习作教学的尝试

习作教学的尝试

摘要】对小学生来说，学写作文主要碰到两个问

题：一，没有东西写;二，有了东西也不知道怎样去写。

个是如何搜寻材料的问题; 第二个是如何表达事物与情感的问题。只要我们运用的方法得当，只要给孩子提供了更多的机会，让孩子们自己发现、掌握和运用，他们的作文水平会很快提高的，作文难教、难学的局面也会有所改变的。

关键词】阅读指导; 读写结合;观察生活; 真情实感;修改符号

对小学生来说，学写作文主要碰到两个问题：一，没有

东西写;二，有了东西也不知道怎样去写。第一个是如何搜寻材料的问题; 第二个是如何表达事物与情感的问题。为了解决这两个问题，我在平时的习作教学中，做了如下尝试。

、加强阅读指导，做到读写结合

作文教学是语文教学的一个部分，它无法和其他的教学

割裂开来。在阅读教学的课堂上，老师教学生识字，积累词汇，掌握各种句型、句式，熟悉课文的内容，了解课文的表达方法，让学生体会作者的思想感情，不仅要让学生知道课文讲的是什么，更要让学生明白作者是用哪些词汇和句子来描写事物的，作者是怎样调遣句子来表情达意的，作者又是怎样布局谋篇来表达中心思想的。在传授语文基础知识的同时，还要培养学生的语文基本的能力，即：听、说、读、写。

、课外阅读积累，实现厚积薄发

课外阅读与写作教学相辅相成。“读书破万卷，下笔如

有神。”“读书”与“作文”之间是有着因果关系的，读书可以为作文

奠定基础，是提高作文能力的前提，因此，大量的阅读，不仅可以丰富知识，开阔眼界，还可以锻炼思维，提高认识，学到表达技巧，写起作文来就可得心应手。随着阅读量不断的增加，这种潜存的信息越积越多，写作文时它就会像溪流一样汩汩流淌。

在阅读指导中，教师要善于调动学生的积极性、主动性，

想方设法通过多种途径激起学生的阅读兴趣。要选择适合孩子看、孩子愿意看的读物推荐给他们，要注意推荐的方法。

看看贾志敏老师上学时候的一件事：后来，换了一位语文老师，记得，他叫吴子祥，五十开外，很慈祥。每个星期他总要腾出一节课的时间让我们看课外书，有时候还讲故事给我们听。他讲到紧要关头，往往故意“卖个关子” 间不多了，欲知后事如何，请大家去看书吧！说着，发给每个同学一本书。我读书的兴趣似乎就是在那时候培养出来的。

作为一名语文教师，还要积极拓展阅读渠道，应让学生

明白要通过各种媒介接受大量信息，我们的课外阅读也不能

极限于书本，除了班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以

外，还可以学会用各种途径进行广泛阅读。如果没有上网阅

读的条件，电视中些优秀的栏目等也是获取知识的好渠

道。我们应为学生的课外阅读保驾护航，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。

三、引导观察生活，表达真情实感

生活是学生习作的源泉。叶圣陶先生说：生活如源泉，

文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”当学生具有能组织文字的本领之后，教师就教他们去独立观察生活，发现生活，在生活中寻觅作文的材料。

生活中处处都是作文的材料，班级有什么喜事，大家高

兴得手舞足蹈时，便提示把它写下来，就是一篇很好的作文;

遇到什么不愉快的事，情绪低落、垂头丧气时，便对学生说，把这记下来，也许减轻自己的不愉快。一次，梅燕同学说看到爸爸陪着奶奶散步，联想到很多人带小孩散步，而陪老人散步却不多见，很有感慨。我觉得这是一个好题材，我就让她写成作文《也陪妈妈散散步》，习作情真意切，颇为感人。

社会是一面星罗万象的硕大镜子，它折射着人世间的喜

怒哀乐，谱写了一个个

摘要】对小学生来说，学写作文主要碰到两个问题：

，没有东西写;二，有了东西也不知道怎样去写。第一个

是如何搜寻材料的问题; 第二个是如何表达事物与情感的问

题。只要我们运用的方法得当，只要给孩子提供了更多的机会，让孩子们自己发现、掌握和运用，他们的作文水平会很快提高的，作文难教、难学的局面也会有所改变的。

关键词】阅读指导;读写结合;观察生活;真情实感;修改

符号

对小学生来说，学写作文主要碰到两个问题：一，没有

东西写;二，有了东西也不知道怎样去写。第一个是如何搜寻材料的问题; 第二个是如何表达事物与情感的问题。为了解决这两个问题，我在平时的习作教学中，做了如下尝试。

、加强阅读指导，做到读写结合

作文教学是语文教学的一个部分，它无法和其他的教学

割裂开来。在阅读教学的课堂上，老师教学生识字，积累词汇，掌握各种句型、句式，熟悉课文的内容，了解课文的表达方法，让学生体会作者的思想感情，不仅要让学生知道课文讲的是什么，更要让学生明白作者是用哪些词汇和句子来描写事物的，作者是怎样调遣句子来表情达意的，作者又是怎样布局谋篇来表达中心思想的。在传授语文基础知识的同时，还要培养学生的语文基本的能力，即：听、说、读、写。

、课外阅读积累，实现厚积薄发

课外阅读与写作教学相辅相成。“读书破万卷，下笔如

有神。”“读书”与“作文”之间是有着因果关系的，读书可以为作文奠定基础，是提高作文能力的前提，因此，大量的

阅读，不仅可以丰富知识，开阔眼界，还可以锻炼思维，提高认识，学到表达技巧，写起作文来就可得心应手。随着阅读量不断的增加，这种潜存的信息越积越多，写作文时它就会像溪流一样汩汩流淌。

在阅读指导中，教师要善于调动学生的积极性、主动性，

想方设法通过多种途径激起学生的阅读兴趣。要选择适合孩子看、孩子愿意看的读物推荐给他们，要注意推荐的方法。

看看贾志敏老师上学时候的一件事：后来，换了一位语文老师，记得，他叫吴子祥，五十开外，很慈祥。每个星期他总要腾出一节课的时间让我们看课外书，有时候还讲故事给我们听。他讲到紧要关头，往往故意“卖个关子” 间不多了，欲知后事如何，请大家去看书吧！说着，发给每

个同学一本书。我读书的兴趣似乎就是在那时候培养出来

的。作为一名语文教师，还要积极拓展阅读渠道，

应让学生明白要通过各种媒介接受大量信息，我们的课外阅读也不能极限于书本，除了班级图书角里的书籍和学生订阅

的杂志以外，还可以学会用各种途径进行广泛阅读。如果没

有上网阅读的条件，电视中些优秀的栏目等也是获取知识

的好渠道。我们应为学生的课外阅读保驾护航，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。

三、引导观察生活，表达真情实感

生活是学生习作的源泉。叶圣陶先生说：“生活如源泉，