课标强调将课堂还给学生，将学习主动权还给学生。
“教师是学习的引导者，学生是学习的主人。
”创设平等和谐的师生关系，创建生趣活泼的课堂教学环境，这一切都是为了改变过去“填鸭式”的教学模式，改变过去单调乏味的“师唱生和”的传统教学手段，在课堂上运用形式多样的多媒体教学手段，启发学生在学习的过程中，主动学习，主动发现，主动创造，构建一种全新的现代化音乐课堂模式。
使我们的音乐课堂焕然一新，朝气蓬勃。
那么如何在音乐课堂中“以旧换新”？新的音乐课堂又发生了哪些改变，我以下面的教学片段为例，评析小学音乐课堂教学改革所带来的变化。
关键词：中小学；音乐课堂；改革案例案例背景说明：本课是音乐湘教版一年级下册第一课演唱教学《勇敢的鄂伦春》。
《音乐课程标准》指出：以人为本的新教学观是现代教学观念的核心。
它认为学习者是整个课程的核心，是一种通过学生主动学习来促进主体发展的一种新的教学思想和方式。
苏霍姆林斯基也说过：让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件，兴趣是学生最好的老师。
如何在本课导入环节创设情境，引起学生学习的兴趣和探索的动机，因此在课堂中，教师利用多媒体的教学手段，以欣赏视频片断和课件的引入以及游戏的引导等多种教学方式展开教学。
如导入环节：教师利用“导游”的角色，学生是“游客”的身份，把学生带入冰天雪地、风景迷人的大兴安岭，一起去探访中国少数民族之一鄂伦春族聚居地，一起体验鄂伦春人的日常生活。
引人入胜的情境一下子抓住了学生新奇的心理，为下一步的教学做好了铺垫。
小学音乐“乐器进课堂”的实践与思考
2021年 3 期 总第 608 期新一代New Generation 音乐 体育 小学音乐“乐器进课堂”的实践与思考曹 铭（广州市番禺区钟村中心小学 广东 广州 511495）摘 要：随着素质教育的发展，小学音乐课堂日益被各方面重视起来，在音乐课堂中融入器乐，可以优化教学内容，提高学生的参与性，带动学生的课堂积极性，那么，我们教师要合理利用乐器来优化学生的音乐感知能力。
本文结合笔者多年教学经验，探讨小学音乐与乐器的有效结合，希望能够提出一些有效见解。
关键词：小学音乐；乐器；学习兴趣；音乐素养新课程标准要求下乐器应当进入音乐课堂，教师要善于利用乐器来优化课堂内容，提高学生的参与性和积极性，让学生可以通过乐器来感知音乐的魅力。
因此我们要学会善于优化音乐课堂，以乐器来提升音乐课堂教学效率。
下面，笔者提出以下几点拙见：一、乐器进课堂是什么？当下我们倡导让乐器进入课堂，那么乐器与音乐的有效结合其效果如何？通过大量文献的研究以及实际情况的调查，发现乐器进入课堂有助于提高音乐教学质量。
学生在学习音乐的时候可能存在着一些抽象符号，感知问题，比如理解音乐节奏音乐符号等，而借助乐器便能够提高学生的学习能力，帮助学生形成音乐联结，比如音乐的听觉，音乐的视觉，还有音乐的动觉，后者是指对乐器的使用，有助于培养学生的核心素养。
二、为什么要开展乐器进课堂？（一）新课程标准的目标要求。
新的音乐课程标准目标如下规定:学习演唱、演奏、创作的初步技能，学生可以自然自信地进行歌唱表演，并且标准的演奏乐器。
在培养学生音乐兴趣的过程中，合理利用乐器进行教学，提升学生的音乐鉴赏能力和音乐审美能力，帮助学生感受音乐的魅力。
在新课程标准背景下，音乐课堂中融入乐器是当下发展的主流趋势，因此必须要重视乐器在小学校园中的使用，是当下音乐教学的重要内容，不可忽视器乐的重要性。
（三）契合我区“十三五”发展规划的内容的要求“研学后教”是我地区进行改革发展的重要内容，必须要全面深化改革，提高工作效率和质量。
三四年级音乐课改工作总结
三四年级音乐课改工作总结
在过去的一段时间里，我有幸参与了三四年级音乐课改工作。
通过这段经历，我收获了许多宝贵的经验和教训。
首先，我意识到了教学内容的重要性。
在过去的课程中，我发现学生对于传统的音乐课程缺乏兴趣，因此我开始尝试引入一些新颖的音乐元素，比如流行音乐和世界音乐，以吸引学生的注意力。
我还结合学生的兴趣，设计了一些有趣的音乐游戏和活动，让他们在轻松愉快的氛围中学习音乐知识。
其次，我发现了课堂管理的重要性。
在课堂上，我发现学生们的注意力很难集中，因此我开始尝试一些新的管理方法，比如使用音乐来引导学生的注意力，或者设计一些小组活动，让学生们在合作中学习音乐知识。
这些方法不仅提高了学生的学习效果，也增强了他们的团队意识和合作能力。
最后，我意识到了教师自身素质的重要性。
在课改工作中，我深刻体会到了作为一名教师需要不断学习和提高自己的能力。
我开始主动参加一些音乐教育的培训和研讨会，不断更新自己的教学理念和方法，以更好地适应学生的需求和社会的变化。
通过这段时间的课改工作，我不仅提高了自己的教学水平，也为学生们带来了更加丰富多彩的音乐课程。
我相信，在未来的工作中，我会继续努力，为学生们带来更好的音乐教育。
新课程改革背景下的教学实践与思考
新课程改革背景下的教学实践与思考教育，始终是社会发展的基石，而教学改革则是推动教育进步的关键力量。
在新课程改革的浪潮下，教育工作者们面临着前所未有的挑战和机遇。
作为教育一线的参与者，我在教学实践中不断摸索、尝试，也有了一些自己的思考。
新课程改革强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
这就要求我们教师转变传统的教学观念，不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
在课堂上，我尝试着营造宽松、民主的教学氛围，鼓励学生积极参与、大胆质疑。
例如，在讲解数学中的一个定理时，我不再直接给出结论，而是通过引导学生观察、思考、讨论，让他们自己去发现规律、推导定理。
这种教学方式不仅让学生更好地理解和掌握了知识，还培养了他们的思维能力和自主学习能力。
在教学方法上，新课程改革提倡多样化和个性化。
我们不能再局限于单一的讲授法，而应根据教学内容和学生的特点，灵活运用探究式、合作式、项目式等教学方法。
在一次语文综合性学习活动中，我以“家乡的传统文化”为主题，将学生分成小组，让他们通过实地调查、采访、查阅资料等方式，了解家乡的传统文化，并以报告、展示等形式进行交流。
在这个过程中，学生们不仅学到了知识，还提高了团队合作能力和沟通能力。
然而，在教学实践中，我也遇到了一些问题和困难。
首先是教学资源的不足。
新课程改革要求教学内容与生活实际紧密联系，但在一些农村学校，由于条件限制，很难获取到最新的、丰富的教学资源，这在一定程度上影响了教学效果。
其次，学生的个体差异较大。
在一个班级中，学生的学习基础、学习能力和学习兴趣各不相同，如何满足每个学生的学习需求，实现个性化教学，是一个亟待解决的问题。
此外，部分家长对新课程改革的理念和方法不理解，认为传统的教学方式更有效，这也给教学工作带来了一定的压力。
针对这些问题，我认为可以从以下几个方面加以改进。
一是加强学校与社会的合作，拓宽教学资源的获取渠道。
例如，可以与当地的图书馆、博物馆、企业等建立合作关系，为学生提供更多的学习机会和实践场所。
音乐课程改革在中小学阶段的设想
、
意识
中小 学 音 乐课 程 的 民 主意 识 主要 体 现 在 ：
第一 ，音乐教育要 真正面 向全体学 生 ，所有学生 （ 包括 弱智 、 残疾儿童等 ） 都有接受音 乐教育的权利 ， 音 乐教育应该为每个学生 的成长发展提供平等 的机会。 第二 ，音乐教育要充分 尊重学生 的生存 与发展权 利， 承认 和维护学生在音乐方 面的个性发 展差异 ， 为学 生 在音 乐方 面 的学 习 和 自由发 展创造 宽 松 的时 空环
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一
交流 、 碰撞 ， 国际化趋 势不可逆转 。正是在 这样一个全
新的社会里 ，传播知识 和信 息 的主要途径 ——教育 的 优先发展地位将会更 加巩固 。而知识与信 息的创造者 和拥有者——人类 自身 的主体 地位将被提 高到前所未 有的高度 ，社会 的民主化进 程将不断加速 ，国与 国之 间、 人与人之 间 、 与事之间 的开放程度 以及 人们的科 事 学 与创新意识将明显加强。这一切 ， 疑给我们 的教育 无 事业带来 了新的机遇和挑 战 ， 并提 出了新的课 题。教育 如果 不能与新 的形势相适应 ，不仅 教育本身将得 不到 应 有的发展 ，而且还会严重 阻碍人 类社会在新世 纪的 前进 步伐。音乐教育作为学 校教育 的一个有机组 成部 分， 显然也面临着同样 的问题 。 那 么 ，中小学 音乐课 程究竟应该 怎样 改革才 能适 应 ２ 世纪人类社会发展和教育事业发展的要求 呢？我 １ 想， 要适 应 ２ 世 纪人类社会 和教育 事业 的发展需求 和 １ 特点， 遵循 音乐教 育 自身 的特点 和发展规 律 ， 学地 、 科 实事求是地 为 中小学音乐课程 目标 定位 ，这是我们 首 先必须解决的问题 。 音乐教育 既不 仅仅是通过音乐来进 行教育 ，也 不 仅仅是通过 教育来学 习音乐 ；既不仅仅 是为 了学生今 天 的享受 而学音乐 ，也不仅仅是 为了学生 明天 的发 展 而学音乐 。因此 ， 中小学音乐教 育在教育 目标上 ， 既不 能把音乐仅 仅看作是一种教育 的媒 介或手段 ，也不 能 仅仅把音乐 本身作为唯一 的教 育 目的 ；在具体 的教 学 过程 中 ，既不 能以牺牲学生在音乐方 面的可持续发展 为代价来一 味满 足学生眼前 的喜好 ，也不 能 以牺牲学 生现在 的幸福 为代 价来一味追求未 来的发展 目标 。依 照这样 的理解 ， 我们 认为 ， 音乐教育 应该通过引导学生 主动参与音乐 活动 ， 提高学生 的音乐 表现和鉴赏能力 ，